Отчёт по самообследованию к аккредитации

Вид материала

Реферат

Содержание 2.3 Организация взаимодействия структурных 3.3. Динамика приёма в Университет 4.2 Учебно-методическое оснащение учебного процесса

Подобный материал:

• Отчет по самообследованию г. Москва 2011г, 1045.09kb.
• Отчет по самообследованию Уфимского филиала фгоу впо мгавт утверждено на заседании, 1157.48kb.
• Отчет о результатах самообследования готовности к государственной аккредитации направления, 815.39kb.
• Отчет о результатах самообследования готовности к государственной аккредитации направления, 1039.51kb.
• Программа по устранению недостатков, выполнению рекомендаций по результатам процедуры, 181.55kb.
• Рекомендации по заполнению формы аттестатов аккредитации органа по сертификации и испытательной, 41.35kb.
• Положени е об аккредитации органов по сертификации и испытательных лабораторий (центров),, 370.6kb.
• Отчет по самообследованию дополнительной профессиональной программы для получения дополнительной, 317.2kb.
• Отчет о результатах самообследования готовности к государственной аккредитации направления, 511.64kb.
• Отчёт по самообследованию ноу впо «среднерусский гуманитарно-технологический институт», 1810.96kb.

2.3 Организация взаимодействия структурных

подразделений университета

Положения о структурных подразделениях Университета - факультетах, кафедрах, аспирантуре, учебном центре «Довузовское и дополнительное образование», лабораториях, управлениях, отделах, должностные инструкции, организационно-распорядительные документы и правила создают основу, с одной стороны, для разграничения деятельности подразделений, исключают дублирование в решении задач, с другой стороны, являются условием их эффективной коммуникации и кооперации.

Ученые советы факультетов обеспечивают взаимодействие, координацию деятельности кафедр и лабораторий; научно-методический совет по довузовской подготовке – координацию деятельности подготовительных курсов и факультетов, преемственность учебного процесса.

Учебно-методический совет Университета координирует действия структурных подразделений, профессорско-преподавательского состава и руководства Университета в интересах обеспечения высокого качества и развития содержания образовательного процесса.

Редакционно-издательский совет (РИСО) координирует деятельность сотрудников по подготовке и выпуску научной и учебно-методической литературы, а также информирует об этом сотрудников Университета.

Управление координации и планирования НИР осуществляет координацию научной деятельности лабораторий, кафедр и других подразделений, ведущих научно-исследовательскую деятельность.

Ректорат обеспечивает взаимодействие и координацию факультетов в ходе решения текущих вопросов. Научно-методический совет Научно-образовательного комплекса «Психология» обеспечивает координацию научных исследований и научно-образовательной деятельности МГППУ и Психологического Института РАО.

Конференции, семинары, расширенные заседания кафедр, которые проходят в Университете, координируют деятельность кафедр, лабораторий, научного студенческого общества, создают питательную среду для рождения научных идей.

Деятельность всех структурных подразделений, а также все направления деятельности Университета, в первую очередь - связанные с организацией учебного процесса, в соответствии с Уставом, координирует Ученый совет Университета.

В университете на базе единой локальной сети создан и эксплуатируется портал, являющийся электронным хранилищем документом и средой, обеспечивающей документирование процессов, документооборот между подразделениями.

В целом система управления Университетом и взаимодействие его структурных подразделений соответствует Уставу Университета.

3. Структура подготовки специалистов

3.1. Структура подготовки специалистов и система

формирования контингента студентов


Университет создавался в 1997г., как высшее учебное заведение, специализирующееся на подготовке специалистов в области психологии, как правило, для московского региона, что определялось учредителем в лице Московского комитета образования и финансированием из средств московского бюджета.

Исходя из региональных потребностей, Московский комитет образования, а сейчас Департамент образования города Москвы, формирует план приёма в Университет на все бюджетные формы обучения. В 1997г. производился приём только на очную форму обучения, начиная с 1998г. осуществляется приём на очно-заочную форму обучения на факультеты социальной психологии и психологии образования. С 1999г. начался приём в Университет по направлениям Московского комитета образования и его окружных комитетов лиц, имеющих среднее профессиональное образование педагогического профиля на бюджетную заочную форму обучения факультета психологии образования.

