Программа сетевой городской экспериментальной площадки первого уровня

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

ПРОГРАММА

Сетевой городской экспериментальной площадки первого уровня:

«Развитие профилактического ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики»

(сентябрь 2009 г. - август 2012 г.).

Москва 2009 г.

Сетевая городская экспериментальная площадка первого уровня по теме:

«Развитие профилактического ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики»

(сентябрь 2009 г. - август 2012 г.).

Настоящая программа эксперимента является не только продолжением существующей и функционирующей профилактической деятельности в образовательных учреждениях, основанной на Проекте Стандарта профилактической работы в образовательной среде (2004), но и универсальным направлением профилактики, опирающимся на совершенствование психического и, особенно, физического здоровья учащихся. Последний тезис базируется на современном представлении о стратегии позитивного формирования подрастающего поколения, сформулированным Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым: «Физическая культура и спорт крайне важны для укрепления здоровья, совершенствования личности и гармоничного развития человека. Приобщение молодёжи к физической культуре, пропаганда здорового образа жизни – важнейшие задачи государства и общества».

Головные организации

- ГОУДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию (ГОУ ДПО «ЦПКиППС»),

- Северное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы,

- Зеленоградское окружное управление образования Департамента образования г. Москвы,

- Северо-Восточное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы.

Участники Сетевой городской экспериментальной площадки

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию (ГОУДПО «ЦПКиППС»)

Окружные методические центры, средние общеобразовательные школы, кадетские школы Северного, Зеленоградского, Северо-Восточного окружных управлений образования Департамента образования г. Москвы и иные региональные партнеры-участники сетевой экспериментальной площадки.

Научный руководитель:

Зарецкий Владимир Валентинович, директор ГОУДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию

Телефон/ факс (495) 390-17-24, моб. 8-916- 172-34-59, e-mail: antipav@ orc.ru

Научный консультант:

Булатников Александр Николаевич, доцент кафедры наркологии Российской Медицинской академии последипломного образования Росздрава, к.м.н., доцент, врач высшей категории.

Телефон/ факс (495) 441-27-10, e-mail: 3502875@mail.ru

Учебно-методическая служба:

Дубова Елена Вячеславовна – руководитель методической службы ГОУ ДПО «ЦПКиППС»

Телефон/ факс 390-17-24, e-mail: antipav@ orc.ru

Ответственные за экспериментальную работу в образовательных учреждениях – директора образовательных учреждений, их заместители по учебно-воспитательной работе или назначенные приказом по образовательному учреждению - ответственный по ГЭП, прикрепленные кураторы по ГЭП из числа специалистов Федерального центра.

Совет сетевой экспериментальной площадки

Зарецкий Владимир Валентинович, директор ГОУДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию.

Портянская Лариса Леонидовна, к.пед.н., заместитель начальника Северного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы

Коростелева Нина Владимировна, руководитель структурного подразделения по экспериментально – инновационной деятельности Методического центра Северного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы

Бронникова Светлана Геннадьевна, Главный специалист Северо-Восточного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы, куратор по вопросам воспитания и дополнительного образования

Демиденко Роман Исмаилович, специалист Зеленоградского окружного управления образования Департамента образования г. Москвы

Северный Анатолий Алексеевич, Зам. директора по научно-экспериментальной работе ГОУДПО «Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию, к.м.н.

Иовчук Нина Михайловна, д.м.н., профессор факультета специальной психологии и коррекционной педагогики МГПУ

Слободчиков Виктор Иванович, д.психол.н., член-корр. РАО.

Рябцев Владимир Константинович, к.психол.н., заведующий лабораторией профессионального развития ИРДО РАО.

Ряшина Вера Викторовна, к.психол.н., старший научный сотрудник ИРДО РАО.

Клюева Надежда Александровна, директор ГОУ СОШ № 163 САО.

Подскрёбова Антонина Васильевна, директор ГОУ СОШ №183

Полякова Мариана Викторовна, директор ГОУ СОШ №184

Бучилина Нина Ивановна, директор ГОУ СОШ №208

Кашина Людмила Ашуровна, директор ГОУ СОШ № 215 САО.

Гусева Альбина Николаевна, директор ГОУ СОШ № 231 САО.

Ерохина Ирина Николаевна, директор ГОУ СОШ №251 САО

Мамбетова Ирэна Валерьевна, директор ГОУ СОШ № 596 САО.

