Основная образовательная программа начального общего образования моу буравцовской сош
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош, 2556.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1», 1823.55kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу подколодновской, 2816.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу маньковская сош, 4900.26kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №28 с. Ивановка, 2386.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №14» города, 4852.14kb.
| Дата | № урока | Тема | Тип урока | Форма контроля | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
| план | факт | |||||
| Наша речь (2ч) | ||||||
| | | 1 | Наша речь | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь выделять предложение в устной и письменной речи. |
| | | 2 | Устная и письменная речь | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь выделять предложение в устной и письменной речи. |
| Текст, предложение, диалог ( 3 ч) | ||||||
| | | 3 | Текст и предложение | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме. |
| | | 4 | Предложение | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь выделять предложение в речи. Уметь оформлять предложение на письме. Уметь правильно списывать предложения, написанные печатным шрифтом. |
| | | 5 | Диалог | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь составлять диалог по картинке |
| Слова, слова, слова… (4ч) | ||||||
| | | 6 | Роль слов в речи Р.Р. Составление текста по рисунку и опорным словам | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь различать слова, называющие предмет Уметь различать слова, называющие действие предмета. Уметь различать слова, называющие признак предмета. |
| | | 7 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов | Урок открытия новых знаний | Текущий | |
| | | 8 | «Вежливые слова» | Урок тестирование | Тест (эл. прил.) | |
| | | 9 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова | Урок открытия новых знаний | Текущий | |
| Слово и слог. Ударение (5 ч) | ||||||
| | | 10 | Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги | Урок открытия новых знаний | Тест (эл. прил.) | Уметь делить слова на слоги Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги. |
| | | 11-12 | Перенос слов Р.Р. | Урок открытия новых знаний | Текущий | Знать небуквенные графические средства: черточка (знак переноса) Уметь переносит слова в соответствии с правилами |
| | | 13 | Ударение Р.Р. Коллективное составление сказки | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги. Уметь ставить ударение. |
| | | 14 | Ударный и безударный слоги | Урок закрепления изученного | Тест ( эл. прил.) | |
| Звуки и буквы (30 ч) | ||||||
| | | 15-16 | Звуки и буквы Р.р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка | Урок повторения | Текущий Тест ( эл. прил) | Уметь различать звуки и буквы. Уметь записывать слова без пропусков и искажений букв. |
| | | 17-18 | Русский алфавит | Урок повторения | Текущий Тест ( эл. прил.) | Знать алфавит и его значение |
| | | 19 | Гласные звуки и буквы | Урок повторения | Текущий | Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука. |
| | | 20 | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах | Урок повторения | Текущий | Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,я,и |
| | | 21 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э Р.Р. Составление развёрнутого ответа на вопрос | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука |
| | | 22 | Обозначение ударного гласного на письме | Урок повторения | Текущий | Уметь делит слова на слоги. Уметь ставить ударение. |
| | | 23 | Особенности проверяемых и проверочных слов Р.Р. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь выделять ударные и безударные гласные в слове. Уметь ставить ударение. |
| | | 24 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах | Урок открытия новых знаний | Текущий | |
| | | 25 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Проверочный диктант | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Тематический | Уметь правильно записывать текст под диктовку |
| | | 26 | Согласные звуки и буквы | Урок повторения | Текущий | Уметь различать гласные согласные звуки. Уметь давать характеристику звука. |
| | | 27 | Слова с удвоенными согласными | Урок открытия новых знаний | Текущий | Знать слова с удвоенными согласными |
| | | 28 | Слова с буквой И и Й | Урок открытия новых знаний | Тест ( эл. прил.) | |
| | | 29 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове. |
| | | 30-31 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки | Урок открытия новых знаний | Текущий Тест (Эл. прил.) | Знать парные и непарные согласные. |
| | | 32 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. |
| | | 33 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | Урок открытия новых знаний | Текущий Тест ( эл. прил.) | Уметь обозначать на письме мягкость согласных буквой Ь. Уметь переносит слова с ь |
| | | 34 | Р.Р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Урок применения знаний и умений | Текущий | |
| | | 35 | Глухие и звонкие согласные звуки | Урок повторения | Текущий | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки. |
| | | 36 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова. |
| | | 37 | Правописание парных согласных звуков на конце слов Р.Р. Работа с текстом | Урок открытия новых знаний | Текущий Тест ( эл. прил.) | Уметь различать произношение и написание слов. Уметь изменять форму слова. |
| | | 38 | Правописание парных согласных звуков на конце слов Проверочный диктант | Урок проверки и коррекции знаний и умений. | Тематический | Уметь правильно записывать текст под диктовку. |
