Правила внутреннего трудового распорядка. Правила поведения учащихся в школе

Вид материала

Медицинские учреждения города, округа, района
Учреждения психолого-педагогической поддержки и коррекции округа, района
Сроки сотрудничества
Социальные службы района
Одним из основных направлений деятельности программы «Школы полного дня» явилось формирование здоровьесберегающей среды
Инновационная и экспериментальная деятельность в школе
Методический совет отслеживал
Совет наставников
1. Положение о научно-методическом совете
2. Положение о кафедре.
3. Положение о методическом объединении
Цель образовательной программы
Целью методической работы
Задачи Образовательной программы
Задачи Образовательной программы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Особенности учебного плана ГОУ СОШ №1374:

В учебном плане ГОУ СОШ №1374 предусмотрено:

предпрофильная подготовка в 9 классах – «Профессиональное самоопределение» (1 час в неделю в каждом классе);
согласно статусу «Углубленное изучение английского языка» во 2-4 классах по 4 часа английского языка, в5-8 , 9Б классах по 5 часов английского языка, в10-11 классах по 4 часа английского языка;
изучение второго иностранного языка «Французский язык» проходит в 5-6 классах по 2 часа в неделю; в 8-11 классах изучается второй иностранный язык факультативно за счет часов компонента ОУ;
профильное обучение – в 10 «А» - социально-гуманитарное;
в 10 классах изучение предмета «Экология Москвы и устойчивое развитие.»
москвоведение изучается интегративно с историей в 6-9 классах;
ОБЖ интегрируется с окружающим миром в 1-4 классах, с биологией в 6, 7 классах, с физической географией в 6-8 классах , с экономической географией в 9 классах;
информатика и ИКТ изучается интегративно с математикой в 1-4 классах,, преподаётся в 6-9 классах (1 час в неделю), в 10-11 классах (2 часа в неделю;
литературное чтение в начальной школе преподаётся как самостоятельный предмет, а также интегрируется с окружающим миром;
в курсе математики в 7-9 классах изучается раздел «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика).

Интеграция и использование на уроках ИКТ отражается в планировании уроков и внутришкольном контроле.

Учебный план ГОУ СОШ №1374 предусматривает продолжительность учебной недели в 1-х, 11А классе - 5 дней с шестым развивающим днём, в 5-10 классах – 6 дней.

На факультативных занятиях изучается курс «История мировых религий» с наполняемостью в группах не менее 10 человек.

В ГОУ СОШ №1374 за счёт компонента ОУ (по 1 часу) присутствуют занятия двигательной активности: в 2-7 классах плавание, лечебная физкультура по1 часу в каждой параллели; ритмика- в первых, вторых, третьих классах; ОФП- 5-е и 7-е классы;

Учебный план ГОУ СОШ №1374 составлен с учетом работы школы в модели « Школа полного дня». В связи с этим осуществляется взаимодействие школы с широкой сетью дополнительного образования.

6.3. Используемые учебные программы соответствуют их обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования РФ от 19. 05. 1998 года № 1236 и от 30. 06. 1999 года № 56.

Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения с углубленным изучением английского языка. Программы государственные, согласованы в МЦ СВАО.

6.4. Принципы составления расписания первой половины дня в ГОУ СОШ №1374 в основном соответствуют Гигиеническим требованием к Условиям обучения. При составлении расписания учитывается уровень учебной нагрузки в течение недели: наибольший объем приходится на середину недели; предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку стараемся не группировать в один день. В расписании обучающихся II ступени ежедневно включен один развивающий урок (ИЗО, музыка, МХК, физкультура, технология). Для обучающихся в 5-9 классов используются сдвоенные уроки для проведения уроков развития речи, лабораторных работ, уроков технологии.

Как правило, в течение одного учебного дня и недели для обучающихся II и III ступени обучения чередуются предметы естественно – математического и гуманитарного цикла.

При составлении расписания обращается внимание на соответствие хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся, рекомендованной таблицей И.Т. Сивкова (1975г.) – балльная система трудности предметов. Наиболее трудными являются предметы естественно-математического цикла (математика, физика, химия, информатика) и иностранный язык. Предметы гуманитарного цикла (история, русский язык, литература, география, экономика) оцениваются средним баллом.

6.5. С 2003 года работает по созданию программы «Школа здоровья». Толчком к созданию такой программы стало изменение статуса нашей школы, введение обязательного дополнительного образования. Ученик такого учебного заведения как наше, вынужден пребывать в стенах школы до 10 часов. А потому возникла необходимость создать такие условия в учебном заведении, при которых занятия в школе не стали бы губительным фактором для здоровья учащихся.

