Образование на протяжении всей жизни: модельная программа подготовки андрагогов аналитическая записка
| Вид материала | Программа |
- Аналитическая записка «Проблемы интеграции информационных систем в образовании и науке, 314.13kb.
- Денег на протяжении всей жизни Александра Сергеевича являлась для него «больной», 287.25kb.
- «Исследовательские задания на уроках русского языка», 575.04kb.
- Фадейкина Наталья Васильевна, Ректор ноу впо сафбд, президент нп мисбфм, д-р экон наук,, 47.12kb.
- Задачи: Закрепить в сознании воспитанников понимание того, что здоровье важнейшая социальная, 45.39kb.
- «Математические проекты», 68.18kb.
- 1. Основные эстетические понятия модернизма, 932.16kb.
- Рабочая программа дисциплины аналитическая химия Направление подготовки, 1181.86kb.
- Аналитическая записка по материалам социологического исследования, 1074.26kb.
- Программы подготовки абитуриентов и школьников включают: минимальные бюджетные затраты, 38.9kb.
2. 2. Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров
Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» обладает системными разработками и большим опытом в области непрерывного профессионального образования кадров образования, менеджмента образования, управления знаниями и качеством образования. ГУО «Академия последипломного образования» осуществляет переподготовку по специальностям менеджмента в сфере образования, практической психологии, информатики, иностранных языков. В рамках данных курсов проводится системная работа по обеспечению овладения слушателями современными концепциями менеджмента человеческих ресурсов
Вопросы андрагогики интегрированы практически во все курсы ПК, в большей мере они представлены в следующих курсах:
- Заведующие кафедрами, профес-сорско-преподавательский состав, методисты АПО, ИРО. “Компетентностный подход в повышении квалификации педагогических кадров”
- Методисты АПО, ИРО, районных и городских учебно-методических кабинетов, педагогические работники, являющиеся руководителями методических формирований, учителя лицеев, гимназий учебно-педагогических комплексов. “Педагогика дистанционного обучения”
- Заместители директоров гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов, методисты районных и городских управлений (отделов) образования, педагогические работники, являющиеся руководителями методических формирований. “Содержание и организация работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта”
- Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов, курирующие вопросы начального образования. “Повышение профессиональной компетентнос-ти учителей начальных классов”
- Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образования. “Методическая работа с учителями иностранных языков в системе повышения квалификации”
- Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образования. “Методическая работа с учителями истории и обществоведения всистемеповышенияквалификации”
- Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образо-вания. “Методическая работа с учителями математики в системе повышения квалификации”
- Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образо-вания. “Методическая работа с учителями химии в системе повышения квалификации”
- Педагогические работники гимназий г. Минска. “Развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива в условиях гимназии”
- Директора, заместители директоров общеобразовательных учреждений (гимназий и школ), педагогические работники, являющиеся руководителями городских методических формирований учителей, методисты отдела образования Оршанского горисполкома. “Совершенствование методической работы с кадрами на основе компетентностного подхода”.
Занятия ПК осуществляются практикующими тренерами организационного развития, управления развитием лидерских качеств персонала, групповой динамикой и личностно-индивидуальной эффективностью персонала.
В Гомельском областном институте развития образования функционирует кафедра акмеологии, которая занимается проблемами профессионального развития.
В образовательном процессе АПО и областных ИРО, осуществляющих переподготовку темы из представленного перечня дисциплин присутствуют в различном объеме в учебном плане ПП по специальности по специальности 1-09 01 72 «Менеджмент учреждений дошкольного, общего среднего образования, внешкольного воспитания и обучения».
Таким образом темы «Андрагогические и акмеологические основания повышения квалификации руководящих работников и специалистов образования», «Интерактивные методы обучения в управленческой (методической) работе с педагогическими (руководящими кадрами образования» присутствует в преобладающем большинстве учебных планов ПК руководящих работников и методистов сферы образования во всех названных институтах.
3. Аналитический обзор литературы, имеющейся в библиотеках Республики Беларусь
Отличительной особенностью современного мира является высокий динамизм изменений во внешней среде. Эти изменения обусловливают быстрое устаревание запаса знаний, полученного в рамках формального образования. Объективная ситуация в современном мире обострила значимость разрешения противоречий в жизнедеятельности посредством образования взрослых, которое рассматривается как «образование через всю жизнь». Острая необходимость массовой переподготовки взрослых возникла в связи с изменением характера деятельности, востребованной обществом субъектной позиции взрослых, предполагающей самостоятельность, социальную ответственность, самоорганизацию, и неприятием авторитарных моделей процессов образования. Выросла актуальность научного обеспечения процесса образования взрослых, разработки их андрагогической модели. Возникло противоречие между востребованностью инновационных моделей образования взрослых и неготовностью преподавателей, работающих со взрослыми, к реализации андрагогической модели целостного образовательного процесса.
