Синюкина Елена Юрьевна учитель начальных классов Куратор: Медкова Ольга Степановна Методист рмо: Породкина Нина Ивановна 2005 год г. Поронайск пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Кургина Нина Ивановна, учитель начальных классов, школа №73, 280.74kb.
- Молчанова Нина Александровна, учитель начальных классов г. Надым 2005 г пояснительная, 174.65kb.
- Пахомова Анна Юрьевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 300.09kb.
- Аниськова Елена Яковлевна учитель начальных классов моу «Краснопольская сош» Торбеевского, 215.14kb.
- Марина Юрьевна Сотникова, учитель начальных классов, Высшая квалификационная категория, 69.39kb.
- Олейник Елена Михайловна, учитель начальных классов, 2 квалифицированной категории, 270.72kb.
- Чиркова Антонина Степановна, учитель начальных классов, руководитель объединения «юид», 97.69kb.
- Дмитриева Ольга Николаевна учитель начальных классов Iквалификационной категории 2011/, 1124.36kb.
- Дмитриева Ольга Николаевна учитель начальных классов Iквалификационной категории 2011/, 705.21kb.
- Тупотилова Нина Васильевна учитель начальных классов мбоу оош №27 Х. Кадухина. Тема:, 55.45kb.
Управление образования, культуры и спорта
МО «Поронайский район»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей № 3
«Технологии традиционных промыслов народов Севера»
примерная программа по изучению
литературы народов севера
Синюкина Елена Юрьевна
учитель начальных классов
Куратор:
Медкова Ольга Степановна
Методист РМО:
Породкина Нина Ивановна
2005 год
г. Поронайск
Пояснительная записка
Статус документа
Размышляя об истоках духовной культуры любого народа - будь то русский народ, насчитывающий несколько сотен миллионов человек, или юкагиры, чья численность определяется сотнями представителей некогда многочисленного племени, сыгравшего значительную роль в этногенезе населения Севера нашей страны, необходимо обратиться к народной памяти, заглянуть в самые ее глубины. Это важно для того, чтобы постичь специфику мировоззрения, духовные, этические и эстетические устремления современных представителей древнейших культур.
Культура и образ жизни малочисленных народов за последние годы подверглись сильнейшим деформациям, в результате которых утрачены традиционные знания, языки и национальное достоинство.
Примерная программа по литературе коренных малочисленных народов Севера разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Базисного учебного плана РФ
- Регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Сахалинской области
- Приказа Департамента образования Сахалинской области (от 28.04.2006 №332-од)
- Решения коллегии Департамента образования Сахалинской области от 16.02.2005
- Инструктивно – методического письма Управления образования, культуры и спорта администрации ГО «Поронайский» от 09.06.2008 №805; от 29.09.2005 №313
- Инструктивно – методического письма Минобрнауки РФ от 28.04.2008 №03-848
- Программы развития коренных малочисленных народов Севера
Она разработана в целях
- углубленного знакомства учащихся с литературой малочисленных народов Севера,
- раскрытия перед детьми мира нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями,
- формирования художественного вкуса, культуры чувств и общения,
- удовлетворения этнокультурных потребностей и языковых прав обучающихся
и ведется за счет школьного компонента базисного учебного плана РФ.
Программа составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей младших школьников.
В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Цель программы «Литература народов Севера» - углубленно знакомить учащихся с литературой малочисленных народов Севера, раскрывать перед детьми мир нравственно – эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Для достижения этой цели предполагается решение следующих задач:
- познакомить учащихся с миром предков, их глубокой связью с природой и животным миром через различные формы и методы работы по восприятию художественного текста;
- помочь принять это как форму своей жизни, сохранить и передать потомкам.
Проблема сохранения культуры коренных малочисленных народов Севера является весьма актуальной.
Актуальность данной проблемы состоит в том, чтобы вернуть к жизни традиционную культуру, по крайней мере – сохранить ее наследие, пока живы носители этнической культуры, традиций, обычаев и устного народного творчества. Помочь в этом может изучение литературы коренных малочисленных народов Севера.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню изучения литературы народов Севера.
