Концепцией Модернизации Российского образования, областным закон

Вид материала

Закон

Содержание I. Материально – техническая база II. Информатизация управления III. Педагогические кадры IV. Использование НИТ в учебном процессе Ведущий специалист МОУО Победря Е.А. Ф ролова Галина Семеновна –

Подобный материал:

• Муниципального образовательного учреждения, 546.03kb.
• Открытый урок географии, 123.26kb.
• Правительством Российской Федерации "Концепцией модернизации российского образования, 365.69kb.
• Концепция модернизации российского образования Концепция модернизации российского образования, 384.03kb.
• М. Е. администрации Красногорского «01» сентября 2005 года района Швейниц Т. В. сентября, 1180.23kb.
• Использование информационных технологий при обучении химии как средство повышения мотивации, 94.87kb.
• «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», 187.39kb.
• Quality Management System in accordance with State Standard Specification r iso 9001:, 108.66kb.
• Государственная политика в области модернизации образования в России Формы итогового,, 41.75kb.
• Приказ от 11 февраля 2002 г. N 393 о концепции модернизации российского образования, 408.22kb.

Аналитическая справка

о развитии процессов информатизации

в МО «Город Гатчина»


Существующий темп научно-технического прогресса, степень информатизации человеческой деятельности, необходимость восприятия большого количества новых знаний приводят к переосмыслению существующей системы образования, в том числе, и в городе Гатчине, предъявляя к ней высокие требования.

Поэтому в нашем городе, как и во всей стране, формируется новый вид образования, в котором информационные технологии должны сыграть важную, интегрирующую роль, а открытие доступа к новым технологиям обучения и источникам информации становится определяющим.

В соответствии с Концепцией Модернизации Российского образования, областным законом «О РЦП "Информатизация системы образования Ленинградской области на 2002-2006 годы» отдел образования г. Гатчины в 2002-2003 учебном году приступил к реализации программы по построению в г.Гатчине единой информационной образовательной среды.

В городе Гатчина есть все необходимое для начала реформирования среднего образования в области информатизации:

• территориальная близость к С-Петербургу;
  
• высококвалифицированные педагогические кадры;
  
• научный потенциал города и, в особенности, потенциал ПИЯФ РАН;
  
• развитая структура системы образования и в т.ч. наличие ОУ нового вида;
  
• высоко профессиональные учителя информатики;
  
• высокий уровень методической работы в городе
  

Все это является той основой, которая позволит приступить к реализации намеченной цели.


На 2002-2003 уч. год перед отделом образования стояли следующие задачи:

1. Открытие Информационно-образовательного центра.

2. Компьютеризация городских школ.

3. Создание локальной образовательной информационной сети между школами г. Гатчины для осуществления электронного документооборота.

4. Организация целенаправленной курсовой подготовки управленческих и педагогических кадров по освоению компьютерной грамотности и информационных технологий.

Для успешной реализации вышеперечисленных задач была проделана большая работа, включающая в себя решение таких проблем как:

1. укрепление материально-технической базы;

2. информатизация системы управления;

3. обучение максимально возможного количества учителей и административных работников;

4. применение в учебном процессе средств Информационно-коммуникативных технологий с целью повышения эффективности и качества образовательного процесса.


I. Материально – техническая база


К началу 2002-2003 учебного года из 11 ОУ г.Гатчины компьютерные классы были в 7 ОУ. Школы города были укомплектованы компьютерной техникой на 79% из них на современную технику приходилось 66%.

В рамках выполнения целевой программы ’’Информатизация образования’’, при поддержке администрации города и Правительства Ленинградской области; Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области только в прошедшем учебном году в ОУ поступило 60 компьютеров; а также 13 принтеров; 10 сканеров; 3 мультимедийных проектора и др. техники. Таким образом, база компьютерного оборудования в ОУ за 2002-2003 уч.год увеличилась на 110%.

Уровень оснащения средствами вычислительной техники в разных ОУ города неодинаков. Наиболее низкий показатель по соотношению уч-ся на 1 ПК в шк.-2. Он составляет – 245 уч-ся.

Больше всего % современной техники, приходящейся на 1 учащегося в школе-интернат ЦО. Большинство компьютеров в данных ОУ были приобретены благодаря участию этих школ в проектах фонда Сороса; на родительские пожертвования и привлечение спонсорских средств.

