Учебно-методический комплекс по дисциплине опд ф. 04. 02 «История балкарского языка» для студентов, обучающихся по специальности 031001.
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс Челябинск 2008 Учебно-методический комплекс предназначен, 295.82kb.
- О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1638.27kb.
- О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1614.28kb.
- Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 18 «Геоурбанистика» для студентов,, 433.11kb.
- Е. С. Прокопенко учебно-методический комплекс по дисциплине «антикризисное управление», 589.33kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 02 «История России (1945-2008 гг.)», 980.95kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «налоговое право» для студентов, обучающихся, 457.1kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Институт филологии
Кафедра балкарского языка
| УТВЕРЖДЕН | СОГЛАСОВАНО |
| «____» __________________ 200__ г. | «____» __________________ 200__ г. |
| Зав. кафедрой_________ /М.Б.Кетенчиев/ | Директор ____________ /Л.А.Хараева/ |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
По дисциплине ОПД Ф.04.02 «История балкарского языка» для студентов, обучающихся по специальности 031001.65 — «Филология», специализации 031100.65 — «Языки и литературы
народов России» (балкарский язык и литература)
Нальчик 2008
Гузеев Ж.М.
доктор филологических наук, профессор.
Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПД Ф.04.02 «История балкарского языка» составлен в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности
Шифр 031000.65 – «Филология»
Дисциплина входит в региональный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения
Содержание
1. Рабочая программа дисциплины………………………………………………......4
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………………12
2.1. Методические рекомендации для преподавателя……………………………….12
2.2. Методические указания для студентов…………………………………………...13
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов....................14
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием……………………………...17
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине…………………………….18
2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных.программ…………19
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине ………….20
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине..20
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине……………………………………………………………………………...20
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговьтх контрольных мероприятий по дисциплине ……………………………………………………………………………..21
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине ………………………………………………….22
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование студентов по дисциплине ……………22
3.1.5. Учётная документация при рейтинг-контроле по дисциплине……………….23
3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачёт) аттестации студентов по дисциплине ………………………………………………………………………….24 3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачётов ………………………………………….24
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины ………………………………..25
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины……………25
1. Рабочая программа дисциплины
Содержание
1.1. Пояснительное слово
В первых-четвертых курсах студенты балкарского отделения изучают современный карачаево-балкарский литературный язык. C историей
образования и изменения слов, с их этимологией, с историей и причинами заимствования определенных пластов лексики они знакомятся лишь косвенно. Наравне с современным языком в этот период ими изучаются родная диалектология, сравнительная грамматика тюркских языков, родное устное народное творчество и введение в изучение тюркских языков. О том, что эти предметы связаны с историей языка и его носителя, студенты узнают только на четвертом — пятом курсах, т.е. в восьмом и девятом семестрах.
История языка знакомит студентов с историей образования
национальных вариантов (карачаевского и балкарского) в их языке, с
причинами лексических, грамматических и фонетических расхождений в
нем, с древнетюркскими и карачаево-балкарскими памятниками.
Определенное место в изучении данного предмета занимает ознакомление студентов с записями диалектной речи и сравнение их с текстами этих памятников с целью установления исторических изменений в языке.
Настоящая рабочая программа составлена на основе следующего документа: «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования», утвержденный Министерством образования Российской Федерации 10 марта 2000г.
Специальность 031001.65 — «Филология». Специализация 031100 «Языки и литературы народов России» (балкарский язык и литература).
1.1.1. Цель и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1.1.1. Цели преподавания дисциплины
Целью преподавания данной дисциплины является изучение истории возникновения и развития письменности карачаево-балкарского языка, определение его места среди других тюркских языков, выявление и изучение исторических изменений в лексике, фонетическом и грамматическом строе языка.
1.1.1.2. Задачи изучения дисциплины
Изучение данной дисциплины ставит перед собой следующие задачи:
• ознакомление студентов с методами исторического языкознания;
• установление основных источников истории карачаево-балкарского языка;
• изучение вопроса о происхождении карачаево-балкарского языка;
• систематическое изложение вопроса о возникновении и развитии карачаево-балкарской письменности;
• изучение исторических изменений в лексике, фонетическом и грамматическом строе карачаево-балкарского языка.