Збойкова Маргарита Васильевна, директор ГОУ кадетская школа №1702 САО Петровский кадетский корпус

Базарова Татьяна Евгеньевна, директор ГОУ СОШ № 638 Зеленоградского ОУО ДО г. Москвы

Смотрова Татьяна Ивановна, директор ГОУ основной общеобразовательной школы № 1710 Зеленоградского ОУО ДО г. Москвы

Белехов Юрий Николаевич, директор ГОУ Зеленоградский Центр психолого-медико-социального сопровождения (ЦПМСС)

Кочкуров Вячеслав Иванович, директор ГОУ Кадетская школа №1783 «Московский кадетский корпус Героев Космоса»

Сухих Валентина Федоровна, директор ГОУ Центр образования №1490

Полякова Ольга Станиславовна, директор ГОУ Центр образования №1446

Ковтенюк Любовь Анатольевна, директор ГОУ Центр образования №1464

Локотко Елена Геннадьевна, директор ГОУ Центр образования "Школа полного дня" с лицейскими классами №1486

Концепция городской экспериментальной площадки

Тема эксперимента: «Развитие профилактического ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики».

Обоснование актуальности эксперимента:

Данные государственной статистики свидетельствуют о стабильно высоком уровне учтённой распространённости потребления ПАВ в детско-подростковом населении (Кошкина Е.А., 2008). В целом по Российской Федерации почти 2% подросткового населения находится под наблюдением наркологических учреждений по поводу потребления алкоголя, наркотиков и других ПАВ. Среди детско-подросткового населения наиболее острой следует считать употребление ПАВ с вредными последствиями. В 2007 году в РФ зарегистрировано 90 772 подростка, употребляющих алкоголь с вредными последствиями, или 1480,0 в расчёте на 100 000 подросткового населения. Подростков употребляющих наркотики с вредными последствиями в 2007 году зарегистрировано 9 844 человека, или 160,5 в расчёте на 100 000 подросткового населения.

Данные о распространенности наркологических расстройств среди подростков по городу Москве в сопоставлении с Российской Федерацией (на 100 тыс. подростков 15 – 17 лет) составляет:

1) Синдром зависимости от наркотиков в РФ (26,5), в Москве (12,4)

2) Употребление наркотиков с вредными последствиями в РФ (160,5), в Москве (142,7).

3) Число больных наркоманией, поступивших в наркологические и психиатрические стационары в РФ (71.9), Москва (120,6).

4) Удельный вес потребителей инъекционных наркотиков в общем числе зарегистрированных потребителей наркотиков в РФ (72,6 %), в Москве (75,6 %).

5) Пробы наркотиков а других ПАВ учащимися в %:

ПАВ в РФ в Москве

Марихуана или гашиш 18,8 25,7

ЛСД 2,7 4,1

MDMA («экстази») 3,3 5,7

Галюциногенные грибы 2,0 4,5

Транквилизаторы 2,4 3,2

6) Количество друзей, курящих марихуану или гашиш по г. Москве (в %)

- употребляют всего: 47,7

- один – два: 24,7

- несколько: 18,9

- большинство: 5

Показатель употребления ненаркотических ПАВ с вредными последствиями среди подростков в городе Москве превысил распространённость употребления наркотиков с вредными последствиями в 1,4 раза.

Актуальность проблемы противодействия наркомании признана на государственном уровне. В Российской Федерации с 1999 г. в рамках действующих федеральных целевых программ «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту» достигнуты определенные результаты, а именно:

- разработана Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами, утвержденная приказом Минобразования России от 28.02.2000 г. № 619 и одобренная Правительственной комиссией по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту (Протокол от 22.05.2000 г.);

- разработаны Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами;

- создается и совершенствуется правовая основа для осуществления мероприятий по противодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту (Федеральные законы «О наркотических средствах и психотропных препаратах», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «О средствах массовой информации», «О рекламе», Уголовный кодекс Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях и др.);

- заложены организационные основы: в 2002 году Указом Президента Российской Федерации создан Государственный Комитет Российской Федерации по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, который взял на себя функцию координации и контроля профилактических мероприятий с позиции системного подхода в решении проблемы злоупотребления наркотиками и их незаконного оборота;

- заложены основы межведомственного взаимодействия в решении проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи – действует Федеральный межведомственный совет по вопросам профилактики и противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту при ФСКН РФ, Межведомственный совет по вопросам профилактики злоупотреблению психоактивными веществами при Министерстве образования и науки Российской Федерации, функционируют Межведомственные координационные советы при Главах администраций многих регионов России;

- разработано и издано более 60 комплектов научно-методических материалов и сборников по организации и ведению антинаркотической профилактической работы с различными целевыми группами специалистами различных практик;

- открыто 7 федеральных Центров повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров в 7 федеральных округах, занимающихся вопросами подготовки специалистов по антинаркотической профилактической работе системы образования и социальной сферы;

