Примерная программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 4 Учебный план начального общего образования. Базисный учебный план нормативная основа для разработки учебного плана образовательного учреждения. Раздел 5

Вид материала

Примерная программа

Содержание 2-е полугодие Планируемые результаты Читать и записывать Решать задачи в 2 действия. Выполнять СЛОЖЕНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (11 ч.) ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (11 ч.) ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)+ 1ч Наблюдать, анализировать Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Книгопечатная продукция Проверочные работы Тетради с заданиями высокого уровня сложности Методические пособия для учителя Дидактические материалы Пособия для факультативного курса Пособия для работы кружков Печатные пособия Компьютерные и информационно- коммуникативные средства Примерная программа Характеристика предмета ... Полное содержание

Подобный материал:

• Базисный учебный план начального общего образования, 4946.51kb.
• Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
• Учебный план общеобразовательной школы является основным государственным нормативным, 1343.82kb.
• Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 226.42kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 736.34kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий для 1-4 классов начального общего, 613.92kb.
• Образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного, 1780.1kb.
• Программа муниципального образовательного учреждения, 5242.89kb.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального, 441.3kb.

2-е полугодие

№ урока	Дата	Тема	Планируемые результаты	Формы контроля	Стр. учеб.	Стр. тет.
3 четверть – 40 ч
Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч)
65.			Закрепление пройденного. □ ±1, 2, 3			4-5	3
66.			Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: ± 4. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 =  + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.		6	4
67.			Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.		7	4
68.			□ ± 4. Приемы вычислений.		8	5
69.			Закрепление.		9	5
70.			Задачи на разностное сравнение.		10	6
71.			Решение задач.		11	6
72.			□ ± 4. Составление и заучивание таблицы.		12	7
73.			Решение задач. Закрепление.		13	7
74.			Перестановка слагаемых.	Выполнять вычисления вида 6 –  , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.		14	8
75.			Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.		15	8
76.			Составление таблицы □ + 5,6, 7, 8, 9.		16	9
77.			Состав чисел в пределах 10. Закрепление.		17
78.			Состав чисел в пределах 10.		18-19
79.			Закрепление		20-23
80,81			Связь между суммой и слагаемыми.		24, 25	10
Дополнительные каникулы
82			Решение задач.	Выполнять вычисления вида 6 –  , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – П, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой двепростые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.		26	11
83			Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Использование этих терминов при чтении записей.		27	12
84			6 - □, 7 - □. Состав чисел 6, 7.		28	12
85			Закрепление.		29
86			Вычитание вида 8 - □, 9 - □.		30	13
87			Закрепление. Решение задач.		31	13
88			Вычитание вида 10 - □.		32	14
89			Закрепление пройденного		33	14
90			Килограмм.		34, 35	15
91			Литр.		36	16
92			Проверочная работа.		37-40
Числа от 1 до 20 Нумерация (12 ч)
93			Названия и последовательность чисел от 10 до 20.	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в 2 действия. Решать задачи в 2 действия. Выполнять задания творческого и поискового характера.		42, 43	17
94			Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц		44, 45
95			Запись и чтение чисел.		46	17
96			Дециметр.		47	18
97			Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.		48-49	18
98			Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.		52
99			Закрепление		51-53
100			Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.		54
101			Решение задач.		55
102			Ознакомление с задачей в два действия		56-57
103			Проверочная работа
104			Контрольная работа
4 четверть – 28 ч. Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч)
СЛОЖЕНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (11 ч.)
105			Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, выполняющей два действия; продолжать узоры.		58-59
106			Сложение вида □ + 2, □ + 3.		60	32
107			Сложение вида □ + 4.		61	32
108			Решение примеров вида □ + 5.		62	33
109			Прием сложения вида □ + 6.		63	35
110			Сложение вида □ + 7.		64	35
111			Сложение вида □ + 8, □ + 9.		65	36
112			Таблица сложения.		66	37
113			Закрепление.		67-68	38
114			Закрепление пройденного. Проверка знаний.		69-70
115			Работа над ошибками
ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК (11 ч.)
116			Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Находить правило, по которому составлена последовательность чисел и применять его для записи чисел в этой последовательности.		72-73
117			Вычитание вида 11 - □.		74
118			Вычитание вида 12 - □.		75
119			Вычитание вида 13 - □.		76
120			Вычитание вида 14 - □.		77	43
121			Вычитание вида 15 - □.		78	43
122			Вычитание вида 16 - □.		79	44
123			Вычитание вида 17 - □, 18 - □.		80	45
124			Закрепление.		81-82	46
125			Проверочная работа (тест).		94-95
126			Работа над ошибками.		83-85
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)+ 1ч
127- 131			Повторение вопросов нумерации, сложения и вычитания чисел. Решение задач	Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому оставлялся узор. Работать в группах. Составлять план работы, оценивать результат. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.		86-93
132			Контрольная работа.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Моро М.И. и др. Математика: Программа: 1-4 классы.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники 1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2.	В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.
Рабочие тетради 1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.: Ч.1. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.: Ч.2.	Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.
Проверочные работы 1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.	Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.
Тетради с заданиями высокого уровня сложности 1. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: 1 класс.	Тетради имеют печатную основу и включают задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Тетради содержат материал для организации дифференцированного обучения.
Методические пособия для учителя 1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1 класс.	В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Дидактические материалы 1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1 класс.	В пособии представлены задачи комбинаторного характера, которые по свом сюжетам приближены к конкретным жизненным ситуациям. Содержание пособия направлено на формирование умений ориентироваться в окружающей действительности и из предложенных вариантов решения задач выбирать наиболее оптимальный.
Пособия для факультативного курса Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: 1 класс.	Содержание пособий для учащихся расширяет и углубляет геометрический материал основного курса математики. Задания направлены на развитие пространственного воображения, элементов алгоритмического и конструкторского мышления, формирование графической грамотности, совершенствование практических действий с чертёжными инструментами.
Пособия для работы кружков 1.Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.	Пособие содержит исторические сведения о возникновении и развитии чисел, о происхождении единиц измерения величин; краткие методические рекомендации для организации внеклассных занятий. Материал пособия в доступной и занимательной форме знакомит учащихся с элементами комбинаторики, логики, теории вероятностей.
Печатные пособия
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).	Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего первого года обучения. Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами»), заготовки для изготовления индивидуального наборного полотна.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.	Комплект охватывают большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера. Часть таблиц имеет съёмные детали, что повышает их методическую ёмкость. Таблицы выполнены на листах с припрессовкой плёнки. Формат - 70х100см.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Электронные учебные пособия: Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.	Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Ксерокс. 5. Фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрованная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный треугольник. 8. Демонстрационный циркуль.

