Формирование готовности школьников к научной деятельности в традиционных и инновационных условиях дополнительного образования 13. 00. 01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»

Вид материала

Автореферат

Содержание Перспективы исследования Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

Подобный материал:

• Формирование акмеологической позиции школьников в учебном процессе 13. 00. 01 - общая, 484.98kb.
• Формирование конкурентоспособности школьников в условиях дополнительного образования, 714.94kb.
• Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений, 325.91kb.
• Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления, 655.76kb.
• Духовно нравственное воспитание старшеклассников (на уроках литературы и во внеурочной, 444.03kb.
• Формирование межкультурных ценностных ориентаций школьников в процессе обучения иностранному, 578.66kb.
• Формирование критического мышления студентов вуза в условиях командной формы организации, 354.32kb.
• Организация ПроФильного обучения на основе реализации сетевой модели в условиях локальной, 453.58kb.
• Управление развитием региональной системы образования в условиях реализации федеральных, 371.66kb.
• Народная игра как средство социально- нравственного воспитания младших школьников, 491.34kb.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Выполненное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвящённое созданию и апробации системы изучения научного образования школьников и формирования у них готовности к научной деятельности, позволяет сделать следующие выводы:

1. Разработано актуальное направление развития дополнительного образования школьников, позволяющее решать задачу обновления содержания и организации подготовки молодёжи к деятельности в сфере науки, а также формирования готовности к научной деятельности на ранних этапах обучения.

2. Получили обоснование и развитие важнейшие теоретические положения, лежащие в основе гипотезы, а именно:

• обоснованы инновационное содержания дополнительного научного образования школьников в условиях исследовательского института и педагогические условия, необходимые для формирования у школьников интереса к науке и готовности к научному труду;
  
• определён комплекс взаимосвязанных функций дополнительного научного образования школьников в научно-образовательном пространстве исследовательского института:
  

• приобщение школьников к методологическим принципам исследовательской деятельности;
  
• раннее включение в опыт научного познания и общения с реалиями науки;
  
• формирование научного стиля мышления и языка в процессе обучения;
  
• воспитание восприимчивости к ценностям, смыслам и новым достижениям науки;
  
• целенаправленное развитие познавательного интереса и интеллектуальных способностей.
  

3. Показано, что для формирования у школьников готовности к научной деятельности, которая является динамическим процессом и осуществляется в условиях исследовательского института, необходима специально разработанная образовательная программа по следующим направлениям: организация процесса дополнительного научного образования; содержательно-методическое обеспечение процесса дополнительного научного образования; диагностический комплекс изучения готовности школьников к научной деятельности. Разработка программы дополнительного научного образования предусматривала развитие образовательного процесса на основе принципа дополнительности воспитания и обучения, естественного и гуманитарного знания, самостоятельности и сотрудничества, оценки результатов образовательного процесса.

4. В ходе исследования подтвердились развивающие возможности диагностического комплекса изучения готовности школьников к научной деятельности и эффективность метода экспертной оценки программы дополнительного научного образования. Сконструированный нами диагностический комплекс может выступать в качестве эффективного средства контроля над динамикой образовательного процесса в системе дополнительного образования.

5. В исследовании впервые получен значительный объём фактических данных, иллюстрирующих типические и индивидуальные особенности развития у школьников готовности к научной деятельности в традиционных и инновационных педагогических условиях.

6. Итоги проведённого эксперимента свидетельствуют, что в условиях реализации программы дополнительного научного образования произошли позитивные сдвиги во всех структурных компонентах готовности: в мотивационной направленности, познавательной активности, в практических возможностях осуществления научно- исследовательской деятельности.

7. Итак, реализация разработанной нами и научно обоснованной программы дополнительного научного образования школьников в инновационных условиях академического института подтвердила выдвинутую гипотезу о возможности решения проблемы на основе специальной педагогической и психологической деятельности в этом направлении.

Перспективы исследования связаны с развитием представлений о принципах отбора содержания научного образования по отраслям знаний и преемственности этого содержания на основе принципа дополнительности, разработке моделей психологического сопровождения программ дополнительного научного образования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

а) Научные работы в рецензируемых журналах

1. Ермилина, Е.В. Проблема оценки результатов исследовательской деятельности школьников / Е.В. Ермилина. – Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 25 (58) : Аспирантские тетради: Научный журнал. – СПб., 2008. – С. 381 – 386.
   
2. Ермилина, Е.В. Гуманитарные смыслы научного образования в контексте философии И.А.Ильина / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина. – Научно-практический международный рецензируемый журнал: Гуманизация образования. – Сочи. – 2008. – № 2. – С. 14 – 18.
   
3. Ермилина, Е.В. Исследовательская конференция в системе дополнительного научного образования школьников / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина. – Научный журнал Московского гуманитарного университета: Знание. Понимание. Умение. – Изд-во Московского гуманитарного университета. – 2008. – № 2. – С. 88 – 93.
   

б) Статьи

4. Ермилина, Е.В. Инновационные ресурсы дополнительного образования / Е.В. Ермилина. – Проблемы школьного воспитания. – 2006. – № 4. – С. 62 – 72.
   
5. Ермилина, Е.В. Психологические аспекты готовности современных школьников к научно-исследовательской деятельности / Е.В. Ермилина. – Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под. ред. д. п. н., проф. М.А. Викулиной. – Вып. 4. – Н.Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова, 2006. – 342 с. – С. 154 –162.
   
6. Ермилина, Е.В. В поисках новых Кулибиных: опыт интеграции науки и образования / Е.В. Ермилина. – Педагогическое обозрение. – 2006. – № 3. – С. 106 –112.
   
7. Ермилина, Е.В. Реализация инновационных ресурсов дополнительного образования: из опыта работы детского оздоровительно-образовательного лагеря Института прикладной физики Российской академии наук / Е.В. Ермилина. – Теория и практика дополнительного образования. – 2006. – № 5. – С. 56 – 60.
   
8. Ермилина, Е.В. Содержание научного образования школьников в условиях НИИ / Е.В. Ермилина. – Нижегородское педагогическое обозрение. –2007. – № 1. – С. 95 – 108.
   
9. Ермилина, Е.В. Методы формирования у школьников готовности к научному творчеству в инновационных условиях дополнительного образования / Ермилина. // Приоритетные национальные проекты: первые итоги и перспективы реализации. Сборник научных работ. Редкол.: Пивоваров Ю.С. (отв. ред.) и др. – М., 2007. – 32 с. – С.113–118.
   

в) Тезисы

10. Ермилина, Е.В. Готовность школьников к исследовательской деятельности как проблема психологии развития / Е.В. Ермилина. – Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы. Материалы I региональной научно-практической конференции, 26 апреля 2006 г. /ННГАСУ. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2006. – 267с. – С. 153 – 156.
    
11. Ермилина, Е.В. Историко-педагогические основания развития педагогики профессиональной школы / Е.В. Ермилина. – Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды VII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, учёных и специалистов (26-27 апреля, 2006г.) – Н. Новгород: ВГИПУ, 2006. Т. 1 – 251 с. – С. 231 – 232.
    
12. Ермилина, Е.В. Содержание образования одарённых детей в научно-образовательном пространстве современного НИИ / Е.В. Ермилина. – Профильное обучение в системе дополнительного образования детей: проблемы, поиски, пути решения: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2006. – 292с. – С. 258 – 260.
    

г) Научно-методические работы

13. Ермилина, Е.В. Путеводитель юного исследователя / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина. – Научно-образовательный центр ИПФ РАН. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. – 92 с.
    
14. Ермилина, Е.В. В мире знаний: образовательная программа детского лагеря им. Н.С. Талалушкина / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина. – Н. Новгород, 2008. – 156 с.
    
15. Ермилина, Е.В. Школа юного исследователя: сборник научно-исследовательских работ учащихся / А.И. Ермилин, Е.В. Ермилина. – Научно-образовательный центр ИПФ РАН. – Выпуск 1. – Н. Новгород: Институт прикладной физики РАН, 2008. – 180 с.
    

Ермилина Елена Васильевна


Формирование готовности школьников
к научной деятельности
в традиционных и инновационных условиях
дополнительного образования


Автореферат


Подписано к печати 16.10.08. Формат 60 × 90 ¹/₁₆.
Бумага офсетная № 1. Усл. печ. л. 1,75.
Тираж 100 экз. Заказ № 104(2008).


О


тпечатано на ризографе в типографии Института прикладной физики РАН,
603950, г. Н. Новгород, ул. Ульянова, 46