Ббк 74 212. 0 П28

Вид материала

Учебник

Содержание Общие вопросы непрерывного профессионального обучения рабочих на производстве Ступенчатое блочно-модульное профессиональное обучение рабочих

Подобный материал:

• Учебное пособие Санкт-Петербург 2008 удк 005. 91: 004. 9(075. 8) Ббк 65. 291. 212., 97.7kb.
• Всеукраїнської науково-практичної конференції (30 жовтня 2009 р.) Київ 2009 ббк 74., 6863.63kb.
• Программы могут быть изменены и дополнены по Вашему желанию! г. Пермь, ул. Горького,, 11.46kb.
• Развитие тезауруса классификационных рубрик по физике полупроводников, 199.49kb.
• Защита состоится 26 марта 2011 года в 12 часов в ауд. 212 на заседании диссертационного, 802.7kb.
• Налоговые органы как референтный субъект реализации налоговой политики региона, 349.83kb.
• Взаимосвязь задач динамики и статики сплошных и составных деревянных конструкций, 561.75kb.
• Потребности, ресурсы и инструменты модернизации сферы образовательных услуг (на материалах, 463.02kb.
• Конструирование будущего как реальности (на материале всемирных универсальных выставок), 318.4kb.
• Обеспечение качества аудиторских услуг (теория, методология, организация), 672.05kb.

_§1

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ РАБОЧИХ НА ПРОИЗВОДСТВЕ



Блочно-модульное профессиональное обучение рабо­чих — это, по существу, ступенчатая система подготовки и повы­шения квалификации рабочих на производстве, позволяющая осу­ществлять их непрерывное обучение. Только обучение рабочих на той или иной ступени обучения дополняется соответствующими модулями и модульными единицами. Целью такого обучения является обеспечение объединений, предприятий и организаций квалифицированными рабочи­ми кадрами с учетом изменений научно-технических и социально-эконо­мических условий, формирование у них высокого профессионализма, со­временного экономического мышления, умения работать в новых эконо­мических условиях и перехода к рыночным отношениям.

Непрерывность образования не означает, что учеба должна прово­диться без перерыва. Получение первоначального профессионально­го образования может чередоваться с трудом на основе полученных знаний. Затем трудовая деятельность может быть прервана и продол­жено обучение на более высоком уровне. Учеба может также продол­жаться без отрыва от производства.

Прерывистость образовательного процесса не противоречит идее непрерывного образования. Непрерывное образование призвано обеспечить гармоничное развитие каждой личности, индивидуализи­ровать обучение, воспитать в каждом человеке осознанную потреб­ность в повышении уровня знаний. Каждому обучающемуся должны быть созданы условия для получения нужных ему знаний.

В центре любого этапа и уровня непрерывного образования и воспи­тания поставлен человек, личность со своими интересами. Вот почему очень важно соблюдать принципы, цели и задачи непрерывного профес­сионального и экономического образования рабочих на производстве.

К основным принципам непрерывного профессионального и эко­номического обучения рабочих на производстве относятся:

— целостность единой системы непрерывного образования, пре­емственность различных его видов и форм с учетом последовательно­го усложнения получаемых знаний и умений;

456

• опережающий характер обучения на основе прогнозирования научно-технического развития и условий организации труда (полу­чаемые знания и умения не только должны отвечать требованиям производства, но и позволять оперативно включаться в быстро изме­няющиеся технологии и условия производства);
  
• ориентация на всестороннее, гармоничное развитие личности каждого рабочего, сочетание его интересов с интересами общества;
  
• гибкость и динамичность различных форм учебно-воспитатель­ного процесса, его связь с изменяющимися условиями производства, внедрением новых технологий;
  
• мотивация осознанной необходимости постоянного повышения знаний, навыков и умений; гарантированность профессионального и социального продвижения рабочих, а также других видов стимулиро­вания при условии непрерывного обучения, высокопроизводительно­го и качественного труда;
  
• преимущественное обучение и продвижение рабочих, занятых на рабочих местах с тяжелыми и вредными условиями труда в тече­ние длительного времени.
  

Новые цели профессионального обучения, изменяющиеся потреб­ности производства в высококвалифицированной рабочей силе вно­сят существенные коррективы в организацию, структуру, формы и методы обучения рабочих кадров.

Непрерывное профессиональное образование состоит из двух частей: базового и дополнительного образования. Об этом будет сказано ниже.

Непрерывное образование предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию.

Важная особенность непрерывного образования — его устремлен­ность в будущее, на решение проблем развития общества на основе использования полученных знаний.

Нормативным документом при организации обучения работников на производстве служит Типовое положение о непрерывном профессио­нальном и экономическом обучении кадров для народного хозяйства.