Если брать во внимание средне областной показатель ‘’Кол-во учащихся на 1 ПК’’ как 1: 80, то недостаточно еще высокое состояние материально-технической базы в школах: № 1; 2; 5; вечерней-сменной школы, что сдерживает темпы процесса информатизации в городе, ставит ОУ в заведомо разные условия по возможностям изучения и применения новых информационных технологий. Данный разрыв в количестве компьютерной техники, приходящейся на 1 учащегося, будет ликвидирован в 2003-2004 году за счет поставок Комитета общего и профессионального образования в рамках региональной программы.

Была укреплена и материально-техническая база отдела образования:

за счет средств внебюджетного финансирования был приобретен 1ПК для секретаря;

с целью реализации программы ‘’Информационная система учебного книгоиздания ’’ Комитетом общего и профессионального образования для специалистов по информатизации был поставлен 1ПК.

Таким образом, в работе отдела образования используются 3 ПК.

На основе анализа состояния материально-технической базы ОУ, отдела образования оснащение школ с помощью федерального, областного, и муниципального финансирования остается актуальной задачей информатизации на ближайшие годы.

Из муниципального бюджета на программу информатизации в г.Гатчине было выделено 50% от запланированных средств, что составило 169000 руб.

В наших образовательных учреждениях ремонт и обслуживание вычислительной техники в 42 % ОУ выполняются инженерами и учителями информатики. В 27% ОУ техника обслуживается коммерческими организациями такими, например, как фирма ‘’Иствинд’’; ’’Консультант плюс’’ и др.

Существенную роль в повышении качества технического обслуживания компьютерной техники в школах будет играть Информационно-образовательный центр.


II. Информатизация управления


В ОУ г.Гатчины недостаточный уровень информатизации и технической оснащенности системы управления. К началу 2002-2003 уч.года лишь 22% работников сферы управления ОУ были обеспечены ПК на конец года-33%.

Если проанализировать обеспечение системы управления школ компьютерной техникой, то можно увидеть, что ниже средне городского уровня – 30% находятся школы № 2; Лицей 3; №7; № 9.

По прежнему остается высоким разрыв между владением администрацией навыками работы на ПК и обеспеченностью управленцев компьютерной техникой. Так, 61% /32 человека/ владеют навыками работы на ПК и только 33% рабочих мест администрации оборудовано ПК. Это, конечно, сдерживает темпы информатизации системы управления ОУ.

Наиболее хорошо обеспечены ПК секретари школ - 70%. Высокое материально-техническое оснащение рабочих мест секретарей и владение секретарями навыками работы на компьютере позволило нам уже в этом учебном году приступить к введению электронного документооборота, использованию электронной почты не только в муниципальных ОУ, но и в 2 негосударственных ОУ. Для повышения качества работы с почтовой программой секретари прошли методическую подготовку на базе учебного центра ПИЯФ. В 2002-2003 учебном году из-за отсутствия ПК у секретаря только в школе N 9 не работала электронная почта.

Дальнейшее развитие сетевой инфраструктуры передачи информации на муниципальном уровне позволит нам решить задачи информационного обеспечения системы управления образованием с использованием новых информационных технологий. При этом особое значение приобретает качество информации.

За 2002-2003 уч.год число ПК, занятых в управлении, возросло на 11%, что составило 5 ПК.

Недостаточен и уровень владения управленцами школ навыками работы на ПК. В среднем по городу на начало года он составлял - 41% на конец года 61%.

В соответствии с Концепцией Модернизации Российского образования, областным законом ’’Информатизация системы образования Ленинградской области’’ отделом образования издан ПРИКАЗ № 256 от 23.05.2003 об обеспечении всеобщей компьютерной грамотности. За 2002-2003 учебный год процент обученности административных работников и педагогов навыкам компьютерной грамотности вырос на 11%.

Наиболее высокие темпы в освоении компьютерных технологий:

- в Центре образования- 53% педагогов владеют навыкам работы на ПК;

- в СШ-7 - 43%

- в СШ-2 - 26%

Однако процент владения педагогами интернет технологиями остается еще очень низким и составляет – 4%. По сравнению с предыдущим учебным годом этот показатель увеличился только на 2%.