На протяжении трех лет мы выстраивали свою модель здоровьесберегающего пространства развивающей среды в Центре образования. Ориентирами в работе школы стали особенности нашего образовательного учреждения, позволяющие нам выделить основные задачи здоровьесозидающей деятельности, отобрать из уже существующих в нашей школе ресурсов те, которые позволили бы нам расширить возможности развивающей среды, путем развития здоровьесберегающего компонента.

В 2006 году школе был присвоен статус «Школа здоровья». Главенствующая роль в процессе формирования и развития здоровьесберегающего компонента принадлежит грамотной мотивации, направленной на формирование важнейшей части человеческой культуры – культуры здоровья. Мы тесно связываем понятие здоровье с такой категорией как труд, здоровье – это труд, самопознание и самосовершенствование. Опираясь на это утверждение, стараемся привить своим воспитанникам важную мысль о том, что здоровье можно и нужно созидать самому человеку с детских лет. Объединение усилий родителей, школы и, вооружение ребенка различными приемами и формами сохранения, развития своего здоровья являются той конечной целью, которую ставит перед собой школа в области здоровьесбережения.

Определяя необходимые для достижения этой цели ресурсы и средства, исследуя и изучая существующие в современной педагогике подходы, мы работаем по всем направлениям, определенным для школ здоровья. Как в каждом образовательном учреждении, в школе есть свои особенности, обусловленные характером и имеющимися возможностями образовательного учреждения. Основополагающими успешности нашей работы считаем четыре направления деятельности:

Организация и развитие социального партнерства со службами, ориентированными на проблемы детского здоровьесбережения.

Медицинские учреждения города, округа, района	Цели, задачи, направления совместной деятельности	Сроки сотрудничества	Продукты совместной деятельности
Научный центр здоровья детей Российской академии медицинских наук НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков	1. Мониторинг физического развития. 2. Гигиеническая оценка расписания, режима дня. 3. Просветительская работа.	2006-2010	1. Оценка физического развития. 2. Гигиенические экспертизы расписания. 3. Лекции, беседы специалистов для детей и родителей.
ГМУ физкультурно- оздоровительный диспансер № 17	1. Организация мониторинга соматического здоровья школьников. 2. Заполнение Паспортов здоровья 3. Организация кабинетов массажа и коррекции зрения 4. Допуск учащихся к спортивным соревнованиям. 5. Просветительская деятельность.	2006-2008	1. Осмотр всех учащихся ЦО окулистом и ортопедом. 2. Проведение лечебно-профилактического массажа (около 400 учащихся в год) 3. Организация профилактической помощи учащимся, страдающим миопией. 4. Консультативная помощь родителям. 5. Организация медицинской поддержки в школьных лагерях.
ГМУ детская поликлиника № 9	1. Организация диспансеризации учащихся, профилактических прививок, работы стоматологического кабинета.	2010-2011	1. Оформление Паспортов здоровья учащихся. 2. Профилактические прививки. 3. Консультативная помощь.
ГМУ поликлиники № 34, 215	1. Организация диспансеризации учащихся, профилактических прививок, работы стоматологического кабинета.	2010-2011	. Оформление Паспортов здоровья учащихся. 2. Профилактические прививки. 3. Консультативная помощь
Научно-производственный центр «Огонек»	1. Организация скрининг-осмотра и последующее ортезирование школьников ЦО 2. Просветителская работа с родителями	2006-2008	1. Мониторинг опорно-двигательной системы школьников ЦО 2. Ортезирование нуждающихся в коррекции позвоночника и стопы учащихся. 3. Консультативная помощь родителям.

Учреждения психолого-педагогической поддержки и коррекции округа, района	Цели, задачи, направления совместной деятельности	Сроки сотрудничества	Продукты совместной деятельности
ЦППР иК «На Снежной»	1. Психологическая коррекция 2. Консультирование родителей. 3. Мониторинг здоровья.	2006-2011	1. Определение уровня адаптации учащихся. 2. Социализация учащихся с девиантным поведением. 3. Советы родителям 4. Мониторинг здоровья. 5. Помощь в работе с Паспортом здоровья школьника.
ЦДиК «Участие»	1. Психологическая коррекция 2. Консультирование родителей.	2006-2011	1. Определение уровня адаптации учащихся. 2. Социализация учащихся с девиантным поведением. 3. Советы родителям

ГОУ ВПО МПГУ

Организация научно-исследовательской и экспериментальной работы

2006-2010

1. Участие в сетевой экспериментальной площадке «Развитие психомоторных реакций школьников для решения двигательных задач в критических и конфликтных ситуациях»

