Правила внутреннего трудового распорядка. Правила поведения учащихся в школе

Вид материала

Группа здоровья
Физкультурная группа
Приемы и методы повышения мотивации образовательной деятельности школьников.
Прогнозируемый педагогический результат

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Распределение учащихся по группам здоровья и физкультурным группам

	Группа здоровья		2009-2010		2010-2011
	I		25%		33%
	II		62%		65%
	III		8, 7%		4, 7%
	IV		4,3%		4, 5%
Физкультурная группа
Основная		72%		78 %
Подготовительная		24%		17%
Специальная		2%		2%

Количество учащихся с I группой увеличилось по сравнению с предыдущим годом. Это хороший показатель, свидетельствующий об увеличении здоровых детей. Количество учащихся со II и IV группами увеличилось. Это объясняется тем, что были приняты новые учащиеся с этими группами здоровья. На количество учащихся с IV группой здоровья ( с врожденными или приобретенными паталогиями и хроническими заболеваниями) школа повлиять не может, наоборот, мы создаем все условия, чтобы такие дети могли получить качественные образовательные услуги.

Увеличилось количество учащихся с основной физкультурной группой, с подготовительной - уменьшилось, со специальной осталось прежним

Из приведенной таблицы можно видеть, что основная масса учащихся школы – это дети со второй группой здоровья, поэтому идет мониторинг здоровья обучающихся, проводятся ежегодные диспансеризации.

В школе ежедневно проводится зарядка перед первым уроком и во время уроков. Соблюдается режим проветривания. В каждом учебном кабинете у учителя есть рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках. В целях сохранения физического психологического здоровья учащихся педагоги используют на уроках разнообразные виды деятельности, используют методики, способствующие созданию на уроках проблемных ситуаций и предотвращению психологического , эмоционального и умственного переутомления учащихся. Почти все учащиеся получают горячее 2-х развое питание за бюджетные средства

В целях повышения культуры родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей на родительских собраниях проводятся беседы по гигиене , режиме дня обучающихся, , правильном и здоровом питании, вреде употребления алкогольных напитков, наркотиков, табакокурения. Для обучающихся в школе проводится цикл лекций о гигиене и правильном питании, здоровьеформировании, проходят классные часы, Дни здоровья, турслет «Золотая осень». В учебный план включен третий урок физкультуры – плавание. По итогам призовых побед в городских и окружных соревнованиях по различным видам спорта в 2009-10 учебном году школа заняла 3 место в округе в спартакиаде школьников.

Здоровью детей уделяется большое внимание в ОУ. Оптимизация образовательного процесса определяет здоровье как цель, объект и результат деятельности школы, гарантирующей оптимальные условия сохранения физического и психического здоровья обучающихся.

В школе систематически проводятся комплексные обследования учащихся начальной школы и детского сада (в рамках мониторинга здоровье сберегающей среды), которые облегчают адаптацию детей, переходящих из начальной в основную школу. В этих обследованиях участвуют педагоги, психологи, логопеды, врачи-специалисты. Для каждого ребёнка составлены медико-санитарные карты, паспорта здоровья, выданы и находят практическое применение различные рекомендации, направленные на улучшение здоровья детей. Большое внимание в деятельности ГОУ уделяется проблеме совершенствования физического воспитания учащихся. В школе имеется материальная база для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья учащихся.

За последние три года наметилась стабильная тенденция сохранения здоровья школьников. Уменьшилось количество дней, пропущенных по болезни. Все школьники, даже освобожденные от физкультурных занятий, посещают группы ОФП или ЛФК, что позволяет осуществлять профилактику гиподинамии и статического напряжения детей. Учащиеся 2 и 3 группы здоровья находятся под постоянным наблюдением специалистов – медиков, что позволяет нам вести профилактическую работу по сохранению и укреплению их здоровья. С результативностью реализации здоровьесберегающих и здоровьесохраняющих технологий в ходе учебно-воспитательного процесса можно увидеть в динамике

6. Содержание образовательной деятельности

6.1. Структурный анализ образовательной программы.

Изменения социально-экономического, научно-технического, культурного и политического характера, происходящие в российском обществе, являются определяющими факторами развития системы образования. Способность системы образования удовлетворять потребность личности и общества в высококачественных образовательных услугах определяет перспективы экономического и духовного развития страны.

В школе на основе анализа предыдущей деятельности и задач, стоящих перед образованием, разработаны образовательная программа и программа развития.

Образовательная программа определяет стратегию и практические меры поддержки существующей системы образования, ее эффективного функционирования и дальнейшего развития. Она отражает интересы и запросы учащихся, родителей, учителей и районного, городского комплекса в целом.

