Доклад директора моу «Алчинская сош»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Публичный доклад

директора МОУ «Алчинская СОШ»

Екшембеева Ризана Мавлетовича

на тему : « Участие общественности в оценке и контроле качества образования. Отраслевая система оплаты труда как условие обеспечения современного качества работы педагогов».

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Алчинская средняя

общеобразовательная школа»

Адрес : 416150 Астраханская область,

Красноярский район,

пос. Алча, улица Ленинская 2 «а»

август 2008 года

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией - заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

Проблеме качества образования постоянно уделяется пристальное внимание во всем мире.

В современном мире “образование” стало пониматься шире и включает в себя условия социальной и культурной жизни, в которых ребенок и взрослый осваивают культурные ценности, различные виды деятельности, приобретают знания, умения жизнедеятельности. Образование органично включает в себя обучение и учение, воспитание и самовоспитание, развитие и саморазвитие, социализацию и внутренний рост индивида.

МОУ « Алчинская средняя школа» приняла своих первых учеников

1 сентября 1985 года. В настоящее время в школе обучаются 162 ученика. Скомплектовано 12 классов (по 1 классу - комплекту на каждой ступени обучения). Занятия проходят в одну смену при шестидневной рабочей неделе во всех классах.

Наше образовательное учреждение шесть лет работает без отстающих учащихся. Среди школ Красноярского района по итогам участия выпускников 11 класса на ЕГЭ мы четыре предыдущих учебных года являемся одним из лучших образовательных учреждений. Динамику результатов участия наших выпускников на ЕГЭ можно проследить из таблицы:

Учебный год	Предмет	Кол-во уч-ся, сдающих ЕГЭ	Уровень обученности %	Коэффициент качества %
2004/2005	Русский язык	6	67	17
2004/2005	Математика	6	67	17
2005/2006	Русский язык	9	100	66,7
2005/2006	Математика	1	100	100
2006/2007	Русский язык	16	87,5	25
	Математика	16	87,5	18,75
	История	1	100	100
	Физика	1	100	0
	География	1	100	100
	Обществознание	5	100	100
2007/2008	Русский язык	6	100	33
	Математика	6	100	50
	Обществознание	1	100	100
	Биология	1	100	100
	География	1	100	100

Информирование родителей об успехах учащихся в учебно – воспитательном процессе является неотъемлемой частью нашей совместной работы . В школе разработано положение об информировании родителей об учебных успехах обучающихся. Для поощрения к школьникам применяются следующие меры :

- объявление благодарностей ( по итогам учебного года)

- вручение похвальной грамоты ( по итогам учебного года)

- награждение подарком за особые успехи в обучении и занятии призовых мест на олимпиадах , смотрах, конкурсах

- награждение похвальным листом ( обучающиеся переводных классов, имеющие по всем предметам четвертные и годовые оценки «5»).

Родители этих учащихся также поощряются образовательным учреждением. Руководитель образовательного учреждения от имени педагогического коллектива пишет Благодарственные письма родителям учащихся за успехи ученика в учении.

Планомерная работа педагогического коллектива над проблемной темой : «Развитие личностного потенциала ученика в учебно- воспитательном процессе» позволила добиться положительных результатов в деле обучения и воспитания учащихся. Опора на личностные задатки, использование интересов ученика, создание комфортных коммуникативных условий сподвигли обучающихся к повышению качества образовательного процесса.

Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т.п., которые обеспечивают развитие компетенций обучающейся молодежи.

Таким образом, под качеством образования понимается интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить.

При рассмотрении качества образования выделяют его внешние и внутренние свойства. Основанием для такого деления является восприятие учреждения образования как социально-педагогической системы, для которой характерно:

- с одной стороны - взаимодействие составляющих ее компонентов;

- с другой стороны - активное взаимодействие с внешней средой.

Во внешней среде можно выделить:

- среду прямого воздействия;

- среду косвенного воздействия.

Среда прямого воздействия на образовательное учреждение включает факторы, непосредственно влияющие на образовательный процесс и испытывающие на себе его влияние.

Это:

- потребители образования: учащиеся, их родители, общественные организации, учреждения профессионального образования, армия, рынок труда;

- источники трудовых ресурсов: педагогические и профессиональные лицеи и училища, институты, университеты;

- конкурирующие образовательные учреждения;

- институты повышения квалификации работников образования;

- органы государственного управления и т.д.

Среда косвенного воздействия на образовательное учреждение включает факторы, влияющие на образовательный процесс опосредованно: состояние экономики страны, социокультурная и политическая жизнь региона, достижения науки и т.д.

Следовательно, качество образования можно определить как совокупность свойств образования, соответствующую современным требованиям педагогической теории, практики и способную удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства.

Качество как понятие относительное имеет два аспекта:

· первый - это соответствие стандартам или спецификации;

· второй - соответствие запросам потребителя.

Первое “соответствие” часто означает “соответствие цели или применению”. Иногда его называют качеством с точки зрения производителя.

Кто должен решать, являются ли услуги образовательного учреждения качественными? Ответ на этот вопрос предоставит информацию о достижениях и перспективах учреждения. Важно ясно представлять себе, кем дается оценка качества: производителем или потребителем. Причина постановки этого вопроса заключается в том, что взгляды производителя и потребителя не всегда совпадают.

Рассмотрим понятие качества образования с точки зрения потребителей. Потребители делятся на две группы.

Во-первых, это сам учащийся. Он как личность является потребителем своей образованности при решении социальных и личных жизненных задач. Здесь качество образования - усвоенные учащимся знания и умение использовать их - характеризует способность и возможность учащегося удовлетворить свои потребности: менять коллектив или направление деятельности, поступать в следующее по уровню образовательное учреждение, поступать на работу и так далее, то есть адаптироваться к социальным реалиям с той или иной степенью успешности.

Во-вторых, потребителями являются все те организации, учреждения и лица, которые принимают выпускников образовательных учреждений на работу, учебу или каким-то другим образом взаимодействуют с ними. Каждого из этой группы потребителей интересует свой набор образовательных характеристик и способностей выпускников, отвечающий его ведомственным и индивидуальным запросам.

Для подготовки выпускников школы к реальным условиям в социуме, успешной адаптации их во взрослой жизни необходимо сосредоточить усилия педагогов , самих учащихся и родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе. Наши дети успешно представляют образовательное учреждение на всех мероприятиях села, района и даже в области.

Успешность выступления наших школьников на различных смотрах, конкурсах, соревнованиях и т.д. отражена в таблице :

Учебный год	Количество участвовавших учащихся	Количество победителей и призеров	Процент результативности
2004/2005	125	38	30,4
2005/2006	131	41	31,3
2006/2007	135	45	33,3
2007/2008	137	52	35,1

Общешкольная деятельность ученика предполагает не только получение им определенного багажа знаний, но и организация интересной его жизни. Школьнику должно быть комфортно в стенах учебного заведения. Педагоги школы подходят к своей работе с энтузиазмом , поощряют творческие начинания ребят, организуют различные мероприятия , на которых дети «раскрываются», жизнь их становится яркой и нескучной . Польза от таких мероприятий очевидна : учитель может реализовать свои творческие задатки и интересные идеи, а ученики получают возможность получше узнать друг друга и учителя. Таким образом игра совмещается с обучением. Многие мероприятия в школе стали традиционными. Учебный год начинается с доброго и торжественного « Посвящения первоклассников в ученики». В последующей жизни нашего ученика, впервые переступившего порог Алчинской школы, открывается цикл интересных дел, посвященных знаниям, науке, интеллектуальному развитию. Это такие мероприятия - праздники : « Поле чудес», « Путешествие в мир знаний»,

« Интеллектуальное казино», « Что? Где? Когда?».

Большими помощниками в учебно – воспитательном процессе являются наши родители. Очень важно приобщать родителей к школьной жизни детей, тем более, если это связано со спортом, физкультурой, здоровым образом жизни. В школе проводятся яркие праздники , такие как « Папа, мама и я – спортивная семья» , « День здоровья», « Спорт - мой спутник жизни», « Золотая осень», « Вечер встречи выпускников» и мн.др.

К таким замечательным праздникам : « День матери», « День Защитника Отечества», « День Победы» наши дети вместе со своими педагогами готовят замечательный концерт для всех жителей села. Наша школа является социокультурным центром в поселке Алча. Учащиеся старших классов всегда удачно участвовали в районной интеллектуальной игре

« Что? Где? Когда?». Команда нашей школы до сих пор является победителем и обладателем приза « Хрустальной совы». В истекшем учебном году наши дети первенствовали среди туристических групп школ Красноярского района.

Население нашего муниципалитета всегда « тянется» в МОУ « Алчинская СОШ» , так как у нас часто проходят интересные спортивные баталии и праздничные мероприятия .

Реализация национального проекта « Образование», ориентированного на развитие новых организационно – экономических механизмов управления системой образования, повышение экономической самостоятельности образовательных учреждений, изменение системы их финансирования, создание государственно – общественных институтов участия в управлении системой образования в совокупности с изменениями запроса на образовательные услуги, ставит задачи направленные на пересмотр принципов взаимодействия общества и системы образования на всех ее уровнях.