- в системе образования открыто 30 центров психолого-педагогической реабилитации для несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами;

- сформирована сеть более 60 ресурсных центров, различной ведомственной принадлежности, занимающихся вопросами тиражирования практики антинаркотической профилактической работы в различных регионах Российской Федерации;

- с 2002 г. только Центром повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения среди детей и молодежи Рособразования подготовлено более 12.000 специалистов из числа руководителей и специалистов системы образования, здравоохранения, социальной сферы, МВД, ФСКН, Минобороны, занимающихся вопросами организации и ведения профилактической антинаркотической работы;

- разработано и реализуется более 2000 разномасштабных антинаркотических проектов и программ во всех субъектах Российской Федерации;

- привлечены к профилактической деятельности, общественные, профессиональные, родительские, молодежные и религиозные объединения, федеральные и региональные СМИ.

По результатам мониторинга профилактических программ реализуемых в образовательной среде проведенным Федеральным государственным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Рособразования (далее – Федеральный центр) выявлено:

- недостаточность системности организации профилактической работы в образовательной среде, т.е. в профилактическую работу вовлечены не все основные целевые группы (чаще учащиеся, реже родители) и проводится она от случая к случаю, или в форме массовых акций и, как правило, в рамках одного образовательного учреждения;

- недостаточность программно-целевого подхода (ощущается недостаток программ для различных целевых групп, с учетом возрастных, психологических, физиологических и физических особенностей учащихся и степени их вовлеченности в проблему злоупотребления психоактивными веществами).

- содержание имеющихся программ, преимущественно направлено на информирование о негативных последствиях употребления психоактивных веществ, а в некоторых программах акцент переносится на информацию о наркотических веществах, а это означает, что транслируется неосознаваемая или безответственная реклама наркотических веществ. Несоответствующий в данном случае тезис «проинформирован – значит, вооружен» здесь срабатывает в обратном направлении, а именно акцент переносится на само психоактивное вещество.

В современном виде первичная профилактика злоупотребления ПАВ носит позитивную направленность, предполагает парадигму снижения спроса и ориентирована на интактную (не употребляющую ПАВ) целевую группу учащихся, исходя из принципа дифференцированности профилактических воздействий. Профилактические мероприятия позитивной направленности минимально освещают информацию, связанную с ПАВ, акцент переносится на получение знаний, умений и навыков, на нормативное функционирование личности в обществе, на психо-физиологическое и физическое совершенствование школьников. Проводя позитивную профилактику, следует обращать внимание на работу с системой ценностей, традиций общей и физической культуры и семьи учащихся, с использованием проектных, интерактивных и тренинговых технологий.

Таким образом, сохраняющаяся неблагоприятная ситуация, связанная со злоупотреблением наркотиков и других психоактивных веществ, требует постоянных позитивных профилактических воздействий направленных на детей и подростков, обучающихся в общеобразовательных учреждениях г. Москвы.

Концепция экспериментальной деятельности

Парадигма настоящей экспериментальной программы - укрепление психического и физического здоровья учащихся как профилактика потребления наркотиков и других психоактивных веществ.

В самом общем виде цель профилактической работы - интенсивное развитие и саморазвитие учащихся в позитивном направлении. Имеется в виду развитие способности к самостоятельному распознаванию и удовлетворению психологических и физиологических потребностей, что ведёт к успешному прохождению этапов жизненного цикла. Этому может содействовать специальные программы позитивной профилактики психических расстройств, включая психическую дезадаптацию и зависимость от психоактивных веществ среди детей и подростков.

Психика и личность ребенка, подростка менее устойчива к различным повреждающим воздействиям, по сравнению со сформированной психикой и зрелой личностью взрослого человека. Более легко, поэтому, возникают опасные отклонения от пути жизненного цикла, которые проявляются (и тормозятся) различными видами психической патологии. При этом резервы и ресурсы психического здоровья остаются невостребованными. Ориентация на потенциальные ресурсы психики и личности молодого человека могла бы существенно снизить остроту проблемы.

Оптимальное физическое состояние подростка обеспечивается достаточным уровнем двигательной активности, и, одновременно, в контексте современных научных исследований, определена её неразрывная связь с достижением высокого интеллектуального потенциала. Средствами физического воспитания являются подвижные и спортивные игры, бег, ходьба, прыжки, физические упражнения, физическая работа, поход, воздействие естественных факторов природы.

Здоровье обеспечивает оптимальное прохождение всех основных этапов жизненного цикла и характеризуется структурной и функциональной сохранностью систем и органов человека; индивидуальной приспособляемостью; сохранностью аутоидентичности и привычного самочувствия; гармоничностью и зрелостью личности.