С точки зрения интересов личности программа призвана обеспечить:

учащимся – доступное качественное образование с учетом индивидуальных способностей, склонностей и особенностей;
родителям – спокойствие за судьбу их детей и уверенность в их будущем;
учителям – достойные условия работы, возможности профессионального роста, их самореализации.

С точки зрения интересов районного и городского социума программа призвана содействовать:

воспитанию новых поколений граждан – патриотов Москвы, России;
подготовке высококвалифицированных кадров и созданию новых рабочих мест для районного и городского комплекса;
консолидации родителей, общественности вокруг проблем образования и воспитания.

Программа школы способствует тому, что наши дети должны стать людьми, самостоятельно определяющими и реализующими траектории своего личностного, социального, профессионального развития. Они должны ощущать свою органичную духовную связь с нравственными общечеловеческими ценностями, с ценностями мировой и национальной культуры.

Личностно-ориентированное образование является образованием, обеспечивающим развитие и саморазвитие личности ученика на основе предметной деятельности, исходя из его индивидуальных способностей как субъекта познания. Оно базируется на признании за каждым учеником права собственного развития, реализуемого с применением новых технологий обучения и воспитания.

Многолетнее целенаправленное изучение склонностей и интересов обучающихся района Ярославский, осмысление стратегических и тактических направлений развития и обновления содержания школьного образования и с целью выполнения городской программы «Столичное образование-4» позволили педагогическому коллективу ГОУ СОШ №1374 сформулировать свою главную цель: «Повышение качества образования на основании реализации принципа индивидуализации обучения и воспитания. На примере интеграции передового педагогического опыта и современных психолого-педагогических исследований».

Образовательная программа нацелена на переход от улучшения отдельных звеньев образовательного процесса к системному развитию школы на основе целей и задач, выдвигаемых Городской и окружной целевыми программами развития образования «Столичное образование – 5» на 2011 – 2014гг. Программа сохраняет преемственность и содержательные связи с предшествующими программами и опирается на накопленный опыт и инновационный потенциал школы.

В программе предусмотрены меры, позволяющие осуществить гибкий переход от одной ступени обучения к другой с учетом интересов обучающихся.

Структура программы развития ГОУ СОШ №1374 «Повышение качества образования на основании реализации принципа индивидуализации обучения и воспитания. На примере интеграции передового педагогического опыта и современных психолого-педагогических исследований» на 2011 -2014 годы тесно связана со структурой образовательной программы «Столичное образование-5». В ней присутствуют те же разделы. Однако, ГОУ СОШ № 1374 продолжает работу по завершающему этапу предыдущей программы развития «Создание условий , обеспечивающих равные возможности получения качественного образования для различных категорий детей в соответствии с образовательными запросами социума микрорайона» в рамках 2006 – 2011 года. Большое внимание в программе уделяется управлению качеством образования, переходу на новые стандарты обучения, а также информатизации образования.

Представленная логика изложения разделов программы позволяет проследить необходимые условия для развития образовательного учреждения, раскрыть основные направления деятельности школы по обеспечению высокого уровня обязательности, доступности и качества образования, а также наметить программу конкретных действий и планируемых мероприятий.

В начале каждого раздела стоит цель, в конце – ожидаемые результаты реализаций программы.

В программе (в постановке целей, задач, определений направлений, в выборе мероприятий) отражены потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Взаимосвязь конкретных условий с собственной нетрадиционной моделью организации обучения, воспитания и развития школьников.

Школа находится на окраине г. Москвы. Никаких досуговых, культурно развивающих центров, помимо Нового Драматического театра, поблизости нет. Ориентируясь на реальную жизнь, на запросы государства и общества, необходимость в удовлетворении потребностей социума, в первую очередь – подрастающего поколения, родителей, создавая необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья детей, школа в 2007 г перешла в новый статус «Средняя общеобразовательная школа №1374 с углубленным изучением английского языка». Школа работает в режиме Школы полного дня». Данная модель создает условия для формирования познавательной творческой личности, способной к саморазвитию, к адаптации, к современным условиям.

