Т н. Михаил Георгиевич Ерошенков. Сайт: www eac-ras ru Г. В. Рожков Генезис инновационной экономики в России Монография

Вид материала

Монография

Содержание 9.2. Проблемы российской системы образования Недостатки бизнес-образования Роль корпоративного образования

Подобный материал:

• Экспертно-аналитический Центр ран, 12823.38kb.
• Наука и инновации в национальной инновационной системе России, 242.65kb.
• Развития в России инновационной экономики, так или иначе, затрагивают вопросы формирования, 248.88kb.
• Файзуллоев М. К, 135.99kb.
• Красильников Дмитрий Георгиевич, Барбанель Михаил Владимирович, Троицкая Елизавета, 716.73kb.
• Тематика курсовых работ инновационная политика России. Значение инновационной деятельности, 25.06kb.
• 1. о деятельности фнс россии и ее территориальных органов электронные сми официальный, 1444.75kb.
• Курсовая работа по курсу «Компьютерные издательские системы», 33.71kb.
• Сайт Селищева А. С, 1375.91kb.
• Доклад реформирование системы управления охраной труда в современных условиях развития, 210.24kb.

9.2. Проблемы российской системы образования

Недостатки вузовского образования

Профессиональное образование переживает сегодня наиболее сложные времена и нуждается в серьезной модернизации. Возрождение экономики со всей остротой ставит задачу подготовки квалифицированных кадров, потерянных за время рыночной реформации. Об этом свидетельствует и растущий на рынке труда дефицит квалифицированных рабочих и инженерных кадров. Новые профессиональные требования предъявляет и современный российский бизнес. На университетском «поле» все чаще появляются внутрифирменные образовательные структуры, что еще раз подтверждает отмеченную тенденцию: спрос на образование меняется в сторону его большей профессионализации. Главная цель: обучение должно отвечать потребностям бизнеса.

Влияние рынка приводит к тому, что институты высшего образования перестают быть только социальными институтами, на них все более распространяются те же правила игры, которые должны соблюдать производственные и коммерческие предприятия. Поэтому классические университеты все чаще ограничиваются лишь общеобразовательной и общепрофессиональной подготовкой.

Изменения в мировой экономике привели к настоящей войне в сфере подготовки кадров – квалификация против компетенции. Российская система образования по-прежнему основной упор делает на квалификацию – объем знаний, необходимых для работы в определенной отрасли. А Запад давно сделал выбор в пользу компетенции – способности работников реагировать на требования рынка. Подготовка по-настоящему компетентных кадров невозможна без корпоративных университетов. Университет как образовательное учреждение имеет смысл только тогда, когда опирается на образовательный стандарт. Если мы говорим о вузе, речь идет о государственном образовательном стандарте. Но в России до сей поры большинство образовательных госстандартов опираются не на реальную деятельность, а на основы науки. Мы учим не тому, что специалисту придется делать в дальнейшем, а тому, как каждая наука теоретически описывает тот или иной аспект своей деятельности. Вот почему у нас действительно выходят специалисты широкого профиля, которые не имеют достаточной профессиональной компетенции.

В традиционной «квалификационной» системе подготовки специалистов существуют определенные пробелы. Технические факультеты российских университетов хороши с точки зрения подготовки специалиста, но не готовят его для работы в быстро меняющихся рыночных условиях. Новым специалистам необходимо уметь действовать в команде и понимать: хорошие технические параметры продукта – отнюдь не гарантия успеха. То есть нужно не только грамотно спроектировать изделие, но и просчитать стратегию его сбыта, для чего требуется, как минимум, изучить рынок и сформировать ценовую политику.

В вузах наблюдается нехватка преподавателей, молодежь уходит по завершении образования. Проблема с преподавателями диктует проблемы с преподаванием, в обучении дается много ненужного материала, существует недостаток нужного. В системе образования наблюдается законсервированность, отложенная революция произойдет в ближайшем будущем. Произойдет консолидация образовательного рынка, которая будет продиктована демографической ситуацией, экспансией западных вузов, вступлением России в Болонский процесс, новой позицией государства. Ожидается массовая смена в ректорском корпусе. В настоящее время нет площадки взаимодействия, системы общения бизнеса и образования. В настоящей ситуации каждая компания решает свои проблемы сама, однако для создания системы необходимо взаимодействие заказчика и исполнителя.

Большинство компаний сегодня стремятся брать уже опытных, хорошо подготовленных сотрудников, которым не нужны дополнительные курсы для адаптации на рабочем месте. В подобных случаях ставка делается на подготовку кадрового резерва непосредственно в высших учебных заведениях. По большей части это касается технических, инженерных и бизнес-специальностей. Многие компании активно сотрудничают с высшими учебными заведениями и уже на последних курсах формируют кадровый резерв для своих производств, организуя студенческую практику и подготовку дипломных проектов на собственных предприятиях. Тем самым восполняется пробел, характерный для современной российской высшей школы, – отсутствие практической составляющей обучения.

Современный уровень развития бизнеса и растущая экономика России предъявляют новые требования к специалистам и ставят острую задачу подготовки профессиональных кадров, которые в значительной степени были утрачены за время рыночных реформ. Это ярко иллюстрирует нарастающий дефицит высококвалифицированных рабочих и инженеров, наблюдающийся на рынке труда.

Зазоры между профессиональными (корпоративными) и государственными образовательными стандартами можно заполнить за счет их координирования и создания многоуровневой структуры образования. Компании должны активнее воздействовать на вузы, точнее формулируя свои потребности. Вузам, в свою очередь, следует указывать бизнесменам на перспективные технологии, чтобы компании, осваивая их, не отставали от конкурентов. Иными словами, вузам и бизнесу необходимо двигаться навстречу друг другу. Для этого требуется сообща создать оптимальную модель взаимодействия.