1.1.2.Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо студентам для
изучения данной дисциплины
Для изучения данной дисциплины, студентам необходимо усвоить
следующие дисциплины: современный родной язык, родную диалектологию.
По родной диалектологи необходимы темы: особенности проявления сингармонизма в карачаевском и малкарском говорах, чокание н жокание, цокание и зокание; по введению в изучение тюркских языков - обзор современных тюркских языков, графика тюркских языков; по современному родному языку - фонетические особенности звуков, алфавиты карачаево-балкарского языка, составленные в 1934, 1961, 1964, 1969 и 1977 годах; архаизмы и неологизмы, заимствованная лексика, категория залога глагола, категория времени, притяжательные и предикативные аффиксы, причастия и деепричастия, служебные части речи, словосочетание и предложение.
1.1.3.Лекции и практические занятия по данной дисциплине
| Семестры | Учебные занятия, их объем в часах | Форма итоговой аттестации | ||||
| Общий объем | Аудиторные | Самост. раб.студ. | ||||
| всего | лекции | практич. | ||||
| 2(8) | 146 | 30 | 18 | 12 | 43 | зачет |
| 1(9) | 73 | 30 | 16 | 14 | 43 | экзамен |
4 курс, 8-й семестр
1.2. Содержание дисциплины
1.2.1. Лекционные занятия, их наименование и объем в часах
1.2.1.1. Предмет и задачи исторической грамматики карачаево-балкарского языка, ее место в системе филологических дисциплин. Особенности курса исторической грамматики в отличие от его описательного курса. – 2ч.
1.2.1.2. Из истории исследования языка зарубежными и российскими тюркологами.-2ч.
1.2.1.3. Памятники аланской письменности, отношение карачаево-балкарского языка к их языку.- 2ч.
1.2.1.4. Источники для изучения исторической фонетики и грамматики карачаево-балкарского языка. Роль фактов современного карачаево-балкарского языка и его диалектов, современных тюркских языков и памятников древнетюркской письменности как источник для изучения исторической грамматики карачаево-балкарского языка. - 2ч.
1.2.1.5. Проблема происхождения балкарцев и карачаевцев: булгарская,
аланская, кыпчакская теории. - 2ч.
1.2.1.6. Вопрос о времени появления карачаевцев и балкарцев на
нынешней территории. Этимология этнонимов «малкъар» и «къарачай»
-2ч.
1.2.1.7. Памятники ДТП и история карачаево-балкарского языка. Анализ
памятников ДТП и значение их для изучения карачаево-балкарского
языка.-2ч.
1.2.1.8. Создание письменности и возникновение карачаево-балкарского
литературного языка. Попытки создания письменности в прошлом и
анализ этих источников. Роль художественной литературы в этом
вопросе. -2ч.
1.2.1.9. Пласты карачаево-балкарской лексики: тюркско-монгольский
пласт, общетюркский пласт и собственно карачаево-балкарские слова.
Их фонетическая и грамматическая характеристика. -2ч.
1.2.2. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах.
1.2.2.1. Из истории исследования карачаево-балкарского языка зарубежными и российскими тюркологами. -2ч.
1.2.2.2. Источники для изучения исторической фонетики и грамматики
карачаево-балкарского языка. -2ч.
1.2.2.3. Различные теории происхождения балкарцев и карачаевцев и их
критика.-2ч.
1.2.2.4. Образование балкарской и карачаевской народностей. Особенности
языка карачаевцев и балкарцев. Единство памятников устного народного
творчества музыкальной культуры и других видов искусства в условиях
Балкарии и Карачая. Создание письменности и возникновение карачаево-балкарского литературного языка. Роль художественной литературы в
этом вопросе. -2ч.
1.2.2.5. Древнейшие звуковые процессы, сохранившиеся в балкарском языке. - 2ч.
