Geum.ru

Итоги работы педагогического коллектива за прошедший учебный год и перспективы развития в 2011-2012 учебном году. Школа это живой организм. Социум влияет на те процессы которые происходят в школе

Вид материалаДокументы

Содержание


Методической темой
Подобный материал:
Итоги работы педагогического коллектива за прошедший учебный год и перспективы развития в 2011-2012 учебном году.

Школа это живой организм. Социум влияет на те процессы которые происходят в школе.

На мировом уровне политики признают, что образование нации это залог успеха развития страны в целом.

«…мы знаем, что страна, которая опередит нас в образовании сегодня, завтра нас обгонит и в других областях. И я не намерен мириться с тем, чтобы мы уступали другим по уровню образования» Барак Обама

(из выступления на ежегодном собрании американской Национальной академии наук 27 апреля 2009 года)

В 2008 году практически сразу после вступления на пост главы государства Дмитрий Анатольевич Медведев вместе с профессиональным сообществом обсудил базовые параметры модернизации школы. Её главным результатом должно стать соответствие школьного образования целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечить рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

На основе этих предложений была подготовлена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

« … Обновление качества общего образования, его соответствие современным социально-экономическим условиям рассматривается как одно из оснований эффективности планируемых в России преобразований…»
( из концепции модернизации российского образования на период до 2010года).

Под качеством образования сегодня понимается мера соответствия интегральной характеристики результатов образовательного процесса распространенным в обществе представлениям о том, какими должны быть результаты образования и каким целям они должны служить.

Сегодня учитель должен уметь увидеть уникальность ребенка, узнать его способности и понять его потребности, обеспечить простор для его креативности, дать ему уверенность и свободу быть таким, каким он может быть. Только тогда ребенок отважится реализовать свою одаренность и взять на себя ответственность работать для себя и окружающего мира.

При разработке направлений реализации современной модели образования в условиях реализации городской целевой программы развития образования «Столичное образование-5» на 2009-2011 годы и Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» были выделены объективные тормозы развития системы московского образования:
- Недостаточно высокий уровень учебной мотивации и, как следствие, недостаточно высокое качество знаний у учащихся средней ступени обучения.
- Ужесточение предъявляемых требований со стороны государства к качеству образования и конкурентоспособности выпускников.
- Преодоление стереотипов учителей относительно использования современных образовательных, в том числе информационных, технологий.
- Недостаточная демократизация системы управления образовательным учреждением.
- Кадровые и организационные затруднения при реализации модели школьного самоуправления.
- Недостаточная вариативность блока дополнительного образования в связи с отсутствием высококвалифицированных специалистов для реализации технологий разновозрастных детских и семейных клубов или объединений по интересам.

Сегодня важно понять и принять, что не успешность учащихся является симптомом несоответствия условий школьного обучения образовательным возможностям и потребностям учащегося. Неуспеваемость вызвана серьезными физическими, познавательными или эмоциональными проблемами. Не успешность может являться результатом личностных особенностей (ценностных ориентаций, мотивации, саморегуляции, самоэффективности).

В проекте Национальная образовательная инициатива в разделе «Общее образование для всех и каждого « сформулированы представления о школе будущего, они определили следующие пять основных направлений развития общего образования:

-Обновление образовательных стандартов.

-Система поддержки талантливых детей

-Развитие учительского потенциала

-Современная школьная инфраструктура

-Здоровье школьника .

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

-информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем)

- коммуникативной(умение эффективно сотрудничать с другими людьми)

-самоорганизации(умение ставить цели, планировать, ответственно относится к своему здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы

-самообразования(готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентно способность»

Планируется, что к 2015 году все учебные программы и методы обучения будут обновлены с использованием элементов компетентностного подхода.

Важным механизмом реализации инновационных идей являются организационно-управленческие мероприятия предусматривающие:

-широкое использование новых образовательных и информационных технологий

-совершенствование научно-методического обеспечения учебного процесса

-улучшение качества подготовки специалистов и повышения квалификации педагогических кадров в области инновационной деятельности

-совершенствование финансирования инновационной деятельности образовательных учреждений

-участие педагогических работников в создании технологий, инновационной продукции и повышении конкурентноспособности своего учреждения.

