Итоги районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года». Отдел образования администрации Калининского района, цдт «Содружество». Новосибирск 2009. Составители
| Вид материала | Конкурс |
- Положение о проведении районного конкурса на лучшее изделие художественного творчества, 40.55kb.
- Провести районный дистанционный конкурс «Учитель в современном информационном обществе», 27.8kb.
- Согласно Постановлению Администрации городского округа Отрадный от 10. 09. 10 №1398, 49.76kb.
- Сводный план основных мероприятий, проводимых в системе образования города Москвы,, 1274.71kb.
- Отдел образования администрации района, 69.21kb.
- Конституцией Российской Федерации, федеральными конституционными закон, 203.17kb.
- Образовательная программа начального общего образования характеристика образовательного, 858.51kb.
- «Учитель года Дагестана 2012», 97.16kb.
- Провести городской конкурс классных руководителей «Самый классный классный» с 21 января, 122.61kb.
- Положение об инспекционной деятельности отдела образования администрации Калининского, 154.32kb.
Итоги районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года». Отдел образования администрации Калининского района, ЦДТ «Содружество». Новосибирск 2009.
Составители:
К.К. Чернова, методист ЦДТ «Содружество».
Ответственные редакторы:
О.А. Степущенко, заместитель директора по НМР ЦДТ «Содружество»,
А.С. Беляева, методист ЦДТ «Содружество»
Рецензенты:
Л.В. Шаповалова, начальник отдела образования Калининского района, заслуженный учитель РФ;
Р.К. Гусева, ведущий специалист отдела образования Калининского района;
Д.В. Чернов, к.и.н., заместитель директора ИМПиСР НГПУ, научный руководитель ЦДТ «Содружество».
Содержание:
| Введение | 5 |
| I. Концепция воспитательной системы классного руководителя | |
| Концепция воспитательной системы Бермес Т.Г., учителя начальных классов МБОУ СОШ № 173 | 6 |
| Концепция воспитательной системы Ушаковой Л.И., классного руководителя 11 А класса МБОУ Лицей № 81 | 11 |
| Концепция воспитательной системы Черявко Ю.Ю., классного руководителя 6 Б класса МБОУ СОШ № 126 | 21 |
| Концепция воспитательной системы Шепоренко Л.Г., учителя начальных классов МБОУ СОШ № 207 | 30 |
| II. Сценарии открытых классных мероприятий | |
| Черявко Ю.Ю., МБОУ СОШ №126. «Счастлив тот, кто счастлив дома» | 39 |
| Ушакова Л.И., МБОУ лицей № 81. «Моя семья. Мой лицей. Моя Родина…» | 44 |
| Бермес Т.Г., МБОУ СОШ № 173. «Нам нужен Мир!» | 48 |
| Чуб Л.А., МБОУ СОШ № 8. «Наша дружная семья», | 51 |
| Шепоренко Л.Г., МБОУ СОШ № 207 «Моя малая Родина» | 55 |
| III. Технологические карты внеклассных мероприятий | 58 |
| V. Список литературы, указанной в конкурсных материалах | 64 |
Уважаемые друзья!
Человек идёи по жизни…..
Как идёт, куда идёт?
Классный есть руководитель -
Никогда не подведёт!
Объяснит он ценность жизни,
Ценность дружбы и любви,
Он научит делать, мыслить,
И идти на свет звезды!
Эти строки стали девизом IV районного этапа городского конкурса «Классный руководитель года».
Напомним, что он проводится в целях активизации творческого потенциала классных руководителей и повышения роли классного руководителя в воспитании школьников.
В этом году в конкурсе принимали участие 11 классных руководителей. 11 смелых и находчивых, высокопрофессиональных и неординарных…
- Татьяна Германовна Бермес, классный руководитель 1б класса школы №173.
- Людмила Николаевна Волкова, классный руководитель 4а класса школы №122.
- Лилия Борисовна Мишукова, классный руководитель 5б класса школы 103.
- Галина Владимировна Придеина, классный руководитель 6 класса Женской классической школы.
- Ирина Владимировна Розова, классный руководитель 6а класса школы №23.
- Валентина Федоровна Степаненко, классный руководитель 11а класса школы №122.
- Лидия Иосифовна Ушакова, классный руководитель 11а класса Лицея №81.