Способы проверки и оценки результатов.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разрабатывается система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  
• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
  

В сентябре проводится комплексная стартовая диагностика. Относительная успешность обучения, т. е. продвижение ребёнка по отношению к самому себе, устанавливается при сравнении стартовых диагностик с результатом дальнейшего движения ученика. В условиях безотметочного обучения из возможных подходов к оцениванию результатов применяется содержательная оценка учителя и самооценка ученика: словесная устная - по результатам текущей работы учащихся, письменный содержательный анализ - по результатам работ контролирующего характера. В 1-ом классе в течение года проводятся только диагностические и проверочные работы, контрольная же - по итогам в конце года.

Безотметочное отслеживание и уровневая оценка предметных знаний и умений учащихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.

Видами отслеживающими результаты обучения в 1-х классах являются:

• диагностический;
  
• текущий;
  
• тематический;
  
• рубежный и итоговый
  

В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому ус­танавливаются следующие формы отслеживания за развитием предметных знаний и умений учащихся:

а) устный опрос;

б)письменный опрос:

самостоятельные проверочные работы, специально форми­рующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими опреде­ленных тем;

в) самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

г) тестовые диагностические задания;

д) графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;

е) административные отслеживающие (диагностического характера) работы, проверяющие усвоение учащимися темы или совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

С целью фиксации и систематизации отслеживающих результатов диагностирующих тестовых, само­стоятельных, творческих, тематических, рубежных и итоговых работ эти данные заносятся:

• в попредметные (математика) технологические карты уровневой оценки результатов обучения учащихся 1-х классов.
  

