Сетевая образовательная программа «Специалист по мультимедийным изданиям»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Содержание программы

Вводная лекция. Что такое мультимедиа? Мультимедиа - продукт. Основные составные элементы. Определение понятия мультимедиа. Мультимедиа-продукт. Области применения. Обзор мультимедиа-продуктов. Название основных частей и элементов. Назначение отдельных элементов. Правила совместного использования. Рекомендации по общей компоновке.

Ожидаемая результативность: Умение классифицировать предложенные мультимедиа-продукты. Грамотное определение области применения. Умение создавать общую компоновку будущего мультимедийного продукта.

Текст как элемент мультимедиа. Основные параметры текста: шрифт, размер, начертание, цвет, градиент, фон, плоскость, объем. Статичный» текст, методы создание и использования в мультимедиа. «Динамический» текст, методы создание и использования в мультимедиа. Назначение текста в мультимедиа. Основные способы применения. Рекомендации по использованию. Обзор по параметрам текста, назначение параметров в различных программах. Определение назначения текста в презентации, его объем, содержание, стиль и начертание. Основные методы создания по базовым программам. Редактирование текста, переформатирование, определение местоположения в кадрах (страницах) презентации. Основные способы придания динамики. Используемое программное обеспечение. Основы композиции динамического текста. Основные правила вставки динамического текста в кадры (страницы) презентации, видеоролика.

Ожидаемая результативность: Умение представить, показать основные способы применения текста. Умение менять основные параметры текста. Создание собственного (индивидуального) оформления текстом (статическим и динамическим) предложенного (выбранного) мультимедиа-блока.

Рисунок как элемент мультимедиа. «Статичный» рисунок, методы создания и использования в мультимедиа. «Динамический» рисунок, методы создания и использования в мультимедиа. Классификация рисунка как носителя информации. Рисунок – знак. Рисунок – индуктор. Рисунок – схема. Рисунок к тексту. Рисунок – дополнение. Рисунок как инструмент анализа. Рисунок – ребус. Рисунок в тестах. Создание рисунка методом «Анализ, модификация, синтез». Метод копирования элементов. Метод преобразования и модификации. Комбинированный метод. Векторный рисунок. Метод скилетирования. Экспорт изображения. Рисунок, созданный по слоям. Работа с фотоизображением. Коррекция изображения. Использование фильтров. Особенности динамического рисунка. Основы анимации. Создание Gif –анимации. Создание простых анимационных вставок в Macromedia Flash 5. Экспорт, импорт, вставка в мультимедиа продукт.

Ожидаемая результативность: Умение анализировать и классифицировать используемые в мультимедиа-продуктах рисунки. Создание технологического альбома по методам создания статических рисунков. Создание технологического альбома по методам создания динамических рисунков и тематического альбома Gif-рисунков.

Звук в мультимедиа, методы создания и использования. Типы звукового сопровождения. Форматы звуковых файлов. Звукозапись, основные методы, технологии и соответствующее программное обеспечение. Вставка звука в мультимедиа-продукт. Тестирование вставки звука в мультимедиа-продукте.

Ожидаемая результативность: Создание нескольких вариантов звукового сопровождения к различным модулям будущих мультимедиа- продуктов.

Видео в мультимедиа, методы создания и использования. Типы видеосопровождения. Форматы видеофайлов. Видеозапись, основные методы, технологии и соответствующее программное обеспечение. Вставка видео в мультимедиа -продукт. Тестирование видео в мультимедиа-продукте.

Ожидаемая результативность: Создание нескольких вариантов видеосопровождения к различным модулям будущих мультимедиа- продуктов.

«Видеозахват», аппаратное и программное обеспечение, технология работы. «Видеозахват» - создание оцифрованного видео. Специальные графические платы. Установка и настройка. Программное обеспечения для оцифровки. Настройка и способы работы. Подсоединение видеомагнитофона к цифровой плате. Запись (оцифровка) с телевизионного эфира. Методы кодирования (сжатия). Преобразования из одного формата в другой.

Ожидаемая результативность: Осуществление нескольких видеозахватов с различных источников и редакция соответствующим образом.

Основы создания гипертекстового учебного пособия. Постановка цели учебного пособия. План учебного пособия. Содержание пособия. Структура учебного пособия. Режиссура учебного пособия. Модульность продукта. Главная страница. Смежные страницы. Создание фотоальбома. Создание видеоальбома. Создание альбома для загрузки музыки. Сборка скелета. Проверка скелета. Запись и компоновка пособия. Пробное тестирования пособия. Отладка пособия. Издание и контрольная запись.

Ожидаемая результативность: Создание собственной постановочной цели будущего электронного учебного пособия. Осуществление подбоа содержания. Отработка режиссуры. Запись первого начального варианта. Проведение теста и его издание. Создание собственной «скелетной» HTML – конструкции будущего электронного пособия.

Основы создания анимационного учебного фильма (Macromedia Flash 5). Постановка цели учебного фильма. Разработка режиссуры пособия. Подбор содержание учебного фильма. Создание основных сцен. Вставка элементов интерактивного управления. Запись окончательного варианта. Тестирование учебного фильма. Издание и сжатие.

Ожидаемая результативность: Создание анимационного авторского учебного фильма по любой общеобразовательной или специальной учебной дисциплине. Осуществление записи окончательного варианта. Проведение тестирования. Осуществление издания и сжатия.

Создание мультимедиа продукта (выпускная работа). Выбор назначения и информационного типа продукта. (учебного диска, справочника, энциклопедии или обучающей игры. Определение составных компонентов продукта. Реализация компонентов. Содержательная составляющая компонентов продукта. Компоновка элементов продукта. Реализация структурной связи элементов и компонентов. Создание рабочего варианта продукта. Рабочее тестирование продукта. Исправление ошибок и редактирование элементов продукта. Издание продукта.

Ожидаемая результативность: Создание авторского информационного продукта.

Разработка программы с учетом требований к образовательным программам

1. Деятельностность

В соответствии с этим требованием участники образовательной программы должны вовлекаться в деятельность, в ходе которой и происходит освоение особой предметности, заложенной в программе. Тем самым постулируется отход от традиционных схем трансляции знаний.

На каждом из девяти учебных модулей организована деятельность посредством выполнения практического задания каждого учебного элемента. Рассмотрим это на примере учебных модулей программы:

В учебном модуле « Что такое мультимедиа?» для прохождения контрольного (тренировочного) теста, а также для получения положительных оценок в on-Line тесте слушателю необходимо изучить представленный в учебном разделе материал, просмотреть весь рекомендуемый материал по ссылкам и выполнить практическое задание (бланки ответов).

В учебном модуле « Текст как элемент мультимедиа» для выполнения контрольного практического задания и создания микропродукта слушателю необходимо пошагово пройти все этапы практического задания. Без освоения навыков, приобретенных в процессе выполнения задания, невозможно будет создать продукт учебного раздела – текстовый мультимедиаблок.

В учебном модуле « Рисунок как элемент мультимедиа» деятельность слушателей организована посредством выполнения тематических практических заданий с самоконтролем их выполнения по микровидеофильмам, выложенным в виде архивов. Результат каждого этапа необходимо сохранить для дальнейшей консультации. Также возможна организация совместного сеанса рисования с тьюторами курсов. Об этом предварительно договариваются через электронную почту.

В учебном модуле « Звук в мультимедиа, методы создания и использования» деятельность слушателей организована обязательной работой над блочным теоретическим материалом с включением On-Line тестов и созданием микропродуктов и сборку их в единый продукт учебного раздела. В модуле имеются всевозможные примеры, рекомендованные к просмотру.

В учебном модуле « Видео в мультимедиа» деятельность слушателей организована посредством прохождения теоретического материала по организации на своем рабочем месте настольной видеостудии. Практические занятия предусматривают разные виды работ: от выбора специальной аппаратуры до установки специального программного обеспечения и проверки его практического использования.

В учебном модуле «Видеозахват , аппаратное и программное обеспечение, технология работы» деятельность слушателей организована посредством изучения теоретического материала по организации на своем рабочем месте настольной студии видеозахвата. Учебный раздел содержит много ссылок, рекомендуемых для прохождения а также множество практических заданий по отработке определенных технологических приемов по способам и методам видеозахвата. Учебный модуль оснащен On-Line тестами для самоконтроля слушателя.

В учебном модуле « Основы создания гипертекстового учебного пособия» деятельность слушателей организована посредством выполнения практических заданий по созданию страниц будущего учебного пособия. Практический материал насыщен ссылками на теорию и практическими примерами, что позволяет слушателю производить поэтапный самоконтроль.

В учебном модуле « Основы создания анимационного учебного фильма (Macromedia Flash 5)» деятельность слушателей организована выполнением практических работ, в которых отрабатывается определенный технологический прием, указывается пример его использования и теория по созданию. Каждый технологический прием сопровождается On-Line тестом для самоконтроля слушателя.

В учебном модуле « Создание мультимедиа продукта» деятельность слушателей организована знакомством слушателя с материалами по подготовке выпускной работы. В учебном модуле расписана методика компоновки и сборки всех прошедших разделов в единый окончательный информационный продукт. В модуле имеются ссылки с рекомендациями по изданию конечного продукта.

2. Индивидуализация

Это требование закладывает в образовательную программу возможность формирования индивидуальной траектории движения для каждого участника программы, причем, индивидуализации подвергаются такие параметры, как вхождение в программу и выход из программы, место и скорость прохождения программы, возможность выбора из всего набора доступных программ некоторой совокупности, отражающей интересы и предпочтения конкретного ученика.

Индивидуализация проявляется в различном внутреннем содержании выполненной работы по созданию конечных информационных микропродуктов по мере прохождения любого учебного модуля и учебного элемента в модуле. Программа составлена таким образом, что каждый слушатель может продвигаться по учебным модулям по своему индивидуальному плану или направлению, как он считает нужным. Учебные модули не связаны друг с другом жесткой логикой и могут изучаться в любом порядке с любой скоростью, начиная с любого модуля.

3. Целостность

Представление о целостности образовательной программы напрямую вытекает из понятия предметности, наличие которой обеспечивает единство программы на всех уровнях.

Конечным продуктом прохождения программы является информационный продукт, состоящий из необходимых конечных подмодулей (информационных микропродуктов), составляющих полноценное информационное средство любой направленности, любого типа. При отсутствии какого-либо подмодуля информационное средство не является полноценным, т. е. качественным ,и не может быть рекомендовано к использованию. Тем самым соблюдается принцип целостности. Например, для аттестации слушателя по всей программе ему необходимо представить на аттестацию собственную разработку какого- либо информационного продукта (мультимедийного учебника, справочника, энциклопедии, учебного фильма)

4. Модульность

Модульность, как одна из основных характеристик образовательной программы, подразумевает не столько ее автономию, сколько возможность конвертации достижений и определения стоимости (веса) конкретной образовательной программы. Так, например, в процессе прохождения образовательной программы могут возникать не только учебные эффекты, в программе должен быть предусмотрен механизм конвертации этих достижений, чтобы они учитывались в учебном процессе. В перспективе ученик по прохождении определенного объема образовательных программ сможет получить свидетельство об освоении сетевого эквивалента общего образования. Для того чтобы конвертация стала возможной, необходимо создание специальных шкал и определение веса (стоимости) каждой образовательной программы. Все эти возможности должны быть предусмотрены сетевой образовательной программой.

Программа состоит из 9-ти полных логически цельных учебных модулей. Все модули являются отдельными учебными единицами. Каждый модуль программы оценивается отдельно и может быть конвертирован в качестве эквивалента общего образования по ряду учебных тем предмета информатика, физика, ИЗО, общая биология и ряда других специальных учебных предметов. В результате этих шагов соблюдается принцип модульности. Рассмотрим этот принцип на примере учебных разделов программы:

Учебный модуль	Учебные предметы (тема, предмет)
Учебный модуль	Текст ред., инф-ка	Граф. пакеты, инф-ка	Мульти- медийные техн-ии, инф-ка	Гипер-текст, браузеры, элементы HTML, инф-ка	Комп. Модели, инф-ка	Колеба-ния и волны, физика	Техн-ия рисунка, ИЗО	Граф. ред, техн-ия испол рисунка (учитель ИЗО, граф. отделение)	Скелет, опорно-двиг. аппарат, анатомия
Текст как элемент мультимедиа
Рисунок как элемент мультимедиа
Основы создания анимационного учебного фильма (Macromedia Flash 5)
Звук в мультимедиа, методы создание и использования
Видео в мультимедиа
Видеозахват, аппаратное и программное обеспечение, технология работы
Основы создания гипертекстового учебного пособия
Создание мультимедиа продукта
Специалист по мультимедийным изданиям

Blog

Сетевая образовательная программа «Специалист по мультимедийным изданиям»

Содержание программы