Перед администрацией ОУ на 2003-2004 уч.год поставлена задача спланировать систему непрерывного повышения квалификации таким образом, чтобы к началу следующего учебного года 100% административных и 60% педагогических работников владели навыкам работы на ПК.

Остро стоит задача и о внедрение информационных технологий в учебный процесс. С этой целью директорам ОУ в 2003-2004 учебном году необходимо оборудовать классы информационных технологий и создать условия для использования электронных средств обучения в учебном процессе.

В ОУ г. Гатчины делаются первые шаги по сбору, накоплению, передаче информации на электронных носителях. Со своим опытом по работе с информацией заместители директора поделились на городской конференции ’’Информатика и устойчивое развитие’’, которая состоялась 12 апреля на базе Лицея N3. С докладами выступили 20 учителей и управленцев.

Сдерживающим фактором в информатизации системы управления является тот факт, что наиболее слабо из системы управления школы укомплектованы рабочие места заместителей директоров; в ОУ отсутствуют лицензионные компьютерные управленческие программы.

Вместе с тем, практически 100% сотрудников централизованной бухгалтерии владеют навыками работы на ПК; у 69% рабочие места компьютеризированы.

Анализ состояния материально-технического и кадрового обеспечения информатизации выявил объективную необходимость упорядочивания процессов информатизации в системе общего образования. Поэтому в ОУ были назначены заместители директора, курирующие вопросы информатизации (исключение составляет школа N9), а в отделе образования введена должность ведущего специалиста по вопросам информатизации.

Это позволяет обеспечить плановое, целенаправленное решение вопросов информатизации в каждом ОУ и в целом в г.Гатчине; осуществлять координацию научно-методических подходов к созданию и функционированию локальной информационной среды и ее органичному включению в областные и глобальные информационные сети.

III. Педагогические кадры

По мере развития информатизации образования города росла актуальность подготовки учителей. Уже с 1999 года для обеспечения всеобщей компьютерной грамотности на базе школы-интернат были организованы курсы с привлечением специалистов ЛОИРО. На базе школы-интернат прошли начальную подготовку по обучению работе на ПК – 8% учителей.

Данный опыт повышения квалификации пед.кадров был обобщен и получил распространение в городе. С каждым годом число таких обучающих площадок на базе школ увеличивалось. Так, силами учителей информатики проводилось и проводиться обучение педагогов на базе школ: № 2; 7; Лицея №3; ЦО. Больше всего % учителей овладевающих навыками компьютерной грамотности был организован:

• на базе школ – 14%
  
• путем самообразования – 10%
  
• в Информационно-образовательном центре – 6%
  
• в ФИО - 3%
  
• в ЛОИРО - 1%
  

С получением лицензии Информационно-образовательным центром он должен в 2003-2004 уч.году занять лидирующую позицию по подготовке педагогов в освоении компьютерной грамотности и информационных технологий.

На начало учебного года из 594 педагогов ОУ –108 человек (26%) имели навык работы на ПК на конец года – 221 человек (37%). Рост составил-11%

Однако использовали компьютер в профессиональной деятельности в начале года только 6,2% (37 человек) на конец года - 11% (69 человек). Таким образом, динамика по сравнению с предыдущим годом составила - 5,2%

В отделе образования ведется банк данных по обученности педагогов (пофамильно) по всем ОУ.

IV. Использование НИТ в учебном процессе

Из-за недостаточной материально-технической базы; наличия вакансий учителей ОИВТ недостаточно высоким остается показатель: «Количество времени персонального доступа учащихся к компьютеру». Он составлял 0,5 часа на одного ученика. Высокий доступ к ПК только у учащихся ЦО он составляет 2,5 часа

Среди школьников неуклонно растет число пользователей сети Интернет. Этому способствует подключение ОУ к глобальной информационной сети следующих школ: школы № 2; лицея № 3; ЦО.

С помощью организации учителями ОИВТ поисково-исследовательской деятельности на уроке, внеклассной работы стало возможным выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей.

Стало традицией проведение в Гатчине на базе лицея № 3 Международной конференции ’’Информатика и устойчивое развитие’’, на которой учащиеся города с блеском представляют проекты с использованием самых разнообразных информационных технологий.