Эффективная профилактика предотвращает развитие заболеваний вообще, и наркологических расстройств, в частности. Взамен негативно - ориентированной профилактики зависимости от психоактивных веществ и других психических нарушений, создана система позитивной профилактики. Позитивная профилактика ориентируется не на патологию, а на потенциал здоровья - повышение ресурсов психики и личности, совершенствование физических кондиций, поддержку молодого человека и помощь ему в самораскрытии. Стратегическая цель позитивной профилактики состоит в воспитании психически и физически здорового и личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ.

Также, концептуальным положением является то, что организацию профилактической работы в образовательном учреждении необходимо проводить в рамках как профессиональной деятельности педагогов и специалистов (включая компоненты профилактики в предметное содержание уроков) так и специально организованные занятия. Результатом этой деятельности должны стать профилактические программы, направленные на работу с основными целевыми группами: учащимися, педагогами и специалистами, семьей учащихся.

Эксперимент охватывает 3 ступени школьного образования (начальная, средняя и старшая школа).

Профессиональный состав участников ГЭП – это директора школ, завучи по учебной и воспитательной работе, социальные педагоги, психологи, классные руководители, учителя предметники, преподаватели физического воспитания.

Цель эксперимента: Оптимизация деятельности образовательного учреждения, направленной на профилактику злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

Основные задачи.

1. Организация и проведение мониторинговых исследований по оценке рисков формирования аддиктивного поведения среди детей и подростков, оценке рисков связанных с наркотизацией учащихся образовательных учреждений.

2. Гармонизация личности учащегося в соответствии с критериями психического здоровья.

3. Совершенствование физического статуса учащегося образовательного учреждения.

4. Разработка эффективных стратегий профилактической работы в образовательной среде.

Объект исследования по эксперименту.

В основе профилактической программы два основных понятия: здоровье (психическое и физическое) учащихся, связанное с особенностями и стилем жизни учащихся и, формирующая его, здоровьеразвивающая среда. Она организуется с учетом следующих компонентов:

1) приоритет здоровья: укрепление и развитие психического и физического здоровья как одной из основных задач, решаемых в период обучения;

2) мониторинг здоровья: оценка и стимуляция динамики показателей здоровья, наравне с традиционными показателями успеваемости;

3) приоритет психической и физической культуры: совершенствование существующих и введение специальных коррекционных, интегрирующих психическое и физическое состояние, занятий;

4) формирование кадров, проводящих программу укрепления психического и физического здоровья, как из числа педагогов, так и из числа учащихся.

5) вовлечение семьи в программы укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Предмет исследования

1) Формирование навыков критического мышления, принятия ответственных решений, эффективного общения, выработка адекватной самооценки.

2) Усвоение учащимися ассертивных форм поведения, избежание неоправданного риска.

3) Формирование навыков регуляции эмоций, избегания стрессов, разрешения конфликтов, сопротивления давлению извне;

4) Развитие физических и физиологических качеств, умений и навыков: сила, быстрота, ловкость, выносливость, реакция, терморегуляция, гигиена занятий.

5) Дифференцированная информация о действиях и последствиях употребления любых психоактивных веществ, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоровлению, связи употребления ПАВ и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения, социальными сетями, стрессом и путями совладания с ним.

6) Позитивно-ориентированная направленность профилактических мероприятий.

Гипотеза эксперимента

По данным мониторинга Федерального центра исходя из оценки эффективности профилактических мероприятий, реализуемых в образовательной среде выявлено, что эффективность повышается при соблюдении следующих принципов:

- наличие единой позиции в педагогическом коллективе, поддерживающей необходимость введения аспектов антинаркотической профилактики в учебно-воспитательный процесс;

- единство целей, задач и содержания профилактических воздействий;

- системности и последовательности профилактических воздействий;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- охват основных целевых групп профилактической работы;

- вовлечение педагогического коллектива в проектирование профилактической программы образовательного учреждения;

- межпрофессиональное взаимодействие педагогов и специалистов в разработке и реализации профилактических программ;

- формирование системы сетевого взаимодействия учреждений образования и социальных партнеров - субъектов реализуемой профилактической программы.

Основное содержание позитивных программ профилактического развития психического и физического здоровья учащихся ориентировано:

На работу с системой ценностей детей и подростков с опорой на культурные традиции народа и семьи;
На формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению психоактивных веществ;
На улучшение физического состояния учащихся, повышающего неспецифическую устойчивость организма к патогенным и неблагоприятным факторам окружающей среды.