Социальные службы района	Цели, задачи, направления совместной деятельности	Сроки сотрудни чества	Продукты совместной деятельности
КДН	1. Работа неблагополучными семьями. 2. Работа по предупреждению правонарушений среди школьников.	1998-2010	1.Привлечение социальных служб района к контролю за неблагополучными семьями.
ДКМ	Работа по предупреждению правонарушений среди школьников	1998-2010	1. Проведение правовых бесед. 2. Оказание консультативной помощи родителям.
Отдел опеки муниципального образования Ярославское. Комиссия по предупреждению социального сиротства детей.	1. Охрана социального здоровья школьников. 2. Защита прав ребенка.	1998-2010	Организация помощи школе в работе с семьями, имеющими опекунство над учащимися ГОУ СОШ № 1374.

Создание системы социального партнерства позволяет ГОУ СОШ №1374:

расширить возможности позитивного воздействия различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающие технологии;
применять компетентностный подход к вопросам формирования и сохранения здоровья школьников;
создание системы формирования и развития валеологических компетентностей педагогов школы.
восполнить недостающие возможности материально-технических, кадровых ресурсов в области здоровьесбережения.

II Одним из основных направлений деятельности программы «Школы полного дня» явилось формирование здоровьесберегающей среды, способствующей гармоничному развитию и воспитанию учащихся, где основное место отводится выстраиванию и применению здоровье сберегающих технологий. Изучив опыт других учебных заведений, нами была разработана своя система технологий, сберегающих здоровье.

Начали мы с выяснения условий, влияющих на развитие учащихся и сохранность их здоровья. Используя: анкетирование учителей; анкетирование учащихся и их родителей; анализ существующих санитарно - гигиенических условий; анализ педагогической деятельности учителей; анализ здоровья поступающих в школу учащихся, выявили противоречия и работы проблемы учебно – воспитательного процесса, оказывающие влияние на здоровье школьников.

сохранность здоровья учащихся в учебном процессе, создать благоприятную и безопасную среду для развития ребенка. Для решения этих проблем необходимо было: вовлечь в процесс проектирования Анализ данной позволил нам вычленить ряд первостепенных проблем в обучении, без которых невозможно обеспечить и создания такой среды всех заинтересованных субъектов (медиков, психологов, логопедов, педагогов, самих учащихся и их родителей); разработать такие педагогические технологии, которые позволили бы нам:

вывести ребенка в осознание собственного образа жизни;
включить учащихся в активное преобразование школьной среды.

Результатом работы стало создание в школе медико-психолог-педагогической службы в состав которой вошли: врач поликлиники № 9, медицинская сестра ЦО, логопеды, дефектолог, психолог и педагоги школы

Только своими силами справиться с данными задачами было невозможно, необходимо привлечение специалистов в области медицины. Мы вышли на сотрудничество с НИИ Гигиены детей и подростков им. И.М. Сеченова и врачебно-физкультурным диспансером № 17. С помощью данных медицинских учреждений нами была проведена оценка состояния здоровья и физического развития учащихся начальной и средней школы. На основании такой оценки все обследованные учащиеся были распределены на группы риска вероятности развития заболеваний и специалисты - медики определили учащихся различных групп на занятия в группы дополнительного образования с целью коррекции и предупреждения того или иного заболевания (вялая осанка, плоскостопие – в хореографическую студию, учащиеся с логопедическими нарушениями – хоровую студию, дети, имеющие повышенную тревожность, агрессию – в студию живописи).

По результатам обследования возникла необходимость создания групп лечебной физкультуры для учащихся с нарушением осанки и плоскостопием. За счет компонента ОУ в каждой параллели введены часы лечебной физкультуры. Силами администрации и медиков в школе проводится гигиеническая оценка расписания начальной школы, что позволило нам снизить утомляемость учащихся, усилить процесс врабатывания, а значит повысить эффективность самого обучения.

Оценка эмоциональной сферы учащихся по фактору тревожности позволила выявить учащихся, склонных к стрессовым состояниям и определить их в группы для занятий с психологом.

Оценка санитарно - гигиенических условий (освещенность кабинетов, соблюдение режима проветривания кабинетов, чистота помещений, соответствие мебели физическим данным учащихся) помогла определить основные направления работы по разрешению возникающих проблем.

На всех уроках в начальной школе широко применяется система оздоровительных физкультурных пауз (массаж специальных точек, дыхательная гимнастика, общеукрепляющие упражнения, упражнения для глаз, для коррекции осанки, для снятия статического напряжения).

С 2006 года в расписание работы начальной школы вошла система организации специальных спортивных часов после 4-5 уроков в начальных классах и 6-7 в классах средней школы (т.е. в середине учебного дня, между занятиями основным и дополнительным образованием). Мы считаем, что такие часы являются:

закаливающим фактором для наших учащихся;
моментом психологической разгрузки;
фактором восстановления работоспособности учащихся.

Силами Врачебно-физкультурного диспансера, детской поликлиники № 9 , поликлиниками № 34, 215 в школе внедрена мониторинговая технология по выявлению отклонений в здоровье учащихся пограничных классов 1-ых, 5-ых. Целью такого мониторинга является изучение сдвигов в динамике процессов обучения для выявления тех функциональных систем организма, которые в наибольшей степени напряжены или недогружены в процессе обучения. Мониторинг проводится 2 раза в год (вначале учебного года и в конце). По результатам данного мониторинга учителя и родители учащихся данных классов получают консультации специалистов по коррекции и сохранению здоровья учащихся, кроме того, администрация школы имеет информацию о влиянии учебного процесса на здоровье учащихся.

В дополнительном образовании разработаны и ведутся во всех классах занятия физкультурно-оздоровительного направления.

Опыт школы по внедрению здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс позволяет нам:

активно развивать совместные формы сотрудничества специалистов медиков и педагогов школы;
позволяет эффективно осуществлять индивидуальный подход к учащимся;
формирует культуру здоровья наших учащихся.

Учащиеся с нарушениями осанки по результатам мониторинга получают назначение на массаж, который проводится в Центре образования.

С 2003 года на базе школы был открыт специальный кабинета по коррекции зрения учащихся (с привлечением специалистов врачебно-физкультурного диспансера № 17). С сентября месяца учащиеся начальных классов имеют возможность проходить реабилитационный курс прямо в стенах школы.

Все перечисленные технологии используются на всех ступенях обучения. В средней школе нами разрабатывается использование проектной деятельности. Учащиеся 5-9 классов работают над проектами «Что такое правильное питание», «Вредные привычки и их влияние на здоровье», «Влияние физкультуры на здоровье человека».

6.6. Библиотека является структурным подразделением общеобразовательного учреждения, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Общее количество единиц хранения фонда библиотеки составляет 52 тыс. экземпляров.

Объём фонда учебной литературы составляет 20467экз., учебно- методической –1054экз., брошюрный фонд 1093экз., художественная литература-10219экз.

Систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки, комплектование учебного фонда производится в соответствии с федеральными перечнями учебников и учебно-методических изданий, что позволяет создать необходимые условия для деятельности библиотеки.

Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ составляет 100%

Библиотека образовательного учреждения обеспечена современной информационной базой (выход в Интернет), ведется работа над электронным каталогом.

Абонементом библиотеки пользуются 600 человек (учащиеся, педагоги, родители, сотрудники школы). Из « Книги учёта посещаемости» видно, что в течение дня абонементом пользуются 40 читателей. Книговыдача равна 87,3% , что составляет 45-50 книг.

ИННОВАЦИОННАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ

ГЭП «Система экспертизы психологической безопасности образовательной среды».

С сентября 2008 года Школа принимает участие в работе городской экспериментальной площадки «Система экспертизы психологической безопасности образовательной среды». Целью эксперимента является создание системы экспертизы психологической безопасности образовательной среды, апробация и внедрение ее в практику работы образовательного учреждения.

За время участия в эксперименте были созданы и опубликованы следующие материалы сотрудников школы.

Авторы	Название разработки	Место и дата публикации
Рябинская Г.А. – директор ГОУ СОШ № 1374 Бурмистрова Е.В. – к.пс.н Прудникова М.С.	Статья «Критерии оценки психологически безопасной образовательной среды».	Альманах «Психология безопасности образования», 2009 г.
М.Ф. Александров, М.С. Прудникова, О.Е. Буланова	Профилактическая развивающая программа «Школа безопасности подростка»	М.,Вестник практической психологии образования №№ 3,4,2009 г. № 5 2010 г.
Буланова О.Е., Прудникова М.С.	Построение безопасного образовательного пространства и процесс оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям в кризисных ситуациях	«Обучение. Воспитание. Развитие - 2009» (27 сент. - 3 окт. 2009 г., Сочи) : материалы Всероссийского. психологического форума. - М., 2009.
Бондаренко Е.И.	Психологическая безопасность образовательной среды в условиях ШПД.	Информационно-методический бюллетень. Экспертиза психологической безопасности образовательной среды. №8, М.2010г.

В разработанных материалах представлен опыт работы Школы по созданию модели психологически безопасной образовательной среды, в доступной форме дается представление о психологии безопасности образования, понятие кризисных ситуаций в образовательной среде, рассматриваются вопросы межведомственного взаимодействия по профилактике и предупреждению кризисных ситуаций. Особое внимание уделено созданию системы профилактической работы и технологиям обеспечения психологической безопасности в Школе.