В этом учебном году на конференции 12 апреля было представлено120 проекта учащихся. Работа учащихся Центра образования ‘’Школьный сайт’’ на областном конкурсе, организованном ЛОИРО вошел в пятерку лучших работ Ленинградской области.

Расширилась по г.Гатчине сеть Интернет–клубов, их в городе - 7. Их посещает 14% учащихся школ, а с образовательной целью только 4%. Для упорядочения работы Интернет-клубов Главой города Богдановым С.С. издано постановление.

Повышению эффективности и качества образовательного процесса с использованием Информационных и коммуникативных технологий способствует самостоятельная работа учащихся дома. Процент наличия у школьников дома ПК составляет– 41%, из них около 11% имеют выход в Интернет.

В соответствии с областным законом с 2004 года нам предстоит перейти к интенсивному внедрению информационных и телекоммуникационных технологий в практическую повседневную деятельность учителей. Учитывая это, нам уже сейчас необходимо решать проблемы, связанные с обновлением содержания образования.

Пока еще в наших ОУ есть только единичные примеры внедрения в учебные курсы современных информационных технологий (в шк-1; Лицее-3; ЦО).

Таким образом, на основании вышеизложенного мы видим, что реализация основных направлений областного закона ‘’Информатизация образования Ленинградской области’’ позволит нам применять средства информатизации и коммуникации в сфере образования для достижения определенных педагогически значимых целей, а именно:

• развитие личности школьников
  
• интенсификация всех уровней образовательного процесса
  
• реализация социального заказа в условиях информатизации
  
• формирование информационной культуры и компетентности административных и педагогических работников.
  

Большую роль в решении этих и многих других задач в системе образования г. Гатчины должен сыграть открывшийся в 2002-2003 уч.году Информационно-образовательный центр. Деятельность которого позволит:

• укрепить материально-техническое и научно – методическое обеспечение школ;
  
• повысить всеобуч по компьютерной грамотности ;
  
• владение информационными технологиями;
  
• сделать так, чтобы интеграция интернет-технологий и образования способствовала формированию новой роли учителя-советника и консультанта учащихся.
  

Уже в этом учебном году ИОЦ начал активно свою работу.

С апреля по июнь 2003 года на базе ИОЦ повысили свою квалификацию 38 педагогов ОУ; 10 работников ДОУ; 5 работников ДЮСША; 5 сотрудников отдела образования.

На базе ИОЦ были организованы научно-методические семинары:

• для учителей немецкого языка (с привлечением зав.кабинета ЛОИРО Близученковой Г.А.)
  
• для руководителей ГМО
  
• для руководителей ШМО учителей начальных классов
  
• проведено 2 заседания с участием сотрудников Комитета общего и профессионального образования и членов Правительства Ленинградской области по перспективам реализации программы ‘’Информатизация образования’’
  

Таким образом, на основе вышеизложенного анализа работы по направлению ‘’Информатизация образования’’ за 2002-2003 уч.год перед отделом образования на следующий учебный год стоят следующие задачи:

1. Укрепление материально-технической базы ОУ.

2. Организация обучения педагогических и административных работников компьютерным и информационным и телекоммуникационным технологиям.

3. Организация работы Информационно-образовательного центра.

4. Формирование устойчивой потребности и интереса учителей к изучению и внедрению в учебный процесс ИКТ.

5. Внедрение в учебный процесс школы-2 терминального класса.


Ведущий специалист МОУО

Мельник Светлана Михайловна

Лагерь олимпийского резерва – одна из форм

дополнительного образования по информатике

Победря Е.А.

Панасюк Д.П.


Основной задачей курса ОИВТ летней работы лагеря является формирование, развития и углубления навыков учащихся в обработке информации посредством современных компьютерных технологий.

Умение для любой предметной области выделить систему понятий. Представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода улучшает ориентацию человека в этой предметной области и свидетельствует о его развитом логическом мышлении.

Поэтому курс работы в летнем лагере олимпийского резерва имеет два направления:

• общеобразовательный, в котором изучаемые темы рассматриваются как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы, а также как средство понимания связи информатики с такими предметными областями как математика, физика, литература, история;
  
• технологический, подразумевающий углубление навыков использования учащимися пакетов программ современных информационных технологий, развитие познавательного интереса, творческого подхода к заданию из различных предметных областей.
  