Так родители и сам ученик имеет возможность не только видеть работу, оценивать ее, но и соотносить с содержательной оценкой учителя, которая формулируется не с позиции "что не так", а с позиции "что смог, что получилось".

Создается система заданий, специально направленных на обучение ребенка отделять известное от неизвестного.

Таким образом, в ходе первого года обучения вводится важный принцип оценивания – взрослыми и детьми оцениваются только достижения, предъявленные самим ребенком, действует правило «добавлять, а не вычитать». Ребенку дается право самому выбирать ту часть работы, которую он хочет сегодня предъявить учителю (или сверстникам) для оценки. Он сам может назначать критерий оценивания.


ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

по образовательной системе «Школа России»

«Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 класса

1 класс

Пояснительная записка

Программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной образовательной программы, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения к содержанию и организации образовательного процесса.

Программа определяет содержание предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» в первом классе и направлена на создание условий для достижения планируемых результатов обучения и развития учащихся.

Характеристика предмета.

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребёнка: формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Приоритетным направлением художественного образования является духовно-нравственное развитие ребёнка: формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства и творческого труда с жизнью.

Одной из главных целей преподавания искусства и технологии становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, осознания своих внутренних переживаний, стремления к созиданию, творческому труду.


Содержание курса.

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Ведущая тема года: «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». В задачу первого года обучения входит осознание того, что Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки работают с определёнными материалами, а также первичное освоение этих материалов.

Изучение курса «Изобразительное искусство и художественный труд» рассчитано на 66 часов в год (2 часа в неделю) представлено в виде следующих разделов:

1 четверть (18 ч). Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

2 четверть(16 ч). Ты украшаешь. Знакомство с Мастером украшения.

3 четверть(22 ч). Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

4 четверть(10 ч). Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу.


Для реализации Программы по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» используется учебно-методический комплект:

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство и художественный труд» разработана на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Горяева, Г. Е. Гурова, М. Т. Ломоносовой, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой, А. С. Питерских, М. Т Ломоносовой, Е. И. Коротаевой (М.: «Просвещение», 2011).

Л. А. Неменская «изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Учебник для 1 класса. 2007г.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания курса «Изобразительное искусство и художественный труд» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих результатов:

Личностные:

1. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни.

2. Проявлять познавательный интерес к изучению предмета..

3. Формирование трудолюбия, творческого и ответственного подхода к любому виду деятельности.

Метапредметные:

1.Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения характеристик предмета.

2.Умение моделировать.

3.Умение планировать, контролировать, корректировать ход решения учебной задачи.

Предметные:

1. Изучение основ художественной культуры и творческого труда.

2. Выполнение простых рисунков, орнаментальных композиций.

3.Знакомство простейшим конструированием, дизайном.

Основное содержание обучения и планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное Первоначальное знакомство с видами художественной деятельности (рисунок, скульптура).

Коммуникативные

Уметь работать в парах.

Соблюдать правила парной, фронтальной работы.

Уметь задавать вопросы познавательного характера.

Уметь договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать .

Осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности.

искусство и художественный труд» представлены в следующей таблице:

Планируемые результаты по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд»

