В. В. Гура Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред
| Вид материала | Монография |
- Методика проектирования содержательной части электронных образовательных ресурсов для, 154.76kb.
- Кафедра информационно-образовательных технологий, 339.73kb.
- Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
- Сегодня в России уделяется огромное внимание разработке и использованию в учебном процессе, 231.54kb.
- Программы (основная / дополнительная), направление подготовки, специальность, профессия,, 183.28kb.
- Основы проектирования электронных, 1113.33kb.
- Библиотека бгэу список электронных ресурсов, 361.6kb.
- Личностно-ориентированные технологии обучения, 56.94kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
- Учебный план по теме 43: «Организация внеклассных форм работы, дополнительного образования, 114.75kb.
211 Генисаретский о.и. проектная культура и концептуализм // социально-культурные проблемы образа жизни и предметной среды. м.: вниитэ, 1987.
212 Генисаретский О.И. Указ. Соч.
213 Дубова Н. eLerning –Обучение с приставкой «е» // Открытые системы №11, 2004.
214 Дубова Н. eLerning –Обучение с приставкой «е» // Открытые системы №11, 2004.
215 Visscher-Voerman I, Gustafson K. Paradigms in the Theory and Practice of Education and Training Design // ETR&D,2005,Vol. 52, No. 2., p.
216 Visscher-Voerman I, Gustafson K. указ. Соч.
217 Visscher-Voerman I, Gustafson K. Указ. Соч.
218 Visscher-Voerman I, Gustafson K. Указ. соч.
219 Visscher-Voerman I, Gustafson K. Указ. соч.
220 Visscher-Voerman I, Gustafson K. Указ. соч.
221 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
222 Цит. по: Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
223 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
224 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
225 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
226 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
227 Цит по: Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
228 Цит. по: Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
229 Цит. по: Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
230 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education, pp. 30-39.
231 Policies, Pedagogy and Professional Development (Co-ordinating Editor Prof. Nicolas Farnes) Moscow 2000, 86 pp., UNESC: Analytical survey Distance Education for the Information Society: O Institute for Information Technologies in Education..
232 Advanced Distributed Learning (ADL), Sharable Content Object Reference Model (SCORM®) 2004 2nd Edition Overview, 2004.
233 Advanced Distributed Learning (ADL), Sharable Content Object Reference Model (SCORM®) 2004 2nd Edition Overview, 2004.
234 Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии/Пер. с англ..- М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005.,с187.
235 Advanced Distributed Learning (ADL), Sharable Content Object Reference Model (SCORM®) 2004 2nd Edition Overview, 2004.
236 Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии/Пер. с англ..- М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005, с. 219.
237 Сысоева Л.А. Международные стандарты на архитектуру систем, реализующих технологии обучения (ltsa) // Открытое образование №3, 2002, с.13-18.
238 Сысоева Л.А. Указ. Соч.
239 Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО "ЦНТЭП", 1999.
240 Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО "ЦНТЭП", 1999, с.203.
241 Христочевский С.А. Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий // Системы и средства информатики Вып.9. М.: Наука-Физиматлит, 1999.,с. 202-211.
242 Христочевский С.А. Указ соч.
243 Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филин», 2003, с. 51.
244 Башмаков А.И., Башмаков И.А. Указ. Соч. с. 49.
245 Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филин», 2003, с. 51.
246 Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников. На примере общетехнических дисциплин. Астрахань, Издательство ООО "ЦНТЭП", 1999, с.181.
247 Шигина Н.А., Кабакова И.В. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника // Открытое образование №4,2001, с.16-21.
248 Шигина Н.А.,Кабакова И.В. Указ. Соч.
249 Шигина Н.А.,Кабакова И.В. Указ. Соч.
250 Шигина Н.А.,Кабакова И.В. Указ. Соч.
251 Постмодернизм.Энциклопедия. – Мн.: Интерпрессервис; Книжный Дом, 2001, с.333.
252Гинецинский В.И. «Философия образования», «Педагогика», «Методика преподавания педагогики»: границы и уровни компетенции//Академические чтения: Компетентностный подход в современном образовании. Выпуск 6., Санкт-Петербург: СПбГИПСР, 2005, с 14-15.
253 Дикарев С.Б. , Гура В.В., Целых А.Н. Некоторые подходы к проектированию адаптивных систем // Вестник компьютерных и информационных технологий № 5(23) М.:Машиностроение, 2006, с. 37-41.
254 Дикарев С.Б., Гура В.В., Целых А.Н. Модель пользователя в адаптивной обучающей среде // Труды Международных научно-технических конференций «Интеллектуальные системы (IEEE AIS’04)» и «Интеллектуальные САПР» (CAD-2004). Научное издание в 3-х томах. М.: Изд-во Физико-математической литературы, 2004, Т.2.,стр. 136 – 138
256 Еляков А. Homo Informaticus в информационном мире // Свободная мысль- XXI, 2005, №3, с. 150-161.