Общая характеристика учебного предмета
Литература народов Севера – один из предметов, изучающих традиции коренных малочисленных народов Севера. Наряду с изучением родного языка он способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературы народов Севера обеспечивает результативность обучения учащихся в среднем звене по предметам, изучающим традиции малочисленных народов.
Программа по изучению Литературы народов Севера предполагает обеспечение преемственности в изучении традиций коренных малочисленных народов Севера через интеграцию следующих предметов: литература народов Севера – родной язык – ДПИ – ИЗО с национальным уклоном.
Специфика данного предмета заключается в его тесной интеграции с родным языком. Эти два предмета представляют собой начало изучения традиций и предполагают работу по углубленному знакомству учащихся с литературой народов Севера: совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста и его творческой интерпретации, формированию читательской самостоятельности, обогащению словарного запаса лексикой родного для учащихся языка на материале литературных произведений.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для изучения литературы предлагаются произведения народного творчества и собирателей фольклора, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются отдельными произведениями как народного творчества и разных авторов, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система работы по изучению литературы народов Севера предусматривает обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В примерной программе представлено четыре основных содержательных линии. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень произведений устного народного творчества, а также авторов – собирателей фольклора, произведения которых рекомендуются для изучения литературы народов Севера.
Вторая содержательная линия - дополнительное литературное образование. Она раскрывает, совместно с литературным чтением, основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время изучения данного курса.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение литературы народов Севера в образовательном учреждении направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным чтением, различными способами творческой интерпретации художественного текста, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, формирование устойчивого желания читать доступную данному возрасту литературу народов Севера; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Место предмета в базисном учебном плане
Данный предмет реализуется со 2 по 4 класс за счет часов школьного компонента из расчета 1 час в неделю. На изучение литературы народов Севера отводится 102 часа, на которые разрабатывается календарно – тематическое планирование учителем, ведущим данный предмет.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания литературы народов Севера учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочной литературой, находить информацию в словарях и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих данный курс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основное содержание
(102 часа)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
2 класс (34 часа)
Фольклор малочисленных народов Сахалина
Особенности фольклора малочисленных народов Сахалина, отражение народных традиций, представлений о добре и зле. Природа, животные, быт, семья в фольклоре коренных малочисленных народов Сахалина. Жанры фольклора. Сказка как один из жанров национального фольклора. Виды сказок.
Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, соотнесение иллюстраций с отрывками из текста.
Нанайский фольклор (7 часов)
«Айога», «Синичка», «Мэргэн и его друзья», «Как медведь и бурундук дружить перестали», «Заяц и сорока» (возможен выбор пяти других сказок).
Нивхский фольклор (6 часов)
«Глухарь и дикие лебеди», «Бурундук, кедровка и медведь», «Трое непослушных юношей», «Охотник и тигр», «Копье Хозяина горы» (возможен выбор пяти других сказок).
Ульчский фольклор (6 часов)
«Скрипучая старушка», «Как Чолун стал охотником», «Сирота Манга и красавица Кыси», «Мыргы», «Лиса и рак» (возможен выбор пяти других сказок).
Орокский фольклор (ультинский) (5 часов)
«Отчего камбала плоской стала», «Геохату», «Удала – пудин», «Угощение огня» (возможен выбор четырех других сказок).
Айнский фольклор (5 часов)
«Морской лев» «Два ножа» «Молодая ворона» «Тюлений остров» (возможен выбор четырех других сказок).
Орочский фольклор (5 часов)
«Откуда у тайменя спинные плавники появились» «Про ворону и выдру» «Лягушка и крыса» «Почему у лисы хвост длинный, а у зайца и медведя – короткий» (возможен выбор четырех других сказок).
3 класс (34 часа)
Фольклор малочисленных народов Севера
Особенности фольклора малочисленных народов Севера, отражение народных традиций, представлений о добре и зле. Природа, животные, быт, семья в фольклоре коренных малочисленных народов Севера. Жанры фольклора. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах.
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, соотнесение иллюстраций с отрывками из текста.