Раздел курса	Содержание учебного предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные действия	Универсальные учебные действия
Изобразительное искусство и технология
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	Обучение детей первичному опыту владения доступными для данного возраста материалами. Знакомство с понятием «форма».Первичные навыки изображения на плоскости. Пятно -одно из главных средств изображения. Лепка от большой формы (превращения комка пластилина).Изображение линий на плоскости. Знакомство с красками гуашь. Холодные и теплые тона красок.	18ч	Уметь выбирать материал для работы. Уметь пользоваться инструментом для рисования( кисточками, красками) .Научить видеть и изображать. Уметь определять форму предмета. Сравнивать различные формы предметов. Уметь строить линии на плоскости. Уметь смешивать различные цвета красок, определять тон(холодный, теплый). Владеть навыками организации рабочего места.	Личностные Готовность к открытию «нового». Уметь применять свои знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. Уметь оценивать свою деятельность. Развивать трудолюбие, творческие способности, способность к преодолению трудностей. Формировать эстетическую культуру. Регулятивные Уметь сохранять заданную цель. Адекватно понимать оценку взрослого. Осуществлять опыт, опираясь на пошаговый алгоритм. Познавательные Выделять объект с заданными признаками. Первоначальное знакомство с художественными произведениями, традициями и культурой своего народа. Коммуникативные Уметь работать в парах. Соблюдать правила парной, фронтальной работы. Уметь задавать вопросы познавательного характера. Уметь договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать . Осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. опыт, опираясь на пошаговый алгоритм.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.	Различные средства украшения (природный материал, предметы быта). Знакомство с приемами и разновидностями украшения. Рисование простейших узоров и орнаментов. Рисование простейших форм птиц , рыб. Изготовление украшений.	16ч	Уметь отбирать из природного материала необходимый материал для украшений. ( украшение предметов). Учиться рисовать простейшие контуры птиц и рыб. Уметь составлять простейший орнамент.	Личностные Наблюдать и выделять в природе красивое. Уметь применять свои знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. Уметь оценивать свою деятельность. Развивать трудолюбие, творческие способности, способность к преодолению трудностей. Формировать эстетическую культуру. Регулятивные Уметь сохранять заданную цель. Адекватно понимать оценку взрослого. Осуществлять традициями и культурой своего народа. Первоначальное знакомство с видами художественной деятельности (рисунок, скульптура). Познавательные Выделять объект с заданными признаками. Первоначальное знакомство с художественными произведениями, Традициями и культурой своего народа. Коммуникативные Уметь работать в парах. Соблюдать правила парной, фронтальной работы. Уметь задавать вопросы познавательного характера. Уметь договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать . Осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. опыт, опираясь на пошаговый алгоритм.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.	Знакомство с понятием «домик». Знакомство с домиками, которая построила природа .Конструированная работа с бумагой. Понятие «конструкция».Постройка различных предметов, упаковок.	22ч	Определять различные виды построек (дома, учреждения,гаражи, магазины и т.п.). Познакомиться с понятием «конструкция». Уметь использовать материал для конструкции. Уметь пользоваться простейшими инструментами (ножницы, линейка). Уметь с помощью бумаги и картона конструировать простейшую модель дома , упаковки. Научить работать с пластилином.	Личностные Уметь применять свои знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. Уметь оценивать свою деятельность. Развивать трудолюбие, творческие способности, способность к преодолению трудностей. Формировать эстетическую культуру. Умение фантазировать. Регулятивные Уметь сохранять заданную цель. Адекватно понимать оценку взрослого. Первоначальное знакомство с конструкцией домов. Познавательные Выделять объект с заданными признаками. ( дом, его дункция) Первоначальное знакомство с архитектурой. Коммуникативные Уметь работать в парах. Соблюдать правила парной, фронтальной работы. Уметь задавать вопросы познавательного характера. Уметь договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать . Осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. опыт, опираясь на пошаговый алгоритм.
Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу	Знакомство с произведениями искусства (живопись, графика, скульптура) Конструирование из бумаги объектов природы, предметов быта и украшение их.	10ч	Уметь выполнять различные простейшие объекты природы и украшение их. Уметь изготовлять простейшее панно( изображение сказочного мира). Овладение навыком бумагопластики.	Личностные Уметь применять свои знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. Уметь оценивать свою деятельность. Развивать трудолюбие, творческие способности, способность к преодолению трудностей. Формировать эстетическую культуру. Регулятивные Уметь сохранять заданную цель. Адекватно понимать оценку взрослого. Познавательные Выделять объект с заданными признаками. Первоначальное знакомство с художественными произведениями, традициями и культурой своего народа. Коммуникативные Уметь работать в парах. Соблюдать правила парной, фронтальной работы. Уметь задавать вопросы познавательного характера. Уметь договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать . Осуществлять взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. опыт, опираясь на пошаговый алгоритм. Оформление выставок работ.