Плавающей Точкой Зрения Изложи этот текст, используя другой тип рассказ
| Вид материала | Рассказ |
- В. Е. Логинов, П. А. Ишин, 111.9kb.
- Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
- Задача аппроксимации функции, 19.55kb.
- Вопросы для подготовки к экзамену по архитектуре ЭВМ, 79.1kb.
- И. И. Шагурин архитектура, программирование и применение, 883.66kb.
- Вопросы к экзамену по курсу «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации», 51.75kb.
- Вопросы к итоговой аттестации по дисциплине, 75.94kb.
- Александр Иванович Куприн в 1897 году. Мы будем читать этот рассказ, 80.32kb.
- История развития теории поля Введение, 355.44kb.
- Обзор государственной политики развития икт, 1956.32kb.
2 класс
Задание 1. Прочитай текст:
Молодая пчелка дождаться не могла, когда ей можно будет вылетать вместе со старшими сестрами за медом. Пока ей позволяли лишь ненадолго вылетать из улья и порхать над ним. Это было очень весело, светло, просторно, воздух легкий-легкий, не то, что в улье. Но так манило улететь подальше!
И вот, наконец, настал этот день! Молодая пчелка полетела с сестрами за медом и мечтала о том, что соберет больше всех меду. Она с жаром принялась за дело. Пчелка перелетала от одного большого желтого цветка медуницы к другому, только вот горе: не в каждом цветке был мед!
Старшие сестры посоветовали молодой пчелке садиться только на розовые цветы, ведь они молодые и в них много меду.
Теперь уже молодая пчелка старалась недаром и к вечеру собрала так много меда, что все сестры удивлялись и очень ее хвалили.
(По Н.Павлову)
- Определи тип рассказчика в данном тексте. Приведи свои доказательства.
Цель: Установить, умеет ли учащийся определять типы рассказчиков в произведении
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – определил тип РП
2 – определил РП с Плавающей Точкой Зрения
- Изложи этот текст, используя другой тип рассказчика.
Цель: Установить, умеет ли учащийся изменять тип рассказчика в заданном тексте
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
1 – позиция учтена, но текст несодержательный
2 – пытался изменить позицию, но не удержал ее до конца
4 – позиция рассказчика выдержана в рамках всего текста. Текст содержательный.
Задание 2. Прочитай стихотворение Ивана Бунина:
Листья падают в саду…
В этот старый сад, бывало,
Ранним утром я уйду
И блуждаю где попало.
Листья кружатся, шуршат,
Ветер с шумом налетает –
И гудит, волнуясь, сад
И угрюмо замирает.
Но в душе – все веселей!
Я люблю, я молод, молод:
Что мне этот шум аллей
И осенний мрак и холод?
Ветер вдаль меня влечет,
Звонко песнь мою разносит,
Сердце страстно жизни ждет,
Счастья просит!
- Понаблюдай за настроением рассказчика, напиши, какое оно.
Цель: установить, умеет ли ученик определять ведущее настроение рассказчика, его оттенки и изменения
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – выделил доминирующее настроение, но не увидел его изменения и оттенков
2 – выполнил задание полностью
- Докажи текстом, что ты правильно понял настроение рассказчика (подчеркни в тексте нужные слова).
Цель: установить, умеет ли ребенок находить в тексте доказательства своей точки зрения (акцентное вычитывание)
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частичное выделение в тексте нужных слов
2 – выполнил задание полностью
Задание 3. Прочитай текст и выполни задания:
Солнце и туча
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи – во все стороны.
И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у нее было грозовое настроение.
—Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
—Ну транжирь еще, - не унималась туча, - транжирь свое богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.
(По Джанни Родари)
- Какова главная мысль этого текста?
Цель: выявить, умеет ли ребенок определять главную мысль в тексте (акцентное вычитывание)
Критерии оценки (максимально 3 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частное определение главной мысли и нет доказательств
2 – определена главная мысль и есть доказательства
3 – обобщенное определение главной мысли
- Кто, как ты думаешь, был счастливее – солнце или туча? Почему?
