Рекомендации по интерпретации результатов обследования учащихся 1-го класса в конце учебного года (2011 г.) Материалы подготовлены О. В. Даниленко, И. В. Ермаковой

Вид материала

Реферат

Содержание Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами учителя (позиция 20) Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами родителя (позиция 21) Уровень готовности ребенка к обучению во 2 классе глазами учителя (позиция 22) Возрастное соответствие массы тела и роста (позиция 23) Физкультурная группа (позиция 24) Группа здоровья (позиция 25) I группе здоровья II группе здоровья III группе здоровья IV группе здоровья

Подобный материал:

• Рекомендации по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению, 914.05kb.
• Отчет о проделанной работе в 2010 -2011 учебном году. Кабинет логопедии чекаленко, 77.06kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года, 354.45kb.
• «Об организованном окончании завершении 2010/2011 учебного года в учреждениях образования, 103.19kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в общеобразовательных, 308.29kb.
• Анализ работы научного общества учащихся в 2010 2011 учебном год, 115.44kb.
• Анализ результатов итоговой аттестации в форме егэ в 2010 год, 102.2kb.
• Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В. Д. Шадрикова,, 2369.45kb.
• Анализ результатов городского мониторинга учащихся Впериод с 15 марте по 6 апреля 2011, 10.72kb.
• Приказ от 25. 05. 2011 года. №95 Опереводе учащихся 1 -го класса во 2-й класс в 2010-2011, 9.75kb.

Легкость адаптации (позиция 18)

Шкала «Легкость адаптации» состоит из следующих вопросов (см. таблицу 3.14).

Таблица 3.14.

№	Имя переменной	Содержание переменной
1	АР В14a	После школы выглядит очень утомленным, нуждается в отдыхе
2	АР В14b	Стало часто наблюдаться пониженное настроение
3	АР В14c	С трудом стал засыпать вечером
4	АР В14d	Стал беспокойно спать (крутится во сне или часто пробуждается)
5	АР В14e	Ребенок стал вскакивать во сне, разговаривать, появились жалобы…
6	АР В14f	Стал просыпаться утром с трудом
7	АР В14g	Стал просыпаться утром в плохом настроении
8	АР В14h	После уроков приходит и сразу ложится спать
9	АР В14i	Изменился аппетит (повысился или ухудшился)
10	АР В14j	После школы стал более возбужденным
11	АР В14k	Вечером стал с трудом успокаиваться
12	АР В14l	Стали заметны тики, навязчивые движения: грызет ногти и т.д.
13	АР В14m	Стал тревожиться о школьных делах
14	АР В14n	Боится опоздать в школу и что-либо не сделать
15	АР В14o	Появились жалобы на здоровье (болит голова, живот и др.)
16	АР В14p	Ребенок стал капризничать

Примечание: КП – карта первоклассника, АР – анкета родителей, В – вопрос


На профиле готовности первоклассника к обучению в школе (на начало учебного года) шкалой, определяющей затратность адаптации ребенка к школе, была шкала «Цена адаптации ребенка к школе». В конце учебного года шкала стала обратной и стала называться «Легкость адаптации». Обе шкалы на начало и конец года имеют положительные значения: чем выше Т балл по этой шкале, тем легче ребенку было адаптироваться к обучению в школе. Чем меньше уровень легкости адаптации, тем выше ее цена для ребенка.

Шкала показывает, насколько легко дается ребенку его повседневное функционирование. Успех, может, и большой, но и цена его для ребенка может быть очень высокой. При очень высоком уровне напряжения возможно появление защитных реакций, например, в виде охранительного торможения – выключения из деятельности, когда ребенок перестает стараться, становиться равнодушным к успеху, а в некоторых случаях, возможно «бегство в болезнь».


Индивидуальные особенности здоровья (позиция 19)

Шкала «Индивидуальные особенности здоровья» состоит из следующих вопросов (см. таблицу 3.15).