Как показал анализ результатов первого этапа экспериментальной работы, отмечается улучшение психологического климата среди всех участников образовательного процесса, снижение уровня тревожности среди обучающихся, отмечается большая включенность родителей в воспитательно-педагогический процесс, уменьшение конфликтности среди детей.

Занятия по профилактической развивающей программе «Школа безопасности подростка» проводились в период с октября по середину февраля 2009-2010 учебного года. Работа велась с детьми 13-14ти лет. Целью данных групповых занятий явилось формирование культуры безопасности жизнедеятельности детей и подростков, умение предвидеть опасности и действовать в сложной обстановке, сознательно и ответственно подходить к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Была проведена диагностика психологической безопасности образовательной среды. В исследовании психологической безопасности образовательной среды участвовали учащиеся 8х классов, их родители и педагоги школы. Результаты полученных данных показали, что большинство участников образовательной среды относятся к ней позитивно: когнитивный компонент в оценке учеников 8 а класса составил 81.9 %, а в оценке 8б – 86.2%. Эмоциональный компонент в оценке учеников 8 а класса составил 59.1 %, а в оценке учеников 8 б несколько ниже – 37.9%. Поведенческий компонент в оценке учеников 8 а составил 68%, а в оценке 8б – 51.7%.

Апробирована профилактическая программа «УРОКИ ДОБРОТЫ» (занятия по развитию толерантного отношения к семьям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), целью которой является – улучшить отношение детей к людям с инвалидностью, показать, что инвалидность не является основанием для отторжения человека, что он такой же человек, как и все остальные и имеет равные права и возможности.

В рамках реализации программы экспериментальной деятельности проведена диагностика «Образовательное учреждение глазами родителей», анализ которой свидетельствует о том, что в школе создана психологически благоприятная образовательная среда. Эти данные подтверждаются также результатами проведенного среди родителей опроса о необходимости введения индивидуализированного обучения в Школе. Следует отметить, что экспериментальные данные подтверждаются и результатами проведенного среди членов педагогического коллектива опроса «Ресурсы развития школы», обработка одного из критериев которого даёт чёткую картину благоприятного эмоционального климата в образовательном сообществе.

ГЭП «Формирование модели оценки качества образования»

С сентября 2009 года Школа принимает участие в работе городской экспериментальной площадки «Формирование модели оценки качества образования». Целью данного эксперимента является разработка на единой концептуально-методологической основе модели оценки качества общего образования.

В рамках экспериментальной деятельности для учителей школы проведен ряд мероприятий, способствующих повышению их профессиональной компетентности:

- методическая учеба по теме: «Оценка качества образования с позиции компетентностного подхода»;

- семинар «Современные образовательные технологии»;

- семинар «Новая модель оценки качества образования» (по Фоминой Н.Б.); - окружной семинар «Портфолио учителя»;

- педагогический совет на тему: «Мыследеятельностная педагогика: развитие педагогического пространства в условиях работы в режиме ГЭП».

Кроме того, проведена диагностическая и аналитическая работа, что способствовало оптимизации управления процессами, позволило включить в пространство управленческой деятельности значительное число педагогов и сделать контроль демократичным и объективным:

- диагностика по самооценке внутришкольной системы управления качеством образовательного процесса, в результате чего сделан следующий вывод: анализ по разделам годового плана требует большей полноты и доказательности оценок; в связи с чем появляется необходимость разработки критериев и показателей реализации поставленных целей;

-исследование по степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении: большинство педагогов выбрало 4-3 балла при ответах на практически все предложенные вопросы (что соответствует высокой степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в ОУ: существует реальная возможность повышать свое профессиональное мастерство, проявлять творчество и способности; в школе идет научно-методический поиск; устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в школе).

7.Кадровое обеспечение.

ГОУ СОШ №1374 полностью укомплектован преподавателями согласно штатному расписанию. Вакансий в ОУ нет.

Доля преподавателей, работающих на штатной основе, составляет 92% ( 67чел.). Доля преподавателей, имеющих базовое образование, соответствующее преподаваемым предметным дисциплинам, составляет на 01.09.2010г. 90% (66 чел.). Возрастной состав преподавателей: до 35 лет – 13 чел. (12%), от 35 года до 55 лет – 69 чел. (66%), старше 55 лет 29 чел. (22%).