Ниже рассматриваются документы по теме «Образование взрослых», имеющиеся в фондах библиотек г. Минска, и дается аналитический обзор литературы.
Прежде всего, следует отметить, что сегодня в литературе встречается большое количество терминов, тем или иным образом касающихся образования взрослых: «непрерывное образование», «образование взрослых», «профессиональная переподготовка и повышение квалификации кадров», «повышение квалификации», «дополнительное профессиональное образование», «последипломное дополнительное образование», «поствузовское образование» и др. Терминологический анализ даёт возможность выявить содержательные и функциональные отличия данных определений:
| термин | определение |
| непрерывное образование | Учение длиною в жизнь (lifelong learning); всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции3 |
| непрерывное профессиональное обучение | Процесс профессионального совершенствования и самосовершенствования руководящих работников и специалистов на уровне уже полученного ими раньше высшего или среднего специального образования, которое осуществляется на протяжении всей трудовой деятельности4 |
| дополнительное образование | Целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства5 |
| дополнительное образование | Любая форма формального получения дополнительных знаний, умений и навыков лицом, имеющим общее или профессиональное образование. Дополнительное образование (формальное или неформальное) является важнейшей составляющей системы непрерывного образования6 |
| дополнительное образование | Образование, получаемое по дополнительным программам общего и/или профессионального образования, направленное на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства, а также на повышение профессиональной классификации и переподготовку кадров для всех сфер социальной и экономической деятельности7 |
| образование взрослых | Направление в образовании, обеспечивающее удовлетворение образовательных потребностей лиц, занятых самостоятельной профессиональной деятельностью8 |
| дополнительное образование взрослых | Вид дополнительного образования, направленный на профессиональное развитие и самосовершенствование личности9 |
Опираясь на результаты данного терминологического анализа, собственный профессиональный опыт и опыт научно-исследовательской деятельности, были изучены фонды Национальной библиотеки Беларуси, Фундаментальной библиотеки Белорусского государственного университета, библиотеки Белорусского государственного университета культуры и искусств и библиотеки Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка. При этом следует отметить, что наиболее полно представлена литература по образованию взрослых в фондах Национальной библиотеки Беларуси и Фундаментальной библиотеки БГУ.
В аналитическом обзоре представлена литература с 2000 по 2009 г.г. и некоторые издания 90-х г.г., имеющие особую научную или практическую значимость. Все издания, о которых идёт речь в обзоре, просмотрены составителем de visu. Библиографическое описание источников дано в соответствии с требованиями современного ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическое описание документа» и требованиями ВАК Республики Беларусь к оформлению диссертации, автореферата и научных публикаций. Каждое библиографическое описание сопровождается развёрнутой аннотацией, раскрывающей содержание документа. Материал расположен в логическом порядке; внутри каждой подтемы – по алфавиту. Рядом с описанием каждого источника указана сигла хранения документа: НББ – Национальная библиотека Беларуси; ФБ БГУ – Фундаментальная библиотека Белорусского государственного университета; БГУКИ – библиотека Белорусского государственного университета культуры и искусств; БГПУ – библиотека Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка.
Обзор завершает анализ некоторых периодических изданий, которые могут представлять интерес для педагогов системы высшего профессионального образования и системы образования взрослых.
В связи с представленным выше разнообразием терминов, тем или иным образом касающихся образования взрослых, всем организаторам и педагогам системы образования взрослых интересно будет познакомиться с кратким словарём «Непрерывное образование»:
Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. Н.А. Лобанова, В.Н. Скворцова ; предисл. Н.А. Лобанова ; рец.: А.И. Добрынин, И.П. Кузьмин. – СПб. : Изд-во Файндер, 2002. – 42 с.
Краткий словарь представляет собой первую попытку разработки понятийного аппарата для лучшего понимания сущности, цели и задач формирующейся отрасли научного знания, получившей название «непрерывное образование» или «образование через всю жизнь». Изданием данного словаря Лаборатория содержания и развития непрерывного образования и Кафедра теории и методики непрерывного образования Ленинградского государственного областного университета им. А.С. Пушкина начала серию публикаций научных работ, объединённых общим названием «Библиотека непрерывного образования». Словарь, как и вся «Библиотека…», адресованы научным работникам и аспирантам, широкому кругу педагогов и организаторов системы национального образования.