1.2.2.6. Анализ памятников ДТП и позднейших кыпчакских текстов с целью установления их связи с современным карачаево-балкарским языком. - 2ч.
5 курс, 9-й семестр
1.2. Содержание дисциплины
1.2.1. Лекционные занятия, их наименование и объем в часах.
1.2.1.1.Звуковая система ДТП кыпчакских текстов. Система гласных звуков, система согласных звуков. -2ч.
1.2.1.2.Исторические изменения в лексике. Причины появления архаизмов, неологизмов, заимствованной лексики. - 2ч.
1.2.1.3. Арабо-персидские заимствования в карачаево-балкарском языке. Общие слова в кабардино-черкесском, адыгейском и карачаево-балкарском языках. Общие слова в осетинском и карачаево-балкарском языках, их особенности. -2ч.
1.2.1.4. Русские заимствования в карачаево-балкарском языке.
1.2.1.5. Исторические изменения в системе предметно-качественных имен в карачаево-балкарском языке. Образование падежных форм и аффиксов. Образование лично-предикативных и притяжательных аффиксов. - 2ч.
1.2.1.6. История перехода глаголов в именные части речи, прилагательных — в существительные и наречия. - 2ч.
1.2.1.7. Возникновение незнаменательных слов в карачаево-балкарском языке. Переход знаменательных слов в разряд служебных и экспрессивно-эмоциональных частей речи. - 2ч.
1.2.1.8. История образования наречий в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3. Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах.
1.3.1. Система гласных и согласных звуков в ДТП. -2ч.
1.3.2. Исторические изменения в лексике. Причины появления
архаизмов, неологизмов и заимствованной лексики. - 2ч.
1.3.3. Арабо-персидские заимствования. Заимствования из кабардино- черкесского и осетинского языков. Карачаево-балкарские заимствования в соседних языках. -2ч.
1.3.4. Русские заимствования в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3.5. История образования наречий в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.3.6. История перехода глаголов в имена, прилагательных — в существительные и наречия. -2ч.
1.3.7. Возникновение служебных и эмоционально-экспрессивных частей речи в карачаево-балкарском языке. -2ч.
1.4.Формы контроля по дисциплине.
1.4.1. Устный опрос на семинарских занятиях.
1.4.2. Обязательное компьютерное тестирование по дисциплине.
1.4.3. Проведение коллоквиумов по трем контрольным точкам.
1.4.4. Контроль самостоятельной работы (раз в неделю).
1.4.5. Экзамен в сессионный период по всей дисциплине.
1.5. Список литературы
Основная
Азнабаев А.М., Псянчин В.Ш. Историческая грамматика башкирского языка. — Уфа, 1983.
- Байчоров С.Я. Древнетюркские рунические памятники Европы. — Ставрополь, 1989.
- Баскаков Н.А. Историко-типологическая морфология тюркских языков. — М., 1979.
- Грамматика карачаево-балкарского языка. — Нальчик, 1976.
Гузеев Ж.М. Бусагъатдагъы къарачай-малкъар литература тил. 1-чи кесеги. - Нальчик, 1998.
- Кононов А.Н. Грамматика языка тюркских рунических памятников 7-9 вв.—Л., 1980.
- Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности. — М.-Л.,1951.
- Материалы и исследования по балкарской диалектологии, лексике и фольклору. - Нальчик, 1962.
- Минаева Т.М. К истории алан верхнего Прикубанья по археологическим данным. — Ставрополь, 1971.
- Мусаев К.М. Лексика тюркских языков в сравнительном освещении.-
М., 1975.
- О происхождении балкарцев и карачаевцев. — Нальчик, 1960.
- Рясянен. Материалы по исторической фонетике тюркских языков. —М.,1955.
- Серебренников Б.А. О происхождении некоторых аффиксов в тюркских языках //СТ, 1982.
- Улаков М.З. Очерки истории карачаево-6аларского языка. — Нальчик, 2005.
- Чеченов А.А. Язык «Кодекс Куманикус» и его отношение к карачаево-балкарскому языку: Автореф. дис. ... канд.филол.наук. — М., 1996.