С 1999г. начал свою работу факультет повышения квалификации Университета, который реализует программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации по основным профессиональным образовательным программам.

В 2001г. Университет начал подготовку специалистов по специальностям:

• Прикладная информатика (в психологии), по очной форме обучения;
  
• Теория и методика преподавания иностранных языков и культур, по очной форме обучения;
  
• Перевод и переводоведение, по очной форме обучения,
  

а также по направлению Психология, по заочной форме обучения.

В 2002г. Университет начал подготовку специалистов по специальностям:

• Дошкольная педагогика и психология, по заочной форме обучения, на базе среднего профессионального образования, в интересах повышения образовательного уровня работников системы образования города Москвы;
  
• Социальная педагогика, по очной форме обучения;
  
• Математическое обеспечение и администрирование информационных систем, по очной форме обучения;
  
• Теория и практика межкультурной коммуникации, по очной форме обучения.
  

С 2003г. ведётся подготовка специалистов по очно-заочной форме обучения по специальности Социальная педагогика.

В этом же году, в связи с присоединением к Университету Московского социально-педагогического колледжа, был произведён первый набор на специальности среднего профессионального образования:

• Социальная педагогика, по очной форме обучения;
  
• Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, по очной форме обучения.
  

В 2004г. Университет начал подготовку специалистов по специальностям высшего профессионального образования:

• Клиническая психология, по очной форме обучения;
  
• Режиссура мультимедиа-программ, по очной форме обучения;
  
• Государственное и муниципальное управление, по очной форме обучения,
  

а также по специальностям среднего профессионального образования:

• Издательское дело, по очной форме обучения;
  
• Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем, по очной форме обучения.
  

В целях профессиональной ориентации молодёжи и оказания помощи в углублённом изучении школьной программы по ряду дисциплин, в Университете организованы и работают курсы довузовской подготовки. Эти курсы реализуют различные сроки обучения: двухгодичный курс - для учащихся 10-х классов; 8-месячный, 3-месячный, одномесячный курсы – для выпускников средних общеобразовательных школ. Обучение производится в форме лекционных, лекционно-практических занятий и консультаций по очной форме обучения, развивается заочная форма обучения.

Реализуя идею непрерывного образования, заложенную в концепции программы Правительства Москвы «Столичное образование», Университет заключил договора о совместной деятельности в области образования и дальнейшего профессионального становления студентов колледжей с рядом педагогических учреждений среднего профессионального образования города Москвы: Московским учебно-педагогическим комплексом «Педагогическое училище-лицей» №1 имени К.Д.Ушинского, колледжами №4, №5, №6, №10, №12, №14, №15. Обучение в средних профессиональных учреждениях по дисциплинам учебного плана производится по согласованным с Университетом учебным планам, как правило, силами преподавателей Университета, что даёт возможность выпускникам этих учебных заведений поступать в Университет на программы с сокращённым сроком обучения.


3.2. Направления подготовки, специальности


Спектр реализуемых Университетом основных образовательных программ высшего профессионального образования представлен в соответствии с «Перечнем направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования» пятью направлениями:

1. Образование и педагогика: Дошкольная педагогика и психология, Социальная педагогика;
   
2. Специальности культуры и искусства: Режиссура мультимедиа-программ;
   
3. Специальности экономики и управления: Государственное и муниципальное управление, Прикладная информатика (в психологии);
   
4. Естественные науки и математика: Математическое обеспечение и администрирование информационных систем;
   
5. Гуманитарные и социальные науки: направление Психология, специальности: Психология, Клиническая психология Теория и методика преподавания иностранных языков и культур, Перевод и переводоведение, Теория и практика межкультурной коммуникации.
   

