Слатвинская Галина Кузьминична, учитель русского языка и литературы моу курасовская средняя общеобразовате- льная школа Разработка открытого урок

Вид материала

Урок

Содержание Формы работы: индивидуальная, групповая Дидактическое сопровождение ТЕМА УРОКА: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА. «В мире красоты...» Цели урока Проблемный вопрос: Почему необходимо беречь природу? Ход урока II. Целевая установка. Почему необходимо беречь природу?» СЛАЙД 2III. Лингвистическая разминка. (Через видеопроектор) 1. Прочитайте стихотворение. Вставьте буквы и знаки препинания, объясните их. 3.Какие средства выразительности использует автор? Для чего употребляет в стихотворении? IV. Составление кластера. V. презентация «по закону красоты» Учитель добавляет недостающую часть текста) СЛАЙД 6 - Кто автор текста? Читали ли вы произведения Ю.Яковлева? Задание для второй группы Класс находит сравнения СЛАЙД 8 Оксюморон Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь. Слайд 9 viii. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Федулова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы моу «Средняя общеобразовательная, 98.64kb.
• Е. И. Чарушина «медвежонок» подготовила и провела учитель русского языка и литературы, 319.94kb.
• Часовских Ирина Павловна, учитель русского языка и литературы моу средняя общеобразовательная, 120.54kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 418.65kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.
• Урок литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема урока: «Кто, 51.06kb.
• Аптина Галина Хаджиевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной, 85.49kb.
• Одинцова Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы. Моу «Средняя общеобразовательная, 102.72kb.
• Суворова Галина Владимировна, учитель истории и обществознания Урапина Тамара Михайловна,, 137.41kb.
• Юдина Елена Викторовна, учитель православной культуры муниципального общеобразовательного, 400.11kb.

Управление образования администрации Ивнянского района

Белгородской области


Слатвинская Галина Кузьминична,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Курасовская средняя общеобразовате-

льная школа


Разработка открытого урока русского языка по теме

«КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА. «В мире красоты...» 8 класс

Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский, проблемно-поисковый


Тип учебного занятия: комплексное применение знаний и способов деятельности

Формы работы: индивидуальная, групповая

УМК: Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений, 5-9класс/ под ред. М.М.Разумовской. - М.: Дрофа, 2005

Учебник: Русский язык 9 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. / Автор - составитель М.М. Разумовская, П.А.Лекант. - 9-е изд. - М.: Дрофа, 2007.


Дидактическое сопровождение: презентации по теме урока, компьютер с мультимедийным проектором


МОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа»








Учитель русского языка и литературы

Слатвинская Галина Кузьминична


Курасовка 2008

ТЕМА УРОКА: КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

«В мире красоты...»

ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: работа с текстом, совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному стилю

2. РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать речь учащихся, умение создавать собственный текст, развивать образное мышление, воображение, творческое мышление

3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать любовь к природе и Родине

Проблемный вопрос: Почему необходимо беречь природу?

Эпиграф: Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок.

Х.К.Андерсен

ХОД УРОКА

I. Вступительное слово учителя.

«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и малень­кий цветок», — говорил великий сказочник Ханс Кристиан Андерсен. Цветы открывают перед че­ловеком возможность познать прекрасное, ощу­тить полноту жизни. Близость к цветам, созерца­ние их неповторимой, совершенной и тонкой кра­соты смягчают душу и раскрывают лучшие грани человеческого характера. Любовь к родной при­роде - это и любовь к Родине. Можно восхи­щаться видом каждого листочка, каждой росин­ки. Мир цветов таинствен и чудесен.

II. Целевая установка.

Тема нашего урока « Комплексный анализ текста».

СЛАЙД 1


- Как вы думаете, какова цель нашего урока? Чем мы будем заниматься?

(уч-ся называют цели урока)


-В течение урока мы должны ответить на проблемный вопрос: « Почему необходимо беречь природу?» А еще мы поговорим о красоте цветов, ведь цветы - одно из самых прекрасных созданий природы. Сколько радости приносит нам их разнообразная красота..., поэтому урок проходит под девизом «В мире красоты...»

-Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете эти слова?

( Дети читают эпиграф, объясняют смысл его.)


- Запишите тему и эпиграф урока в тетрадь.


Учитель: А сейчас проведём лингвистическую разминку.

СЛАЙД 2


III. Лингвистическая разминка. (Через видеопроектор)

Работа со стихотворением В.Солоухина “Цветы”.


За то во-первых что вполне подобен со..нцу.

Как (будто) со..нце чётко отразилось

В бе..числе(н,нн)ых осколочках з..ркальных

Ра..броса(н,нн)ых по ласковой тр..ве

Но может быть что вовсе не за это

Люблю я скромный маленький цв..ток.

За то его люблю что вечно жмё(ть, т)ся к людям.

1. Прочитайте стихотворение. Вставьте буквы и знаки препинания, объясните их.

2.Беседа по стихотворению В.Солоухина “Цветы”.

- Что собой представляет это стихотворение?

- О чем рассуждает поэт?

- За что он любит цветок?

- Как вы думаете о каком цветке говорит В.Солоухин? Почему?

3.Какие средства выразительности использует автор? Для чего употребляет в стихотворении?

Вывод. Для выражения отношения к цветку В. Солоухин употребляет средства выразительности.

IV. Составление кластера.

– Какие ассоциации возникают у вас при слове “цветы”?

СЛАЙД 3


Учащиеся отвечают на вопрос составлением кластера.

Красота Радость Свет Тепло Благоухание Спокойствие Гармония Праздник

Цветы

Любовь Жизнь Ласка Добро Лекарство

Учитель: - Цветы ассоциируются у вас только с хорошим, прекрасным. А ведь действительно, нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара природы. А сейчас давайте познакомимся поближе, послушаем легенды и предания о цветах. Ведь, чем больше мы знаем о родной природе, тем бережнее к ней относимся.


V. ПРЕЗЕНТАЦИЯ «ПО ЗАКОНУ КРАСОТЫ»

Легенды, предания, истории о цветах

- Какая легенда вам больше всех понравилась и почему?

VI. Восстановление деформированного текста.

Учитель: На парте лежит деформированный текст о ромашке. В нём нарушена последовательность абзацев. Каждый из них отмечен какой-нибудь буквой. Ваша задача - восстановить нужную последовательность и выбрать вариант ответа.

(Приложение 1)

СЛАЙД 4

Выберите правильный ответ:

а) АБВГ в) ВБАГ

б) ВБГА г) БАГВ

- Что вы можете сказать о данном тексте? ( Требуется продолжение, т.к. логически не завершён текст, обрывается внезапно.)

( Учитель добавляет недостающую часть текста)

VII. Комплексный анализ текста Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами”.

- Вот теперь мы можем познакомиться с содержанием текста и начать анализ.

(У каждого ученика есть 1 экземпляр данного текста, по которому он работает на уроке.)

а) Чтение текста Ю. Яковлева «Солнце с белыми лучами» учителем (под музыку) СЛАЙД 5

(Приложение 2)

СЛАЙД 6

- Кто автор текста? Читали ли вы произведения Ю.Яковлева?

Автор назвал текст “Солнце с белыми лучами”. Почему он выбрал такое название?

б) Работа в группах.

Задание для первой группы: определить тему, основную мысль текста, доказать. Ответить на вопрос: «С какой целью автор написал этот рассказ?»

Задание для второй группы: определить стиль текста, доказать принадлежность к данному стилю.


Задание для третьей группы: составить план текста. Придумать другое название текста.

( Группы поочерёдно отвечают, уч-ся записывают в тетрадь тему, основную мысль, стиль и план текста)

- Как вы думаете, можно ли объединять несколько абзацев в один?

- Какие абзацы объединены? (4-й и 5-й абзацы).

СЛАЙД 7

- Прочитайте 6-й абзац. Какая мысль содержится в данной части?

- Какие слова повторяются дважды? Почему?

(не уберегли)

в) Типологический анализ текста.

- Определите тип данного текста (повествование с элементами описания).

- Какие части — описание? Почему так решили?

г) - Какие художественные средства использует автор? Чего этим достигает?

1 группа выписывает эпитеты ( странный цветок; самый родной цветок нашей земли; удивительное растение, незнакомое растение)

2 группа выписывает метафоры ( белое колесико с жёлтой сердцевинкой;, маленькое солнце с белыми лучами; рост стебля;, цветок-инопланетянин; от детства до старости светило маленькое солнце с белыми лучами; глаза стали сухими; он (цветок) стал чужим; в их голосе прозвучало разочарование).

3 группа выписывает олицетворения ( таинственный новосёл, никого цветок не оставил равнодушным, белое колесико встречало человека; они покрывали поля).

Класс находит сравнения: они покрывали поля. . . казалось, что выпал снег; он стал чужим, как инопланетянин;

Гипербола: их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо;

- Как вы понимаете выражение “тёплый летний снег”?

Это оксюморон. Означает совмещение несовместимого. Более точное определение дано в словаре лингвистических терминов.

СЛАЙД 8

Оксюморон - (греч. oxymoron — остроумно - глупое). Стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое.

Горькая радость, звонкая тишина, красноречивое молчание, сладкая скорбь.

(Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова «Словарь-справочник лингвистических терминов»)

- Запишите термин и примеры в тетрадь

д). Составление текста научного стиля (устно)

- Посмотрите расположенные на доске фотографии ромашки. Расскажите об этом растении по фотографиям, не используя художественные средства.

- В каком стиле получился текст?

- Что отличает художественный стиль от научного?

- Можно ли в научном стиле передать эмоции, авторское отношение к изображаемому предмету? А в художественном?

Словарная работа.

- Как избежать повтора слов?

- Найдите и зачитайте текстовые синонимы слова “ромашка”.

Учитель: - Посмотрите на текст с точки зрения пунктуации и орфографии

СЛАЙД 9

VIII. Пунктуационная работа.

- Найдите предложения, которые соответствуют схемам.

- Вспомните правила постановки данных знаков препинания (оформление диалога, обращения):

Схемы:

1) А:

-П!

2) – П? – а.

3) – П, - а.

4) [О! . . . ]!

5) […, о]!

СЛАЙД 10

Найдите предложения :

• вводными конструкциями
  

• уточняющими членами предложения
  

• конструкция с союзом как
  

IX. Орфографическая работа.

СЛАЙД 11

Подберите слова с орфограммами:

- корни с чередованием

- правописание приставок пре -, при-

Учитель:- на уроке вы увидели, как поэты и писатели с помощью слов показывают красоту природы. А сейчас вы сами попробуйте написать сочинение-миниатюру. Тему выбираете самостоятельно.

СЛАЙД 12

X. Творческая работа. Сочинение - миниатюра.

Через видеопроектор.

На экране темы мини - сочинений:

“Мы не можем ждать милостей от природы после всего, что мы с ней сделали”. (В.Коняхин)


- Какое впечатление произвёл на меня текст Ю. Яковлева “Солнце с белыми лучами”?


- В ответе ли каждый из нас за природу?


Учитель: - Все закончили работу? Хорошо!

(Чтение сочинений - миниатюр)

XI.Работа над проблемным вопросом: Почему необходимо беречь природу? (Чтобы оставить память потомкам, растения украшают планету и т.д.)


СЛАЙД 13


XII. Домашнее задание.

- подобрать литературные тексты, несущие подобную идею;

-написать небольшое сочинение «Цветы, цветы, я таю от восторга», используя материал, услышанный на уроке

- написать репортаж с нашего урока


XII.Рефлексия


XIII. Итог урока. Оценки.

- Завершая урок, хочу призвать вас включиться в охрану окружающей среды. Ведь с недавнего времени мно­гие цветы наших лугов и лесов занесены в Крас­ную книгу, в тревожный список охраняемых рас­тений. Но запрет сам по себе ничего не даст, если люди не осознают, что без цветов, лесов и зелени они и сами будут обречены на вымирание. Охра­няя природу, мы охраняем здоровье и благополу­чие тех, кто придет за нами. Сохранив растения, мы сохранимся и сами, ибо только в согласии с природой возможно наше существование.

Звучит песня «Не рвите цветы, не рвите»


(Приложение 1)

Ю. Яковлев «Солнце с белыми лучами»

(приводится в сокращении)

Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своем открытии:

- Мама! Мы нашли странный цветок!

- Мы не знаем его названия. Белое колесико с желтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок? В _________________________________________________

И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет.

Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом она сняла очки, и дети заметили на глазах у бабушки слезы. Б

____________________________________________________

- Это ромашка. Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось все меньше и меньше. Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо. А ______________________________________________

- Зачем? – четыре пары непонимающих глаз смотрели на бабушку.

- Срывали просто так.

Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза ее стали сухими: Г


(Приложение 2)

Текст Ю. Яковлева “Солнце с белыми лучами”.

Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:

- Мама! Мы нашли странный цветок!

- Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.

- Мы не знаем его названия. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой. Он похож на маленькое солнце с белыми лучами. Ты не знаешь, что это за цветок?

И они зашагали к клёну с красными листьями. Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.

- Значит, не ты посадила его? — сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование. Они стали ждать отца.

Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. Он долго рассматривал незнакомое растение. Измерил рост стебля и диаметр колесика. Все тщательно записал в книжечку и, наконец, сфотографировал открытие своих детей. А дети терпеливо ждали, что скажет отец.

- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растет много экзотических цветов.

Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. Одни говорили, что в природе появился новый вид. Другие не исключали, что цветок — инопланетянин, семечко занесло на Землю потоком космических частиц. Третьи глубокомысленно молчали. Но никого цветок не оставил равнодушным.

И тогда вспомнили о бабушке. Бабушке было сто лет. Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам.

Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. Потом сняла очки, словно они мешали ей рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.

- Это ромашка, - тихо сказала бабушка,

- Ро - маш - ка, - по слогам повторили дети. – Мы никогда не слышали про ромашку. Она из Африки или Австралии?

- Она из моего детства. Когда-то давно ромашек было очень много. Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. Людям казалось, что выпал снег. Тёплый летний снег. Мы из ромашек плели венки. Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. Белое колесико с жёлтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. От детства до старости человеку светило маленькое солнце с белыми лучами. А потом ромашек становилось всё меньше. Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо.

- Зачем? – четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не знала, что ответить. Потом покачала головой:

- Срывали просто так.

Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими:

- Мы виноваты перед вами, дети! Не уберегли ромашку. Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.