- Чеченов А.А. Историческая фонетика карачаево-балкарского языка. — М.,
1996.
- Чеченов А.А. Историческая морфология карачаево-балкарского языка. — М., 1997.
Дополнительная
Абаев В.И. Общие элементы в языке осетин, карачаевцев и балкарцев. Язык и мышление. —Л., 1933. Т. 1.
- Азнабаев Э.Т. К происхождению порядковых числительных в тюркских языках//ВЯ, 1982. №4.
- Айдаров Г. Язык орхонских памятников. — Алма-Ата, 1966.
- Баскаков Н.А. Введение в изучение тюркских языков. — М., 1962.
- Баскаков НА. Вопросы развития литературных языков СССР. — М., 1964.
- Боровков А.К. Очерки карачаево-балкарского языка /1 Языки Северного Кавказа и Дагестана. — М., 1935.
- Серебренников Б.А. О некоторых трудных проблемах исторической грамматики тюркских языков. СТ, 1979. №3.
- Хабичев М.А. Карачаево-балкарское именное формообразование и
словоизменение. — Черкесск, 1977 (раздел «Памятники аланского языка 8
века»).
Хабичев М.А. Взаимовлияние языков народов Западного Кавказа. — Черкесск, 1980.
- Хаджилаев Х.И. Очерки карачаево-балкарской лексикологии. — Черкесск,
1970.
Хаджилаев ХИ. Послелоги и послеложно-именные слова в карачаево-балкарском языке. Черкесск, 1962.
- Севортян Э.В. Этимологический словарь тюркских языков. — М., 1974.
- Хабичев М.А. Именное словообразование и формообразование в куманских языках. — М., 1989 (с.13-17).
1.6. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами направления
Рабочая программа согласована со следующими дисциплинами:
Ф.01.1. Введение в языкознание.
Ф.01.2. Общее языкознание
ДНМ.01.Современные проблемы науки и производства
ДНМ.02. История и методология науки и производства
ДНМ.03.Компьютерные технологии в науке и производстве
ОП.03.История, философия и методология филологии
СП.05.Современные главы дисциплин научной отрасли
2.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя
Одним из главных положений является целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. На это влияют: отбор материала для занятий, выбор форм его подачи, приемы и виды работ, композиционное структурирование занятия, его этапов и установление связи между ними, построение системы тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчинение всего этого поставленной преподавателем цели.
Основная задача обучения: вооружить студентов знаниями основ науки о языке и на основе системы лингвистических знаний максимально развить их мышление. С целью проверки знаний и умений учащихся предлагаются различные формы контроля. Эффективной формой контроля является тестовая проверка, которая позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности об объективности результатов обучения.
Для усвоения данной дисциплины важны как традиционные методы обучения, так и методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании (о них см. ниже в разделе 4.).
Исходя из специфики дисциплины выделяются два типа занятий: 1) занятия привития и закрепления умений и навыков с введением нового материала; 2) занятия привития, закрепления и автоматизации умений и навыков на основе известного студентам материала. На занятиях первого типа главное - изучение, осознание нового материала и выработка умений, затем - совершенствование уже имеющихся умений и навыков и, наконец, контроль. На занятиях второго типа главное - самостоятельная работа студентов над закреплением навыков и умений и контроль за уже усвоенным. Каждый из указанных типов занятий имеет свою структуру.
2.2. Методические указания для студентов
Аудиторным занятиям отводится 60 часов, из них 18 – лекционные занятия, а 26 – практические. Они чередуются понедельно. Подготовка к практическим занятиям по дисциплине осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная, для более глубокого изучения проблем курса может использоваться и дополнительная литература. Знание материалов дополнительной литературы, подготовка рефератов (конспектов) по ним и выступление с сообщением (докладом) на практическом занятии, написание научной статьи поощряется дополнительными рейтинговыми баллами.
Большое значение имеет самостоятельная работа, которой отводится 86 часов (ее режим приводится в разделе 2.3.)