Модель «Средняя общеобразовательная школа №1374 с углубленным изучением английского языка», работающая в режиме полного дня дает возможность учащимся получить дополнительное образование, включающее художественно – эстетическое, допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку. Напряженные и интенсивные условия современной жизни, существенное изменения содержания и форм школьного обучения остро ставят вопрос о влиянии факторов обучения на здоровье ребенка. Школа позволяет оказывать учащимся медико-психолого-педагогическую поддержку. Таким образом, функционирование школы способствует установлению гармонической связи между обучением, развитием духовной сферы, общей культуры ученика , обеспечивает максимальное удовлетворение его образовательных потребностей, качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

Школа позволяет осуществлять воспитание и развитие всех и каждого обучающегося с учетом индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей. Этот подход позволяет сформулировать следующую концепцию образовательной программы:

- у каждого учащегося свой темп продвижения, своя траектория развития, но каждый ребенок обучаем;

- все обучающиеся способны добиться успеха, но на своем уровне.

Наличие новых педагогических технологий и форм обучения, применяемых в работе с учащимися, учет их индивидуальных, особенностей, интересов и возможностей.

Проведенные исследования выявили, что все учителя в работе с учащимися применяют новые педагогические технологии, помогающие осуществлять личностно-ориентированный подход, основанный на учете индивидуальных особенностей, интересов и возможностей детей.

Технологию разноуровневого обучения используют в своей деятельности 54% учителей, здоровьесберегающие технологии – 67%, технологию проблемного обучения – 42%, игровые технологии – 60%, технологию адаптивного обучения – 15%, КСО – 36%, технологию сотрудничества – 42%, проектную деятельность – 64%, информационные технологии – 62%, технологию развития критического мышления – 20%. С каждым годом растет интерес учащихся к проектной деятельности.

Одной из важнейших задач нашей школы является воспитание социально активной личности, способной к самоутверждению, саморазвитию и самосовершенствованию. Эту задачу помогает решить метод проектов, опирающийся на уже имеющийся опыт ребенка, его собственный путь искания, преодоления трудностей. Проектно-исследовательская деятельность – творческая по своей сути – будучи органично включенной в учебный процесс, позволяет обогатить его предоставить дополнительные вариативные возможности развития ученика, так как она позволяет ребенку перейти от действий по памяти или по образцу к продуктивному процессу. Проектная деятельность приводит к активизации познавательной и практической составляющих в развитии творческих способностей учащихся, развивает самостоятельность, инициативу школьника, его настойчивость в достижении цели, формирует навыки планомерной, технологической деятельности и способности к самоорганизации, самоконтролю, самокоррекции, а значит, делает для ученика реальной возможность самоутверждения и самосовершенствования.

Поскольку главной задачей и результатом целенаправленной проектной деятельности должно являться изменение самого субъекта, перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению, то организация такой работы в нашей школе дает возможность повысить, сделать позитивно устойчивой мотивацию к обучению не только у одаренных детей, но и у детей, не отличающихся “блестящей” успеваемостью на уроке.

В нашей школе проектная деятельность находится в центре внимания, как администрации, так и педагогов-предметников и преподавателей дополнительного образования. Учебный проект в нашей школе иногда становится ведущей образовательной формой, подчиняющей себе всю образовательно-воспитательную среду, иногда органично сочетается с традиционной системой обучения. Велико разнообразие учебных проектов в нашей школе: от проекта на один урок до проекта на весь учебный год; курсовое проектирование в предпрофессиональной подготовке; проектирование индивидуальное, групповое и разновозрастное, общешкольное; от проектов по одному предмету до межпредметных, внепредметных.

Важным элементом развивающей среды школы стало введение в основной и старшей школе проектных уроков. Такие уроки призваны помочь учащимся определиться со своими интересами, направлены на формирование умений ориентироваться в многообразии информации и использовать ее в практической деятельности.

Развивающее образовательное пространство школы предполагает разновозрастное взаимодействие учащихся. Для реализации этого принципа в ГОУ СОШ №1374 существует опыт по проектированию различных школьных событий. Общешкольными проектами являются создание и развитие школьного музея “Блокадный Ленинград” , модернизация сайта школы, “Мониторинг экологии Лосиного острова”.

Одну из главных задач школа видит в развитии самостоятельной в принятии решений свободной личности, в тоже время удерживающей социальные нормы и рамки, способной адаптироваться в изменяющемся мире. Создание в школе системы ученического соуправления, включающей «Совет лидеров», «Совет школьного музея», способствует решению этой задачи, дает возможность учащимся проявить свои организаторские и исследовательские способности.