257 "Word Communication and Information Report. 1999 - 2000. UNESKO Statistical Office". Paris, 1999.
258 N. Postman. Amusing Ourselves to Death. Public Discourse in the Age of Show Business. N. Y., 1985.
259 Цит. по: А. Тоффлер. Третья волна. СПб., 1997. С. 120.
260 Цит. по: А. Тоффлер. Третья волна. СПб., 1997. С. 294.
261 Данилюк А.Я. Теория интеграции образования.- Ростов н/Дону: Изд-во Рост. Пед. ун-та. 2000, с.259.
262261Современная прикладная теория управления,часть 3,новые классы регуляторов технических систем/Под. редакцией А.А. Колесникова, Москва-Таганрог,2000.
263262222222262Современная прикладная теория управления,часть 3,новые классы регуляторов технических систем/Под. редакцией А.А. Колесникова, Москва-Таганрог, 2000.
264263263263263263Современная прикладная теория управления. Часть 3,Новые классы регуляторов технических систем /Под. редакцией А.А. Колесникова, Москва-Таганрог, 2000.
265 Князева Е.Н., С.П. Курдюмов Синергетика как новое мировидение: диалог с И.Пригожиным //Вопросы философии, №12,1992, с.3-20.
266 Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования // Высшее образование сегодня, 2003, №5.
267 Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие, реализация / Пер. с англ. – М.: Когито-Центр,2002, с.6
268 Tyner K. Literacy in a digital World – Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah, New Jersey, London, - 1998.
269 Baacke D. MedienKompetenz als Netzwerk In: Medien practisch, 1996, №2, pp. 4-10.; Baacke D. “MedienKompetenz”:Theoretisch erchliebend und praktisich folgenreich In: Medien+erziehung 1/99, pp. 7-12.
270 Ортега-и-Гассет Х. Новые симптомы /Проблемы человекав западной философии: Переводы/Сост. И послесл. П.С.Гуревича; Общ. Ред. Ю.Н.Попова.- М.: Прогресс, 1988, с.202-207.
271 Цит. по: Бейтсон Г. Социальное планирование и концепции вторичного обучения / Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии / Пер. с англ. М.: Смысл, 2000, с.190.
272 Там же с. 192.
273 Нордстрем К., Риддерстале Й. Бизнес в стиле фанк - Санк-.Петебург, Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2002.- с. 50.
274 Нордстрем К., Риддерстале Й. Бизнес в стиле фанк - Санк-.Петебург, Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2002.- с. 167.
275 Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе /Пер. с англ. – Екатеринбург: У-фактория, 2004, с. 52
276 Кастельс М. Указ. Соч. с. 64.
277 Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня: /Пер. с нидерл. – М.: Прогресс, 1992, с. 237
278 Громыко Н.В. Интернет, постмодернизм и современное образование // Кентавр, 2001, №27, с. 55-59.
279 Громыко Н.В. Указ. Соч.
280 Громыко Н.В. Интернет, постмодернизм и современное образование // Кентавр, 2001, №27, с. 55-59.
281 Громыко Н.В. Интернет, постмодернизм и современное образование // Кентавр, 2001, №27, с. 55-59.
282 Громыко Н.В. Указ. Соч.
283 Громыко Н.В. Интернет, постмодернизм и современное образование // Кентавр, 2001, №27, с. 55-59.
284 Попов. С. Современные образование и интернет: теоретические аспекты. Кентавр, №25, 2001, с. 36.
285 Попов. С. Современные образование и интернет: теоретические аспекты. Кентавр, №25, 2001, с. 37.
286 Попов С. Указ. Соч. с.36
287 С. Попов. Методология организации общественных изменений. Кентавр, №26, 2001, с. 2.
288 Попов. С. Современные образование и интернет: теоретические аспекты. Кентавр, №25, 2001, с. 37.
289 Войскунский А.Е. "Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде"//2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС, с. 240-245.
290 Кордобовский О.С., Политыко С.Д. Человек в информационном пространстве // er.com.ru/humanities/html/216/html
291 Кордобовский О.С., Политыко С.Д. указ. Соч.
292 Брудный А.А. Психологическая герменевтика М.: Лабиринт, 1998, с. 89.
293 Белинская Е.П. Человек в информационном мире
rfax.ru/texts/bel3.php
294 Рябов Г.Г., Суворов В.В. Манипулирование – инструментальное средство творческого интеллекта // Открытое образование №3, 2002, с, 52-59.
295 Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. – Баговещенск.:Благовещенский Гуманитарный Колледж им. И.А. Бодуэна де Куртена, 1998, с. 129.
296 Полани М. Указ. Соч. с. 130.
297 Якубайтис Э.А. Фрагментация знаний // Открытое образование, 2002, №5, с.76-79.
298 Брудный А.А. Психологическая герменевтика М.: Лабиринт, 1998, с.123.
299 Эпштейн В.Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы //