Blog

Урок по русской литературе 4 и 2кл. Тема: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька»

Вид материала

Содержание

Ход: I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
III. Постановка цели урока.
IV. Изучение нового материала.
1.Работа с пословицами и поговорками.
2.Кто не испытал дружбы, тот не жил.
Тема: Осеева- Хмелёва Валентина Александровна «Хорошее».
I. Организационный момент.
III.Постановка цели урока.
IV.Изучение нового материала.
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
А. И.Куприна «Барбос и Жулька»
Флирт - любовная игра, кокетство. Подпалина
V. Физкультминутка.
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее задание.
Чтение по ролям с предварительной подготовкой.
VI.Закрепление и обобщение нового материала.
VII. Итог урока.

Подобный материал:

Открытый урок по русской литературе 4 и 2кл.

Тема: Александр Иванович Куприн «Барбос и Жулька». Цели: -познакомить учащихся с жизнью и творчеством Куприна; -раскрыть смысл рассказа Куприна « Барбос и Жулька, смысл дружбы и верности; -учить анализировать поступки героев; -отрабатывать навыки выразительного чтения; -обогащать словарный запас учащихся; -развивать память, внимание, мышление, речь; -прививать любовь к животным. Ход: I. Организационный момент. Здравствуйте дорогие ребята и все присутствующие. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль правильно глядят? Каждый хочет получать, Только лишь оценку « пять». Начнём урок русской литературы (слайд 1) II. Проверка домашнего задания: -Из какого рассказа эта иллюстрация? (слайд 2) -составить план к тексту «Приёмыш» Дмитрия Наркисовича Мамина -Сибиряка и пересказ по плану. Вопросы уч-ся: (слайд 4) -Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? -Почему герой отпустил лебедя? Что было правильнее: -поступить так, как это сделал Тарас, -подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным, -силой удержать в сарае до зимних холодов и оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей? III. Постановка цели урока. Сегодня мы на уроке познакомимся с творчеством хорошо известного вам писателя – это Александр Иванович Куприн, прочитаем рассказ о дружбе…собачьей. Написал его…(ребята называют автора- Александр Иванович Куприн) (слайд 6) -Какое произведение этого автора вы читали в прошлом году? (Слон.) Вспомните, о чём это произведение.(….) -Было очень грустно и тревожно в начале текста. Девочка больна, не могут понять, чем она больна, и как её лечить. Родители очень заботились о девочке, они были готовы сделать для своей дочери даже невозможное. Девочка захотела увидеть настоящего живого слона, У неё желание исполнилось, привели настоящего слона. Девочка стала с ним дружить. -В конце рассказа девочка поправилась, и она была очень счастлива. -Ребята, а что вы знаете о слонах? Это крупное животное. Самые крупные из них - африканские. Рост их достигает 4 м, вес 7 тонн. Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести своё тело по горным тропам, они хорошо плавают. Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую монету. IV. Изучение нового материала. - материалы для учителя об авторе. (слайд 8) Куприн Александр Иванович родился 7ентября 1870 года в городе Наровчат Пензенской губернии. Фамилия Куприна происходит от названия речонки в Тамбовской губернии-Купры. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было и четырёх лет. Семья осталась без денег, и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик с ней жил до шести лет, потом его отправили в сиротский пансион. Куприн был человеком широкой, доброй и отзывчивой души. На заре воздухоплавания одним из первых поднялся на воздушном шаре, а несколько позднее- на самолёте и едва не погиб, когда самолёт начал неожиданно падать. Носился в бурю по морю с рыбаками в утлой лодке и спускался в скафандре водолаза на дно. Случалось работать ему корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком арбузов. Его зоркий взгляд всегда светился добротой, любовью. Талантом. Творчество Куприна дышит любовью к Родине, к трудолюбивому народу, к щедрой природе, к могучему русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц животных. Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, птицах и слонах. 1.Работа с пословицами и поговорками. (слайд 9) -Прочитайте пословицы, написанные на доске, и объясните их смысл. 1.Легко подружиться, тяжело разлучиться. -друга можно очень быстро потерять, но найти трудно, без друга скучно. 2.Кто не испытал дружбы, тот не жил. -у кого друга нет, ему тяжело, не с кем поделить радость и горе. 3.Будь верен до смерти (поговорка) -если дал слово, должен сдержать. 4.При верном псе и сторож спит. -если человек верный, при нём спокойно.	Тема: Осеева- Хмелёва Валентина Александровна «Хорошее». Цели: -продолжать знакомить с творчеством В.А.Осеевой; -развивать умение прогнозировать текст; -учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; -развивать память, внимание, мышление, речь; -воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям. Ход: I. Организационный момент.