НББ
3.1. Научные исследования: монографии, диссертации, материалы конференций
Теория и практика образования взрослых обобщена и выделена в самостоятельную отрасль научного знания – андрагогику, которая сегодня переживает этап особой актуальности, систематизации накопленного знания и опыта, формирования инновационных подходов. В связи с этим активизировались научные исследования, направленные на систематизацию теоретических наработок по образованию взрослых, уточнение предмета андрагогики и её понятийного аппарата:
Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеёв. – Москва : ПЕР СЭ, 2007. – 271 с.
Монография посвящена рассмотрению основных положений андрагогики – новой науки об образовании, выявляющей закономерности обучения взрослых. В книге анализируются основные теоретические подходы к организации обучения взрослых, различия между андрагогической и педагогической моделями обучения, формулируются основные андрагогические принципы обучения, рассматриваются основные параметры технологии обучения взрослых, определяются основные характеристики деятельности и основы подготовки преподавателей-андрагогов. Все перечисленные проблемы рассматриваются автором в широком международном контексте развития сферы образования, ведущих его концепций – непрерывного и свободного («открытого») образования, – образования взрослых, опираясь на отечественный и зарубежный опыт их теоретического осмысления и практической реализации, с привлечением широкого спектра мнений отечественных и зарубежных исследователей указанных выше сфер.
Книга рассчитана на широкий круг читателей: на студентов и аспирантов, обучающихся по андрагогическим, педагогическим и психологическим специальностям; на слушателей институтов, факультетов и курсов повышения квалификации; на учёных, занимающихся проблемами образования; на преподавателей высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования; на всех лиц, обучающих и обучающихся в сфере образования взрослых.
НББ, ФБ БГУ
Змеёв, С.И. Основы андрагогики : Учеб. пособие для вузов / С.И. Змеёв. - М. : Флинта : Наука, 1999. - 152с.
Учебное пособие раскрывает основные темы курса «Основы андрагогики», предусмотренные ГОСТ высшего профессионального образования по специальности 031400 – Андрагогика (андрагогика как наука, причины и истоки возникновения; андрагогические и педагогические модели обучения; условия применения андрагогической модели обучения; основы деятельности и подготовки андрагога, его компетентность).
Образование взрослых рассматривается автором как формальное, внеформальное и неформальное (в соответствии с принятой ЮНЕСКО терминологией); как ведущая сфера развития образования. Особый акцент сделан на выявлении особенностей и условий организации процесса обучения взрослых.
Пособие предназначено для студентов и аспирантов; для слушателей институтов, факультетов и курсов повышения квалификации; для лиц, обучающихся в системе образования взрослых.
НББ, ФБ БГУ
Исламшин, Р.А. Андрагогика: историко-педагогический процесс и языковая личность XXI века : учеб. пособие для системы доп. профес. пед. образования / Р.А. Исламшин, В.Ф. Габдулхаков ; рец.: М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Москва : Издательство МПСИ. – Воронеж : МОДЭК, 2005. – 287 с. – (Библиотека педагога-практика).
В пособии рассматриваются важные вопросы педагогической андрагогики: освоения историко-педагогического процесса, повышения эффективности педагогического общения учителя (в контексте его управленческой деятельности), организации личностно-ориентированного подхода к образовательной деятельности в школе, межкультурной коммуникации; излагаются результаты исследований, проведённых в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Республики Татарстан. Книга состоит из 4-х глав: Развитие педагогических идей в историческом контексте; Управленческая культура работников образования и современная теория педагогического общения; Теоретические аспекты организации работы по развитию творческих способностей учащихся; Проектирование национально-регионального содержания образования.
Пособие адресовано работникам образования – слушателям и специалистам системы дополнительного профессионального образования, работающим в сфере повышения квалификации и непрерывного образования педагогов.
НББ
Колесникова, И.А. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 – «Педагогика и психология», 033400 – «Педагогика» / Т.Г. Браже и др.; под ред. И.А. Колесниковой. – М. : Академия, 2003. – 238 с. – (Высшее образование).
Данное учебное пособие подготовлено группой сотрудников, в течение многих лет занимающихся проблемами теории и практики обучения взрослых людей.