Ранее, еще в советское время, доминировало представление о педагогической технологии как об обучении с помощью технических средств. С «технизацией» обучения связывались немалые надежды на преобразование практики массового обучения. От «волшебного фонаря» начала столетия и до микрокомпьютеров наших дней в педагогике неизменно присутствует течение, которое ориентируется на все расширяющиеся возможности ТСО. Подобно тому, полагают энтузиасты «технизации», как современный дом все больше и больше становится «машиной для жилья», насыщенная техническими средствами школа становится своего рода «машиной для обучения». В такой школе учитель будет потеснен.

Наконец появилось представление о педагогической технологии как о систематичном и последовательном воплощении на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Поскольку описание любого учебно-воспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы, то педагогическая технология – это проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике.

Благодаря представлению о педагогической технологии как проекте определенной педагогической системы, можно выделить следующие важные черты педагогической технологии. Это, во-первых, как было замечено выше, предварительное проектирование учебно-воспитательного процесса и последующее воспроизведение проекта в классе. Во-вторых, в отличие от ранее использовавшихся методических поурочных разработок, предназначенных для учителя, педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося.

Третья черта педагогической технологии – процесс целеобразования. Если в традиционной педагогике цели задаются весьма нечетко, то в педагогической технологии это центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах:

диагностичного целеобразования и объективного контроля качества усвоения учащимися учебного материала;
развития личности в целом.

В-четвертых, нужно выделить важный принцип педагогической технологии – принцип целостности, структурной и содержательной, всего учебно-воспитательного процесса. Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы. При этом недопустимо внесение изменений в один из элементов педагогической системы, не затрагивая соответствующей перестройкой другие. Например, при изменении цели образования, неизбежна трансформация его содержания и процессов обучения таким образом, чтобы они способствовали достижению поставленных целей.

Итак, в новом понимании педагогическая технология – это не просто использование технических средств обучения или компьютеров, - «это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов».

Этот подход распространен сейчас столь же широко, как и первоначальное понимание педагогической технологии (т.е. применение технических средств в обучении). Его суть заключена в идее полной управляемости работы любого образовательного учреждения, прежде всего его основного звена – учебного процесса. Предмет технологии обучения – создание систем обучения и профессиональной подготовки. Остановимся на разработках, которые связаны с созданием инструментария работы педагога, преобразованием основного звена повседневной деятельности учебных заведений – процесса обучения. Речь, таким образом, пойдет о педагогической технологии как технологии учебного процесса.

Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок (социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения). В разработках по технологическому конструированию учебного процесса этот подход обычно схематизируется следующим образом:

Схема учебного процесса

С

На этой схеме еще трудно усмотреть специфические черты технологии обучения; в самом деле, общие цели обучения и содержание выделяются всегда; в любом учебном процессе более конкретные учебные цели, результаты обучения всегда подвергаются оценке. Однако и в такой общей схеме можно проследить особенность, присущую именно технологическому подходу: направленность на достижение заведомо поставленной цели и, на этой основе, коррекция учебного процесса, оперативная обратная связь.

Ключ к пониманию технологического построения учебного процесса – последовательная ориентация на четко определенные цели. Поэтому, прежде всего, остановимся на центральной педагогической проблеме постановки целей и целевой ориентации обучения.

Переход на дифференцированную оплату труда учителя общеобразовательной школы означает отказ от ЕТС и введение отраслевой системы оплаты труда. «Необходимо ликвидировать прямую зависимость труда учителя от количества проведенных им уроков и перейти на новую систему оплаты труда. В ее основе должно быть качество образования» - такую формулировку дал в своё время Президент страны В.В. Путин.

Таким образом, отраслевая система оплаты труда должна опираться на новую профессиональную модель деятельности педагога. Ее отличительная особенность заключается в существенном расширении надтарифной (стимулирующей) части заработной платы, которая составит порядка 40-50% от совокупного фонда оплаты труда (за счет бюджетных источников).

В результате проведения реструктуризации бюджетной сферы появятся, наряду с бюджетными учреждениями новые организационно-правовые формы организаций - автономные учреждения и государственные автономные некоммерческие организации.

Бюджетные учреждения будут функционировать как одна, из организационно-правовых форм организаций и их права значительно изменятся. Сам термин «бюджетное учреждение» будет означать, что финансирование учреждений будет производиться за счет средств соответствующего бюджета: федерального, или регионального, или муниципального. Согласно указанному документу Правительства РФ «суть этой реформы состоит в том, чтобы от управления ресурсами перейти к управлению результатами. Предполагается расширение самостоятельности, участников бюджетного процесса (администраторов бюджетных средств). Вводится понятие среднесрочного планирования, что позволит расставить акценты на среднесрочного планирования, и, при необходимости, изменить график финансирования программы, усилив, или, наоборот, приостановив выделение денежных ресурсов, в зависимости от достигнутого промежуточного результата.