Таблица 3.15.

№	Имя переменной	Содержание переменной
1	КП В5	Сколько дней в учебном году ребенок пропустил по болезни
2	КП В14	Правильная речь
3	КП В17	На перемене очень возбужден, бегает, шумит
4	КП В40	Очень плохой почерк
5	КП В34	Жалуется на здоровье
6	АР В12c	Плохо развита мелкая моторика рук
7	АР В13d	Причины трудностей ребенка в школе: ухудшении здоровья

Примечание: КП – карта первоклассника, АР – анкета родителей, В - вопрос


Шкала, используемая в конце года, немного изменилась. Добавились вопросы о количестве дней, пропущенных ребенком по болезни, и о почерке ребенка.

Показатель «Индивидуальные особенности здоровья» отражает представление о здоровье как адаптационном ресурсе. Чем выше показатель, тем выше адаптационный ресурс здоровья. Низкий индивидуальный уровень здоровья требует большей поддержки ребенка, более тщательного соблюдения режима.


Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами учителя (позиция 20)

Обобщенная оценка уровня адаптации ребенка к школе в проекте дается независимо учителем в карте первоклассника (вопрос КП В10a). При оценке уровня адаптации ребенка глазами учителя предусмотрены 3 уровня адаптации: низкий, средний, высокий.


Уровень адаптации ученика к обучению в школе глазами родителя (позиция 21)

Обобщенная оценка уровня адаптации ребенка к школе дается не только учителем, но и родителями (вопрос АР В1 в анкете родителя).

При оценке уровня адаптации ребенка глазами родителя также предусмотрен выбор из 3 вариантов уровней адаптации: низкий, средний, высокий.


Уровень готовности ребенка к обучению во 2 классе глазами учителя (позиция 22)

Два показателя (20 и 21 позиция) позволяют учителю опереться на своё целостное интуитивное восприятие каждого ребенка, фокусирующее его профессиональный опыт, а также видение перспективы дальнейшей работы с ним в русле развития класса. При низких оценках по данным позициям педагогу рекомендуется провести дополнительный анализ конкретной ситуации, желательно с помощью коллег и психолога для конкретизации причин и разработки плана коррекции ситуации.


Возрастное соответствие массы тела и роста (позиция 23)

Соответствие данных показателей возрастным нормативам является важной составляющей здоровья. Значительное превышение массы тела или, напротив, выраженная недостаточность является фактором, затрудняющим нормальное функционирование организма. В настоящее время больше внимания уделяется рискам, возникающим при превышении массы тела.


Физкультурная группа (позиция 24)

Показатель «Физкультурная группа» приводится по медицинской карте первоклассника. Возможны 3 значения: освобожден, вспомогательная группа, основная группа.

Освобождение от физкультуры на длительный срок с первых дней пребывания в школе, вспомогательная физкультурная группа являются показателями сниженного ресурса здоровья.


Группа здоровья (позиция 25)


Комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка осуществляется в в настоящее время в соответствии с Приказом Минздрава России от 30.12.2003 № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей». Эта оценка проводится с формализацией результата в виде отнесения к одной из «групп здоровья»:

- к I группе здоровья относятся здоровые дети, имеющие нормальное физическое и психическое развитие, не имеющие анатомических дефектов, функциональных и морфофункциональных отклонений имеющие нормальное развитие и состояние психической сферы,

- ко II группе здоровья относятся дети, у которых отсутствуют хронические заболевания, но имеются некоторые функциональные и морфологические нарушения, это также реконвалесценты (дети, перенесшие недавно какое либо заболевание), особенно перенесшие тяжелые или средней тяжести инфекционные заболевания; дети с общей задержкой физического развития без эндокринной патологии (низкий рост, отставание по уровню биологического развития), дети с дефицитом массы тела или избыточной массой тела, дети часто или/длительно болеющие острыми респираторными заболеваниями; дети с физическими недостатками, последствиями травм или операций, при сохранности соответствующих функций.