В Типовом положении определены порядок и функции управле­ния непрерывным обучением различных уровней; установлены фор­мы и виды обучения, обеспечивающие его непрерывность для специ­алистов и рабочих; даны рекомендации по подбору, подготовке и повышению квалификации преподавательских кадров; определена роль и значение учебно-материальной базы в обеспечении непрерыв­ного образования; даны рекомендации по планированию непрерыв­ного обучения кадров, а также по планированию, учету и отчетности об учебной работе; указаны источники финансирования расходов на обучение кадров.

За период после издания Типового положения в стране произошли серьезные изменения в политической, экономической и социальной сферах, принят ряд новых законодательных актов, осуществляется переход к рыночным отношениям.

457

Эти перемены требуют творческого применения Типового поло­жения с учетом реальных условий подхода ко всем аспектам органи­зации непрерывного обучения на производстве.

При рыночных отношениях предполагается формирование рынка труда, ориентированного на квалифицированный труд. В этих усло­виях обучение кадров на производстве должно проводиться и оцени­ваться с позиций целей и конечных результатов. __.

Непрерывное профессиональное и экономическое обучение на производстве предусматривает следующие виды и формы обучения:

• подготовку новых рабочих, не имеющих профессий;
  
• переподготовку с целью освоения высвобождаемыми рабочими новых профессий в результате внедрения новой техники, аттестации и рационализации рабочих мест в связи с переходом к рыночной экономике, а также в связи с потребностью в смене профессии;
  
• обучение рабочих вторым профессиям с целью расширения про­фессионального профиля и эффективной работы в условиях бригад­ной формы организации труда;
  
• повышение квалификации на производственно-экономических курсах с целью углубления профессиональных знаний, навыков и умений, а также экономических знаний, дающих право на присвое­ние очередного квалификационного разряда;
  
• повышение квалификации в школах рационального хозяйство­вания, являющихся основной формой массовой производственно-экономической учебы и призванных повысить уровень экономиче­ских и профессиональных знаний;
  

• повышение квалификации на курсах целевого назначения с целью изучения новой техники, оборудования, материалов, техноло­гических процессов, новых методов хозяйствования, новых форм ор­ганизации труда и др.;
  
• повышение квалификации в школах передовых методов и при­емов труда с целью изучения приемов и методов труда передовиков, добившихся высоких технико-экономических показателей;
  

— курсы бригадиров, способствующие повышению профессио­
нальных и экономических знаний бригадиров и их резерва;

• самообразование;
  
• участие в кружках (группах) качества и других общественных формах обучения.
  

Источниками обеспечения потребности предприятий в рабочих различной квалификации являются:

• лица, не имеющие профессии и проходящие подготовку на про­изводстве;
  
• выпускники средних общеобразовательных школ. Одни из них (не имеющие квалификационного разряда) направляются в отдел техническо­го обучения (ОТО); другие, имеющие квалификацию, после дополнитель­ного обучения направляются на работу по полученной профессии; третьи, имеющие квалификацию, могут быть направлены на переподготовку по другой профессии с учетом личного желания и потребностей предприятия;
  

458

• выпускники ПТУ. Некоторые из них, проходившие практику на предприятии (участке), направляются на рабочие места, другие проходят дополнительное обучение;
  
• квалифицированные рабочие. Принятые со стороны, такие ра­бочие проходят дополнительное обучение;
  

• выпускники средних специальных учебных заведений.
  

Кроме этого, на предприятиях осуществляется плановое переме­щение рабочих, переподготовка и перевод рабочих поточно-массово­го производства, имеющих производственный опыт, на профессии широкого профиля с более сложным содержанием труда.

Рекомендуются примерные сроки продолжительности работы по каж­дому из квалификационных разрядов до присвоения очередного разряда:

с 1-го на 2-й — 1—2 года

со 2-го на 3-й — 2—3 года

с 3-го на 4-й — 2—3 года

с 4-го на 5-й — 2—4 года

с 5-го на 6-й — 3—5 лет

с 6-го на 7-й — 3—5 лет

с 7-го на 8-й — 3—5 лет

Рабочие повышают квалификацию в соответствии с производст­венной необходимостью и своим желанием на производственно-эко­номических курсах (ПЭК), в школах рационального хозяйствования (ШРХ), на курсах целевого назначения (КЦН), в школах передовых приемов и методов труда (ШПМТ).

Параллельно с повышением профессионального мастерства воз­можно обучение в школах рабочей молодежи, в вечерних, заочных техникумах и вузах и других формах обучения.

Непрерывное обучение должно гарантировать профессиональное продвижение рабочих, которое предусматривает: рост в рамках одной профессии до получения высшей квалификации; переподготовку и переход к более сложной и престижной профессии.