В лагерь олимпийского резерва приглашаются все ученики, но, прежде всего, туда идут ребята из математических классов и, вообще, дети, ставящие перед собой образовательные цели. Не секрет, что персональный компьютер есть не у всех, количество техники и в школе ограничено, да и при современной загруженности в учебном году, времени на получение дополнительных знаний, игровое обсуждение тем ограничено.

Лето-это отдых, каникулы, лучший отдых – смена деятельности, а в лагере есть возможность не только расширить знания, но и поплавать в бассейне, съездить на интересную экскурсию, пообщаться с друзьями – коллегами. Одним словом, задача лагеря не загрузить учеников, а обобщить и углубить пройденный материал в ненавязчивой форме общения. Поэтому олимпиадные задачи перемежаются игровыми, а домашнего задания нет принципиально.

Работа в седьмом классе основана на изучение моделей и использование информационных технологий. Здесь разбираем темы: «Структура информационной модели», «Информационные модели на графах», «Моделирование задачи и решение ее с помощью табличной модели». Темы серьезные, но логические задачи на переливание, упорядочение закономерностей подаются в игровой, соревновательной форме, поэтому и воспринимаются легко. Рассматриваем все виды таблиц, в том числе и вычислительные, используем как текстовый редактор, так и электронные таблицы, но задачи выбираем исследовательские, творческие: «Звезды – яркость, величина, удаление от Солнца», «Водоемы мирового пространства – классификация по виду, глубине, континенту», «Сводка расписаний движения поездов железнодорожного узла», «Разработка прайс – листа компьютерного центра» и т.д. В задачнике – практикуме И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера приведена подборка интересных заданий. Можно составить аналогичные.

Решаем логические задачи с помощью таблиц. Отводим часы и на обсуждение темы «История развития вычислительной техники», где ребята представляют сообщения по выбранному вопросу. И как итог, составление кроссворда на тему «Устройство ЭВМ» с использованием таблицы текстового редактора, представление ребусов в графическом редакторе на тему «Компьютер» и игра – КВН «ОТ абака до компьютера».

В общеобразовательных 8-10 классах основной целью является показать применение компьютера, как инструмента для получения и обработки информации в интересующих ребят образовательных областях. Если в восьмом общеобразовательном классе рассматривается работа с основными программами MS-Office, знакомство с текстовыми редакторами и электронными таблицами, средой создания презентаций, то в десятом общеобразовательном классе упор делается на повторение и отработку навыков работы с пакетом Office.Рассматриваются дополнительные возможности редактора Word и таблиц Excel, изучаются функции программ, которые не были рассмотрены на уроках информатики, показывается возможность использования персонального компьютера для работы на уроках физики, химии, биологии, астрономии и т.д. Приступаем и к изучению метода проектов. По окончании курса учащиеся представляют интерактивные презентации. Тематика данных презентаций определяется увлечением ребят или предметами, изучению которых отводилось особое место в прошедшем учебном году. Получение навыков работы с текстовыми редакторами и табличным процессором предполагает дальнейшее их применение в учебном процессе при выполнении различных расчетов и оформлении рефератов в различных образовательных областях

В 10 классе, с углубленным изучением отдельных предметов, осуществляется решение задач по программированию олимпиадного уровня. Рассматриваются основные алгоритмы и методы решения задач на длинную арифметику, метод проб, методы сортировки данных и т. д.


Информатизация школы:

уроки для родителей

Ф

ролова Галина Семеновна –

почетный работник общего образования,

учитель высшей категории,

лауреат областного конкурса «Учитель года – 1994», методист Гатчинского городского информационно-образовательного центра, руководитель городского объединения учителей информатики


2

004 год. К профессиональной деятельности уже приступило поколение молодых людей, родившихся, выросших и получивших образование в эпоху персональных компьютеров. Этому поколению столь же невозможно представить мир без персональных компьютеров как без телевизора или автомобиля. Если 10 лет назад учитель информатики на первых уроках спрашивал ребят, «кто видел персональный компьютер?» и некоторые с гордостью отвечали «да», то теперь, отвечая на вопрос анкеты «есть ли дома компьютер и имеют ли дети к нему доступ», примерно 75% родителей первоклассников отвечают «да», не говоря уж о старшеклассниках. И тогда возникает следующий вопрос: «а чем же занимаются дети на компьютере?» Самый распространенный ответ – «играют» или «сидят в Интернете»! Нередко современные родители считают своим долгом купить ребенку компьютер (ведь у всех, мол, есть!), а вот как его использовать детям, кроме как играть, даже и не представляют.