3.3. Динамика приёма в Университет


С момента своего образования Университет постоянно развивался организационно и структурно. Одно из направлений развития - расширение перечня специализаций по специальности «Психология». Так в 1997г. приём в Университет производился на факультет «Психологии образования», а с 1998г. осуществляется приём ещё на три факультета: «Социальной психологии», «Специальной психологии» (ныне факультет «Клинической и специальной психологии), «Психологического консультирования», в том числе по очно-заочной форме обучения на факультетах социальной психологии и психологии образования. Эти изменения были обусловлены потребностями г.Москвы в подготовке специалистов-психологов по указанным специализациям, в том числе и работающих в системе московского образования.

Приём абитуриентов с сокращённым сроком обучения 3,5 года производился с 1999г. на заочную форму обучения факультета психологии образования по решению Московского комитета образования, с целью подготовки в сжатые сроки специалистов-психологов из имеющихся кадров с базовым педагогическим средним профессиональным образованием. Для этой формы обучения было найдено прогрессивное решение задачи проведения аудиторных занятий – по субботним дням, что позволило не уплотнять учебное расписание в остальные дни недели.

Аналогичная форма обучения была организована в 2002г. по специальности Дошкольная педагогика и психология.

В Приложениях 1, 2, 3 приведены сведения о контингенте студентов по аккредитуемой специальности Клиническая психология по состоянию на 01.10.2006, 2007, 2008г. и динамика приёма на эту специальность за последние три года.

Помимо факультетов Психологического консультирования, Клинической и специальной психологии, специальность Клиническая психология с 2008г. реализуется на факультете Юридической психологии.

Ежегодный набор на очную бюджетную форму обучения составлял: в 2004г. - 50 человек, в 2005-2008гг. – 75 человек, в соответствии с контрольными цифрами, утверждаемыми Департаментом образования города Москвы.

Конкурс при этом составлял в 2006г. 3,54 человека на место, в 2007г. 3,76 человека на место, в 2008г. – 3,75 человек на место.

Количество обучающихся на аккредитуемой специальности по очной форме обучения составляло: в 2006г 257 студентов, в 2007г. – 345 студентов, в 2008г. – 403 студента.

Конкурс абитуриентов также имеется при зачислении в Университет.


4. Содержание подготовки выпускников

4.1. Анализ соответствия профессиональной образовательной программы по специальности «Клиническая психология» требованиям ГОС

Основная образовательная программа по специальности Клиническая психология, реализуемая Университетом по очной форме обучения на факультетах Клинической и специальной психологии и Психологического консультирования, разработана на основе государственного образовательного стандарта второго поколения и включают в себя рабочий учебный план, программы учебных дисциплин, программы практик.

Учебный план основной образовательной программы подготовки специалистов формируются из общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (цикл ГСЭ), из общих математических и естественно - научных дисциплин (цикл ЕН), из общепрофессиональных дисциплин (цикл ОПД), из дисциплин специальности (цикл ДС), в которые включены основные дисциплины специальности (ОД), обязательные практикумы по специальности (ОП), специализированные тренинги и супервизия (СТ), и дисциплины специализации (ДС), а также факультативных дисциплин (ФТД).

Задачей основных образовательных программ подготовки специалистов является сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры, формированием духовно богатой, интеллектуальной, социально ответственной личности.

Блок ДС представлен дисциплинами, общими для всех студентов, обучающихся по специальности Клиническая психология, - всего в количестве 35 дисциплин, а также специальными дисциплинами, обеспечивающими специализацию. Специальность обеспечивают три специализации:

• Психология дизонтогенеза (5 дисциплин специализации);
  
• Клиническая психология раннего детства (4 дисциплины специализации).
  
• «Психологическое консультирование, психокоррекция и психотерапия» (7 дисциплин специализации).
  