| | | 39 | Шипящие согласные звуки Проект «Скороговорка» | Урок защиты проекта | Тематический | |
| | | 40 | Буквосочетания чк, чн, чт. Р.Р. Наблюдение над изобразительными возможностями языка | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями чк,чн,чт |
| | | 41 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Урок открытия новых знаний | Текущий | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши,ча-ща,чу-щу |
| | | 42 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи- ши, ча- ща, чу- щу. Р.Р. Воспроизведение по памяти сказки. | Урок закрепления | Текущий Тест (эл. прил.) | Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши,ча-ща, чу-щу |
| | | 43 | Заглавная буква в словах Р.Р. Составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку | Урок открытия новых знаний | Текущий Тест ( эл. прил.) | Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные. |
| | | 44 | Заглавная буква в словах Проверочный диктант | Урок проверки и коррекции знаний и умений. | итоговый | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. Уметь правильно записывать текст под диктовку. |
| | | 45 | Повторение и обобщение знаний Проект « Сказочная страничка» | Урок защиты проекта | итоговый | |
Пояснительная записка
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2011 г.), программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2011 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению
Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представление о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к книге и чтению.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
В содержание курса входят разделы:
виды речевой деятельности;
- виды читательской деятельности;
- круг детского чтения;
- литературоведческая пропедевтика;
- творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысления.
Результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных текстов, отвечать на вопросы по содержанию;
- оформлять свою мысль в небольшом монологическом высказывании;
- пополнять свой словарный запас;
- читать про себя и вслух со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;
- осознавать сущность героев;
- читать по ролям;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать загадки, пословицы, сказки.
Ученик получит возможность научиться:
- высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное отношение к герою и его поступкам;
- пересказывать и дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения.
Универсальные учебные действия
Личностные
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Коммуникативные
Задавать вопросы и использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные
Строить речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные
Осуществлять контроль по результату выполненного действия.
Ученик получит возможность научиться:
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»:
- Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
- Понимать содержание прочитанного
- Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку
- Находить заглавие текста, называть автора произведения
- Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение
- Помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений
- Знать наизусть не менее 5 стихотворений
Учебно-методический комплект:
- «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская) Москва. «Просвещение», 2011гг.
- Методические пособия к учебникам
Список литературы
- Федеральный государственный стандарт.
- Сборник рабочих программ «Школа России». М. Просвещение. 2011г.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2011.
- Методический журнал «Начальная школа»
Информационное обеспечение:
1.Электронное приложение к учебнику « Литературное чтение»
2. Учебные презентации
Перечень учебного оборудования
- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
- Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
- Аудиоцентр/ магнитофон.
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Документ-камера
Содержание учебного предмета
| № | Содержание курса | Часы | Характеристика деятельности учащихся | Требования к уровню обученности и компетентности учащихся | Необходимое оборудование |
| 1 | Вводный урок | 1 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 2 | Жили-были буквы Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | 7 ч. | Характеризовать героя сказки или рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 3 | Сказки, загадки, небылицы Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | 7 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | Уметь различать фольклорные жанры. Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения. | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 4 | Апрель, апрель. 3венит капель! Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | 4 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 5. | И в шутку и всерьёз Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | 5 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения | Уметь пересказать текст своими словами и с опорой на картинку, различать жанры литературы; уметь читать стихотворные произведения наизусть | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 6 | Я и мои друзья Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений | 7 ч. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 7 | О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | 5 ч. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку | Тексты для индивидуальной работы; портреты писателей; выставки книг |
| 8 | Итого | 36 ч | | | |