На 01.09.10 в школе работает 2 молодых специалиста: Тюрина Ю.А. – учитель английского и французского языков, Промыслов А.В. – учитель математики и информатики. Распределение преподавателей по квалификационным категориям в текущем учебном году: высшую категорию имеют 36% преподавателей, первую – 25%, вторую – 23%. ГОУ СОШ №1374

имеет следующие количественные и качественные характеристики:

Заслуженный учитель – 2 чел.(Рябинская Г.А., Лупан К.Д.)
доктор педагогических. наук - 1чел. (Фомин Н.С.)
кандидаты наук – 2 чел.(Рябинский А.С., Бурмистрова Е.В.)

имеют высшую категорию-25чел.
первую категорию-17 чел.
вторую категорию-21 чел.
количество молодых специалистов-2 чел.
количество наставников-2 чел.
«отличник просвещения»-3 чел.
«почётный работник общего образования»-8 чел.
лауреаты конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере «Образования -3»-4 чел. ( Рябинская Г.А.. Федотов И.И.,Кунина Л.П., Рябинский А.С.)
3 учителя являются выпускниками школы. (Лупан К.Д., Гулько О.В., Наумова Е.В.)

Расширилось участие педагогического коллектива в профессиональных конкурсах. В районном конкурсе «Самый классный классный» участвовал 1 педагог, который стал дипломантом конкурса. (Клапцева Т.Н.), в конкурсе «Педагог-внешкольник» приняла участие Дмитриева Л.Н.

Повышение квалификации в Центре образования проходит в соответствии планом на базе МЦ СВАО, МИОО, факультета переподготовки МПГУ, аспирантуры, ВУЗов. Так, в 2007 году повышали квалификацию 21 человек, из них 20 чел. – на курсах, 1 чел. – на факультете переподготовки учителей, 1 чел. – в аспирантуре; в 2008 году - 42 человек, из них 40 чел. – на курсах, 1 чел. – в ВУЗах, 1 чел. – на факультете переподготовки учителей, 1 чел. – в аспирантуре; в 2009 году обучалось 48 человек, из них 45 чел. – на курсах, 2 чел. – в ВУЗах, 1 чел. – на факультете переподготовки учителей, 1 чел. – в аспирантуре, ; в 2010 - 2011 году - 56 человек, из них 51 чел. – на курсах, 2 чел. – в ВУЗах, 1 чел. – на факультете переподготовки учителей, 2 чел. – в аспирантуре.

В 2010 году 30 педагогов ГОУ СОШ №1374 на базе школы проходили курс МИОО «Все-9» по теме: «Инновационные модели урока» (72 часа). В 2011 году планируется продолжение изучения данного курса «Инновационные модели урока в системе дополнительного образования» (72 часа).

8. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

8.1. Научно-методическая служба ГОУ СОШ №1374 в соответствии с Законом РФ «Об образовании», ориентируясь на гуманизацию целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, реализуя принципы государственной политики в области образования, обеспечивает:

Достижения обучающимся установленных государством образовательных уровней;
Построение воспитательно-образовательного процесса на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, интеллектуального, творческого развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
Достижение единства культурного и образовательного пространства; защиту и развитие национальных культурных традиций; возрождение нравственности, духовности;
Адаптацию образовательного учреждения к новым условиям и особенностям развития обучающихся;
Построение общедоступного, качественного и эффективного образования с учетом уровня современной педагогической науки и творческой практики обучения и воспитания;
Дальнейшую демократизацию управления воспитательно-образовательным процессом.

Методическая служба предусматривает формирование и развитие профессиональных качеств учителя, педагога дополнительного образования, повышение их профессионального мастерства.

Основными принципами организации методической службы и управления являются:

Четкое распределение полномочий, прав и обязанностей;
Максимальный учет социального заказа на образовательные услуги и личностно-ориентированное построение деятельности педагогов;
Рассмотрение активного положительного опыта методической работы каждого члена педагогического коллектива как опорного в построении общей системы методической работы, в соответствии с теоретическими подходами, разработанными наукой;
Партнерство, предполагающее консолидацию, взаимодействие, коллегиальность всех участников образовательного процесса;
Целостность, означающая скоординированность всех частей системы образования в ГОУ СОШ №1374 ;
Саморазвитие каждого участника образовательного процесса.

Научно-методическая служба как система управления научно-методической работой школы является общественным органом, имеет сложную организационную структуру, формируемую на добровольной основе.

Методическую службу возглавляет научно-методический совет, который формируется из опытных учителей высокой квалификации, способных к творческой работе, администрации школы.

Руководит деятельностью методического совета заместитель директора по научно-методической работе. В своей деятельности методический совет подчиняется педагогическому совету.