Наиболее актуальным представляется поиск инновационных форм образовательной и научной деятельности классического университета, а также взаимовыгодные формы его взаимодействия с бизнесом. Нужна налаженная система передачи знаний и обеспечение условий для освоения технологий, чему способствует создание корпоративного университета.

На рынке труда все большим и большим успехом пользуются специалисты с профильным, отраслевым образованием. Необычайно возрос спрос на инженерные специальности. Компании отводят молодежи роль среднего менеджмента и профильных специалистов в отделах производства и продаж. Часто необходимость приобрести требуемого специалиста настолько велика, что компании готовы брать на работу студентов старших курсов профильных вузов. На возникшую потребность экономики в специалистах производственного профиля нашему образованию нечем ответить. Отметим, что система подготовки отраслевых кадров в регионах, в силу различных обстоятельств сохранилась лучше, чем в Москве.

Оторванность классических университетов от современных реалий наблюдается не только в сфере бизнес-процессов, но характеризует всю систему высшего профессионального образования.: Раньше была налажена обратная связь с промышленностью, шел постоянный обмен опытом. Вузы выполняли по заказу специальные проекты, их профессора прекрасно разбирались в современных технологиях. А сейчас вузы оторваны от жизни, у них нет источников информации, они учат тому, что узнали 15 лет назад. Для дальнейшего развития системы корпоративного образования необходимо воспроизводство системы повышения квалификации сотрудников, которая существовала в советской структуре профессионального образования.

Недостатки бизнес-образования

Отметим, что при приеме на работу нового специалиста в компанию наличие или отсутствие степени МВА играет не такую существенную роль как профессиональный опыт. По данным опроса руководителей компаний и HR менеджеров, при принятии решения о приеме на работу сотрудника 65% респондентов отдадут предпочтение человеку со связями в профессиональных кругах, и лишь для 15% наличие диплома МВА значимо при принятии решения. По мнению профессиональных рекрутеров, российский рынок труда реагирует на «мастеров делового администрирования» более чем спокойно. Как не парадоксально это звучит, но большинство руководителей российских компаний неохотно принимают на работу дипломантов МВА. Основные причины – в том, что такие специалисты обладают как минимум тремя крупными недостатками:

1. часто имеют завышенные требования к зарплате и социальным льготам на новом месте работы;
   
2. стремятся изменить устоявшиеся отношения и бизнес-схемы компании в соответствии с западными канонами;
   
3. часто не обладают практическими навыками и связями в отрасли, где предполагают работать.
   

Наибольшим спросом в российских и большинстве западных компаний сегодня пользуются специалисты, имеющие два высших образования, из которых первое – профильное, а второе – экономическое. Самым желанным в последние годы стал кандидат, имеющий практический опыт работы в нужной отрасли, а также второе экономическое образование. Как правило, это уже сложившийся специалист, обладающий и необходимыми связями и навыками работы. Другие достоинства:

• российский диплом свидетельствует о том, что у такого специалиста «ноги прочно стоят на земле». От него будут ожидать практических идей и предложений, участия в увеличении прибыльности бизнеса;
  
• обучаясь в России, специалист не «выпадал» из экономической и деловой жизни страны, как это часто происходит с выпускниками МВА;
  
• таких специалистов на рынке труда существенно больше, поэтому их труд – дешевле.
  

Роль корпоративного образования

После возникновения потребности в повышении квалификации сотрудников компании возникла система корпоративного университета. Вопрос состоит в том, должен ли он работать внутри или вне системы образования – это понятие не введено в российское законодательство. Основной вопрос состоит в том, как использовать имеющиеся возможности для влияния на систему обучения. В связи с вступлением в Болонский процесс система квалификации, существовавшая ранее, будет утеряна. Это напрямую касается предприятий, они должны этим заниматься. Вопрос о качестве образования будет зависеть от спроса вузов. Существует система формальных критериев, которые устанавливаются на государственном уровне. Необходимо создать информационную базу общения различных структур корпоративного образования.

Главная причина создания корпоративных университетов – консерватизм нынешней системы профессионального образования, ее оторванность от потребностей бизнеса. Кроме того, возникновение корпоративных университетов связано с внутренними причинами (реструктуризация, слияния, кризисы роста при резком расширении производства). Потребность в корпоративном университете определяется тенденцией к глобализации бизнеса компании.

Основной предпосылкой возникновения корпоративного образования выступают внутренние причины, связанные с развитием бизнеса. Для многих компаний возможности экстенсивного роста, характерного для 90-х годов, исчерпали себя. Сейчас для того, чтобы поддерживать конкурентные позиции, необходимы качественные изменения внутри компании. Меняются принципы работы с кадрами, руководители компаний разрабатывают новые стратегии переподготовки и повышения квалификации сотрудников. Руководители начинают осознавать, что кадры – главный капитал компании, следовательно, надо постоянно заниматься повышением их квалификации.

Получение классического образования занимает достаточно длительное время. В случае корпоративного обучения знания и умения, которые носят узконаправленный характер и в большей степени являются практическими, должны быть усвоены в очень сжатые сроки. Кроме того, процесс обучения взрослых людей имеет свои особенности: им необходимо точно знать, для чего они должны проходить тот или иной предмет. Наиболее эффективным обучение будет в том случае, если оно проводится с учетом реальной потребности и носит прикладной, практический характер.