Цель: выявить, умеет ли ребенок находить в тексте доказательства своей точки зрения
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – ответ верный, но нет доказательств
2 – приведены доказательства из текста
- Как ты думаешь, наступит ли такое время, когда, как говорила туча, у солнца «уже нечего будет взять»? Обоснуй свое мнение.
Цель: выявить, умеет ли ребенок конструировать текст-рассуждение на заданную тему
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
2 – «поверхностный» ответ
4 – составлен текст-рассуждение, в котором дан развернутый ответ на поставленный вопрос
З класс
Задание 1. Прочитай загадки:
| 1. Лежало одеяло, Мягкое, белое. Солнце напекло, Одеяло утекло. | 2.Он пушистый, серебристый Но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой, Как поймаешь на ладонь. | 3. Бел, да не сахар, Ног нет, а идет. |
| 4. Белый, как сахар, Пушистый, как вата, Холодный, как лед. Кто я такой? Кто разберет? | 5. Скатерть бела Весь мир одела. | 6. Зимой греет, Весной трет, Летом умирает, Осенью летает. |
- Определи, к какому типу относится каждая из них (какие средства используются для того, чтобы загадать предмет)?
Цель: выявить, умеет ли ребенок определять тип загадок
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – частично определены средства
2 – задание выполнено верно
Комментарии:
1, 5 – «переназывание» признаков загаданного предмета
3 – отрицательное сравнение
4 – открытое сравнение
2, 6 – простое перечисление признаков загаданного предмета
- Сочини загадку про один из предложенных предметов: чайник, ветер, черепаха, зеркало.
Цель: выявить, умеет ли ребенок создать текст, соответствующий требованиям жанра - загадка
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – текст загадки соответствует требованиям жанра
2 – переопределение задачи (составил более одной загадки)
Задание 2. Прочитай отрывки:
Шел солдат на побывку, дело было к вечеру, темнело уже, а тут еще дождик стал накрапывать. На пути его раскинулась деревня, а на краю той деревни стоит большой дом с дубовыми воротами и резными ставнями, из трубы дымок идет. Постучался он в этот дом, в окошко выглянуло пухлое лицо хозяина, он недовольно спросил: «Тебе чего, солдат?» «Пустите переночевать». «Куда я тебя пущу, у самого вон места мало», - только ставнями хлопнул. Делать нечего, побрел солдат дальше. Вдруг окликнул его кто-то: у маленькой лачужки стояла старушка. «Пойдем, солдат, ко мне. Места у меня немного, но в тесноте, да не в обиде…»
- Охарактеризуй хозяев:
Цель: выявить, умеет ли учащийся находить характеристики героев в тексте (акцентное вычитывание)
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился с заданием
1 – указаны характеристики одного героя или учтены не все характеристики двух героев
2 – задание выполнено полностью
- Напиши два мини-сочинения: рассказ первого хозяина про Солнце; рассказ второго хозяина про Солнце.
Цель: выявить, умеет ли учащийся, учитывая позиционность, писать сочинения
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился с заданием
1 – попытка составления мини-сочинений
2 – не до конца удержаны позиции героев
3 – позиционность удержана
4 – удержаны позиции; оригинальное изложение
Комментарии:
Главное в этих сочинениях – умение «посмотреть» на один и тот же предмет или явление с разных позиций
Задание 3. Прочитай текст:
Волшебные краски
Как же сделать так, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Он рисовал, не разгибаясь, весь день и весь вечер. Он рисовал и на другой, и на третий, и на четвертый день. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски. Тогда он попросил новые.
Прошел год… Прошло два года… Прошло много-много лет. Мальчик стал взрослым, но по-прежнему не расставался с красками. Глаза его стали зоркими, руки умелыми, и теперь на его рисунках вместо кривых домов с падающими стенами красовались высокие, светлые здания, а вместо платьев, похожих на мешки, - яркие, нарядные одежды.
Мальчик не заметил, как стал настоящим художником. Он рисовал то, что было вокруг, и то, что еще никто никогда не видел.
Люди с удивлением смотрели на его рисунки. Какие чудесные картины! Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные…
(По Е.А. Пермяку)
- Какова главная мысль этого текста?
Цель: Выявить, умеет ли ребенок определять главную мысль в тексте
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – частичное определение главной мысли
2 – определение главной мысли обобщено
- Из текста ты многое узнал о мальчике. Назови основные черты его характера. Подчеркни в тексте те высказывания, которые обосновывают твой ответ.
Цель: выявить, умеет ли ребенок определять черты характера героя и доказывать словами текста (акцентное вычитывание)
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – назвал характеристики без доказательств
2 – полный развернутый ответ с примерами из текста
- Если бы в тексте был еще один абзац, о чем бы в нем рассказывалось?
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять текст по заданному началу
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – краткий, необоснованный ответ
2 – рассказывает, каким мог бы быть этот абзац
4 балла – составлено продолжение рассказа с учетом основной мысли данного текста
4 класс
Задание 1.
1. Прочитай текст:
Старину скажу да старопрежную,
Старопрежную да стародавную.
Старика свяжу да со старухою.
Я скажу, скажу да побывальщинку,
Побывальщинку да небывальщинку.
По синю морю да жернова несё,
А по чисту полю да все корабль бежит,
По поднебесью да все медведь летит,
На ели корова да белку злаяла,
Белку лаяла да ноги ширила.
В осеку* свинья да всё гнездо свила,
Всё гнездо свила да детей вывела…
* Осека – огражденное изгородью место, например, для выпаса скота.
- К какому жанру относится это произведение? Приведи свои доказательства.
Цель: выявить, умеет ли учащийся определять малые жанры устного народного творчества
Критерии оценки (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – определение жанра без доказательств
2 – задание выполнено полностью
Комментарии: Жанр – небылица, так как небывалая, нереальная картина жизни. Описываются необычные для героев действия.
- Переделай предложенный текст так, чтобы у тебя получилось произведение того же жанра:
Вышли дети спозаранку
По грибы в далекий бор
И наткнулись на поганку
Да на красный мухомор…
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять свое произведение, соответствующее жанру - небылица
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
2 – соблюдены не все законы жанра
4 – небылица составлена в соответствии со структурой жанра
Задание 2. Никто на свете не знает столько сказок, сколько знает их Оле-Лукойе. Вот мастер-то рассказывать. И так порой увлечется, что и обычную историю превратит в волшебную сказку. Однажды зимним вечером, когда дети преспокойно сидели и ждали очередную историю, Оле-Лукойе загадочно произнес:
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Трамбандир…»
Раскрыв рты, дети приготовились слушать интересную волшебную сказку, но сказочник зевнул и погрузился в сон.
- Выручи Оле-Лукойе, продолжи сказку, которую он начал.
Цель: определить, умеет ли учащийся составлять текст, соответствующий жанру – волшебная сказка
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – попытка создания сказки
2 – репродуктивное использование известных сюжетов
3 – сказка составлена в соответствии с требованиями жанра
4 – оригинальное изложение волшебной сказки
Задание 3. Прочитай отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»:
Пятая планета была очень занятная. Она оказалась меньше всех. На ней только и помещалось, что фонарь да фонарщик. Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. Но он подумал:
«Может быть, этот человек и нелеп, но в его работе все-таки есть смысл. Когда он зажигает свой фонарь – как будто рождается еще одна звезда или цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают. Прекрасное занятие. Это по-настоящему полезно, потому что красиво».
- Какова главная мысль этого отрывка?
Цель: Выявить, умеет ли ребенок определять главную мысль в тексте
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – частное определение главной мысли
2 – определение главной мысли обобщено
Согласен ли ты с мнением Маленького принца о работе фонарщика? Обоснуй свою позицию.
Цель: Выявить, умеет ли ребенок аргументировать свой ответ
Критерии (максимально 2 балла):
0 – не справился
1 – высказывает свою точку зрения, но не приводит аргументов
2 – полный аргументированный ответ
- Подумай, что бы мог ответить фонарь, если бы его спросили, зачем фонарщик все время зажигает и гасит его?
Цель: выявить, умеет ли учащийся составлять текст-рассуждение на заданную тему
Критерии оценки (максимально 4 балла):
0 – не справился
1 – попытка составления текста
2 – отвечает на вопрос, но нет глубокого понимания
3 – составлен текст от лица РГ
4 – составлен текст от лица РГ. Присутствует философский смысл.