Программа развития гимназии №33 на период 2011-2014 года (проект)
| Вид материала | Программа |
- Программа развития моу гимназии №2 города Минеральные Воды на период до 2020 года (принята, 446.09kb.
- Сценарные условия социально-экономического развития Самарской области на 2012 год, 500.43kb.
- «О бюджете Удмуртской Республики на 2012 год и плановый период 2013-2014 годов», 347.75kb.
- Мониторинг сообщений сми об Общественной палате РФ за октябрь 2011 года, 2580.98kb.
- Необходимость разработки программы развития гимназии на период 2010-2015 годы вызвана, 1157.54kb.
- Прогноз социально- экономического развития Новозыбковского района на 2012 год, 155.07kb.
- Комплексной программы социально-экономического развития городского округа Кинешма, 2712.98kb.
- Доклад на публичные слушания по проекту местного бюджета на 2012 год и на плановый, 138.46kb.
- Рогноз социально-экономического развития города Губкинского на 2012-2014 годы, основные, 68.71kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
- Механизмы реализации программы развития ОУ
Важным механизмом реализации проекта является развитие системы социального партнерства, которая включает следующие уровни:
- уровень конкретных гимназий и лицеев (учителя, учащиеся, родители);
- территориальный (взаимодействие с образовательными учреждениями, администрацией г. Улан-Удэ);
- региональный (совместная деятельность с образовательными учреждениями повышенного уровня сети «Байкальская ЛиГа», Министерством образования и науки РБ, БНЦ);
- федеральный (взаимодействие с гимназиями и лицеями «Гимназического союза России» и Фондом поддержки образования).
Ключевым социальным партнером гимназии в при реализации программы развития является Бурятский государственный университет.
Программа развития носит инновационный характер, поскольку ключом для перехода на новый уровень управления информационными ресурсами гимназий и лицеев является использование перспективных технологий и средств обработки информации. Предполагается обеспечить сквозную автоматизацию всех информационных подсистем. Средства проекта должны помочь перевести на уровень, отвечающий современным требованиям, наиболее критические звенья процесса управления информационными ресурсами гимназий.
Важными механизмами реализации программы развития являются привлечение инвестиционных источников путем сотрудничества в Фондом поддержки образования, БГУ, промышленными организациями г. Улан-Удэ и внедрение экономических и правовых методов в управление процессом развития.
5.2. Методы управления и контроля за выполнением программы развития ОУ
Экономические методы управления. Это система приемов и способов воздействия на исполнителей с помощью конкретного соизмерения затрат и результатов (материальное стимулирование и санкции, финансирование и кредитование, зарплата, себестоимость, прибыль, цена). При этом следует учесть, что кроме сугубо личных участник процесса преследует и общественные, и групповые цели. В качестве основных методов управления здесь выступает система заработной платы и премирования, которая должна быть максимально связана с результатами деятельности исполнителя. Оплату труда администратора целесообразно связать с результатами его деятельности в сфере ответственности или с результатами деятельности всей фирмы.
Организационно-распорядительные методы управления. Это методы прямого воздействия, носящие директивный, обязательный характер. Они основаны на дисциплине, ответственности, власти, принуждении. В числе организационных методов: организационное проектирование; регламентирование; нормирование.
Социально-психологические методы. Поскольку участниками процесса управления являются люди, то социальные отношения и отражающие их соответствующие методы управления важны и тесно связаны с другими методами управления. К ним относятся: моральное поощрение; социальное планирование; убеждение; внушение; личный пример; регулирование межличностных и межгрупповых отношений; создание и поддержание морального климата в коллективе.
Раздел VI. СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОУ НА ОСНОВЕ КОЭРСО
Показатели эффективности реализации программы определены в программе внутришкольного мониторинга:
Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:
- мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;
- анализом творческих достижений школьников; результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;
- результатами паспортизации учебных кабинетов школы;
- результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;
- системой внутришкольного контроля;
- системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы и центра по здоровьесбережению;
- системой внутришкольного скрининга психологического комфорта;
- иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.
Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные значения устанавливаются в регламенте.
Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса). Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.
Технологии измерения определяются видом избранных контрольных измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе государственных образовательных стандартов. Конкретные технологии оценки качества образования, используемые для определения показателей, предусматриваются в Регламенте оценки качества образования. Итоги внутришкольной оценки качества образования ежегодно размещаются на сайте школы. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
ШСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов. Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.
Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
- внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
- общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
- условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников;
- эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической сфере
Профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для диагностики индивидуальных достижений обучающихся. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:
- качество образовательных программ; уровень развития психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде); результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов);
- результаты тестов, опросников, полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований;
- условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.
Доведение до общественности информации о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования на сайте школы.
Мониторинг качества образования в гимназии осуществляется по следующим направлениям: психологический мониторинг, социологический мониторинг, мониторинг здоровьесбережения, мониторинг обученности, воспитательный мониторинг, мониторинг внеучебных достижений учащихся, мониторинг инновационных процессов, мониторинг уровня развития педагогического персонала, мониторинг обеспеченности образовательного процесса информационно-технологическими и материально-техническими ресурсами.
Психологический мониторинг осуществляет школьный педагог-психолог. В данном направлении диагностируется уровень обучаемости, уровень тревожности, уровень готовности к обучению в профильной школе, уровень сформированности классного коллектива, уровень творческих способностей и интеллектуального развития, уровень профильного и общего развития учащихся.
Заместители директора по социальной и учебно-воспитательной работе курируют социологический мониторинг: уровень удовлетворенности качеством преподавания, спрос родителей и учащихся на образовательные услуги, социальный паспорт семьи, учет детей по микрорайону, динамика летнего отдыха детей, поступление выпускников гимназии, мониторинг детей, находящихся под опекой.
Мониторинг здоровьесбережения одна из основных функции центра «Острова здоровья». В данном направлении отслеживается динамика заболеваний учащихся, организация учебного процесса с точки зрения здоровьесбережения, результаты медицинских осмотров.
Заместитель директора по учебно-методической работе осуществляет мониторинг качества ЗУН. Предметами мониторинга в данном направлении выступают уровень сформированности общих учебных умений и навыков, успеваемость и качество обученности по классам. Важное значение здесь играет независимая экспертиза ЗУН на разных уровнях, включая ГИА, ЕГЭ.
Наряду с мониторингом качества ЗУН в гимназии важное значение имеет мониторинг внеучебных достижений учащихся, который включает качество участия в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, научно-практических конференциях, спортивных соревнованиях и т.д.
Воспитательный мониторинг – прерогатива заместителя директора по воспитательной работе. Направлениями воспитательного мониторинга в гимназии являются управление воспитательной системой, воспитательное воздействие окружающей социокультурной среды, организация и развитие ученических коллективов, уровень воспитанности и качество воспитательного процесса.
Уровень развития педагогического персонала отслеживается заместителями директора по учебно-методической и научно-методической работе. Большое внимание в данном направлении уделяется кадровому обеспечению, уровню профессиональной компетентности, качеству урока, созданию, обобщению и распространению передового педагогического опыта.
Эффективность реализации программы развития будет отслеживаться на основе показателей Региональной системы оценки качества КОЭРСО на сайте ссылка скрыта