Специальные дисциплины представлены в виде учебных курсов для овладения системой понятий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики клинической психологии: проведение психодиагностических, психокоррекционных, реабилитационных, психотерапевтических и психопрофилактических мероприятий при работе с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. В блоках профессиональной подготовки и специализации последовательно освещаются медицинские и психологические аспекты, связанные с состоянием психического здоровья, а также нормативно-правовые основания деятельности клинического психолога, этические аспекты его деятельности. Учебные дисциплины дают подготовку в вопросах профессиональной деятельности специалиста: нейро-, пато- и соматопсихологическая диагностика и коррекция у детей и взрослых, проблемы диагностики и психологического сопровождения при нарушениях развития (психические, неврологические, генетические формы заболевания, пограничные состояния, последствия деприваций и т.п.), работа с семьей (диагностика и коррекция детско-родительских отношений, отношения к болезни, функционального состояния семьи). Дисциплины отражают особенности взаимодействия клинического психолога с другими специалистами (врачами, педагогами, социальными работниками), проблемы клинической психодиагностики, проблемы смежных дисциплин (психиатрии, неврологии, соматической медицины), теории психического развития в норме и патологии, современные представления о природе разных видов психической патологии, методы психокоррекционной и психотерапевтической работы с различными контингентами пациентов, включая взрослых лиц и детей. Особое внимание уделено развитию практических навыков психодиагностики и психокоррекционной работы с разными контингентами на основе различных практикумов и мастер-классов.

Анализ учебных программ дисциплин достоверно демонстрирует их соответствие целям и требованиям к подготовке специалистов – клинических психологов. Каждая программа составлена на высокопрофессиональном уровне, с учетом традиций отечественной клинической психологии. Каждая программа освещает историю возникновения и развития предмета и его современное состояние. Помимо фундаментальных теоретических знаний, программа обеспечивает достаточную основу практической компоненты профессиональной деятельности будущего специалиста.

Важнейший принцип подготовки клинических психологов в Университете – ориентация на развитие практических знаний и навыков при сохранении высоких требований к теоретической и методологической подготовке специалистов. Клинический психолог должен быть готов к работе в различных сферах. Одним из широко распространенных заблуждений является представление о том, что клинический психолог занимается исключительно проблемами психической патологии. Клинический психолог – это специалист широкого профиля, имеющий углубленную подготовку в области исследований проблем душевного здоровья и отклонений от него. Его квалификация важна в самых разных сферах социальной жизни: в образовании, социальной сфере, бизнесе и др.). Всесторонняя подготовка специалиста клинического психолога обеспечивается тем, что в основе учебных программ лежат современные источники информации, обеспечивающие высокий уровень профессиональной подготовки. Количество часов по программам строго соответствует учебному плану.

Особое внимание в учебных программах уделяется методологической и теоретической подготовке студентов. Выпускники должны хорошо представлять себе концепции нормы и патологии в рамках основных психологических школ, историю их становления и современное состояние, владеть основами системного подхода и знать системные модели нормы и патологии, на основе которых осуществляются теоретические и эмпирические исследования в современной клинической психологии.

Особое внимание уделяется также знанию феноменологии душевной жизни человека, искусству беседы и психодиагностического интервью, искусству самонаблюдения, умению наметить основные задачи психологической помощи. Предусмотрена многоэтапная программа отработки практических навыков психодиагностики и психологической помощи. Она закладывается на младших курсах общепсихологического практикума, практикума по детской психологии и патопсихологии. На четвертом курсе в рамках специализации в течение всего года один день полностью выделяется для работы в клинике в рамках практикума с целью обучения навыкам психодиагностики и интервьюирования пациентов поликлиники и стационара.

Практико-ориентированный характер обучения реализуется также через особую организацию всех видов практик в течение всего периода обучения. По ожидаемым целям и результатам, практики являются многофункциональными и разноплановыми, но в целом направлены на овладение студентами необходимыми умениями и навыками ведения профессиональной деятельности.

В Университете разработана целостная концепция профессиональной практики по специальности Клиническая психология, которая занимает важное место в системе подготовки квалифицированного специалиста и является важным этапом на пути к самостоятельной практической деятельности.

Различные виды практики (ознакомительная, педагогическая, производственная, научно–исследовательская и квалификационная) осуществляются в определенной последовательности. Теоретической основой программ практики служат общепрофессиональные дисциплины и дисциплины специализации. Особое место в практическом освоении студентами специальности занимают вопросы изучения практической деятельности клинического (медицинского) психолога, педагога-психолога образовательного учреждения, освоения совместных форм работы с педагогами ДОУ, врачами, приобретения навыков работы с медицинской документацией, а также просветительской и консультационной работы с родителями.