Проектная деятельность проводится по разным предметам, что позволяет работать и над межпредметными проектами и осуществлять их презентации с использованием ИК технологий. В настоящее время все преподаватели школы используют проектную и исследовательскую деятельность в своей работе как наиболее эффективные, обеспечивающие высокий уровень мотивации учащихся. Мотивации учащихся способствуют также оценка результатов проектной деятельности как в самой школе, так и на уровне округа, города. В конце учебного года совет школьного научного общества “Омега” подводит итоги и награждает создателей лучших проектов года, отмечая победителей на общешкольных мероприятиях в газете и на сайте школы. В 2008, 2009, 2010 годах проекты наших учеников по МХК “Культура 21 века: между прошлым и будущим” были признаны лучшими в округе и городе; высокую оценку и награждение дипломами заслуженно получили проекты по Робототехнике как на окружном так и на городском этапах конкурса; школьный музей “Блокадный Ленинград” - результат проектной деятельности ежегодно становятся победителями окружного и городского конкурса. Особое внимание уделяется проектной деятельности в области информационных технологий, технического творчества: «Робототехника», «Электронное портфолио» и др.

Результаты исследований показали, что более 92% учащихся посещают дополнительные занятия по различным предметам, более 69% довольны уровнем проводимых занятий. Остальная часть детей отдают предпочтение не групповым, а индивидуальным занятиям с учителями.

Большая работа в школе ведется с одаренными и высокомотивированными детьми. Совместно с психологами проведено школьное тестирование умственного развития детей, определение уровня овладения учащимися навыками самостоятельной и исследовательской деятельности. Исследования позволили выделить не только группы наиболее интеллектуально развитых учащихся, но и выявить проблемы в усвоении и обработке различных видов информации каждого из тестируемых учеников, дать рекомендации учителям и учащимся, провести систему тренировочных занятий для команд, представляющих школу на конкурсе «Интеллектуальный марафон» и др.

Приемы и методы повышения мотивации образовательной деятельности школьников.

В создании условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения первостепенная роль отводится мотивации.

Для развития мотивации необходимо создание «ситуации успеха» у ученика. Для этого должны быть доброжелательная обстановка, благоприятный психологический климат, а также включение учащегося в активную познавательную деятельность. Этому способствуют сотрудничество учителя с учеником, применение разнообразных технологий, направленных на развитие личности ребенка, вызывающих интерес к учебе (см. выше). Значительная роль в ГОУ СОШ №1374 отведена организации проектной деятельности, которая дает возможность повысить, сделать устойчивой мотивацию к обучению не только одаренных, но и у детей, не отличающихся прилежанием. Проектно-исследовательская деятельность, разнообразная типология уроков, связь с ВУЗами, проведение конкурсов, предметных недель, олимпиад, интеллектуального марафона, интеграция основного и дополнительного образования, система поощрения – все это повышает мотивацию образовательной деятельности школьников. В старших классах с учащимися проходит профориентационное тестирование, выстраивается траектория развития учащихся, собираются материалы для портфолио.

По проблеме мотивации образовательной деятельности учащихся был проведен педагогический совет.

Прогнозируемый педагогический результат – это:

Реализация новых подходов к формированию развивающей среды, наиболее полное выявление и развитие способностей и интересов детей, адаптация их к социальным условиям.

Обеспечение успешного внедрения новых государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального, основного и среднего (полного) общего образования.

Повышение качества, эффективности образовательного процесса, организация участия в экспериментальной деятельности по основным направлениям развития (информатизация, индивидуализация, качество, интеграция, здоровьесбережение).

Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование их здорового образа жизни.

Повышение профессионального мастерства и качества труда педагогических работников Центра образования.

Овладение каждым членом педагогического коллектива ИК-технологиями, совершенствование единого информационного пространства.

Высокий уровень социально-психолого-педагогического сопровождения образовательного и воспитательного процесса.

Обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним, максимальные удовлетворения образовательных интересов и желаний учащихся и их родителей.

Развитие системы профильного образования.

Обеспечение доступности, преемственности и непрерывности образования на основе современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса.

Обеспечение гибкости и мобильности управленческих структур, взаимодействия с родителями, внешними организациями, развития форм и механизмов управления, социального партнерства.

6.2. Учебный план ГОУ СОШ №1374 Северо-Восточного учебного округа г. Москвы на 2010-2011 учебный год разработан на основе

- Московского регионального базисного учебного плана, утверждённого приказом Департамента образования города Москвы №958 от 11.05.2010 г. «Об утверждении базисного учебного плана»,

- Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования России №1312 от 09.03.2004 г.,

- Федерального компонента государственных стандартов общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004 г.(в редакции от 19 октября 2009 г. №427).

Учебный план ГОУ СОШ №1374 обеспечивает преемственность с планом 2009-2010 учебного года и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.11.2002 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Blog

Правила внутреннего трудового распорядка. Правила поведения учащихся в школе