Помочь родителям, детям, а, в конечном счете, и себе может учитель, проводя различные открытые занятия для родителей в компьютерном классе. Это могут быть открытые обобщающие уроки по различным темам с использованием мультимедийных средств. Например, на уроках информатики учащиеся 6-2 (гуманитарного) класса разбирали технологию работы с пакетом MS POWER POINT, делали небольшие учебные презентации, а затем совместно со своими учителями начальной школы составляли алгоритмы учебно-контролирующих уроков для малышей, которые и реализовывали средствами POWER POINT.




Иллюстрации к урокам рекомендовалось создавать в графическом редакторе PAINT. По просьбе учителя информатики учитель литературы провела в классе письменный блиц- опрос на тему: «Я ученик 6 класса. А какой я, какие у меня проблемы, о чем мечтаю, что хочу сказать о себе и моих друзьях…». Все ответы с сохранением стиля и ошибок вместе с фотографиями детей были также оформлены учителем информатики вместе с учащимися класса в виде летописи-презентации:

В

субботний день родителей пригласили в актовый зал лицея, где они вместе с детьми «повторили» технологию создания презентаций, с замиранием сердца посмотрели на большом экране презентацию-летопись летопись (фотография и фамилия ребенка появлялись после чтения учителем текста и их надо было угадать!) и творения своих детей. Урок проходил очень по-семейному, учитель старался читать детские откровения так, чтобы вызывать в детях только положительные эмоции, а взрослые должны были как бы на минутку замереть и увидеть своего ребенка и его одноклассников в обстановке творчества. Домашнее задание было дано совместно родителям и детям: «Создать презентацию о своей семье, о бабушках и дедушках, домашних любимцах, путешествиях, интересах». После окончания урока многие родители признались, что узнали о своих детях много нового, а кроме того, познакомились с некоторыми возможностями домашнего детского использования компьютера – графический редактор Paint и технологии MS Power Point. А уж какие появились семейные презентации, причем дети и родители работали и получали удовольствие на равных!

В параллельном 6-1 (математическом) классе была проведена аналогичная работа, но там ребята изучают язык программирования Pascal, соответственно и урок был посвящен средствам графики и анимации языка Pascal, а творческие работы были выполнены в среде Turbo Pascal.

Ребята этого класса в свое время тоже работали в графическом редакторе Paint. А вот занятия графикой и мультипликацией в языке программирования помогают им «стать на ты» с системами координат, понятиями постоянной и переменной (здесь абсолютные и относительные координаты). Материал достаточно сложный и не все родители могут правильно помочь детям, зачастую говорят, что и вообще не знакомы ни с каким программированием. Обобщающий мультимедийный урок объясняет родителям методику работы с системой координат в языке и доказывает, что от них не требуется особых знаний языка при оказании помощи детям. Демонстрация родителям летописи-презентации класса с показом творческих работ их детей помогает им увидеть мир своего ребенка и его одноклассников, располагает их к общению с учителем и признанием его рекомендаций по использованию домашнего компьютера.

Э

та летающая тарелка была выполнена уже после открытого урока вместе с папой, который показал сыну иные средства языка, причем объяснил так, что ребенок сумел научить этим средствам и своих друзей.




Родители этих двух клас-сов после данных открытых уроков оказались в режиме наи-большего расположения к учи-телю и на очередном родитель-ском собрании уже с большим вниманием выслушали и по-смотрели в компьютерном клас-се рекомендуемые разработки по русскому языку, в частности программу «Эверест», пакеты по математике от «Кирилла и Мефодия», посмотрели различ-ные пакеты типа энциклопедий. Это был не просто просмотр, а и обсуждение, как организовать работу ребенка, чтобы получить положительный результат рабо-ты. Хочется надеяться, что до-машний компьютер в этих семь-ях будет для детей уже не толь-ко игрушкой, но и хорошим по-мощником в приобретении знаний и расширении кругозора, средством, объединяющим детей и взрослых в творческой деятельности.