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
На самостоятельную работу по данной дисциплине отводится 86 часов, из них на контролируемую самостоятельную работу – 30 часов. На каждый час лекционных занятий приходится один час контролируемой самостоятельной работы. Остальные часы (56) реализуются при подготовке к практическим занятиям, тестированию и коллоквиумам, сдаче экзамена.
Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется один раз в неделю в рамках Графика контролируемой самостоятельной работы, который, как правило, готовится и вывешивается в начале учебного года (семестра), после утверждения проректором по учебной работе. В начале учебного года (семестра) студентам предлагаются темы и вопросы для самостоятельного изучения, рекомендуется соответствующая литература. Для самостоятельной работы студентов по данной дисциплине важны следующие издания:
Байчоров С.Я. древнетюркские рунические памятники Европы. - Ставрополь, 1989.
- Кононов А.Н. Грамматика языка тюркских рунических памятников 7-
9вв.—Л., 1980.
- Малов С.Е. Памятники древнетюркской письменности. — М.-Л.,1 951.
- Минаева Т.М. К истории алан верхнего Прикубанья по археологическим данным. - Ставрополь, 1971.
Темы и вопросы для контрольного опроса студентов:
Тема №1. Основные источники изучения карачаево-балкарского языка.
1. Диалекты карачаево-балкарского языка.
2. Фольклорные произведения.
3. Данные памятников ДТП и топонимики.
4.Современные тюркские языки и их диалекты.
Тема №2. История исследования карачаево-балкарского языка.
1.Исследование зарубежными тюркологами.
2. Исследование российскими тюркологами.
З. Исследование карачаево-балкарскими тюркологами.
Тема №3. Древнетюркские письменные памятники и история карачаево-балкарского языка
1. Памятники аланской письменности.
2. Памятники рунической письменности.
3. Памятники кыпчакской письменности.
Тема №4. Проблема происхождения карачаевцев и балкарцев.
1. Аланская теория.
2. Булгарская теория.
3. Кыпчакская теория
Тема №5. История карачаево-балкарской письменности.
1. Руническое письмо.
2. Староарабское письмо.
3. Латиница.
4. Новоарабское письмо.
5. Кириллица.
Тема №6. Пласты карачаево-балкарской лексики.
1. Тюркско-монгольский пласт.
2. Общетюркский пласт.
3. Собственно карачаево-балкарский пласт.
Тема №7. История заимствования лексики карачаево-балкарским языком.
1.Монгольские заимствования.
2. Кабардино-черкесские и осетинские заимствования.
3. Арабские заимствования.
4. Русские заимствования.
Тема №8. Древнейшие фонетические явлении, сохранившиеся в карачаево-балкарском языке.
1. Сравнительный анализ явления сингармонизма в памятниках ДТП и современных карачаево-балкарских текстах.
2. Особенности сингармонизма в карачаево-балкарском языке.
3. Исторические причины большего нарушения сингармонизма в баксано-чегемском говоре, чем в других говорах карачаево-балкарского языка.
Тема №9. История образования национальных вариантов слов в карачаево-балкарском языке.
1.Образование лексико-семантических вариантов.
2. Образование грамматических вариантов.
3. Образование фонетических вариантов.
4. Образование орфографических и орфоэпических вариантов.
Тема №10. Исторические изменения в морфологии карачаево-балкарского языка.
1.Образование надежных форм и их аффиксов.
2. Образование лично-предикативных аффиксов.
3. Образование залогов глагола.
Тема №11. Конверсия как исторический процесс в карачаево-балкарском языке.
1. Переход глагола в имя по конверсии.
2. Переход прилагательного в существительное по конверсии.
Тема № 12. История лексикализации грамматических форм слов.
1. Лексикализация неличных форм глагола.
2. Лексикализация надежных форм.
3. Лексикализация словосочетаний.
Тема №13. История образования служебных и экспрессивно-эмоциональных слов.
1. Переход знаменательных частей речи в служебные.
2. Образование междометий и модальных слов.
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам
специализированным лабораторным оборудованием.