Методический совет отслеживал работу по составлению учебных программ по экологическому образованию, по интеграции москвоведения и истории в 6-11-х классах, интеграции ОБЖ и обществознания, ОБЖ и географии, рассматривал вопросы адаптации учащихся 5-х классов, анализировал результаты мониторинга знаний учащихся,

внедрения в практику работы учителей новых педагогических технологий, в том числе информационных, обсуждал результаты инновационной работы по обучению статистике и теории вероятности в 7-х классах, а также занимался методическим и информационным обеспечением в школе.

На методических советах заслушивались такие вопросы, как «Методическое обеспечение труда учителя», «Согласование программ», «Аттестация учителей школы», «Интеграция в преподавании», «Инновационные программы по предметам по выбору учащихся», «О повышении уровня квалификации учителей», «О подготовке к проведению педсоветов», «О проведении предметных недель», «О работе кафедр и методических объединений», « Анализ тренировочных работ по подготовке учащихся к ЕГЭ и к ГИА», «Создание школьного сайта», «О координации совместной деятельности учителей гуманитарно-эстетического цикла и педагогов дополнительного образования », «Внедрение информационно-коммуникативных технологий в обучение учащихся», «О создании условий, способствующих здоровьесбережению учащихся», «О работе психологической службы», «О распространении передового педагогического опыта в области подготовки к ЕГЭ и ГИА», «Составление портфолио учителя с целью его подготовки к аттестации и ученика», «Итоги проведения мониторинга успеваемости и качества знаний учащихся», «О работе с молодыми специалистами», «О работе со слабоуспевающими», «Обеспечение образовательных запросов особых категорий детей», «Исследовательско-информационный подход в управлении методической работой», «Анализ работы кафедр за 2009-2010 учебный год» и др.

В ГОУ СОШ №1374 созданы кафедра учителей иностранного языка. Наряду с кафедрой в школе есть творческая группа педагогов дополнительного образования, а также методические объединения учителей гуманитарного цикла, учителей математики, учителей естественно-научного цикла, учителей эстетического цикла , классных руководителей.

Внутри каждой подсистемы, как составные части, существуют временные микрогруппы, решающие ряд проблем. По достижении цели они устраняются. Это такие микрогруппы, как «Литературная гостиная», «Изучение комбинаторики и статистики в старших классах», «Игровые формы обучения», «Технологии киноурока» и др.

Для работы с молодыми специалистами создан Совет наставников.

Кроме того, созданы аттестационный отдел с имеющейся в нем экспертной группой, который занимается аттестацией учителей, консультационно-диагностический отдел по работе с одаренными, отдел мониторинга, занимающийся диагностикой учебно-воспитательного процесса, данных результативности обучения в классах с различной степенью обучаемости, дающий экспертную оценку успеваемости и качества знаний учащихся.

Существует библиотечная служба, психологическая служба, медицинская служба, информационная служба, которые помогают осуществлять научно-методическую работу.

Наличие локальных актов, регламентирующих деятельность методических объединений.

1. Положение о научно-методическом совете ГОУ СОШ №1374.

Анализ выполнения.

Учителя и педагоги дополнительного образования повышают свою квалификацию в соответствии с планом, составленным на 2007-2012 годы.

В 2008-2010 учебных годах на курсы повышения квалификации направлен все педагогические сотрудники (учится каждый член коллектива).

Ежегодно члены педагогического коллектива получают высокие правительственные награды. В образовательном процессе используются современные методики, формы, методы преподавания. Учителя обладают новыми педагогическими технологиями (Например, учителя начальной школы – информационными технологиями, учителя основной и средней школы – технологией проектной деятельности) и широко применяют их в своей педагогической деятельности.

Регулярно обобщается, транслируется педагогический опыт лучших учителей ГОУ СОШ №1374, устраиваются презентации, учителя выступают на педагогических советах, семинарах, на заседаниях методических объединений. Лучший педагогический опыт внедряется в практику учителей (применение инновационных педагогических технологий, опыт проведения внутриклассного мониторинга и др.).

Члены методического совета проводят экспертизу стратегических документов школы (программы развития, учебных программ и планов).

Анализируются результаты педагогической деятельности, вносятся предложения по совершенствованию деятельности методических подструктур, которые реализуются.

Регулярно отслеживается экспериментальная и инновационная деятельность. Осуществляется контроль и оказывается поддержка в апробации инновационных учебных программ и реализации новых педагогических методик и технологий. Даются оценка деятельности членов педагогического коллектива, рекомендации по присвоению разрядов учителям, представлению их к званиям, наградам и другим поощрениям.

Осуществляется руководство методической, научной, инновационной деятельностью, проведением школьных семинаров, педагогических чтений, методических конкурсов, недель.

Определяются направления работы наставничества.

2. Положение о кафедре.

Анализ выполнения.