- Юлия Юрьевна Черявко, классный руководитель 6б класса школы №126.
- Лидия Александровна Чуб, классный руководитель 4б класса школы №8.
- Инна Алексеевна Фадейчева, классный руководитель 11а класса школы №203.
- Лариса Георгиевна Шепоренко, классный руководитель 2 класса СОШ №207.
Каждая из участниц представила на заочный этап концепцию педагогической деятельности, показала открытое классное мероприятие, творческую презентацию и защитила концепцию.
Вашему вниманию предлагается сборник, в котором обобщен опыт участников 4 районного этапа городского конкурса профессионального мастерства «Классный руководитель года».
В сборник вошли некоторые концепции воспитательной работы классных руководителей и сценарии открытых мероприятии, а также технологические карты внеклассных мероприятий всех участников конкурса.
Организаторы выражают благодарность всем участникам районного конкурса «Классный руководитель года», руководителям образовательных учреждений за помощь и поддержку в его проведении. Большое спасибо хочется сказать администрации и коллективу школы № 158 за помощь в проведении творческой презентации классных руководителей.
Организаторы конкурса поздравляют:
- абсолютного победителя - Татьяну Германовну Бермес,
- Ларису Георгиевну Шепоренко, победителя в номинации «Начальная школа»,
- Юлию Юрьевну Черявко, победителя в номинации «Основная школа»,
- Лидию Иосифовну Ушакову, победителя в номинации «Средняя школа»,
- Лидию Александровну Чуб и Инну Алексеевну Фадейчеву, дипломантов в специальной номинации «Открытое внеклассное мероприятие», впервые введенной жюри конкурса.
Желаем всем участникам, педагогическим коллективам образовательных учреждений дальнейшего профессионального роста и успехов в деле воспитания подрастающего поколения.
Пусть жизнь наполняется красками, светом
Растет уваженье к делам педагога
Пусть будут вопросы и будут ответы
Пусть будет счастливою ваша дорога
- Концепция воспитательной системы
классного руководителя1
Концепция
«Формирование коммуникативной компетенции младших школьников»
<…>
Бермес Т.Г.,
учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 173.
В начале 21 века разрабатываются документы, направленные на модернизацию российского образования. Это Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепция содержания непрерывного образования (17.06.2003г.), Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004) и т.д.
В этих документах сформулированы изменённые цели образования и соответственно параметры его качества: «Базовое звено образования общеобразовательных школ, модернизация, которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а, также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».
Поэтому результатами образования, сегодня являются не просто знания, умения и навыки, а нечто большее. Это воспитание и развитие свободной жизнелюбивой талантливой личности, обогащённой научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. В числе приоритетов воспитательной стратегии выделено направление, ориентированное на формирование определённых компетенций.
Компетентность - это жизненный успех в социально значимой области, это возможность установления связи между знанием и ситуацией, это адекватность решения ключевых проблем.
Тема «Формирование коммуникативной компетенции младших школьников», выбрана мной неслучайно. Несформированность у школьников навыка взаимодействия с окружающими людьми, отсутствие умения работать в группе, значительнейшие изменения в образовании поставили передо мной данную проблему.
Как? Каким образом осуществлять коммуникативную направленность процесса воспитания подрастающего поколения?
Готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности, толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, владение устным и письменным общением - вот неполный перечень тех качеств, которые предъявляются к современным ученикам.
Коммуникативная компетентность - это способность понимания чужих и порождение собственных программ речевого поведения, адекватно целям, сферам, ситуациям общения.
Нет сомнения, что одной из характеристик личности ученика является его коммуникабельность и владение культурой слова, устной и письменной речью.
Работая над данной темой, я пришла к выводу, что коммуникативная задача определяется как проблема, возникающая в ситуациях различного рода деятельности младших школьников. Необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед младшими школьниками, были понятны и приняты ими, т. е. чтобы они приобрели значимость для учащихся и нашли, таким образом, отклик и «опорную точку» в их переживаниях.
Знание сущности коммуникативной задачи, её структуры, особенностей содержания и специфики позволяет мне более последовательно и конкретно планировать цели процесса формирования этической речевой культуры младших школьников.