Дальнейшее развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением дает возможность законодательного утверждения деятельности Управляющего совета школы.

В качестве основной цели образовательной реформы видится в первую очередь, создание возможности получения школьниками качественного образования. Для этого нужно сделать очень и очень много. Недостаточно построить современные школы и оснастить их оборудованием. Необходимо, чтобы в школах работали квалифицированные педагоги, чтобы они чувствовали себя социально защищёнными, получали высокую зарплату и гордились причастностью к профессии.

Введение новой системы оплаты труда педагогов является следующим логичным шагом всех преобразований, о которых говорилось выше. Раньше, когда школы получали деньги от муниципалитетов, нельзя было говорить о прозрачности схемы финансирования. С созданием образовательных округов, введением нормативного финансирования такая прозрачность появилась. Однако схема начисления зарплаты учителям на тот момент оставалась без изменений. Отраслевая система оплаты труда меняет подход к оценке работы учителя, вводит дополнительное стимулирование, учитывает не только количественные, но, что чрезвычайно ценно, качественные показатели.

При внедрении новой системы оплаты труда «деньги пошли» за учеником уже не в школу, а в класс. То есть теперь уже каждый учитель получает зарплату, которая напрямую зависит от количества учеников в классе. Для этого правительством области, Министерством образования и науки Астраханской области были разработаны требуемые механизмы и программы. Их мы обсуждали перед началом перехода на отраслевую систему еще прошлым летом.

Прежняя тарифная система не оправдывала ожидания по повышению качества образования. Она была введена для того, чтобы хоть как-то защитить учителей от инфляции. Теперь времена изменились. Нужно уходить от системы, при которой разница между соседними разрядами учителей составляла всего 200-300 рублей. Это унизительно для педагогов и никак не стимулирует их к повышению своей квалификации, к творческой работе.

Ситуация в образовательных учреждениях , когда « деньги пошли» за учеником , создала конкуренцию между школами. Теперь уже родители зачастую отдают своих детей в те школы, где они могут получить более качественное образование.

Демографическая ситуация на территории нашего муниципалитета , как и во всех муниципалитетах района , области и всей страны , повлияла на количественный состав школьников. Однако мониторинг , проводимый администрацией Алчинской школы , показывает возможность улучшения этой ситуации , начиная с 2008 -2009 учебного года.

В заключение хотелось бы сказать , что управление качеством образования -это обеспечение проектирования, достижения и поддержания качества условий образовательного процесса, его реализации и результатов.

Целенаправленное управление качеством образования возможно только при наличии надежной, достоверной и развернутой информации о ходе процесса образования и его результатах. Сбор информации ведется по трем направлениям, являющимся составными частями процесса образования – обученность, развитость, воспитанность учащихся. На основании полученной информации ведется диагностика уровня образования в учреждении.

Во всём мире образование, к сожалению, является в наши дни одной из самых низкооплачиваемых сфер. С другой стороны, по оценкам экспертов, которым можно доверять, буквально во всём мире наблюдается устойчивое падение качества образования.

Такое падение вызвано различными причинами. Если в Российской Федерации главной причиной является систематическое разрушение государственности и непрекращающееся проведение безумных и разрушительных нововведений, помноженных на преступное недофинансирование сферы образования, то в развитых зарубежных странах следует указать, прежде всего, на общее падение престижа образования и агрессивное внедрение наихудших принципов и моделей образования , связанных с внедрением в образовательную практику демократических идей и вытекающей отсюда фундаментальной неспособностью совместить требование Нового времени — массовость образования — и высокий, элитарный уровень традиционной европейской школы, не рассчитанный на конвейерные методы работы. В настоящее время преподаватели, руководители образовательных учреждений начинают достаточно широко применять тестовую форму контроля знаний, используя при этом либо опубликованные в педагогических изданиях тесты, либо тесты собственной разработки. Отмечая эту тенденцию, как безусловно положительную, следует отметить, что, как правило, при этом используются так называемые неформальные педагогические тесты, которые не удовлетворяют требованиям, предъявляемым к инструментальным диагностическим средствам педагогического контроля. Все же использование новых технологий в обучении , в том числе использование компьютерной техники, позволяет повысить качество образовательного процесса и доступность для всех школьников .

Приобретение нашей школой компьютерной техники, используя денежные средства, выигранного Гранта в один миллион рублей, помогут нам достичь еще лучших результатов в образовательном процессе.

Blog

Доклад директора моу «Алчинская сош»

Содержание