Книга состоит из 5 частей, последовательно раскрывающих основные вопросы обозначенной проблемы. Знакомство с материалами 1-й части позволит получить теоретическое представление об андрагогике как области научно-педагогического знания, учебной дисциплине и сфере социальной практики. Кроме того, здесь можно найти краткий исторический очерк развития теории и практики обучения взрослых в России и за рубежом, а также сведения о ведущих международных организациях, деятельность которых направлена на поддержку инициатив в области образования взрослых. В части 2 показаны особенности обучения различных групп взрослого населения, для которых образование способно стать фактором социальной защиты (безработные взрослые инвалиды; военнослужащие, уволенные в запас; взрослые, отбывающие наказание в местах лишения свободы; условия иной лингвокультурной общности и др.). В части 3 раскрываются адаптационные возможности образования взрослых. Здесь дан обзор основных форм и технологий, которые используются в современной практике обучения взрослых (в т.ч. модульное обучение, дистанционное обучение, бизнес-школы и др.). Часть 4 дополняет сведения о современной системе непрерывного образования, демонстрируя возможности различных видов неформального образования в обучении и просвещении взрослых. Завершает пособие часть 5, материалы которой обращены непосредственно к сущности и принципам деятельности андрагога и дают возможность узнать, насколько разнообразными могут быть его функции и профессиональные позиции, насколько они отличаются от многих, казалось бы, аналогичных действий педагога, работающего с детьми.
НББ, ФБ БГУ
Практическая андрагогика. Кн. 2 : Опережающее образование взрослых : монография / под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. – СПб. : ИОВ РАО, 2009. – 404 с.
Вторая книга из серии «Практическая андрагогика» является результатом исследований проблем модернизации образования взрослых и феномена опережающего образования на современном этапе. В книге раскрывается сущность и особенности опережающего образования взрослых, анализируются основные тенденции его развития. Значительное внимание уделено раскрытию роли гуманитарной культуры и применению информационных технологий в образовании взрослых. Все проблемы иллюстрируются конкретными примерами из практики обучения различных категорий взрослого населения. Следует отдельно отметить, что в гл. 12 рассматривается специфический вид образования взрослых: обучение лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы и готовящихся к освобождению. В гл. 13 анализируется система повышения квалификации работников уголовно-исполнительной (пенитенциарной) системы. В целом издание адресовано специалистам сферы управления образованием, руководителям предприятий и организаций, научным работникам, преподавателям-андрагогам.
НББ
Представляют интерес отдельные научные монографии, а также учебно-методические, научно-практические пособия, посвященные исследованию проблем развития образования взрослых, новой роли университетов в развитии формального и неформального образования взрослых, основным направлениям образовательной работы со взрослыми и др.:
Борисова, О.Н. Дополнительное образование: содержание и технологии / О.Н. Борисова, Л.А. Карасёва, В.А. Кунтыш. – Тверь : Тверск. ун-т, 2005. – 144 с.
В научной монографии системно излагается концепция интегративного дополнительного образования. На основе сложившихся форм организации и опыта реализации дополнительного образования определяются проблемы, разрешение которых возможно в рамках предлагаемой концепции, модели и отвечающие им новые образовательные технологии. Изложение теоретических положений сопровождается оценкой их проектного осуществления авторами. В работе представлены материалы, необходимые для организации и обеспечения учебного процесса соответственно предлагаемой концепции – от модели до методических рекомендаций. Материалы, которые вошли в эту книгу, были созданы в процессе практической деятельности по моделированию и организации дополнительного образования.
Монография рекомендуется в качестве учебного пособия и адресуется в первую очередь организаторам и педагогам дополнительного образования.
НББ
Гавриков, А.Л. Образование взрослых в XXI веке: роль университетов в его развитии / А.Л. Гавриков, Н.П. Литвинова ; Исслед. центр проблем качества подготовки спец. Московского гос. ин-та стали и сплавов (технологического ун-та). – М., 2001. – 175 с.
Монография посвящена исследованию проблем развития образования взрослых на рубеже веков и социальной ответственности университетов за создание территориального обучающегося сообщества. В настоящей работе на основе анализа образовательной политики рассмотрена новая роль университетов в развитии формального и неформального образования взрослых; выявлены основные направления образовательной работы со взрослыми (внутрифирменное обучение, образование молодых взрослых, образование взрослых на селе, обучение лиц с ограниченными возможностями, образование мигрантов, обучение в «третьем возрасте» и др.); даны некоторые научно-методические материалы для обеспечения этой деятельности.
ФБ БГУ
Жук, А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов : учебно-методич. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – Минск : Аверсэв, 2003. – 336 с.
Представлено видение кафедрой педагогики Академии последипломного образования проблемы реализации деятельностного подхода к повышению квалификации на основе применения активных методов обучения. Использован отечественный и зарубежный опыт применения активных методов обучения в системе повышения квалификации. Пособие содержит словарь базовых понятий, отражающих проблему активности обучающихся, а также комплект приложений, включающих дидактическое обеспечение курсов и методические материалы для подготовки и проведения различных форм курсовой и межкурсовой работы по повышению квалификации кадров образования на основе применения активных методов обучения.
Предложенная книга является и своеобразным приглашением к сотрудничеству по развитию теории и практики последипломного образования. Данная книга может лечь в основу деятельностной педагогики последипломного образования.