Рабочая программа по литературе 9 класс Количество часов в году 102 ч
| Вид материала | Рабочая программа |
- Программа элективного курса по информатике «Программируем на языке Паскаль», 104.96kb.
- Поурочное планирование по литературе для 9 класса на 2010-2011 год. Программа, 140.62kb.
- Рабочая программа по литературе (6 класс), 279.48kb.
- Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 91.59kb.
- Рабочая программа по литературе (7 класс). Усачева, 317.73kb.
- Приказ № от 20 г. Рабочая программа курса информатики и икт 8 класс, 435.28kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Рабочая программа по литературе для 6 классе по программе под редакцией Коровиной, 194.25kb.
- Калимуллина Наталья Владимировна Класс: 1в количество часов в год: 33 часа Количество, 144.79kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
Рабочая программа по литературе – 9 класс
Количество часов в году – 102 ч.
В неделю – 3 ч.
Планирование составлено на основе программы по литературе для 5-11 классов. Автор А. Г. Кутузов М. – «Дрофа» 2007 год
Учебник «В мире литературы. 9 класс» под ред. А.Г.Кутузова
Пояснительная записка
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
– выразительное чтение художественного текста;
– различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
– ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
– заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
– анализ и интерпретация произведения;
– составление планов и написание отзывов о произведениях;
– написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
– целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
– выделение характерных причинно-следственных связей;
– сравнение и сопоставление;
– умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
– самостоятельное выполнение различных творческих работ;
– способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
– осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
– владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
– составление плана, тезиса, конспекта;
– подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
– самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
● образную природу словесного искусства;
● содержание изученных литературных произведений;
● основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;
● изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
● воспринимать и анализировать художественный текст;
● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
● определять род и жанр литературного произведения;
● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
● выявлять авторскую позицию;
● выражать свое отношение к прочитанному;
● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
● владеть различными видами пересказа;
● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Развернутое тематическое планирование по литературе в 9 классе
Примечание.
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция;
Р. – рефлексивная компетенция.
КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;
ЦО. – ценностно-ориентационная;
СП. – смыслопоисковая.
| № п/п | Система уроков (тема и цель урока) | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания | Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции | Информационно- методическое обеспечение | ||||||
| Учебно-познавательная | Информационная | |||||||||||
| Базовая программа | Продвинутый уровень | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
| 1-2 | Образ – послание автора читателям Ц е л ь : познакомиться с ключевой темой литературы 9 класса, повторить значение термина «образ», раскрыть многозначность лит/образов | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с книгой | Коллективная, творческая работа | Знать: термин «художественный образ» Уметь: анализировать худ/образы | Уметь: логично выражать свои мысли | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Методическое пособие по программе А.Г.Кутузова. Автор-составитель Л.М.Серёгина. Волгоград, 2007 | ||||
| 3 -4 | Понятие интерпретации художественного произведения Ц е л ь : дать понятие,развивать навыки письменной речи, выявить уровень прочности знаний. | Объяснительно-иллюстра-тивная. | беседа, работа с книгой, тест | Индивидуальная, Коллективная | Знать: понятие интерпретация, её основные этапы Уметь: выбирать главные мысли из статей учебника | Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Принятие литературы как процесса | | ||||
| 5 - 6 | Литература средних веков. Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов Ц е л ь : дать начальное понятие мирового литературного процесса, определить эстетический идеал и художественные условности средневековой литературы. | Объяснительно-иллюстра-тивная. | Лекция, работа с книгой | Коллективная, индивидуальная | Знать: периодизацию мировой худ/культуры, эстетический идеал Средневековья Уметь: анализировать произведения | Уметь: обрабатывать материал учебника по смысловым блокам | Владение монологической и диалогической речью | | ||||