В КБГУ (в Институте филологии) имеется и используется следующее специализированное лабораторное оборудование для обеспечения процесса обучения студентов, что можно использовать и на отделении балкарского языка и литературы:
1 .Ауд. 31. Мультимедийный класс № 1. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4 — 16 шт., Проектор — 1, Экран — 1, документ кафедры 1, Сканер — 1, Наушники — 16.
2. Ауд. 41. Мультимедийный класс № 2. ФЦП «Электронная Россия»
КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области
НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4 — 16 шт., Проектор – 1,
Экран — 1, документ кафедры — 1, Сканер — 1, Наушники — 16.
3. Ауд. 30. Компьютерный класс. Основное оборудование: Компьютер Р4—11, Наушники— 11.
4. Ауд. 20. Компьютерный класс. Федерально-регионально-экспериментальная площадка экспорта образовательных услуг. Основное оборудование: Компьютер Р4 — 15, Наушники — 15. Всего 4 компьютерных класса, 50 рабочих мест.
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
| Наименование дисциплины | Кол-во экземпляров | Автор, назв., место изд., изд-во, год изд.уч.лит., вид и хар-ка иных информац. ресурсов | Обеспеченность на 1-го обучающегося |
| История балкарского языка | 1 | Байчоров С.Я. Древнетюркские рунические памятники Европы. — Ставрополь, 1989. | |
| -//- | 1 | Хабичев М.А. Карачаевобалкарское именное формообразование и словоизменение. – Черкесск, 1977. | |
| -//- | - | Чеченов А.А. Историческая фонетика карачаево-балкарского языка. — М., 1996. | |
| -//- | 1 | О происхождении балкарцев и карачаевцев. — Нальчик, 1960. | |
| -//- | 1 1 | Кононов А.Н. Грамматика языка тюркских рунических памятников 7-9 вв. —Л., 1980. Улаков М.З. Очерки истории карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 2005. | |
2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных программ.
Банк тестовых заданий (207 тестов) для проверки усвоения пройденного материала по дисциплине, который хранится в Региональном центре тестирования профессионального образования КБГУ.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru
Информационно-справочный портал library.ru
Общие ресурсы по лингвистике и филологии
www.garshin.ru/linguistics/linguistic-portals.html
Публичная электронная библиотека Public- library.narod.ru
Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru
Русская виртуальная библиотека www.rvb.ru
Русский филологический портал www.philology.ru
Федеральный институт педагогических измерений fipi.ru
Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru
Энциклопедии, словари, справочники www.enciklopedia.by.ru
Энциклопедия «Кругосвет» www.krugosvet.ru
Российская государственная библиотека (РГБ) E-mail: post@rsl.ru
Библиотека Российской академии наук (БАН) E-mail: ban@info.rasl.spb.ru.
http://www.ban.ru
Научная библиотека МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.lib.msu.su
Нац. библ-ка Республики Казахстан http://www.nlrk.kz
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по
дисциплине
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целям и балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости обучения студентов являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
- исключение возможности протежирования студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
- обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине
| № | 5-б неделя | Балл | 10-11 неделя | балл | 17-18 неделя | балл |
| 1 | Посещение занятий | 3 | Посещение занятий | 3 | Посещение занятий | 3 |
| 2 | Коллоквиум | 7 | Коллоквиум | 7 | Коллоквиум | 7 |
| 3 | Компьютерное тестирование | 6 | Компьютерное тестирование | 6 | Компьютерное тестирование | 6 |
| 4 | Текущий контроль | 7 | Текущий контроль | 7 | Текущий контроль | 8 |
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине
| ОЦЕНКА ПО ПЯТИБАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ | ОЦЕНКА ЕСТ S | ||||||
| Сумма баллов | Название | Числовой эквивалент | Сумма баллов | Название | Буквенн. обознач. | Числовой эквивалент | |
| 91-100 | отлично | 5 | 91-100 | отлично | А | 5 | |
| 4 | 84-90 | очень хорошо | В | 4 | |||
| 81-90 | хорошо | 74-83 | хорошо | С | 4 | ||
| 71-80 | удовлетво-рительно | 3 | 68-73 | удовлетворит. | D | 3 | |
| 61-67 | посредственно | Е | 3 | ||||
| 36-60 | неудовлетво-рительно | 2 (Fx) | 0-60 | неудовлетворительно | Fx | 2 | |
| 0-35 | 2 (F) | F | 2 | ||||
| | | | | | | | |
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий
по дисциплине
| № | 1-я КТ | дата | 2-я КТ | дата | 3-я КТ | дата |
| 1 | Коллоквиум | октябрь | Коллоквиум | ноябрь | Коллоквиум | декабрь |
| 2 | Компьютерное тестирование | октябрь | Компьютерное тестирование | ноябрь | Компьютерн. тестирование | декабрь |
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная ведомость;
- экзаменационная ведомость.
Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомости учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре.
Образцы тестов по дисциплине:
I:
S: Карачаево-балкарский язык относится к … группе языков:
-: уйгурской
-: карлукской
-: булгарской
+: кыпчакской
I:
S: Самыми древними заимствованиями в карачаево-балкарском языке
являются заимствования из:
-: арабского
-: кабардино-черкесского
-: осетинского
+:монгольского
-: русского
I:
S: Фонетические явления «эпентеза» и «протеза» в карачаево-балкарском языке существуют начиная с ... века:
-: 13
-: 15
-: 20
+: 18
I:
S: Основная часть наречий в карачаево-балкарском языке образована от …
-: прилагательных
-: местоимений
-: существительных
+: падежных форм существительных
I:
S: В ... говоре карачаево-балкарского языка имеются огузские элементы:
-: малкарском
-: хуламо-безенгиевском
-: карачаевском
+: баксано-чегемском
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по
дисциплине
3.2.1. Порядок и сдача экзамена
Для допуска к экзамену по данной дисциплине студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 41 балла (8гек+8руб ≥41балл). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не допускается к экзамену.
На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины
Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие «F» (≤ 35 баллов), имеют право на однократное повторное прослушивание курса в течение следующего семестра.
В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «Е» (≥ 71).
В случае получения оценки «F» (≤ 35 баллов «F» (больше 35
баллов, но меньше или равно 60 баллам) он представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо задолженности.
Студент, получивший оценку «F», обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.
Если качество учебных работ или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «F» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.
В случае если качество учебных работ или знаний было признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом
случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
Традиционная система оценки знаний студентов базировалась на итоговом контроле в форме экзамена или зачета, что не стимулировало систематическую работу студентов. При отсутствии или недостаточности текущего контроля в течение семестра или учебного года на экзамен или зачет ложится слишком большая нагрузка. Оценка же, получаемая студентом на экзамене, в определенной степени зависит от ряда случайных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и
экзаменатора и т.д.). В целях избежания этого недостатка по данной дисциплине используется кредитно-модульная и балльно-рейтинговая система обучения и контроля знаний, что способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов. В основу разработки данной системы положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется в ходе текущего, рубежного и промежуточного контроля. Она внедрена весьма успешно в КБГУ. Основные цели данной системы представлены выше.
На повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:
- задачное построение и проблемное структурирование учебной информации;
- вариативный подход к учебным возможностям студентов;
- дифференцированное управление учебной деятельностью;
- демократические формы (диалоговые и фасилитационные) организации учебного процесса;
- умение диагностировать цели обучения воспитания;
- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;
- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного занятия;
- умение моделировать в учебном процессе профессиональную деятельность будущего специалиста;
- умение организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т.п.;
- умение свободно владеть активными методами обучения;
- умение обеспечить благоприятный психологический климат, сотрудничество преподавателя и студента;
- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.
В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным признается:
- создание траекторий проблемного обучения;
- интерактивное обучение;
- решение творческих задач;
- использование игровых элементов в процессе обучения;
- использование кейс-технологий в профессиональном становлении
специалиста;
- исследовательский подход к обучению;
- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном
процессе.