Учителя иностранных языков принимают активное участие в экспериментальной, инновационной деятельности, проводят исследования по вопросам повышения уровня обучаемости учащихся.

На кафедре проводится разработка научно-методического обеспечения индивидуального учебно-методического комплекса, обсуждается внедрение новых педагогических технологий, отслеживается профессиональный рост учителя, их самообразование, выстраивается траектория личностного развития каждого учителя.

Планируется и организовывается исследовательская работа. Ведется работа по интеграции дополнительного образования..

Планируется и организуется обсуждение научно-педагогических рукописей и их публикация.

Проводится внутренняя экспертиза инновационных процессов

Отслеживается планирование и организация работы с одаренными учащимися, развитие их творческого потенциала и интеллектуальных способностей.

3. Положение о методическом объединении ГОУ СОШ №1374.

Анализ выполнения.

В ГОУ СОШ №1374 существуют методические объединения учителей гуманитарного цикла, учителей математики, учителей естественно-научного цикла, учителей эстетического цикла , классных руководителей.

Методические объединения проводят совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, заслушивают отчеты учителей по самообразованию, проводят заседания по вопросам методики обучения и воспитания учащихся, обсуждают открытые уроки, предметные недели, внеклассные мероприятия по предметам, анализируют результаты образовательной деятельности по предметам, готовят базу для введения элективных курсов, обсуждают и утверждают календарно-тематические планы, организовывают взаимопосещение по предметам, ведут работу по развитию кабинетов в соответствии с современными требованиями, организовывают работу наставников с молодыми специалистами, готовят материалы к проведению конкурсов, олимпиад, соревнований по предметам, готовят банк данных об учителях МО, анализируют свою учебно-воспитательную деятельность, составляют план своей деятельности.

8.2. Цель образовательной программы: обеспечить развитие образования в интересах формирования гармонично развитой, конкурентноспособной, творческой личности, адаптированной к социальным условиям.

Целью методической работы является использование резервов повышения качества, эффективности образования на основе выстроенной траектории личностного развития всех участников учебного процесса.

Основные направления методической деятельности соответствуют задачам, определенным Образовательной программой.

Задачи Образовательной программы	Приоритетные направления деятельности методических объединений
Обеспечить устойчивое развитие ГОУ СОШ №1374 в московском мегаполисе	Совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и ускорения здоровья учащихся. Как результат – присвоение школе статуса «Школа с углубленным изучением английского языка».
Обеспечить доступность, обязательность и эффективность, повышение его качества.	Обеспечение высокого уровня разностороннего образования. Выявление резервов повышения качества и эффективности УВП на основе анализа, диагностики, рефлексивного подхода. Освоение новых личностно – ориентированных педагогических технологий, способствующих повышению качества и эффективности образования. Совершенствование программно-методического обеспечения. Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников.
Совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся.	Методическая подготовка учителей и преподавателей дополнительного образования в работе в режиме «Школы полного дня».
Задачи Образовательной программы	Приоритетные направления деятельности методических объединений
Осуществлять мероприятия по обеспечению комплексной безопасности обучающихся детей и работников школы.	Обеспечение комплексной безопасности обучающихся.
Создать учащимся условия для их саморазвития, самореализации, готовности к участию в самообразовании и творческой деятельности.	Использование в образовательном процессе гуманно-личностных технологий, способствующих повышению качества и эффективности образования.
Обеспечить качественный уровень работы с одаренными и высокомотивированными детьми.	Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей.
Обеспечить эффективность и преемственность программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников.	Формирование системы непрерывного образования. Интеграция основного и дополнительного образования.
Совершенствовать в Центре образования систему мониторинга качества образования и интеллектуального развития учащихся.	Совершенствование контроля и управления качеством образования.

В ГОУ СОШ за 2009-2011 год были проведены следующие теоретические педагогические советы:

1. Анализ работы за 2008-2009учебный год. Актуальные цели и задачи развития современной модели столичного образования на 2009-2010 год. Поиск путей и способов повышения качества образования.

2. Управление качеством общего образования. Условия и результат качества образовательного процесса: противоречия, проблемы, поиски.

3. Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную. Модель выпускника 4 класса. Проблема преемственности начального и среднего звена.

4. Система работы образовательного учреждения с родителями, учащимися и учителями в период перехода по ФГОС начального общего образования.

5. Современные образовательные технологии в учебном процессе.

6. Профессиональное самоопределение как средство социализации и адавптации учащихся в современных условиях.

7. Строим школу будущего. «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»»

8.Обсуждение проекта «Московский стандарт качества образования».

Blog

Правила внутреннего трудового распорядка. Правила поведения учащихся в школе