Считаю, что в содержание коммуникативных задач входит:
- Обогащение знаниями о значении коммуникации в деятельности младших школьников.
- Обучение их вербальному и невербальному общению.
- Развитие умения слушать и понимать собеседника.
- Отстаивать свою точку зрения.
- Быть способным к сотрудничеству.
- Воспитание социально-ответственной личности.
- Формирование социально-адаптированного школьника.
- Сохранение и укрепление здоровья.
Под коммуникативной задачей я понимаю проблемную ситуацию, моделирующую процесс общения.
Общение не просто разговор. Мы разговариваем для достижения целей, имеющих общесоциальное значение. Мы все заинтересованы в том, чтобы эти цели были достигнуты как можно скорее и без слишком больших осложнений. Мы общаемся непрерывно. Мы непрерывно учимся общаться.
Думаю, что мне удаётся передавать учащимся знания, умения и навыки социального общения людей, опыта поколений.
Как классный руководитель и как учитель я стараюсь на уроках и во время проведения внеклассных мероприятий:
- Знакомить учащихся с традициями и обычаями различных поколений.
- Формировать у детей культуру общения в системе учитель - ученик, ученик - ученик, взрослый - ребёнок.
- Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса, школы.
- Учить детей приёмам преодоления проблем в общении.
В педагогической деятельности и как учитель, и как классный руководитель стараюсь оптимально развивать каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной ситуации.
Работаю с детьми над понятиями: эмоции, чувства, сочувствие, сопереживание, лидерство, изолированность, одиночество.
В своей работе классного руководителя я считаю важным следующие идеи:
Идея развития. Основной смысл воспитательной работы – развитие личности ученика, его субъективности и индивидуальности, творческих и интеллектуальных способностей, развитие умений самообразования и самовоспитания.
Идея творчества. В процессе творческой деятельности происходит развитие способностей и формирование потребностей личности. Развитие мотивации и овладение методами творческой деятельности способствует более полному самовыражению личности ребёнка – ученика.
Идея сотрудничества. Совместная коллективная творческая деятельность детей; родителей и детей; сотворчество детей и учителя в процессе обучения и воспитания.
Идея выбора и ответственности. Идея возможности самому ребёнку выбирать интересные ему виды и формы деятельности, ребёнок должен научиться предполагать возможные результаты и нести за них ответственность.
Идея деятельности. По самому выражению идеи – деятельность не является набором разнообразных форм деятельности, а призвана породить удовлетворённость и радость от процесса деятельности и реализуемой идеи, от переживания ценностного эмоционального отношения к объекту деятельности.
Идея открытости. Тесный контакт с семьёй ребёнка, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребёнка, взаимодействие с культурными и воспитательными учреждениями окружающего социума.
В работе придерживаюсь следующих принципов:
Принцип гуманизма. Принятие ребёнка, признание его абсолютной ценности, уважение его достоинства, поощрение и стимулирование каждого его успеха, поддержка и направление его развития.
Принцип демократизма. Нравственная направленность педагогического процесса определяет уважение к растущей личности, помощь и поддержку, сотрудничество в процессе развития культуры жизнедеятельности человека.
Принцип субъективности. Создание возможности для проявления субъективного начала растущего человека, стимулирование самосознания школьника.
Принцип выбора. Возможность выбирать цели, формы, содержание жизнедеятельности. Создание ситуации выбора позволит расширить сферу самореализации личности и учеников, и учителя.
Принцип творчества. Творчество, я рассматриваю как универсальный механизм развития личности, обеспечивающий его вхождение в мир культуры и совместное бытиё детей и взрослых, обеспечивающих творческую позицию на всех этапах деятельности: «от выражения цели до оценки результата».
Средства реализации воспитательной цели, задач и идей
Содержание воспитания:
- Использование богатства мировой и отечественной культуры для формирования нравственных качеств личности, духовности.
- Развитие ценностных представлений и отношений к себе, другим людям, семье, природе, образованию, труду, культуре, Родине, миру.
- Воспитание знаниями, мотивация познавательного интереса, ведущая роль методов творческой деятельности в обучении и воспитании, развитие умения и потребности в самообразовании.
- Использование педагогических и психологических приёмов для формирования адекватной положительной самооценки и потребности в выборе нравственных форм самореализации и самоутверждения.