| 7 - 8 | У. Шекспир «Гамлет». Основной конфликт трагедии Ц е л ь : познакомить с произведением, дать понятие трагедии, выявить основной конфликт и мотивы трагедии, рассмотреть образ главного героя | Исследовательская, частично- поисковая | беседа, работа с книгой, | Коллективная Творческая работа | Знать: жанры драматического произведения, их отличительные признаки Уметь: анализировать текст с точки зрения его строения и понимания | Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | Применение полученной информации в повседневной жизни | Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 | ||||
| 9-10 | М. Сервантес. Роман “Дон Кихот”. Ц е л ь: раскрыть мастерство Сервантеса-романиста | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Лекция, беседа, выразительное чтение фрагментов романа | Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о М. Сервантесе |
| У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Продуктивный уровень: К., ЦО. | | | ||||
| 11-12 13 | Мольер. «Тартюф». Изображение человека эпохи абсолютизма Ц е л ь: дать понятие творческого метода, лит/направления; определить эстетические и нравственные идеалы эпохи абсолютизма; познакомиться с персонажами и идеями комедии | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Лекция, беседа, выразительное чтение фрагментов романа | Коллективная. Групповая | З н а т ь: отличительные черты эпохи абсолютизма У м е т ь: определять конфликт произведения Продуктивный уровень: К., ЦО | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Продуктивный уровень: К., ЦО. | Принятие литературы как процесса | | ||||
| 14-15 | Возникновение русской литературы. Этапы развития. «Задонщина» Цели: рассмотреть обзорно путь развития русской литературы до 17 века; подчеркнуть богатство идей и жаровое своеобразие; развивать навыки слушанья | Объяснительно-иллюстра-тивная | Лекция, слушание фрагментов произведения | Коллективная. | З н а т ь: основные этапы развития рус/литер., её жанровое разнообразие У м е т ь: делать выводы, сравнивать произведения Прод., К., Культ. | | Применять полученные знания на других дисциплинах: истории, МХК. | «Русская литература 11 -18 веков» серия «Библиотека учителя» | ||||
| 16 | Идеи просвещения и гуманизма в русской литературе XVIII века. Лирика Г.Р. Державина Ц е л ь: показвть своеобразие русской литературы данного периода; познакомить с личностью и творчеством Державина | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | Лекция, беседа, выразительное чтение фрагментов произведений | Коллективная. Индивидуальная | З н а т ь: классицизм как литературное направление, его принципы У м е т ь: анализировать поэтический текст Продуктивный уровень: К., СП | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Продуктивный уровень: К., ЦО. | | «Русская литература 11 -18 веков» серия «Библиотека учителя» | ||||
| 17 | Художественный мир романтической поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков Ц е л и: познакомить уч-ся с лирикой данных поэтов как предтечей пушкинской лирики | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования | беседа, выразительное чтение | Групповая, фронтальная | З н а т ь: понятие о художественном мире писатнля, основные темы и мотивы лирики У м е т ь: анализировать поэтический текст Продуктивный уровень: К., СП | У м е т ь: выступать для аудитории с докладом или сообщением, самими приготовленным Продуктивный уровень: К., СП | Работа с литературоведческими источниками | «Русская литература 11 -18 веков» серия «Библиотека учителя» | ||||
| 18-21 | А.С. Грибоедов «Горе от ума» Ц е л и (на всю тему): познакомиться с произведением, историей создания, проанализировать смысл названия, проблематику; рассмотреть своеобразие конфликта и жанра, композицию; система персонажей, образ главного героя, новаторский характер языка писателя | Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования, творческо-поисковая | Лекция, беседа, выразительное чтение, аналитическое чтение | Коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная | З н а т ь: понятие драматического произведения, ремарка как выражение авторского взгляда, значение реплик героев, изображение характера героя в драматических произведениях У м е т ь: анализировать поэтический текст Продуктивный уровень: К., СП | У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Продуктивный уровень: К., ЦО. | | И. А. Гончаров «Мильон терзаний» | ||||
| 22 | А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» Ц е л ь: создать в представлении уч-ся образ Пушкина; рассмотреть стихотворение как «послание» потомкам, развивать навыки сопоставительного анализа | Объяснительно-иллюстра-тивная, творчески-поисковая | Лекция, беседа, выразительное чтение | Коллективная, индивидуальная | З н а т ь: факты биографии Пушкина, изобразительно-выразительные средства литературы, особенности философской лирики У м е т ь: анализировать языковой строй стиха Продуктивный уровень: К., ЦО, Р, СП | У м е т ь: делать сопоставительный анализ стихов разных авторов Продуктивный уровень: К., ЦО, Р | Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | | ||||
| 23-25 | | |||||||||||