У современного человека патологические механизмы развития нарушений здоровья связаны с неудовлетворенными потребностями и неадекватными способами совладания с потребностными состояниями. Подобные механизмы имеют непосредственное отношение к психическим и функциональным расстройствам и нарушениям поведения, включая формирование зависимости от психоактивных веществ. Злоупотребление ПАВ является лишь одним из возможных путей совладания с потребностными состояниями и другими негативными переживаниями. Это путь суррогатного удовлетворения, так как сама потребность не удовлетворяется.

Использование феномена потребности и модели потребностного цикла различной степени сложности даёт возможность с единых позиций рассмотреть все важнейшие процессы и явления психической и физической деятельности. Это позволяет, с одной стороны, локализовать процессы как ведущие к употреблению ПАВ, так и происходящие при конкретных проявлениях наркотизма, и понять, почему человеку столь трудно противостоять наркогенному веществу и вызываемому им состоянию интоксикации, а с другой стороны, способствует формированию и развитию инвариантных нормативных личностных статусов обеспечивающих полноценное функционирование в социуме. Основные нормативные личностные статусы: «Я»-телесное, «Я»-ребёнок, «Я»-мужчина/женщина, «Я»-ученик, «Я»-друг и др.

Двигательная активность, являясь биологической потребностью, как правило, саморегулируется организмом, и при оптимальном уровне становится незаменимым фактором жизнедеятельности, оказывая оздоровительное воздействие на организм несовершеннолетних.

Эти подходы создадут возможности развития ресурсов личности и организма детей и подростков (формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий, развитие навыков противодействия наркотизирующейся среде, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения, поиска и использования возможностей социальной поддержки

и профилактической здоровьеразвивающей среды, совершенствование реакций терморегуляции, повышение мышечного тонуса, укрепление физиологической конституции, улучшение функционального состояния, снижение заболеваемости).

Направления экспериментальной работы

1-е направление: Определение и формирование системы ценностей учащихся.

Ценностно-смысловая структура личности молодого человека является эффективным защитным фактором при формировании девиантных форм поведения, в том числе и аддиктивных.

2-е направление: Определение периодов актуализации потребностей учащихся, степени и способов их удовлетворения.

Стратегический путь профилактики нарушений психического и физического здоровья заключается в том, чтобы помочь молодому человеку знать свои потребности, уметь определить период актуализации потребностей и степень их удовлетворения; быть в состоянии самостоятельно удовлетворить потребности (в том числе посредством психической саморегуляции, ассертивного поведения, через реальное решение проблем).

3-е направление: Разработка системы профилактических мероприятий, направленных на работу с основными целевыми группами (учащимися, педагогами и специалистами, семьей и значимым окружением учащегося – ЗДЛ).

Развитие умения воспользоваться доступными ресурсами социального окружения, если не получается самостоятельное удовлетворение потребностей – поиск помощи путем адекватного обращения к основным значимым другим лицам, системе социальной поддержки, большому человеческому сообществу.

4-е направление: Разработка и совершенствование мероприятий физического воспитания и персонификация физических занятий и упражнений.

Рациональное физическое воспитание подрастающего поколения, направленное на укрепление здоровья, оптимизацию функциональных возможностей и всестороннее развитие организма, способствует саморегуляции двигательной активности и обеспечивает удовлетворение естественной потребности человека в движении.

5-е направление: Разработка системы мониторинга и оценки эффективности профилактической деятельности образовательного учреждения.

В настоящее время отсутствует достаточно объективный инструмент и четкие индикаторы проведения мониторинга и оценки эффективности профилактической деятельности, проводимой образовательным учреждением. Имеющиеся нормативные положения, федеральные и региональные законы не отражают систему оценок эффективности самой деятельности, а чаще всего, отражается система итоговой оценки. Акцент делается или на количестве мероприятий или на прямых результатах снижения потребления ПАВ, что напрямую не является показателем результативности первичной профилактической работы, а относится к результатам или вторичной, или третичной профилактики.

Используемые методики, формы организации работы педагогического коллектива

Основные методы и методики работ по эксперименту:

Методики мониторинговых исследований;
методы психолого-педагогического и социально-педагогического проектирования;
методики организации ученического проектирования;
методики интерактивного обучения, психологического тренинга;
методики физического воспитания;
методики организации дистанционого взаимодействия;
методики мониторинга профилактических мероприятий и оценки их эффективности;
методики проведения проблемно-проектных семинаров и организации полипрофессиональной и управленческой экспертизы;
методики педагогической поддержки и психологического консультирования.

Предполагаемые результаты

1.Формирование социально ответственного поведения учащихся образовательного учреждения.

2. Развитие навыков саморегуляции (идеаторный и поведенческий самоконтроль).

3. Формирование навыков ассертивного поведения учащихся, как средства противостояния ситуациям манипуляции и психологического давления или принуждения к употреблению психоактивных веществ.

4. Актуализация мотивации учащихся на позитивные виды деятельности.

5. Физическое развитие как процесс психологического самосовершенствования.

6. Достижение показателей физического развития в соответствии с критериями возрастной нормы.

7. Снижение риска употребления психоактивных веществ в детско-подростковой среде учреждений образования-участников ГЭП.

Интегрирующий результат.

Формирование системы профилактики и организация команды педагогов-профессионалов, осуществляющих эффективную профилактическую деятельность: развитие личности несовершеннолетнего, формирование позитивной аутоидентификации, ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление наркотиков и минимизирующих прием других ПАВ, усвоение основных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей и распространителей психоактивных веществ.

Повышение уровня работы образовательного учреждения-участника ГЭП

В ходе эксперимента особое внимание будет уделено повышению уровня методологической, психологической и педагогической компетентности педагогических и управленческих кадров по вопросам профилактической деятельности в образовательной среде. Для этого будет проводиться программа повышения квалификации, а также предусматривается система семинаров, консультаций, конференций.

Участник ГЭП в ходе обучения имеет возможность получить документы о повышении квалификации государственного образца «Удостоверение о повышении квалификации» до 100 часов или «Свидетельство о повышении квалификации» свыше 100 часов, в соответствии с объемом учебного плана.

Специальный тип работ будет направлен на разработку и обсуждение критериев качества профилактической работы, которые будут подвергнуты в ходе эксперимента научной, полипрофессиональной и управленческой экспертизе.

Ход экспериментальной работы, её результаты, дальнейшие перспективы являются предметом обсуждения на педагогических советах, круглых столах, конференциях с учителями, руководителями ОУ и руководителями учебных округов, представителями других ведомств.

В рамках эксперимента будут целенаправленно совершенствоваться необходимые элементы инфраструктуры системы профилактики в образовательном процессе с участием окружного управления образования, окружного методического и психологического центров.

В ходе эксперимента образовательные учреждения смогут подобрать социальных партнеров - образовательные учреждения города или района, что обеспечит трансляцию базовой модели сетевого взаимодействия профилактической работы в образовательной среде.

Возможные риски эксперимента

Основные возможные проблемы:

- Проблема мотивации педагогического коллектива образовательного учреждения заниматься исследовательской экспериментальной и в том числе профилактической работой. Ошибочное ожидание быстрого эффекта от долгосрочной воспитательной и образовательной работы. Однако эта проблема снимается в ходе вовлечения самих педагогов в процесс проектирования своей деятельности, понимание целей и принципов организации профилактической работы.

- Кадровая проблема обеспечения экспериментальной работы.

Обеспечивается за счет повышения профессиональных компетенций каждого участника экспериментальной работы. Реализация программ повышения квалификации педагогов и специалистов образовательного учреждения позволяет освоить современные психолого-педагогические технологии работы с различными целевыми группами: учащимися, родителями и значимым окружением учащихся.

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления

К основным способам отслеживания результатов эксперимента отнесены следующие формы их представления:

1) Результаты мониторинговых исследований.

2) Отчеты по проведенным открытым занятиям и мероприятиям в рамках ГЭП.

3) Проектные разработки и сценарии профилактических мероприятий;

4) Рекомендации для основных целевых групп.

5) Памятки для основных целевых групп.

6) Информационные листки для целевых групп.

7) Видеопрезентации и видеоролики открытых мероприятий.

Научно-методическое обеспечение ГЭП

1. Обеспечение образовательных учреждений – участников ГЭП учебно-методическими материалами, входящими в федеральный комплект.

2. Обеспечение всех педагогов и специалистов – участников ГЭП комплектами учебно-методических материалов на CD-дисках.

3. Обеспечение всех педагогов и специалистов – участников ГЭП комплектами учебными раздаточными материалами (рабочими тетрадями, таблицами, структурными схемами, тестовыми и контрольными материалами, анкетами).

4. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде Минобразования.

5. Рекомендации Всероссийских конференций, молодежных форумов, круглых столов.

6. Рабочие планы и образовательные программы ГОУДПО «Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи».

7. Комплект учебно-методических разработок по вопросам профилактики злоупотреблений ПАВ в образовательной среде для различных целевых групп.

8. Проектно-образовательные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов и специалистов по вопросам профилактики девиантного и аддиктивного поведения среди детей и подростков.

9. Стандарт первичной профилактической работы в образовательной среде (проект);

10. Методики и инструментарий проведения мониторинга рисков употребления ПАВ в детско-подростковой среде,

11. Методики оценки эффективности профилактических мероприятий (проект).

Социальные партнеры организаторов эксперимента:

1. Кафедра наркологии Российской медицинской академии последипломного образования.

2. Отделение эпидемиологии и организации наркологической помощи Национального научного центра наркологии.

3. Ассоциация социальной помощи детям.

4. Международная и Российская макаренковская ассоциации.

Материально-техническое обеспечение

- Дистанционное научно-методическое консультирование и обучение с использованием интернет-портала Федерального центра

- Сайты и возможность доступа к интернет в образовательном учреждении.

Организация эксперимента

С 2006 года сложилась система сотрудничества и социального партнерства в области профилактической работы ГОУДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Федерального агентства по образованию с учреждениями образования Северного, Зеленоградского и Южного окружных управлений образования г. Москвы. С 2006 по 2009 г.г. успешно функционировала городская экспериментальная площадка первого уровня по теме: «Апробация стандарта профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на базе образовательных учреждений». Тем самым, были созданы условия для перехода к новому уровню организации сотрудничества – развитие профилактического ресурса антинаркотической деятельности образовательных учреждений на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики.

Эксперимент проводится в соответствии с программой «Столичное образование-5» и с Федеральной целевой программой «Комплексные меры противодействия наркотикам и их незаконному обороту».

Нормативно-правовой и организационной основой проведения эксперимента являются:

- Положение об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования города Москвы;

- Приказ Департамента образования города Москвы об организации экспериментальной площадки;

- Закон г. Москвы “О развитии образования в городе Москве”;

- Программа «Столичное образование-5»;

- Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия наркотикам и их незаконному обороту».

- Решение Коллегии Минобрнауки от 14 сентября 2005 года «О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде», п.3.1.

В качестве научно-методических и опытно-экспериментальных материалов используются:

Концепции и стратегия модернизации московского образования;

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде Минобразования;

-рекомендации Всероссийских конференций, молодежных форумов, круглых столов;

-рабочие планы и образовательные программы ГОУДПО «Центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи»;

- комплект учебно-методических разработок по вопросам профилактики злоупотреблений ПАВ в образовательной среде для различных целевых групп;

- проектно-образовательная программа повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Разработка региональной системы профилактики злоупотреблений ПАВ среди детей и подростков».

- Стандарт первичной профилактической работы в образовательной среде (проект);

-методики и инструментарий проведения мониторинга употребления ПАВ в подростковой и молодежной среде, методики мониторинга эффективности профилактических мероприятий.

В рамках эксперимента предполагается следующая организация работ:

1) Проведение мониторинговых исследований по оценке рисков, связанных с формированием у детей и подростков аддиктивных форм поведения и риска наркотизации несовершеннолетних образовательных учреждений.

2) Проведение образовательных семинаров для педагогов и специалистов образовательных учреждений, определенных в статусе - экспериментальные площадки по вопросам организации профилактической работы с основными целевыми группами, решающих следующие задачи:

- формирование профессиональной позиции по отношению к профилактической работе;

- освоение комплекса технологий, обеспечивающих реализацию профилактической работы в образовательной среде;

- включение в предметное содержание учебных программ компонентов профилактики.

3) Разработка в образовательных учреждениях, участниках ГЭП, комплексной программы профилактической деятельности, плана учебно-воспитательной работы, обеспечивающего условия реализации модели сетевого взаимодействия.

4) Реализация совместно с педагогами и специалистами образовательного учреждения комплекса мероприятий с основными целевыми группами - учащиеся, педагоги и специалисты ОУ, родители, значимое окружение.

5) Отработка системы мониторинга употребления ПАВ в детско-подростковой среде, методики мониторинга эффективности профилактических программ.

6) Организация системы совместной деятельности образовательных учреждений и сетевого взаимодействия при проектировании и реализации системы профилактики.

7) Анализ практики эксперимента и развитие механизмов трансляции позитивного опыта.

Основные этапы эксперимента.

Первый этап (сентябрь 2009г. – август 2010г.) – «Подготовительный».

Предполагает решение следующих задач и реализации мероприятий:

1. Реализация образовательной программы «Концепции и технологии мониторинговых исследований по оценке рисков аддиктивного поведения и рисков наркотизации детей и подростков» для участников ГЭП и социальных партнеров проекта.

2. Разработка критериев оценки рисков аддиктивного поведения, рисков наркотизации детей и подростков, инструментария для проведения мониторинговых исследований в образовательных учреждениях – участниках ГЭП.

3. Проведение мониторинговых исследований по оценке риска формирования аддиктивного поведения и рисков наркотизации среди детей и подростков образовательных учреждений – участников ГЭП.

4. Изучение эффективности профилактических мероприятий и программ, реализуемых в образовательном учреждении.

5. Анализ результатов мониторинговых исследований и выработка стратегий организации профилактической работы в образовательной среде и стратегии совместной деятельности социальных партнеров, деятельность которых направлена как на снижение спроса, так и на снижение предложения на психоактивные вещества.

6. Организация работ по развитию профессиональной компетентности специалистов образовательных учреждений по вопросам организации профилактической работы в образовательной среде (реализация программ повышения квалификации для педагогов и специалистов) по результатам анализа мониторинговых исследований.

7. Разработка и корректировка комплексных программ и планов учебно-воспитательной работы образовательных учреждений-участников ГЭП, составной частью которых является реализация модели сетевого взаимодействия профилактической работы в образовательной среде.

8. Проведение научно-практической конференции образовательными учреждениями-участниками ГЭП по 1-му этапу.

Второй этап (сентябрь 2010г. – август 2011г.) – «Основной».

Предполагает решение следующих задач и реализации мероприятий:

1. Формирование системы мероприятий в основных целевых группах, на базе выработанных стандартных количественно-качественных показателей эффективности профилактической работы в образовательном учреждении.

2. Разработка и апробация комплекса динамических показателей психического и физического здоровья в основных целевых группах.

3. Развитие профессиональной компетентности специалистов образовательных учреждений по вопросам организации профилактической работы в образовательной среде (реализация обучающих программ для педагогов и специалистов).

4. Развитие системы взаимодействия и социального партнерства для развития ресурса профилактической работы.

5. Проведение научно-практической конференции образовательными учреждениями-участниками ГЭП по 2-му этапу.

Третий этап (сентябрь 2011г. – 2012г.) – «Заключительный».

Предполагает решение следующих задач и реализации мероприятий:

1. Корректировка и реализация годичного цикла профилактической работы в образовательном учреждении.

2. Разработка программы антинаркотической деятельности образовательного учреждения на основе межпрофессионального взаимодействия и социального партнерства субъектов профилактики.

3. Развитие профессиональной компетентности специалистов образовательных учреждений по вопросам организации профилактической работы в образовательной среде (реализация обучающих программ для педагогов и специалистов).

4. Реализация мониторинга профилактической работы в основных целевых группах.

5. Подготовка учебно-методических материалов для руководителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений по реализации профилактической работы на основе выработанных стандартов оценки ее эффективности в образовательной среде.

6. Проведение итоговой научно-практической конференции по результатам ГЭП.

Имеющийся задел.

Научный коллектив авторов предлагаемого эксперимента опирается на результаты мониторинговых исследований, проведенных в РФ.

Разработан Проект отраслевого Стандарта, который прошел экспертизу на Межведомственном экспертном совете при Минобрнауки РФ.

Разработаны программы образовательных и тренинговых занятий с различными целевыми группами профилактической работы и программы подготовки специалистов, по организации профилактической работы.

Разработаны методические материалы в рамках реализации ФЦП «Комплексные меры противодействия наркотикам и их незаконному обороту»

Центром повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи проведено обучение более 12 тысяч педагогов и специалистов из 56 субъектов Российской Федерации, отработана практика проведения мониторинговых исследований, проектных семинаров, образовательных и тренинговых занятий, конференций для педагогов и специалистов.

Результаты экспериментальной деятельности представлялись на международных, всероссийских и региональных конференциях (25 – 26 сентября 2008 «Профилактика зависимостей в образовательной среде» г. Казань, 4 – 5 декабря 2008 г. «Социальная поддержка семьи, подростков, молодежи» Уфа 2008, 15 апреля 2008 г. «Профилактика асоциального поведения детей и молодежи» Чебоксары, Ярославль 2008 г., Москва 2008, 2009, 11 декабря 2008 слушаниях в Мосгордуме).

В ходе экспериментальной деятельности Центром подготовлен сборник учебно-методических материалов: «Формирование социально-ответственного поведения у детей и молодежи» Москва, АПКиППРО, 2008, а также ведется оформление сборника по экспериментальной практике педагогов и специалистов-участников ГЭП.

Практика ГЭП представлена на страницах журнала НАРКОНЕТ №3 2008 г., №5, №6, №7, №8, №9, 2009 г.

Организация эксперимента носит открытый характер, предполагающий включение новых субъектов: образовательных учреждений, общественных организаций, молодежных объединений, советов родительской общественности, научных и образовательных институтов и др.

Blog

Программа сетевой городской экспериментальной площадки первого уровня

Содержание