Главная цель всех видов практик – воспитание профессионального мышления студентов, основой которого является целостное представление о многообразии видов и форм реабилитационных услуг, необходимых людям с особым психофизическим состоянием и их семьям. Теоретической основой программ практики служат общепрофессиональные дисциплины специальности. В ходе практики студенты уточняют и конкретизируют теоретические знания о нарушениях психического развития при аномалиях центральной нервной системы, слуха, зрения, двигательной системы и речи, проблемах поведения и психического здоровья. Они знакомятся с различными учреждениями и службами, оказывающими психолого-медико-педагогическую помощь детям и взрослым с нарушениями и особенностями развития, со спецификой работы психолога в этих учреждениях и областью его компетенции в междисциплинарном взаимодействии специалистов различного профиля. Отрабатывают технологии диагностики психического состояния детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья, учатся ставить цели и задачи при индивидуальной и совместной деятельности с коллегами по работе.

В ходе практики студенты приобретают навыки наблюдения, аналитического исследования различных сторон психики и поведения детей и взрослых как в норме, так и при психических и других отклонениях, а также во взаимодействии «ребенок-взрослый». Особое место в практическом освоении студентами специальности занимает изучение путей, методов, способов и приемов коррекции, компенсации и реабилитации нарушений психофизического развития.

Анализ программ учебных дисциплин, программ всех видов практик убедительно подтверждает их соответствие требованиям ГОС к основным образовательным программам подготовки выпускников по специальности Клиническая психология.

Содержательный анализ национально-регионального компонента каждого из указанных циклов, а также дисциплин специализации, дисциплин по выбору, факультативов показывает, что они обеспечивают подготовку высококвалифицированных специалистов в соответствии с видами профессиональной деятельности.

Такие дисциплины, например, как «Психология аномального развития», «Базовые теории и методы психотерапии», «Общая нейропсихология», «Методы диагностики развития в норме и патологии», «Методологические проблемы клинической психологии», «Клиническая психология в экспертной практике», «Статистические методы в клинической психологии», «Когнитивно-бихевиоральная психотерапия депрессивных и тревожных расстройств», «Видеопрактикум: дифференциальная диагностика нарушений развития в деском возрасте», «Эмпрические исследования в современной клинической психологии», «Семейная психотерапия при психических расстройствах» и др. не только существенно дополняют, обобщая и конкретизируя дисциплины федерального компонента, но и формируют у студентов знания, необходимые для компетентного проведения:

• Клинико-психологической диагностики и экспертизы
  
• психолого-педагогической диагностики,
  
• коррекционной, развивающей и психотерапевтической работы,
  
• самостоятельного научно-практического исследования,
  
• методических разработок новых способов и форм деятельности клинического психолога.
  

Наряду с традиционными формами обучения (лекции, семинары, практические занятия), широко используются тренинги и мастер-классы под руководством известных специалистов. Занятия, проводимые в «активном» режиме позволяют учащимся в более короткие, чем традиционные занятия, сроки осваивать учебный материал. Не менее важен эффект приобщения к знаниям, посредством приобретения студентами личностного смысла содержания учебной дисциплины.

В Приложении 4 приведены сведения о соответствии содержания подготовки по специальности, представляемой на аттестацию требованиям государственного образовательного стандарта по специальности.

В результате самообследования выявлено, что профессиональная образовательная программа, рабочий учебный план, программы учебных дисциплин, информационное обеспечение учебного процесса и учебно-лабораторная база соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта по специальности Клиническая психология.

В целом содержание подготовки по аккредитуемой специальности соответствует требованиям ГОС.


4.2 Учебно-методическое оснащение учебного процесса

4.2.1. Характеристика действующих учебных планов и их соответствие Государственным образовательным стандартам

С сентября 2000г., в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ, в Университете применяется ГОС высшего профессионального образования второго поколения по всем специальностям. Стандарт по специальности Клиническая психология, утвержден 17.03.2000 года.

При составлении учебного плана использовался Примерный учебный план подготовки специалистов по специальности Клиническая психология.