	II. Проверка домашнего задания: -Из какого рассказа эта иллюстрация? (слайд 3) -вспомним волшебные слова -перед вами кроссворд, вы должны вписать в клеточки кроссворда вежливые слова, обращая внимание на буквы- подсказки. (см. в наглядность) ( извините, здравствуйте, до сви- дания, доброе утро, пожалуйста, спасибо) Вопрос: (слайд 5) -так, в чём состоит главная мысль рассказа Валентины Александровны Осеевой « Волшебное слово». (В том, что если ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми-« За добро добром и платят»,волшебные слова действительно существуют.) -как вы думаете, что шепнул старик на ухо Павлику? (больше говорить волшебные слова, чтобы он говорил с родными не
	грубо, вежливо). Итак, при разговоре должны употреблять волшебные слова. III.Постановка цели урока. Сегодня мы прочитаем ещё два рассказа Валентины Александровны Осеевой, обсудим проблемы, которые она поднимает в этих рассказах, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях. (слайд7) -Подготовка к чтению. IV.Изучение нового материала. 1. Работа с пословицами. -Прочитайте пословицу, написанную на доске. -Эта пословица подходит к рассказам или нет? Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. (слайд 11) -учащиеся самостоятельно читают рассказ «Хорошее» Валентины Александровны Осеевой на странице 93, в учебнике « Родная речь». -чтение рассказа В.А.Осеевой «Просто старушка» на листочке. Дети должны подумать над вопросами: -как вы думаете, о чём эти рассказы? -читая, подмечайте всё хорошее -что же хорошего в рассказах? -а что было не очень хорошим в рассказах? -материалы для учителя об авторе. (слайд 10) Осеева-Хмелева Валентина Александровна родилась 28 апреля 1902г. в городе Москве. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актёрский факультет Института имени Н.В.Лысенко в городе Киеве. Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск. В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что её настоящее признание- воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей- беспризорников и малолетних правонарушителей. Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 году коммун и колоний для обездоленных детей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937году Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ-«Гришка». А в 1940 году вышла её первая книжка «Рыжий кот». Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений. Осеева много писала для малышей- стихи, сказки, короткие рассказы. Её произведения были построены на близких детям сюжетах. Большую любовь у самых маленьких читателей завоевали сборники «Рыжий кот», «Отцовская куртка» и «Мой товарищ». И она хорошо понимает душевный мир ребят. И дети, вырастая, сохраняют в своей памяти живые образы любимых детских книг, созданные Валентиной Александровной Осеевой. «Доброй и честной, смелой и рыцарски благородной» - такой запомнили Валентину Осееву друзья и знакомые.
-Знакомство с рассказом «Барбос и Жулька» Сегодня мы познакомимся с рассказом Куприна «Барбос и Жулька». -Можете вы предположить, о ком пойдёт речь в рассказе? (слушаем предположения детей) -Есть ли у вас собака? -Какие породы собак вам известны? В настоящее время насчитывается около 450 пород собак. Все породы собак выводились человеком для определения нужд и разделены на группы: -служебные; (слайд13) -декоративные; (слайд 14) -охотничьи. (Слайд15) ( выступления детей) -В каком возрасте нельзя заводить собаку? -до 10-ти лет. Вы ещё слишком малы и не самостоятельны. Крупную собаку вы не удержите, а маленькую придавите или искалечите. -Первичное чтение рассказа А. И.Куприна «Барбос и Жулька» -Словарно- лексическая работа.- (Слайд 16) Новые слова на доске: Приземистый- 1.малорослый и плотный по сложению; 2.