Александр Иванович Куприн в 1897 году. Мы будем читать этот рассказ

Вид материала

Рассказ

Содержание Вступительное слово учителя 2. Чтение фрагмента со слов 3. Подготовленное чтение по ролям отрывка со слов 4. Чтение учителем отрывка Пирогов испытывал сострадание к тем, кому на самом деле было плохо, не только физически, но и душевно. Ведь Мерцалов Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не

Подобный материал:

• Урок по русской литературе 4 и 2кл. Тема: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька», 115.96kb.
• А. И. Куприна "гранатовый браслет" Александр Иванович Куприн талантливый писатель., 27.81kb.
• Александр Иванович Куприн один из самых талантливых русских писателей. Признанный мастер, 32.92kb.
• Куприн Александр Иванович Гранатовый браслет, 1446.95kb.
• Куприн, александр иванович, 42.1kb.
• А. И. Куприна «Тапер». Цели: Обеспечить знакомство учащихся с жизнью и личностью писателя, 46.6kb.
• Www otgt ru gg Проект рефераты id 920001, 1932.5kb.
• 7. 09. 1970 -25. 08. 1938, 41.65kb.
• Александр Иванович Куприн. Признанный мастер короткого рассказ, 36.17kb.
• Александр иванович куприн (1870—1938), 40.36kb.

А. Куприн « Чудесный доктор»

Цели:

общая - обратить внимание детей на то, что и в мирной жизни

людям приходится сталкиваться со многими проблемами: болезнями, безработицей... Иногда эти испытания могут быть настолько трудными, что только поддержка окружающих, похожая на чудо, может изменить безвыход­ную ситуацию;

частная - познакомить учащихся с особенностями композиции

рассказа.

1урок

Структура:

Вступительное слово учителя. Комментированное чтение и обсуждение рассказа. Итоговая творческая работа. Объяснение домашнего задания.

Вступительное слово учителя (3-4 мин)

Жизнь людей на Земле - и взрослых, и детей - на протяжении всей истории человечества не была простой, безоблачной. Самые разные испытания и проблемы подстерегали и подстерегают буквально каждого не только во время войны, но и в мирные, казалось бы, спокойные дни.

Безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность ничем помочь самым близким, дорогим людям... Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки. Им овладевает отчаяние... И поэтому помощь, которая (к сожалению, далеко не всегда) приходит в критический момент, воспринимается как чудо.

Согласитесь, любому хочется надеяться на возможность такой чудесной помощи. Очень хочется! Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, только подкрепляет эту надежду. Сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов. Называется он "Чудесный доктор", написал его Александр Иванович Куприн в 1897 году. Мы будем читать этот рассказ и одновременно обсуждать его, чтобы в конце нашего разговора мы с вами могли ответить на очень важные вопросы:

• О каком чуде идет речь в рассказе?
  
• В какие чудеса надо верить людям?
  

Эти вопросы могут быть записаны учителем на доске.

Комментированное чтение и обсуждение рассказа

1. Чтение рассказа с начала до слов "Старший мальчик первый оторвался..." (2-3 мин) и обсуждение

Вопросы для обсуждения

1. Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два: тот, с кем произошла эта история,
и автор, передающий услышанное от другого. Такая форма построения текста
называется "рассказ в рассказе".)

2. Как вы думаете, чем привлекла внимание мальчиков витрина гастрономического
магазина? (Витрина представляла собой эффектную картину, настоящее изобилие
разнообразных, диковинных, красиво упакованных и разложенных продуктов;
возбуждала "в одинаковой степени их умы и желудки".)

3. Доводилось ли вам когда-либо останавливаться у витрин магазинов? Помните ощущения,
которые вы испытывали в тот момент? Опишите устно, как выглядела поразившая вас
витрина и что вы чувствовали, разглядывая ее.

Учитель должен быть готов к тому, что дети могут дать самые разные ответы, в которых невольно может проявиться социальное неравенство: кто-то никогда не пробовал (или не носил), да и вряд ли сможет скоро приобрести рассматриваемое; другие же могут купить все, что понравится; кого-то может привлечь эстетическая сторона, работа оформителя. Главное для учителя - не давать нравственную оценку ощущениям детей, а лишь создать условия для свободного их выражения, помочь им высказаться.

2. Чтение фрагмента со слов "Старший мальчик первый оторвался..." до слов "— Ну? Что же?.." (2-3 мин) и обсуждение

Вопросы для обсуждения

1. Как бы вы теперь ответили на вопрос: чем привлекла мальчиков витрина
гастрономического магазина? (Такая витрина для них - диковина, окно в другую,
кажущуюся радостной, чудесной жизнь, где все необычно, красиво, безмятежно, спокойно,
сытно. Мальчики были очень голодны. Недаром они бросили на витрину "влюбленно-
жадный взгляд".)

2. Куда поспешили мальчики? (Скорее всего, домой после безрезультатной попытки выполнить поручение матери; они открыли "свою дверь".)
   
3. Как вы думаете, в какое время года происходит действие рассказа? (Зимой, перед Рождеством или Новым годом: можно было увидеть сквозь окна "елку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки веселой польки", "праздничное оживление толпы", "смеющиеся лица нарядных дам"...)
   
4. Любите ли вы эти праздники? Какие чувства испытываете при их приближении? (Радостное ожидание сюрприза, подарка, удивления, чуда.)
   

5. Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили? (Нет, не могут. Понять это помогает описание того печального, убогого места, в котором они живут.)

3. Подготовленное чтение по ролям отрывка со слов "Мальчики молчали..." до слов ".. .разогреть-то нечем..." (5-7 мин) и обсуждение

Дети сначала читают фрагмент про себя, выясняют значение непонятных слов. Затем учитель выбирает чтецов на роли матери, Гриши - старшего брата, Володи - младшего брата и автора, и ученики читают текст по ролям.

Вопросы для обсуждения

1. Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства
Мерцаловых?

2. Мог ли швейцар передать письмо по назначению? Почему он, по вашему мнению, этого не сделал? (Очевидно, что швейцар - жестокий и злобный человек; он старается выслужиться перед своим хозяином, боится потерять место, не уважает тех, кто беден и живет в постоянной нужде.)
   
3. Можно ли согласиться с высказыванием И. Шевелева: "Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие - милосерднее"? К кому из персонажей рассказа вы уже сейчас могли бы применить эти слова?
   

Как вы понимаете, что обозначает слово "милосердие"? Подберите к нему синонимы. (Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.)

4. Чтение учителем отрывка "В это время в коридоре..." до слов "...гнали просителей с

крыльца" (2 мин)

Итоговая творческая работа