Сказы, мифы и легенды народов Севера (17 часов)
«Откуда появилась земля», «На земле появились люди», «Почему совы не видят солнечного света» - ненецкие легенды; «Откуда земля началась» «Как землю выловили» «Как ворон землю мерил», «Отчего у зайца длинные уши» - мансийские мифы и легенды; «О сотворении мира» - нганасанская легенда; «Как у эвенов появился всеобщий медвежий праздник» - эвенская легенда; «Почему нельзя зевать и потягиваться, когда отправляешься на охоту» - нивхская легенда; «Почему медведь зимой спит», «Лебедь и ворон» - эвенкийские легенды; «Не ночуйте в медвежьей берлоге» - кетское сказание; «Почему у сороки длинный хвост» - ительменская легенда; «Как ворон и сова друг друга покрасили» - эскимосская легенда; «Ягодка голубика» - ненецкая легенда (возможен выбор пятнадцати других мифов и легенд).
Сказки народов Севера (17 часов)
«Рыжая лиса и птица Канюк» (нганасанская); «Дятел» (эвенкийская) «Кукушка» (ненецкая); «Ворон и лиса Нутэнэут» (чукотская); «Охотник Хурэгэлды и коварная лиса Солакичан» (негидальская); «Хозяйка огня» (селькупская); «Альба и Хосядам» (кетская); «Тер-окыш – долина цветов» (тофаларская); «Старик рыбак и ворон» (долганская); «Баручи» (энецкая); «Гордый олень» (мансийская); «Лиса и ворон» (керекская); «Гээнта» (удэгейская); «Как звери и птицы достали солнце» (эскимосская); «Невеста солнца» (саамская); «Женщина – лисица» (алеутская) (возможен выбор шестнадцати других мифов и легенд).
4 класс (34 часа)
Собиратели фольклора малочисленных народов Севера
Фольклорная и литературная сказка. Народная мудрость сказок, отражение народных традиций. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Борьба добра и зла. Мастерство писателей в построении сюжета и создании характеров.
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям.
Творчество В.Санги (6 часов)
Слово о писателе.
Сказки и легенды: «Девочка – лебедь»; «Мудрая» нерпа»; «Тюлень и камбала»; «Как произошли земля и нивхи» (возможен выбор четырех других сказок и легенд).
Фольклорные традиции в сказках В.Санги. Утверждение нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.
Творчество Д. Нагишкина (7 часов)
Слово о писателе.
Сказки: «Самый сильный»; «Березовый сынок»; «Храбрый Азмун» (возможен выбор четырех других сказок).
Фольклорные традиции в сказках Д.Нагишкина. Образы главных героев. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.
Творчество С. Надеина (8 часов)
Слово о писателе.
Сказки: «Олоптык и карав»; «Ингки»; «Эвэкэчен и Чиндэкэ»; «Силавун»; «Коварство соболя»; «Самый сильный» (возможен выбор шести других сказок).
Фольклорные традиции в сказках С.Надеина. Образы главных героев. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.
Творчество Р.Д.Агмина (8 часов)
Слово о писателе.
Сказки: «Лебедь и крапива»; «Чужие люди»; «Сказочная старушка»; «Медведица»; «Лесная хозяйка»; «Речная русалка» (возможен выбор шести других сказок).
Фольклорные традиции в сказках Р.Д.Агмина. Смысл названия. Быт и традиции коренных малочисленных народов.
Творчество А.Пассара и В.Чесалина (4 часа)
Слово о писателе.
Сказки: «Гарпамди – меткий стрелок»; «Белая нерпа»; «Отважный ымхи» (возможен выбор трех других сказок).
Фольклорные традиции в сказках А.Пассара и В.Чесалина. Отражение в сказках народного опыта. Народное представление о героическом.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого; передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям.
Умение последовательно по частям читать произведение, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Требования к уровню подготовки,
оканчивающих курс литературы коренных малочисленных народов Севера
В результате изучения литературы народов Севера ученик должен
знать/понимать
- не менее 6 – 7 сказок народов Севера (уметь их пересказывать);
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- особенности языка народов Севера.