маленький, низкий. Флирт - любовная игра, кокетство. Подпалина - рыжеватое пятно на шерсти животного. Лицемерие- поведение, прикрывающее неискренность. Лавры- ветви лаврового дерева. Триумфальный - триумф - блестящий успех, торжество. -Чтение рассказа учащимися. ( до чтения вопрос) -Какие отношения были у Барбоса и Жульки? -Анализ рассказа. -Понравился ли вам рассказ? -Какие отношения были у Барбоса и Жульки? -Как вы думаете, зачем автор так подробно описал собак? (Чтобы было понятно, какой у них был характер.) -Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему? -О чём говорит её поступок? -Как вы думаете, почему собака умерла? -Как вы оцениваете поступок Барбоса? -Как люди относились к животным? -Кто лучше всех понимал собак? (Дети) V. Физкультминутка. VI.Закрепление нового материала. 1.-Работа над иллюстрацией. Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр.90 -Кто на ней изображён? -Как вы думаете, какой эпизод изобразил художник? -Какие чувства испытывает в этот момент Барбос? -Найдите в тексте отрывок и прочитайте. (стр.91) -Найдите в тексте описание внешнего вида Барбоса. (стр.85) -Найдите, как писатель описывает Жульку. (стр.85) 2. Характеристика главных героев.(….) Итак, смелость собаки не зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой. -Подготовка к пересказу. -Составить плен текста. (работа в парах) -Проверим, как вы составили план. Прочитайте его. (Дети зачитывают полученные планы) -Теперь послушаем пересказ текста. VII. Итог урока. -Можно ли назвать поступок Жульки подвигом? Почему? -Знаете ли вы истории, когда собаки совершали настоящие подвиги? -Какие из пословиц, рассмотренных в начале урока можно отнести к нашему рассказу?(слайд 17) -Чему учит нас рассказ? - Обратить внимание на предложение на стр.86, относящееся к описанию характера Жульки. «Право же, в ней в эти моменты было гораздо меньше собачьего, чем в иных почтенных человеческих лицах во время хорошего обеда» VIII. Домашнее задание. (Слайд 19) -Составить рассказ или стихотворение о своём домашнем питомце, красиво его оформить. -Прочитать стихотворение о собачьей дружбе.	--Словарная работа. -При чтении найти непонятные слова. (слайд11)- пословица Проверка понимания рассказов. (слайд12) -Что же хорошего в рассказе «Хорошее». (хорошие мысли, хорошие желания) -А что было не очень хорошим в рассказе? (поступки мальчика) -Какое желание однажды утром появилось у Юры? (захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать) - О чём он мечтал? Выбери подходящие строки прочитай их выразительно. (стр. 93, 94.) -«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас?» -«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!» -«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!» -«Что бы мне такое хорошее сделать?» -Почему мальчик не осуществил своей мечты? (он только говорил) -Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни? (Не надо дожидаться беды, надо стараться сделать хорошее дело)
	Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему? (Нет, он мог бы сделать что - нибудь хорошее людям, которые его окружали) -Что бы вы посоветовали Юре? (Лучше хорошо поступил, чем хорошо говорил) - Чтение по ролям с предварительной подготовкой. -Сколько действующих лиц в рассказе? (Юрик, сестрёнка, няня, Трезор, мама, автор) -Кто должен читать слова, после авторских: «Юра думает…?» -Есть ли слова Трезорки? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать , но не умеет говорить.) -Как надо читать мысль Юрии? (Мечтательно) -А слова, обращённые к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко) V.Физкультминутка. -Продолжение изучения нового материала. -Повторное чтение рассказа Валентины Александровны Осеевой « Просто Старушка». VI.Закрепление и обобщение нового материала. -Почему мы прочитали этот рассказ после рассказа «Хорошее»
	(Потому, что такая же тема и главная мысль- хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно кому делать добро и когда) -Почему мальчик так поступил? -А почему девочка задавала такие вопросы? -Как бы вы поступили на месте этих детей? VII. Итог урока. -О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы Валентины Александровны Осеевой? (Быть добрым, честным, справедливым, не обижать младших, уважать старших, помогать друзьям в беде.) -Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день? ( Помочь своим родителям, погулять со своей сестрёнкой или братишкой, если твоего друга обижают, ты должен защищать его.)
	-Будете ли вы ждать награды за эти поступки? (слайд 18) VIII. Домашнее задание. (Слайд 20) -Перечитать рассказы, подготовиться к выразительному чтению по ролям.---Нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу.