Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №37 г. Томска Содержание

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Базисный учебный план образовательного учреждения 1. Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательного процесса Пояснительная записка Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Обр Система личностных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта Таблица 2 Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100» Личностные результаты Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Подобный материал:

• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016, 10088.25kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа моу сош пос. Жилино принята на педагогическом совете, 3175.83kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №1», 1823.55kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу сош, 2556.46kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу маньковская сош, 4900.26kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу подколодновской, 2816.01kb.

часть «Внеурочная деятельность»

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся спектр занятий, направленных на их развитие .

Внеурочная деятельность позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Раздел «Внеурочная деятельность» представлен 5 направлениями:

- спортивно – оздоровительное ;

- художественно – эстетическое;

-военно-патриотическое направление;

-общеинтеллектуальное;

- духовно-нравственное

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.


Базисный учебный план образовательного учреждения

Предметные области	Учебные предметы	Классы
		I	II	III	I IV
	1. Обязательная часть	Количество часов
Филология	Русский язык	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	4
	Иностранный язык	–	2	2	2
Математика и информатика	Математика 1(Математика и информатика)	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–	–	0/5
Искусство	Искусство (музыка, ИЗО)	2	2	2	2
Технология	Технология	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2
	ИТОГО	20	22	22	22,5
	Часть, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной учебной неделе
	Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	20	222	222	22
	Внеурочная деятельность	10	110	110	110
Направления2	Духовно-нравственное
	Художественно - эстетическое
	Общеинтеллектуальное
	Военно - патриотическое
	Спортивно-оздоровительное
	Всего к финансированию (5-дневная учебная неделя)	30	332	332	32

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе ОС «Школа 2100»

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь
   
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык..
   
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение.
   
4. М.З. Биболетова и др. Английский язык.
   
5. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика.
   
6. А.В. Горячев. Информатика и ИКТ. 3 класс.
   
7. А.В. Горячев. Информатика и ИКТ. 4 класс.
   
8. А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах)..
   
9. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир.
   
10. Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва. Основы духовно-нравственной культуры народов России (Светская этика). 4 класс.
    
11. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство..
    
12. Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка.
    
13. О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева. Технология.
    

14. Б.Б. Егоров, Ю.А. Перетягина. Физическая культура


Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»

1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
   
2. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др.
   
3. Завершенная предметная линия учебников «Математика» авт. Моро М.И. и др.
   
4. Завершенная предметная линия учебников «Информатика» авт. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А.
   
5.  Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.
   
6. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др.
   
7. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.
   
8. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М. 
   
9. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. Лях В.И.
   
10. Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная  культура народов  России»
    
11. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» авт. Кузовлев В.П. и др.
    
12. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»
    (расширенное содержание обучения иностранному языку) авт. Верещагина  И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.
    
13. Завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» авт. Бим И.Л. и др.
    

4.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных дейст­вий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет тради­ционное содержание образовательно-воспитательных про­грамм и служит основой разработки примерных учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершен­ствованию. Всё это достигается путём как освоения обучаю­щимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного прис­воения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соот­ветствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Программа формирования универсальных учеб­ных действий для начального общего образования:

• устанавливает ценностные ориентиры начального обще­го образования;
  
• определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном воз­расте;
  
• выявляет связь универсальных учебных действий с со­держанием учебных предметов;
  
• определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начально­му и основному общему образованию.
  

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования включает в себя Программу личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования (образовательная система «Школа 2100» А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, С.А. Козлова

Личностное результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Образовательной системе «Школа 2100»

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Исходя из этого, Федеральный государ-ственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универ-сальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это дости-гается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответ-ствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся»³. «Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятель-ностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Во-лодарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова»⁴.

В Образовательной системе «Школа 2100» накоплен опыт формирования универсальных учебных действий. В материалах по проекту стандарта 2004 года было сказано, что «приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения». В соответствии с указанными приоритетами обучения в материалах Образовательной системы «Школа 2100» в качестве основного способа достижения цели образования – выращивания функционально грамотной личности – рассматривалось формирование и развитие обще- учебных умений.

В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже идёт не об обще-учебных умениях, а об универсальных учебных действиях. Под общеучебными умениями мы понимаем умения, универсальные для всех школьных предметов и основных сфер человеческой деятельности. Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. Обобщённым действиям свойствен широкий перенос, т.е. обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, может быть использовано при изучении других предметов. Пример обще-учебных умений – интеллектульно-речевые умения, в основе которых лежит 1) смысловое восприятие речи (умение слушать, читать) и 2) порождение речи (умения излагать свои мысли в устной и письменной форме (классификация Т.А. Ладыженской). Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. В качестве некоторых примеров универсальных учебных действий можно привести умение выбирать основание для классификации, умение создавать и преобразовывать модели изучаемых объектов и процессов, умение решать проблемы творческого и поискового характера.

Внимательное изучение перечня общиеучебных умений Образовательной системы «Школа 2100» и сопоставление его с универсальными учебными действиями по материалам Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования позволяет сделать вывод о том, что фактически в документах «Школы 2100» были приведены перечни универсальных учебных действий, а принятая в 2004 году терминология отражала требования проекта стандарта. Поэтому далее в Программе формирования универсальных учебных действий мы будем говорить об универсальных учебных действиях в терминологии Образовательной системы «Школа 2100».

С результатами сравнения подходов к выделению личностных и метапредметных результатов в материалах Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в Образовательной системе «Школа 2100» можно познакомиться по таблице 1.

Система универсальных учебных действий представлена в таблице 2.

Соотнесение универсальных учебных действий по материалам стандарта второго поколения с универсальными учебными действиями в терминологии Образовательной системы «Школа 2100» приведено в таблице 3.

Таблица 1

Сравнение подходов к выделению личностных и метапредметных результатов
в материалах ФГОС и в Образовательной системе «Школа 2100»

Система личностных результатов и универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта	Система общеучебных умений в Образовательной системе «Школа 2100» (2004 г.)
Личностные	Нравственно-оценочные
Регулятивные	Организационные
Познавательные	Интеллектуальные
Коммуникативные	Коммуникативные

Таблица 2

Личностные результаты и универсальные учебные действия
в Образовательной системе «Школа 2100»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; - важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового; - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе) ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).