Тематическое планирование курса «Литература» на базовом уровне в 10 классе Составил
| Вид материала | Тематическое планирование |
Содержание2009 Пояснительная записка Литература 2 половины XIX века Художественный мир А. Ф. Писемского |
- Программа курса «искусство» предмет «Мировая Художественная культура» на базовом уровне, 141.73kb.
- Тематическое планирование учебного материала по географии курса «Экономическая и социальная, 379.56kb.
- Тематическое планирование курса «География. Землеведение» в 6 классе, 456.77kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- Преподавание курса «Информатика и икт» в старшей школе на базовом уровне, 229.66kb.
- Рабочая программа «Информатика и икт» в старшей школе на базовом уровне 11 класс, 181.54kb.
- Тематическое планирование курса литературы в 5 классе, 420.34kb.
- Тематическое планирование курса литературы в 8 классе, 358.93kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе, 453.06kb.
- Тематическое планирование составлено из расчета 3 часа в неделю (102 часа в год)., 110.46kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9
городского округа город Буй Костромской области
| СОГЛАСОВАНО ________________ Руководитель ШМО (Мосина Г. А.) «___»_______2009 | | УТВЕРЖДАЮ _______________ Директор школы (Румянцева Л. В.) «___»_________2009 |
Тематическое планирование
курса «Литература»
на базовом уровне в 10 классе
Составил:
учитель: Мосина Г. А.
2009
Пояснительная записка
Тематическое планирование составлено на основе базисного учебного плана с учетом федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку, Примерной программы среднего (полного) общего образования по курсу «Русская литература» на базовом уровне, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне, (утвержденной приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312) и учебной программы, рекомендованной Министерством образования РФ.
Преподавание курса «Литература» в 10 классе на базовом уровне представлено предметом «Литература» и ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:
Литература. Ю.В. Лебедев «Русская литература XIX века. Вторая половина», 10 класс, в 2-х частях; М. «Просвещение», 1999г.
Программа курса рассчитана на 102 часов в год, т.е. 3 часа в неделю. Тематическое и поурочное планирование курса «Литература»» на базовом уровне в 10 классе в соответствие с Базисным учебным планом составлено на 119 часов с учётом регионального компонента по 0,5 часа в неделю.
В тематическом и поурочном планировании курса указаны уроки регионального компонента и уроки развития речи.
| № урока | Раздел | Цель раздела | Тема занятия | Основные понятия | Способы организации деятельности учащихся | Примечание |
| 1. | Введение | - познакомиться со своеобразием русской литературы II половины XIX века с точки зрения истории и литературы; - вникнуть в расстановку общественных сил и позиций ведущих журналов, влияющих на развитие русской литературы; | Развитие русской литературы в XIX веке. | Художественный метод | Лекция элементами беседы | |
| 2. | Основные литературные направления: сентиментализм, предромантизм, романтизм | Классицизм Сентиментализм романтизм реализм | Работа с интерактивным плакатом | | ||
| 3. | Художественный мир А.С. Пушкина | | Философская лирика А.С. Пушкина. Анализ стихотворения «Вновь я посетил». | Разделы лирики: пейзажная, интимная, гражданская и т. д. | Работа с презентацией Сравнительный анализ текста | |
| 4-5. | Анализ стихотворений «Бесы», «Когда по улицам, задумчив, я брожу…», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы». | Тема, идея, образная система, стиховой анализ, ХСЯ | Анализ лирического стихотворения | | ||
| 6. | Романтическая проза Пушкина. «Гробовщик». | Отличительные признаки романтизма: таинственность, герой-романтик | Работа с художественным текстом по вопросам в группах | | ||
| 7. | Художественный мир М.Ю. Лермонтова | | Анализ стихотворений «Ветка Палестины», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Сон» («В полдневный жар») | Философская лирика Тема жизни и смерти, «вечные проблемы» | Сравнительный анализ стихотворений | |
| 8-9. | Поэма «Демон». Философский смысл поэмы. Проблемы добра и зла, свободы личности, поиска гармонии. Величие и трагизм образа демона. Художественные особенности поэмы. Поэма в оценке критиков. «Демон» Врубеля и «Демон» Лермонтова. | Тема демонизма в литературе Поэма как жанр поэзии | Работа с презентациями учащихся Доклады | | ||
| 11. | Художественный мир Н.В. Гоголя | | «Портрет». Тема творчества в повести. | Тема творчества, искусства | Работа над отдельными эпизодами повести Анализ эпизода | |
| 12. | Оскара Уайльда. | | «Портрет Дориана Грея» | Тема демонизма, творчества и искусства | Внеклассное чтение | |
| 13. | Литература 2 половины XIX века | | Основные литературные направления второй половины XIX века. Р. К. Оживление культурной жизни провинции на примере Костромского края. | Журналистика Журналы критика | Семинар | |
| 14. | Журналистика. «Плоды раздумья» Козьмы Пруткова Р. К. Н. К. Михайловский как один из критиков народнического направления. Связь Михайловского с Костромским краем. | Крылатые слова Афоризмы Критическая статья | Работа с презентацией | | ||
| 15. | Художественный мир А.Н. Островского | - уяснить роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра; - раскрыть своеобразие комедий драматурга Островского; - уметь выделять приемы, с помощью которых раскрываются образы героев; - совершенствовать навыки работы с текстом и критической статьей; - проникнуться интересом к духовным проблемам бытия | «Колумб Замоскворечья» (очерк жизни и творчества Островского). Р. К. Связь рода островского с Костромой и Костромским краем. | Трагедия Комедия драма | Работа над проблемным вопросом | |
| 1  6. | «Пьеса жизни» - новый этап развития русской драматургии. Островский и Малый театр. | «пьесы жизни» драма | Сообщения учащихся | | ||
| 17. | «Свои люди - сочтемся»: смысл названия, проблематика комедии. Характеристика героев. Конфликт комедии. Художественное своеобразие пьесы. | Действие Акт Явление Реплика ремарка | Лекция с элементами еседы | | ||
| 18. | История создания пьесы «Гроза». Сущность драматического конфликта. Анализ I действия. Р. К. Приметы Костромы в пьесе от пейзажа до действующих лиц. | Драма Драматический конфликт | Анализ действия Работа с афишей Исследование первой фразы | | ||
| 19. | Анализ II действия. «Домостроевские порядки» в г. Калинове. Прием антитезы: Катерина и Кабаниха. Катерина и Тихон. Катерина и Варвара. | Домострой Монолог антитеза | Анализ монолога Сравнительная характеристика героев | | ||
| 20. | Анализ III действия. Страх «самодуров» перед временем, движением и развитием (1 сцена, 1 явление). Трагическая обреченность Катерины. Речевая характеристика героини. | Самодур Речевая характеристика героя | Анализ действия Работа над образом героя | | ||
| 21. | Анализ IV действия. Признание или покаяние? | Образ героя | Проблемная ситуация Рассуждение над поставленным вопросом | | ||
| 22. | Анализ V действия. Трактовка монолога главного героя как одна из кульминаций трагедии. Катерина и Борис (3 явление). | Кульминация Развязка финал | Анализ финальных сцен. | | ||
| 23. | Критическая полемика вокруг «Грозы» (статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве», Д.И. Писарева «Мотивы русской драмы»). История постановок пьесы. | Критическая статья полемика | Работа с конспектами | | ||
| 24. | Р. Р. Обучение сочинению-анализу эпизода. | План эпизод | Работа над сочинением | | ||
| 26. | Пьеса «Бесприданница». Художественный мир пьесы. Характер развития драматического действия. Р. К. Островский на сцене Костромского драматического театра. | Драматическое действие | Доклады Сообщения | | ||
| 27. | Р. К. Костромские фольклорные истоки «Весенней сказки» А. Н. Островского «Снегурочка» | Сюжет Сказочные приемы | Игра «Кто хочет стать отличником» | | ||
| 28. | Контрольный тест по творчеству А.Н. Островского. | | Тестовая работа по творчеству писателя-драматурга | | ||
| 29. | Р. К. С. В. Максимов-мемуарист. Его дружба с А. Н. Островским. | мемуары | Сообщения учащихся | | ||
| 30. | Художественный мир И.А. Гончарова | - познакомиться с биографией писателя и основными вехами творчества; - углубить знания по работе с художественным текстом и критической статьей; - уметь видеть за авторскими ремарками внутреннее состояние героя, его мир переживаний; - уметь выявлять основные проблемы произведения; | Жизненный и творческий путь Гончарова. «Обыкновенная история»: проблематика, система образов, художественное своеобразие. | биография, этапы творчества | Работа с презентацией | |
| 31. | Идейное содержание, сюжет, композиция, проблематика романа «Обломов». | психологический роман сюжет, идея, композиция | Лекция с элементами беседы | | ||
| 32. | Быт и «живая душа» Обломова. | портрет, художественная деталь, интерьер | Работа в группах | | ||
| 33. | Обломов и его гости. Петербургская жизнь Обломова. | социальная психология | Работа с презентацией Работа в группах | | ||
| 34. | Сон Обломова. Внутренние монологи героя. | внесюжетные элементы, внутренний монолог внутренний монолог | Исследование текста | | ||
| 35. | Поэтический мир любви Обломова. Обломов и Ольга Ильинская. | авторские ремарки сравнительная характеристика | Исследование авторских ремарок | | ||
| 36. | Обломов в судьбах любивших его людей. | нравственность | Фронтальная работа по тексту романа | | ||
| 37. | Нравственная проблематика и историко-философский смысл романа. | проблематика романа | Мастерская | | ||
| 38. | Тестовая работа по творчеству И.А.Гончарова. (Возможно сочинение) | | Тестовая работа | | ||
| 39. | Художественный мир А. Ф. Писемского | познакомиться с драматургией Писемского. | Р. К. А. Ф. Писемский Пьеса «Горькая судьбина» | либерал, нигилист | Сообщения | |
| 40. | Художественный мир И.С. Тургенева | познакомиться с биографией писателя; - понять его сложную противоречивую натуру, русскую душу; - продолжить развитие навыков работы с текстом; - уметь делать пересказ- анализ эпизода; - усвоить основные литературные понятия «роман», сравнительная характеристика героев, кольцевая композиция; | Жизненный и творческий путь Тургенева. Идейно-художественное своеобразие рассказов цикла «Записки охотника». Анализ рассказа «Хорь и Калиныч». | проблематика, композиция, система образов кольцевая композиция, | Работа с кластером | |
| 41. | История создания романа «Отцы и дети». Анализ 1 главы. | антитеза, диалог, речь как художественная деталь | Работа с художественной деталью | | ||
| 42. | Образ Евгения Базарова. Базаров и Аркадий (главы 1-3). | эпиграф, ирония, развязка, кульминация, | Сравнительная характеристика героев | | ||
| 43. | Общественно-политические взгляды Базарова. Сильные и слабые стороны его нигилизма. | художественные детали: портрет, пейзаж, интерьер, речь, манеры героя и др. | Работа в группах | | ||
| 44. | Взаимоотношения Базарова с Николаем Петровичем и Павлом Петровичем Кирсановыми (главы 5-11). | конфликт героев, конфликт поколений, драматический конфликт | Работа по составлению сравнительной таблицы | | ||
| 45. | Анализ 10 главы. | нигилизм как философское учение | Работа с ключевыми словами и сочетаниями | | ||
| 46. | Базаров и Одинцова. | любовная фабула | Работа в группах | | ||
| 47. | Анализ эпизода сцены дуэли. | антитеза | Фронтальная работа по вопросам | | ||
| 48 | Сатирические страницы в романе. Ситников и Кукшина. | Сатира гротеск | Сообщения о героях | | ||
| 49 | Базаров в доме родителей. Сцена смерти героя. | Трагедия главного героя | Исследование художественного текста | | ||
| 50. | Роман в оценке критиков (Д. Писарев, М. Антонович.) | критическая статья, личностное отношение к герою автор, герой, автор как герой романа | Работа с критической статьей | | ||
| 51. | Р. К. А. Ф. Писемский Тип Калиныча в романе «Тысяча душ» | Сравнительный анализ | | | ||
| 52. | Р./Р. Обучающее сочинение на литературоведческую тему: «Роль портрета в раскрытии характеров героев романа | Рассуждение тезис Аргументы Художественная деталь | Написание сочинения на заданную тему | | ||
| 53. | Художественный мир Н.А. Некрасова | - познакомиться с биографией и творческим стилем поэта; - разобраться в своеобразии поэзии поэта; - проникнуть в глубину образа народа, созданного талантом поэта, во всей его широте и цельности; - рассмотреть гражданскую и творческую позиции Н.А.Некрасова; | Жизненный и творческий путь Некрасова. Р. К. О народных, ярославско-костромских истоках поэтического мироощущения Некрасова. Основные темы и идеи лирики Н.А.Некрасова. Некрасов – поэт-гражданин. | Народность Гуманизм Поэтическое мироощущение Поэт-гражданин | Работа с кластером | |
| 54. | Крестьянская тема в лирике. «Тройка», «Влас», «В дороге». Многообразие крестьянских типов. | Тема, идея, система образов | А  нализ лирического произведения | | ||
| 55. | Тема любви в лирике. Анализ стихотворений «Я не люблю иронии твоей…», «Прости! Не помни дней паденья…» | Любовная лирика | Выразительное чтение стихотворений Стиховой анализ | | ||
| 56. | Тема поэта и поэзии. Анализ стихотворений «Блажен незлобивый поэт», «Элегия» (1874). | Гражданская лирика тематика стихотворений | Языковой анализ лирического произведения | | ||
| 57. | Некрасов об идеале общественного деятеля России. Стихотворение «Памяти Добролюбова» | Гражданская лирика Поэт-гражданин | Тематический анализ лирического произведения | | ||
| 58. | Р. К. Поэма из народной жизни «Коробейники» и костромские её истоки. | Народность песенность поэма | Исследовательская работа | | ||
| 59. | «Кому на Руси жить хорошо»:художественные особенности. Особенности «Пролога». Анализ главы «Поп». Р. К. Костромская основа поэмы. | Художественные особенности Сказочный сюжет Фольклорное начало | Анализ пролога и 1 главы | | ||
| 60. | Проблема счастья в поэме. Образы «народных заступников». Р. К. Связь поэтических открытий Некрасова с характерными обстоятельствами жизни и быта костромских крестьян. | Проблематика поэмы | Работа в парах Работа над образами героев | | ||
| 61. | Поэма Некрасова – энциклопедия народной жизни середины XIX века. | Энциклопедичность поэмы | Составление развернутого ответа на вопрос | | ||
| 62. | Художественный мир русской поэзии XIX века | - познакомиться с биографией поэта; - познакомиться с личной жизнью поэта и её отображением в его поэтических произведениях; - понять особенности философской лирики поэта; - освоить навыки анализа философской лирики; - познакомиться с основными этапами жизни и творчества А.А.Фета; - усвоить основные темы и мотивы лирики А.А.Фета; - уметь анализировать лирические произведения; | Драматизм конфликтов любви («О, как убийственно мы любим…»). | Любовная лирика Трагичность Драматический конфликт | Анализ лирического стихотворения | |
| 63. | Нарушение гармонии между лирическим героем и природой («Певучесть есть в морских волнах…»). Преодоление трагического миросозерцания («Умом Россию не понять…»). | Пейзажная лирика Философские мотивы | Исследование поэтического текста | | ||
| 64. | Полемика А.А. Фета с «гражданской поэзией». Поэзия как выражение красоты и идеала («Шепот, робкое дыханье…», «В лунном сиянии…»). | Поэзия «чистого искусства» | Выразительное чтение стихотворений Анализ языкового материала стихотворения | | ||
| 65. | Тяготение к романсу («На заре ты ее не буди…»). | Романс Особенности романсовой лирики | Работа над мини-сочинением по музыкальным впечатлениям | | ||
| 66. | Импрессионистические приемы в лирике. Создание символической картины живого единства мира. | Импрессионизм Символизм Приемы лирики | Исследование поэтического текста | | ||
| 67. | Сопоставительный анализ стихотворений Тютчева и Фета. | Анализ лирического стихотворения | Индивидуальная работа | | ||
| 68. | Художественный мир Ф.М. Достоевского | - познакомиться с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества; - познакомиться с романом «Преступление и наказание», понять, как автор изображает жизнь униженных и оскорбленных; - осмыслить основной конфликт романа – конфликт между миром и человеком, отрицавшим этот мир; - проникнуть в мир духовных исканий главного героя; - осмыслить позицию автора : человек ответственен за ту идею, которой он руководствуется в жизни; - выяснить, в чем писатель видит источник обновления жизни, изменения существующего миропорядка; | Жизненный и творческий путь Ф.М. Достоевского. Особенности творческой манеры. Достоевский и христианство. | мировоззрение, тема, эпиграф, план устный журнал | Устный журнал «Страницы творчества Достоевского» | |
| 69. | История создания романа «Преступление и наказание». Жанровое своеобразие. | история создания, сюжет, замысел, анализ эпизода | Комментированное чтение 1 главы. | | ||
| 70. | Петербург в романе. | конфликт героя с миром, духовные искания отличительные черты романа | Работа в группах | | ||
| 71. | Раскольников среди униженных и оскорбленных. | «сильные мира сего», «твари дрожащие» «кровь по совести» нравственный выбор | развернутый ответ | | ||
| 72. | Социальные и философские корни теории Раскольникова. | система образов, «сильные мира сего» индивидуализм, себялюбие, эгоизм | Практическая работа | | ||
| 73. | Преступление Раскольникова. | идеал сильной личности разъединенность с людьми миропорядок, бесчеловечность общества | Исследование поведения главного героя | | ||
| 74. | Герой и его идейные и психологические «двойники» Лужин и Свидригайлов | сопоставительная характеристика | Работа с интерактивным плакатом | | ||
| 75. | Почему герой сделал «явку с повинной». | тема- вопрос: тезис и аргументы | Индивидуальная работа | | ||
| 76. | Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Этико-эстетический идеал писателя. | Философский смысл романа Христианские мотивы | Фронтальная беседа по вопросам | | ||
| 77. | Раскольников в эпилоге романа. | Образ героя Идея романа | | | ||
| 78. | «Преступление и наказание» в оценке критиков (Добролюбов «Забитые люди», Писарев «Погибшие и погибающие»). | Критическая статья | Семинар | | ||
| 79. | Сочинение- размышление «В чем прав и в чем не прав Достоевский, противопоставляя «правде» Раскольникова «правду» Сонечки Мармеладовой». | Тема-вопрос | Написание сочинения | | ||
| 80. | Художественный мир М.Е. Салтыкова-Щедрина | - познакомиться с этапами биографии и творчества писателя; - понять особенности художественного мира писателя-сатирика; - усвоить художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина; - знать литературное понятие «эзопов язык»; | Жизненный и творческий путь Салтыкова-Щедрина. | писатель-сатирик, «эзопов язык» | Работа с хронологической таблицей | |