- Создание психологической атмосферы, комфортной для каждого ребёнка, способствующей развитию его субъективности, творчества, достижения успеха.
- Объединение усилий педагогического коллектива и родителей для создания условий, способствующих развитию и самоопределению личности. Сотворчество, сотрудничество, воспитание личным примером.
- Предоставление ребёнку права выбора форм и видов деятельности.
- Сохранение, укрепление и совершенствование традиций класса.
- Максимальное использование культурного и воспитательного потенциала школы и микросоциума.
- Создание условий для проявления учащимися инициативы, формирования навыков самоуправления, самоорганизации, самообслуживания, стремления к социальной значимой деятельности.
Внеурочная развивающая деятельность направлена на:
- развитие кругозора;
- формирование ценностных представлений и отношений;
- развитие духовности личности (экскурсии, посещение театров, музеев, выставок, туристические походы);
- самопознание;
- формирование навыков культуры жизнедеятельности человека.
Внутриклассная деятельность:
- способствует творческому развитию каждой личности;
- формирует классный коллектив и его традиции;
- создаёт условия для самореализации каждого ребёнка;
- развивает навыки самоорганизации, самоуправления;
- поощряет инициативу учащихся;
Приёмы и методы воспитательной деятельности:
- убеждения;
- перспективы;
- создание ситуаций успеха;
- опора на индивидуальные способности;
- досуговая педагогика;
- общественное мнение;
- поощрения.
Основные виды деятельности:
- познавательная и интеллектуальная;
- деятельность по интересам;
- индивидуальная, групповая, коллективная творческая деятельность;
- социально – значимая деятельность;
- оздоровительная;
- игровая;
- условия успешной реализации цели;
- опора на традиции класса и школы;
- сотрудничество с учителями, работающими в классе;
- осуществление взаимодействия с семьёй, использование воспитательного потенциала семьи;
- опора на индивидуальные способности детей.
Трудный возраст, легкий возраст…
На каждой стадии развития ребенок обладает такими качествами, которые усложняют, и такими, которые облегчают взаимодействие с ним. Искусство воспитания в том и заключается, чтобы развивать позитивные качества и нейтрализовать отрицательные. Возможно, приведенная ниже схема помогает мне лучше понять детей.
| Позитивный потенциал личности дошкольника(3 – 7 лет) | Негативный потенциал личности дошкольника |
|
|
| Позитивный потенциал личности младшего школьника | Негативный потенциал личности младшего школьника |
|
|
Тесное взаимодействие с семьёй сопутствует воспитательной деятельности классного коллектива.
Подключение семьи к проблемам школьного воспитания – обязательное условие формирования личности. Заинтересованность родителей в делах школы, классного коллектива, где учится их ребёнок. А это полное включение в школьные дела их детей. Совместно воспитываем патриота семьи, патриота школы, патриота страны.
Классный руководитель – ключевая фигура в формировании личности школьника. От его профессионализма, заинтересованности зависит, какими в жизнь пойдут его питомцы. Но и классному руководителю необходима поддержка.
Родители – наши главные помощники (они делают на мероприятия костюмы, помогают с оформлением, музыкой, подбором материала, с ремонтом кабинета, в сопровождении детей в походах, на экскурсиях). Содержание любого праздника зависит от того, какие дети и родители в классе, какими способностями они обладают.
Планируя работу с родителями, я определяю тематику родительских собраний на год. Собрания носят как теоретический, так и практический характер, включая разбор ситуаций, тренинги и дискуссии. Я считаю целесообразным на каждом родительском собрании выделять страничку для советов врачей по предупреждению нарушения осанки, болезней внутренних органов, органов зрения, организации питания детей, уходу за телом, зубами и пр.
Тематические классные часы, в проведении которых заочно участвуют родители учащихся:
- «История моего имени и фамилии» (поиск источника).
- «Мои семейные реликвии» (поиск источника).
- «Моя родословная» (поиск источника).
- « Я и моя семья» (Совместная работа ребёнка и родителей).
- «Семейные посиделки» (совместная работа родителей и ребёнка).
- «Семья и школа – общий дом» (выбор критериев).
- «Семейные игры и забавы ради радости, а не славы» (подбор информации совместно родителей и ребёнка).