уметь
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, миф, легенда), различать сказки народные и литературные;
- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
- овладеть приемом словесного рисования (сюжетного или пейзажного) фрагментов текста;
- уметь составить диафильм к небольшому тексту;
- создавать небольшие сочинения на основе литературных произведений.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг о жизни коренных малочисленных народов Севера;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- дальнейшего изучения в 5 классе Литературы народов Севера (прозаические и лирические произведения);
- изучения «Краеведения», которое помогает обратиться к истории своего народа и к его истокам;
- приобщения к народным промыслам, декоративно-прикладному искусству, традициям коренных малочисленных народов Севера.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
При изучении литературы коренных малочисленных народов Севера в зависимости от целей и задач урока рекомендуется использовать следующие методы и приемы:
- использование информационно - коммуникативных технологий при
- изложении новых знаний;
- словарной работе;
- знакомстве с содержанием текста;
- обобщении и закреплении изученного материала;
- контроле за знаниями учащихся
- объяснительно-иллюстративный метод при
- знакомстве с культурой и бытом коренных малочисленных народов Севера;
- знакомстве с новыми словами;
- знакомстве с содержанием текста;
- репродуктивный метод при
- изложении новых знаний
- проблемно-поисковый метод при
- актуализации знаний;
- словарной работе;
- обобщении и закреплении изученного материала;
- контроле за знаниями учащихся
- творческие работы при
- обобщении и закреплении материала;
- контроле за знаниями учащихся
- диалогический метод при
- актуализации знаний;
- знакомстве с содержанием текста;
- обобщении и закреплении изученного материала;
- игровые методы при
- обобщении и закреплении изученного материала;
- контроле за знаниями учащихся
Контроль за знаниями учащихся осуществляется:
- на всех этапах урока
- изложении новых знаний;
- словарной работе;
- знакомстве с содержанием текста;
- обобщении и закреплении изученного материала;
- контроле за знаниями учащихся
- на обобщающих уроках, используя следующие приемы:
- творческие работы (аннотация к сказке, пересказ, словесное или графическое иллюстрирование прочитанного, составление диафильмов, сравнительная характеристика героев, создание своего варианта концовки произведения и др.);
- тесты;
- кроссворды;
- викторины;
- нетрадиционные уроки («Семь бед – один ответ», «Своя игра», «Звездный час» и др.)
ЛИТЕРАТУРА
- Агмина Р.Д. «Лесная хозяйка» /Нивхские сказки/. Южно-Сахалинск. Сахалинское книжное издательство, 2004г.
- Анисимкова М. «Танья – богатырь» /Мансийские сказы/. Свердловск, Средне-Уральское книжное издательство, 1973г.
- «Легенды и мифы Севера». М. «Современник», 1985г.
- Мувчик Л. «Красавица из Выскво» /Нивхские народные сказки/. Находка, Печатный салон ОАО ПМП, 2004г.
- Нагишкин Д. «Храбрый Азмун». М. «Детская литература», 1978г.
- Нагишкин Д. «Самый сильный». М. «Детская литература», 1983г.
- Надеин С. «Энгеспал». Южно-Сахалинск. Сахалинское областное книжное издательство, 1982г.
- Пассар А. «Гарпамди – меткий стрелок». М. «Малыш», 1990г.
- Полярная энциклопедия школьника «Арктика – мой дом. Природа Севера Земли». М. «Северные просторы», 2001г.
- Полярная энциклопедия школьника «Арктика – мой дом. Народы Севера Земли». М. «Северные просторы», 2001г.
- Санги В. «Легенды Ых – мифа». М. «Советская Россия», 1967г.
- Санги В. «Сын рыбы Тягмак». Южно-Сахалинск. Сахалинское областное книжное издательство, 1995г.
- «Сказки Сахалина». Южно-Сахалинск. Сахалинское областное книжное издательство, 1996г.
- «Сказки народов Севера» /Сост. В.В. Винокурова, Ю.А. Сем/
Л.: Просвещение, Ленинградское отделение, 1991г.
- Таксами Ч. «Верный Ургун». Южно-Сахалинск. Сахалинское областное книжное издательство, 1996г.
- «Фольклор народов Крайнего Севера и Дальнего Востока России». М. «Северные просторы», 2002г.