Из числа квалифицированных рабочих, обладающих организа­торскими способностями и пользующихся авторитетом среди рабо­чих, создается резерв бригадиров. В этом случае они должны прохо­дить обучение на курсах бригадиров.

Из квалифицированных рабочих и бригадиров, имеющих среднее специальное образование и производственный опыт, формируется резерв мастеров.

2 СТУПЕНЧАТОЕ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ РАБОЧИХ

Как известно, во всех стационарных учебных заведени­ях, будь то общеобразовательная школа, профессионально-техниче­ское училище, техникум или институт, существует определенная

* См. подробно: Батышев С.Я. Производственная педагогика. Учебник. Изда­ние III. M., 1984. С. 269—351.

взаимосвязь между начальными и последующими классами, курса­ми, изучаемыми предметами. Изучение последних основывается на строгой последовательности при соблюдении дидактических принци­пов обучения. При переходе из одного учебного заведения в другое каждому учащемуся или студенту предоставляется возможность про­должить образование в соответствующем классе или на курсе.

Казалось бы, аналогичное положение должно быть и при подготов­ке и повышении квалификации рабочих на производстве. Однако здесь грубо нарушаются дидактические принципы педагогики. Преж­де всего, отсутствует преемственность в обучении. Оно организуется не на основе единых квалификационных требований, поэтому уро­вень квалификации одних и тех же профессиональных групп рабочих на предприятиях различен. Поэтому при переходе с одного предпри­ятия на другое рабочие вынуждены посещать одни и те же курсы по нескольку раз.

В целях регламентации единого для всех предприятий содержа­ния, объема и уровня профессионально-технического обучения рабо­чих на производстве и придания ему единого направления возникает необходимость организовать обучение рабочих на новых началах, введя ступенчатое блочно-модульное профессиональное обучение.

В основу ступенчатой системы профессионального обучения рабо­чих положено обучение на краткосрочных курсах. При этом оно по­строено по восходящим ступеням (этапам) обучения с таким расче­том, чтобы каждая последующая ступень была логическим продолже­нием предыдущей, обеспечивала возможность дальнейшего обучения и предусматривала расширенную сферу применения их труда.

На первой ступени осуществляется подготовка рабочих начальной квалификации, на 2-й — проводится повышение квалификации рабо­чих до уровня средней квалификации, а на 3-й — до уровня высшей.

Каждая ступень — это блок обучения. В каждом блоке — общепро­фессиональный базисный модуль и дополнительный специальный модуль (или модульные единицы). Эти ступени — блоки обучения составляют единую цепь органически связанных между собой учеб­ных мероприятий, имеющих одну общую цель (табл. 9 и 10).

Обучение рабочих проводится по единым учебным планам и про­граммам, разрабатываемым в рамках данной профессии для каждой ступени обучения в отдельности. При этом учебный материал программ для всех ступеней-блоков находится во взаимосвязи, органическом единстве, обеспечивающем согласованность и преемственность обуче­ния, и в целом составляет стройную систему, способствующую приобре­тению рабочими профессионально-технического образования.

Однако характер подготовки рабочих одной профессии в различ­ных отраслях промышленности не всегда будет одинаковым. Так, подготовка рабочих сквозных профессий в машиностроительной про­мышленности несколько отличается от подготовки рабочих в легкой промышленности. Различными могут быть объем знаний, степень овладения определенными навыками. Но в каждом отдельном случае

460

Таблица 9

Сводный учебный план подготовки и повышения квалификации

слесарей-ремонтников широкого профиля

(базисных блоков — теоретическое обучение в часах)

1 '1
№ темы	Тема	Квалификация по основной профессии			Дополнительная профессия
		Начальная	Средняя	Высшая	Токарь	Наладчик автоматиче­ских линии |
1	Введение	2	1	1	4
2	Основные сведения о про­изводстве и организации рабочего места	4	-	-
3	Техника безопасности, производственная санита­рия и противопожарные мероприятия	6				J
4	Материаловедение	-	14	17	-
5	Слесарное дело	20	-	-	-	*
6	Основы общей технологии металлов	24	-	-	-	_
7	Чтение чертежей и схем	24	-	-	-	-
8	Допуски и технические измерения	22	21	15	-
9	Сведения по технической механике	16	8			-
				10	-
10	Сведения по электротехни­ке и электрооборудования	16	21			-
				21	2
11	Устройство оборудования			-	-	-
		16	-
12	Технологический процесс ремонта промышленного	28	-	-	-
	оборудования
13	Механизация и автомата-	12	-	-	-
14	Основные сведения по ор­ганизации и экономике производства	10	6	10	-