| 81. | «Сказки для детей изрядного возраста» - синтез творчества. Анализ сказок «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Карась-идеалист», «Самоотверженный заяц», «Медведь на воеводстве». | жанровое своеобразие, связь с устным народным творчеством | Дискуссия | | ||
| 82. | «История одного города». Своеобразие художественной формы, особенности фантастики и психологизма. | форма содержание произведения | Анализ эпизода | | ||
| 83. | Анализ главы «Органчик» как средство характеристики персонажа. | сатира, юмор, гипербола, аллегория, гротеск и др. | Анализ эпизода Развернутый ответ | | ||
| 84. | Итоговый урок по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. | Мировоззрение писателя-сатирика | Индивидуальная работа с текстами | | ||
| 85. | Художественный мир Н.С. Лескова | - познакомиться с биографией и творчеством Н.С.Лескова; - усвоить литературное понятие «русский национальный характер»; - уметь видеть авторскую позицию относительно героев произведения; - уметь формулировать собственную позицию относительно героев произведения; | Жизненный и творческий путь Лескова. Своеобразие повествовательной манеры. | Сказовая манера | | |
| 86. | «Очарованный странник». Русский национальный характер. Жизнь и судьба Ивана Северьяновича Флягина. | Русский национальный характер Герой-праведник | Работа в группах | | ||
| 87. | Художественное своеобразие повести «Очарованный странник» | гоголевские традиции малых фабул, композиционный прием «рассказ кстати» | Сравнительный анлиз | | ||
| 88. | «Леди Макбет Мценского уезда»: художественное своеобразие, проблематика. Сравнение Катерины Измайловой и Катерины Кабановой. | Проблематика Тема Идея жертвенность | Сопоставительный анализ героинь | | ||
| 89. | Обучение развернутому вопросу на ответ. | | Развернутый ответ | | ||
| 90. | Художественный мир Л.Н. Толстого | - познакомиться с биографией писателя; - понять художественный метод Толстого – «диалектика души»; - познакомиться с историей создания романа «Война и мир» и его своеобразием; - освоить прием сопоставления и контраста как основной композиционный принцип романа; - раскрыть композиционную роль философских глав; - понять основные положении историко-философских взглядов Толстого; - уметь провести синтез и углубление знаний об образах главных героев; - уметь проникнуть в авторский замысел и понять его позицию, построить и обосновать свою собственную позицию | Жизненный и творческий путь Толстого. «Севастопольские рассказы». | гуманизм, человеколюбие нравственная высота толстовский гений | Пересказ-анализ | |
| 91. | Духовные искания писателя. История создания романа «Война и мир». Особенности жанра, проблематика. | история создания, замысел роман- эпопея, жанровое своеобразие, проблематика | Лекция с элементами беседы | | ||
| 92. | Светское общество в романе: салон А.П. Шерер (том 1, часть 1, гл. 1-16). Способы создания характеров героев. | конфликт, анализ глав, композиция | Работа в группах литературная характеристика героев | | ||
| 93. | Семья Ростовых и семья Болконских (том 1). | толстовский идеал семьи | Сопоставительный анализ | | ||
| 94. | Проверочная работа по т.1. | | Проверочная работа | | ||
| 95. | Изображение войны 1805-07гг. в романе. | норма жизни, связь эпизодов детали жизни идейно-художественные особенности | Анализ эпизода Развернутый ответ | | ||
| 96. | Анализ эпизода «Аустерлицкое сражение». | пейзаж, внутренняя жизнь героев олицетворение | пересказ-анализ развернутый письменный ответ | | ||
| 97. | «Интересы мысли» князя Андрея Болконского | поиск смысла жизни, «интересы мысли», «жизнь сердца | Работа с текстом по плану | | ||