- к III группе здоровья относятся дети, страдающие хроническими заболеваниями в стадии клинической ремиссии, с редкими обострениями, с сохранными или компенсированными функциональными возможностями, при отсутствии осложнений основного заболевания; дети с физическими недостатками, последствиями травм или операций при условии компенсации соответствующих функций; степень компенсации не должна ограничивать возможности обучения ребенка.

- к IV группе здоровья относятся дети, страдающие заболеваниями в активной стадии и стадии нестойкой клинической ремиссии с частыми обострениями, с сохраненными или компенсированными функциональными возможностями или неполной компенсацией функциональных возможностей; с хроническими заболеваниями в стадии ремиссии, но с ограниченными функциональными возможностями; дети с высокой вероятностью осложнения основного заболевания, дети, у которых основное заболевание требует поддерживающей терапии; дети с физическими недостатками, последствиями травм и операций, с неполной компенсацией соответствующих функций, что, в определенной мере ограничивает возможности обучения.

• к V группе здоровья относятся дети, страдающие тяжелыми хроническими заболеваниями, с редкими клиническими ремиссиями, с частыми обострениями, непрерывно рецидивирующим течением, с выраженной декомпенсацией функциональных возможностей организма, наличием осложнений основного заболевания, требующими постоянной терапии, в том числе.
  
• дети-инвалиды; дети с физическими недостатками, последствиями травм и операций с выраженным нарушением компенсации соответствующих функций и значительным ограничением возможности обучения или труда.
  

4. Описания особенностей профиля динамики образовательных достижений и личностного развития первоклассника (2010/2011 учебный год) и рекомендации по интерпретации полученных результатов


Профиль динамики является соединением двух профилей на начало и конец года. На профиле представлены познавательная сфера первоклассника в начале года, для оценки которой применялись известные методики «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило» и «Первая бука». В конце учебного года представлены – результаты выполнения учащимся итоговых работ по математике, русскому языку и чтению. У учителя и родителей (с подачи учителя) есть возможность посмотреть динамику образовательных достижений первоклассника.

С показателя 10 представлена динамика личностного развития первоклассника. Учитель и родитель имеет возможность сравнить индивидуально-личностные особенности ребенка на начало и конец года, что изменилось в семье, смог ли ребенок адаптироваться к обучению в школе и т.д.

Необходимо отметить, что одни и те же шкалы блока «Индивидуально-личностные особенности» отличаются между собой. Например, содержание шкалы «Мотивация» в начале года немного отличается от шкалы «Мотивация» в конце учебного года. Но многие вопросы остаются прежними, чтобы можно было осуществить сравнение индивидуально-личностных особенностей ребенка в начале и в конце учебного года.

Сопоставление профилей позволяет увидеть динамику процесса адаптации каждого ребенка, увидеть тенденции его личностного развития. существующие проблемные зоны. Форма представления результатов позволяет провести сопоставление индивидуальной динамики с общими тенденциями в классе, школе , регионе и сосредоточить внимание, прежде всего педагогов, а также и родителей на помощи детям в проблемных зонах. Таким образом, результаты исследования позволяют сделать поддержку детей более эффективной.

Таким образом, сопоставление профилей позволяет более полно увидеть картину адаптации каждого ребенка и дает важный инструмент учителю для планирования дальнейшей работы с ребенком, классом и семьей. Каждому учителю важно увидеть, в какой сфере группируется большинство проблем в его классе, однако необходимо проявлять известную осторожность при сопоставлении классов между собой. Необходимо учитывать, что воздействие учителя опосредуется индивидуальными особенностями детей и их семей и работа каждого педагога – это уникальный творческий поиск возможностей приложения стандартных воздействий и измерений к уникальным явлениям. Результаты массовых скрининговых исследований весьма точны при положительных результатах, но всегда требуют высокой деликатности и дополнительных уточнений при низких.