1. Человек как предмет педагогической антропологии

Вид материала

Документы

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

19 Технология педагогической оценки:сущность,структура,правила.

Одна из самых сложных технологий,потому что входит в структуру педагогической деятельности.

Педагогическая оценка-это установление ,определение качеств человека (поведения,черт характера и т. д.). Уровни педагогической оценки: низкий, высокий, средний.В педагогической деятельности оценка = отметка ( это количественное выоажение оценки в баллах).Что же важнее?-это оценка.Все люди нуждаются в положительной оценке своей деятельности другими людьми, особенно дети. (малыши,подростки-оценка взрослых,сверстников).Оценка образует обратную связь с обучаемым.

Правила педагогической оценки:

1).в педагогической оценке всегда должна быть положительная доминанта, т.е.она может быть и позитивной, и негативной, но это должна быть вера в то, что человек исправим (опора на его сильные стороны)

2).оценка не должна быть в прямой форме, лучше в косвенной.Есть три варианта:- «Я» высказывание (суждение)

(мы)

От имени ,только своего, мы высказываем отношение к человеку, к его поступку.( Как я вижу данную ситуацию, …что я чувствую, испытываю,…что я предлагаю…). Важно четко и кратко формулировать свои мысли.

--« Ты» высказывание (психолог Джайнот)

(вы)

Когда мы говорим от лица другого, предполагая его мотивы(предположения). Неграмотно сформулированное высказывание вызывает конфликтную ситуацию.Жесткие и резкие обвинения: «Ты лжец! Ты не прав! Ты всегда делаешьне то, что нужно!»—недопустимо характеризовать таким образом личность в целом.Таким образом дается стереотип, который потом может принять на себя ребенок, и как следствие пойдет программа развития «на зло».

--метод естественных последствий(по Ж.Ж.Руссо)

Ходишь на лекции –освободим от экзамена.

3).педагогическая оценка может быть немедленной или отсроченной.Не надо спешить оценивать человека. Для маленьких лучше сразу, а для старших-лучше отсрочить.

4).наказание может быть в качестве педагогической оценки, но в очень редких случаях, нежелательно.Наказание должно соответствовать поступку:

1 причина-наказание,как мера воздействия с положительными эмоциями.

2 причина –нужно привлекать технологию педагогического наказания (когда?кого?как называется?) (Герберт, Макаренко).Не владея этой технологией ,лучше ее не использовать.Итог: ласково\мягко-забитый тип; злобно\жестко-забитый тип( маленький садист-скрытный,выносливый,не улыбчивый).

5).педагогическая оценка в итоге должна приводить к самооцениванию и исправлению ошибок.Негативная- к позитивной, в противном случае она не эффективна.

Педагогическая оценка отличается от просто оценки тем, что у нее есть четкая цель-помочь в росте и самосовершенствовании человека.

20. Система образования в современной России. Закон РФ об образовании, о принципах ее построения. Основные тенденции развития отечественной системы образования.

В современном мире роль О велика. Именно по уровню О определяют уровень развития, цивилизованности. Об уровне О судят по массовому государственному О, которое получает большинство населения, а не по элитарным учебным заведениям.

Российские законы провозглашают образование основой духовного, экономического, социального, культурного развития общества и государства.

Закон провозглашает такие принципы образования как целенаправленного процесса обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства сопровождающегося достижением определенного образовательного уровня, как:

Светский характер

Доступность для всех

Гуманизация и демократизация

Деидеологизация

Создание единого образовательного пространства

Профессор Раченко в системе образования, сложившейся в нашей стране, выделяет следующие компоненты:

-Цели и задачи, определяющие деятельность системы

-Содержание обучения и воспитания

-Педагогические кадры, обеспечивающие реализацию целей и задач

-Научные кадры, обеспечивающие научно обоснованное функционирование системы, -непрерывное совершенствование содержания и методов организации обучения и вос-питания на уровне современных требований

-Ученики

-Материально-техническое обеспечение

-Финансовое обеспечение

-Условия (психофизиологические, санитарные, эстетические, социальные)

-Организация и управление

Тенденции:

Повышение роли О (финансирование)

Кризис современного О (открытость доступа к О снижает его качество, модель современного О ориентирована не на человека, а на технику, функциональная неграмотность (много знаю, мало умею). Выход: приоритетность образования, повышение качества образования, непрерывность О.

Интеграция образовательных систем и процессов

21. Гуманизация образования как ведущая тенденция в развитии теории и практики воспитания и образования. История и современность

Гуманизация – обращение к человеческим ценностям, приоритет человека над наукой.

Основная идея гуманизации – человек – цель общественной жизни

Базовые идеи:

Изначальная одаренность каждого человека (нужно лишь правильно определить сферу одаренности)

Постоянное развитие и саморазвитие человека, особенно интенсивно в детском возрасте

Уникальность, неповторимость каждого

Под гуманизацией образования понимают построение педагогического процесса на стратегии любви и уважения к человеку. Цель – научить человека любить и уважать все окружение

В российской педагогике опыт гуманистической традиции велик:

ЛН Толстой – преклонение перед ребенком

Сухомлинский – «школа радости»

Венцель – дом свободного ребенка

Макаренко

Среди зарубежных педагогов – Монтессори, Роджерс (н. 20 в) – ребенок – растение, педагог – садовник

Принципы: опора на положительное, уважение и любовь к человеку, природосообразности (учет потребностей, интересов, возможностей личности), воспитание человека в труде, связь воспитания с жизнью, эмоциональная насыщенность воспитательного процесса, опора на эмоциональную среду человека.

Факторы:

Учет целостности человека (организм, личность, индивидуальность)

Социальный фактор (среда, ценности)

Социализация (приобретение соц опыта, норм)

Образование носит синтетический характер, построено на субъектно-субъектных отношениях

Воспитание: личностный подход, возрастные особенности, единство В,О,Р, нравственные нормы, учет национальных особенностей, опора на мотивационные потребности, определение возможностей, эстетизация среды, целенаправленность, не воздействие, а взаимовоздействие.

Результат – свободно мыслящий, творческий, уважающий других человек

Опасность: может привести к развитию индивидуализма, а не индивидуальности

Гуманизация образования способствует воплощению в жизнь статей «Конвенции о правах ребенка»

Blog