В этой связи уже разработаны и утверждены новые образовательные стандарты начальной школы отвечающие современным требованиям.

16 учреждений Южного округа начнут работать уже в этом учебном году по новым стандартам А уже в следующем учебном году и наши первокласскники начнут обучение в новом формате.

В образовательной программе нашей школы методическая цель определена, как: «Создание условий и разработка механизмов для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов социума».

Методической темой этого и следующего года является «Изучение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей учащихся школы»

Для достижения главной цели - повышения качества содержания образования в нашей школе созданы следующие условия: в школе имеется сложившийся коллектив педагогов, способных успешно реализовать поставленные задачи; Образование и квалификация администрации и педагогических работников школы соответствует занимаемой должности. Материально – техническая база соответствует стандартам образования, Программа информатизации школы выполнена на 90 %.Уже более 6 лет школа находится на финансово-экономической самостоятельности. В школе был избран Управляющий совет (Председатель Долгушева Наталия Георгиевна). В совет вошли представители родительской, ученической и педагогической общественности. Теперь мы можем с уверенностью сказать, что все участники образовательного процесса вместе будут избирать вектор движения школы.

Основным видом деятельности в школе является учебная деятельность, а после внесения изменений в закон об образовании и воспитательная.

Основными элементами контроля учебно–воспитательного процесса в 2010-2011 учебном году были:
    • выполнение всеобуча;
    • состояние преподавания учебных предметов;
    • качество ЗУН уч-ся;
    • качество ведения школьной документации;
    • выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
    • подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;
    • выполнение решений педагогических советов и совещаний.



Итоги контроля подводились на совещаниях при директоре, методических совещаниях, заседаниях методических объединений. Подробно с итогами работы методических объединений вы познакомились на своих заседаниях, поэтому я остановлюсь на общем подведении итогов работы школы в целом.

Формы и методы контроля учебно–воспитательного процесса соответствовали задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год. Однако, мониторинг состояния учебно-воспитательного процесса велся не в системе, необходима разработка и внедрение эффективной программы мониторинга.

В конце учебного года, после подведения итогов работы школы ,администрацией совместно с председателями МО было принято решение о проведении непрерывной системы повышения квалификации наших сотрудников путем проведения методических семинаров своими силами в школе. Это отражено в календарном плане работы школы.

Учебный план школы на 2010 - 2011 учебный год был составлен на основе базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному плану, на факультативные занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний уч-ся. Учебный план создавал возможность реализовать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям и был направлен на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде пробных экзаменов по русскому языку и математике в 9 –х классах, по русскому языку (в форме ЕГЭ) и по алгебре и началам анализа в 11-х классах.

Одним из главных статистических показателей работы являются результаты итогового контроля. Для итогового контроля уровня знаний уч-ся 5-11 классов за 2010-2011 уч. год была организована промежуточная аттестация учащихся 8 и 10 классов по русскому языку и математике.

Следует отметить, что учащиеся, участвующие в промежуточной аттестации и получившие неудовлетворительные отметки, пересдавали экзамены в установленном порядке. При проведении промежуточной аттестации по физике в 10-х классах 50% учащихся не справились с заданиями, в связи с чем, для них были организованы дополнительные занятия, индивидуальные консультации и только после этого проведен повторный экзамен. успеваемость на второй и третьей ступенях обучения стабильна. Качество знаний на второй ступени обучения снизилось по сравнению с прошлым годом на 6 %, при этом следует отметить, что с тройкой по одному предмету окончили учебный год 14 уч-ся 2 ступени обучения, а это составляет 5,7% уч-ся 2 ступени Качество знаний уч-ся 10-11 классов повысилось по сравнению с прошлым годом на 3,5%, а четверку по одному предмету имеют 2 ученика, что составляет 4% уч-ся третьей ступени.

Лучший результат обученности в 20010-2011 учебном году на второй ступени обучения показали уч-ся 6а, 6б, 9б 47%, 46% и 46,6% соответственно при 100% успеваемости.

Следует отметить стабильно низкие результаты у учащихся 9а, 11а.

Снижение качества обучения, по сравнению с прошлым годом, показали уч-ся 5 классов. Низкий уровень обученности по физике имеют ученики 8-ых классов, по русскому языку и математике - ученики 7б, 8-ых, 9а кл., по химии - ученики 9а кл.

Анализ посещенных администрацией школы уроков показывает, что у учителей прослеживается следующие тенденции в работе:
- 10% учителей производят отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанный на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- у некоторых преподавателей домашние задания не носят дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- учителя с небольшим опытом работы в школе не используют в полном объеме ТСО, наглядные средства обучения;
- в своей работе учителям необходимо выдерживать педагогический такт и этику в отношении к учащимся и коллегам.

Положительным является то,что в течение года учителя проводили работу по поиску новых форм и методов самостоятельной деятельности учащихся.Например Ученикам на уроке давалась возможность отвечать изученный материал с использованием заготовленных самостоятельно таблиц, схем, памяток для лучшего усвоения материала Более слабым ученикам предлагалось отвечать материал с помощью алгоритмов, схем, предложенных учителем Ученикам предлагались такие виды самостоятельной работы, как выбор необходимой информации, сокращение материала учебника, составление аннотаций, рефератов, работа с научно-популярной литературой, с документами. Проводилась самооценка выполнения задания с помощью критериев, предложенных учителем. Все эти и многие другие методы освоения нового материала используются педагогами всей школы .

Несмотря на то что учителя используют современные технологии обучения на уроках: технология игрового обучения (деловая игра технология проблемного обучения дифференцированного обучения к сожалению, нашли недостаточно места применения в работе старшей школы технологии проектного модульного обучения, хотя учителя начальной школы используют эти методы достаточно успешно. Думаю, что в следующем году нужно продумать серию семинаров по обмену опытом работы между педагогами разных ступеней образования.

Внеклассная работа по предметам была малоактивной в этом году по сравнению с прошлым учебным годом. Были проведены школьные олимпиады, а так же принималось активное участие в муниципальных и окружных олимпиадах по предметам. В школьных олимпиадах приняло участие 188 учащихся школы, что составляет 64%, в окружных – 22 – 7,5% К сожалению, в окружных турах учащиеся школы никаких призовых мест не занялии одной из причин этого было то, что недостаточно внимания на уроках и во внеурочной деятельности мы уделяли сильным учащимся. Администрация при составлении учебного плана постаралась учесть это при распределении часов школьного компонента .

В целом можно признать работу педагогического коллектива удовлетворительной.

Анализ работы школы за 20010/11 учебный год четко выявил ряд проблем методического характера, которые явно мешают достижению современного уровня образования:
  • необходимость модернизации структуры и содержания образования;
  • отсутствие стратегических документов, способствующих эффективному управлению качествам образования (программа развития, программа мониторинга);
  • несовершенство структуры методической службы;
  • Работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта, как и работа «Школы наставничества» в школе ведется на недостаточном уровне.
  • многотемье самообразовательной деятельности, снижение возможности глубокого изучения проблем и выработки общих подходов на уровне всего коллектива;

Решение этих проблем – ЗАДАЧИ НА 2011-2012 учебный год
  1. Разработать программу «Совершенствование научно-методической работы как фактор повышения качества образования»;
  2. Провести методический совет «Модернизация методической работы в школе».
  3. Активнее вовлекать общественные организации

(методические объединения, профсоюзный комитет и др.) в создание условий и организацию подготовки учителей к участию в конкурсах различных уровней.

Откорректировать цели и задачи «Школы наставничества» в рамках оказания методической помощи молодым и вновь прибывшим педагогам.


4. Создать модель системы внутришкольного повышения квалификации учителей с целью их непрерывного самообразования в межаттестационный период как средство повышения компетентности педагога.

5. Создать необходимые условия для обеспечения разработки и освоения инноваций, развития учебно-материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ.

6. Откорректировать систему диагностирования качества преподавания, уровня развития детей, состояния их физического и психического развития в рамках компетентностного подхода в организации образовательного процесса в школе.