| 98. | Пьер Безухов, поиски ими смысла жизни до войны 1812 года. | вольнолюбивые взгляды, дружба, психологическая завязка | Сопоставительный анализ | | ||
| 99. | Анализ эпизода «Дуэль Пьера Безухова и Долохова». | Истинные и ложные ценности | Анализ эпизода | | ||
| 100. | «Жизнь сердца» князя Андрея. Наташа Ростова на страницах романа. (Анализ основных эпизодов «Первый бал», «Ночь в Отрадном» и др.) | образ главной героини нравственные искания | Работа в группах | | ||
| 101. | Провинциальное дворянство во 2 томе романа. Н.А. Болконский. Княжна Марья Болконская. | «русские душой», патриотизм, «роевое начало», «мысль народная» главная мысль романа | Фронтальная работа по вопросам | | ||
| 102. | Анализ «Сцены охоты» | Жизнь сердца Мысль народная | Анализ эпизода | | ||
| 103 | Философия войны в романе. | Истинный и ложный патриотизм композиционная роль философских глав | Исследовательская работа текста | | ||
| 104. | Изображение Бородинского сражения в романе и его влияние на судьбы основных героев. | Мысль народная в романе | Дебаты | | ||
| 105 | Наполеон и Кутузов. | авторская позиция критерий оценки исторической личности антитеза, | Сравнительная характеристика героев. | | ||
| 106 | Проверочная работа по 3 тому. | | Проверочная работа | | ||
| 107 | Платон Каратаев и Пьер Безухов. | христианские ценности, проблематика романа. | Пересказ-анализ эпизодов | | ||
| 108 | «Дубина народной войны» - патриотическое движение в романе. Образ Тихона Щербатого. | Патриотизм | Сообщения на основе художественного текста | | ||
| 109 | Анализ эпизода «Петя Ростов в партизанском отряде». | «жизнь сердца», пересказ-анализ эпизода | Анализ эпизода | | ||
| 110 | Последние сцены с участием любимых героев автора. Роль эпилога. | Изменения, происшедшие с героями авторская позиция | Развернутый ответ | | ||
| 111 | Итоговое сочинение по творчеству Толстого. | | Написание сочинения | | ||
| 112 | Художественный мир А.П. Чехова | - познакомиться с жизнью и творчеством писателя; - понять общественно-политическую жизнь России 80-х – 90-х годов XIX века; - усвоить новые литературные понятия, связанные с особенностями чеховской драматургии; - выяснить основные принципы «новой драмы»; - рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов Чехова; - вскрыть причины духовного оскудения и деградации личности; - уметь видеть подтекст и способы его создания; - уметь анализировать отдельные сцены, явления, действия, исходя из идейного содержания пьесы. | Жизненный и творческий путь Чехова. Ранние юмористические рассказы. Своеобразие выражения авторской позиции. Мелочи жизни в изображении Чехова. | эпоха и творчество писателя особенности драматургии поэтика «новой драмы» | Работа с презентацией | |
| 113 | «Футлярная жизнь» в изображении Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч»). | цикл рассказов, сквозная тема, художественная деталь | Работа с художественной деталью | | ||
| 114 | Вечные проблемы в рассказах Чехова | выразительные средства | Письменная работа | | ||
| 115 | «Вишневый сад». Сочетание комического и драматического в пьесе. | художественное своеобразие пьесы «новая драма», конфликт сюжет | Работа с художественной деталью | | ||
| 116 | «Несостоявшиеся судьбы» героев пьесы. Образы Раневской и Гаева | система образов | Сравнительная характеристика героев | | ||
| 117 | Образ Лопахина. Тема будущего в пьесы. Символика названия. | авторское отношение подтекст, способы создания подтекста позиция героев, | Исследование подтекста драмы | | ||
| 118 | | | «Вся Россия – наш сад!» Отношение героев к вишнёвому саду. | Символика названия Проблема драмы | Работа в группах | |
| 119 | | | Новаторство Чехова-драматурга. Тест. | Новаторство драматурга | Фронтальная беседа по вопросам Тестовая работа | |