Содержание и объём часов всех блоков дисциплин по федеральному, вузовскому компонентам, по дисциплинам по выбору студента соответствуют требованиям, содержащимся в государственном образовательном стандарте специальности.

Срок обучения по основной образовательной программе соответствует установленным нормативам по очной форме обучения. Все остальные нормативы ГОСа: по количеству недель теоретического обучения; количеству недель практики; количеству недель на прохождение итоговой государственной аттестации; продолжительности каникул; максимальному объёму учебной нагрузки студента; объёму аудиторных занятий студента, соблюдены в полном объёме.

В учебных планах обозначены семестры, в которых выполняются курсовые работы. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены формы итогового контроля в форме экзамена или зачёта.

На основе учебных планов разрабатываются семестровые рабочие учебные планы, а по ним составляется расписание учебных занятий. Семестровые рабочие учебные планы позволяют гибко вносить изменения в учебный процесс и отслеживать ход выполнения учебного плана в целом.


4.2.2. Учебно-методическая документация


В университете разработан ряд положений, регламентирующих организацию учебного процесса.

Положение по организации учебного процесса подробно описывает основные задачи учебного процесса, построение учебного процесса на всех этапах его реализации, формы и виды контроля за осуществлением учебного процесса, контроль успеваемости и качества подготовки обучающихся, организацию методической работы, формы и виды повышения квалификации профессорско-преподавательского и руководящего состава, материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся описывает основные задачи текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, устанавливает и описывает формы контроля, систему оценки знаний обучающихся. Этим положением в Университете введена 15-балльная шкала оценки успеваемости

Положение о контроле качества образовательного процесса определяет содержание, построение и функционирование системы контроля качества подготовки специалистов в Университете, устанавливает критерии оценки качества, перечень форм и документов, являющихся определяющими для анализа качества образования, конкретизирует перечень параметров, по которым оценивается качество образования.

Положение о нормировании труда профессорско-преподавательского состава (ППС) регламентирует нормирование труда ППС - устанавливает объёмы учебной нагрузки, продолжительность рабочего времени, определяет порядок планирования рабочего времени ППС, устанавливает порядок учёта и контроля за выполнением работы профессорско-преподавательского состава, устанавливает нормы планирования и учёта затрат времени на учебную, учебно-методическую, организационно-методическую и научную работу.

В Положении по выполнению и оформлению дипломных работ, Положении о курсовых работах содержатся методические указания по выполнению этих работ, требования к содержанию, объёму и оформлению.

Положением о проведении практики устанавливаются требования к программе практики, определён порядок организации и руководства практикой, порядок подведения итогов практики.

Разработан типовой образец учебной программы, который помимо традиционных для программ сведений предписывает наличие в программе сведений об основных дисциплинах, являющихся базовыми для данной дисциплины, сведений об особых условиях, необходимых для изучения дисциплины (наличие технических средств обучения, минимум знаний в области какой-либо дисциплины и т.п.), описываются знания и умения, которые должен получить студент в результате обучения. Учебные программы дисциплин пересматриваются или дополняются по мере необходимости, с учётом достижений отечественной и мировой науки и практики, новых требований к подготовке специалистов.

Все дисциплины учебных планов по аккредитуемой специальности обеспечены учебными программами, методическими указаниями по самостоятельной работе студентов, иными учебно-методическими разработками, авторами которых являются педагогические работники университета. Учебно-методические разработки рассмотрены и одобрены соответствующими кафедрами и утвержденными в соответствии с регламентом.


4.2.3. Источники учебной информации

Студенты и преподаватели Университета пользуются библиотечным фондом университета, который представлен как печатными, так и электронными изданиями, и описан электронным каталогом. Студенты старших курсов при обращении к раритетным публикациям пользуются фондами Российской государственной библиотеки, по письму университета могут получать доступ к фондам Центральной научной медицинской библиотеки и библиотеки НЦПЗ РАМН. Все студенты могут пользоваться размещёнными в сети Интернет фондами электронной библиотеки Психологического института РАО, с компьютеров университета студенты имеют возможность пользоваться электронными ресурсами зарубежных изданий, такими, как Science Direct, Scopus, Sage, ProQuest, Oxford Journals и др.