А. И. Куприна «Тапер». Цели: Обеспечить знакомство учащихся с жизнью и личностью писателя А. И. Куприна, основными проблемами, поднятыми в рассказ
| Вид материала | Рассказ |
- А. И. Куприна «Тапёр» с использованием межпредметных связей литература, 53.03kb.
- Лекция по литературе в 11 классе Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый, 124.39kb.
- Александра Ивановича Куприна в Киеве и работу его в периодических изданиях древнего, 189.13kb.
- А. И. Куприна "Чудесный доктор" Цели: Познакомить учащихся с с жанром рождественского, 53.02kb.
- «Тема любви в повести А. И. Куприна \ Гранатовый браслет», 52.81kb.
- А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Цели: показать, как писатель изображает влияние, 44.22kb.
- Любовь в жизни героев Бунина и Куприна, 22.55kb.
- А. Куприн «Слон» Учитель начальных классов Токбалинова, 28.72kb.
- Т. Г. Шевченко Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет» Ход урок, 78.22kb.
- Александр иванович куприн (1870—1938), 40.36kb.
Тема: Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. Дети и взрослые в рассказе А.И. Куприна «Тапер».
Цели: Обеспечить знакомство учащихся с жизнью и личностью писателя
А.И. Куприна, основными проблемами, поднятыми в рассказе
«Тапер».
Создать содержательные и организационные условия для развития у
школьников умения анализировать текст.
Содействовать воспитанию уважительного отношения к талантливым
людям, любви к искусству.
Оборудование: портрет Куприна, портрет Рубинштейна, тексты рассказов А.И. Куприна.
Ход урока.
Ты – родной и всем нам милый,
Все мы любим Куприна.
К.Бальмонт.
1.Рассказы учащихся о писателе А.И. Куприне:
- Детские годы. Роль матери.
- Суровая казарменная школа.
- Первые литературные опыты.
2. Предварительные задания. Работа в группах.
1 группа.
Знакомые, современники Куприна, вспоминали, «как Куприн, сам живущий впроголодь, приютил голодную собачку, выпрашивал для нее кости в ресторане городского сада и горевал, когда надо было уезжать и оставить собачку».
- Что добавляют эти воспоминания к характеристике писателя?
2 группа.
Какова основная мысль эпиграфа к уроку?
3.Рассказы учащихся о некоторых рассказах Куприна:
- «Чудесный доктор»
- «В цирке»
- «Сашка и Яшка»
- «Изумруд»
4. Предварительное задание.
- Каковы темы рассказов Куприна?
5.Работа с текстом рассказа «Тапер».
1). Вопросы к классу:
- Как вы понимаете значение слова тапер?
- Понравился вам рассказ? О чем он?
- В каком городе происходит действие рассказа?
2). Работа по группам.
1 группа.
Семейство Рудневых.
- Что мы узнаем о семействе Рудневых?
- Расскажите о хозяевах этого дома.
- Расскажите о детях.
- Кто вам больше всего запомнился из семейства?
- Кто еще, кроме членов семьи, жили у Рудневых?
- А.И Куприн говорит, что «семья Рудневых принадлежала к одной из самых безалаберных, гостеприимных и шумных московских семей». Докажите это.
- Как Куприн передает суматоху перед началом бала у Рудневых?
2 группа.
Мальчик-тапер.
- Как реагируют домашние на то, что Дуняша, посланная на поиски музыкантов, привела в дом тапера?
- Прочитайте его описание. На какие размышления наводят определения: бледный, худощавый, в подержанном мундирчике?
- Что особенно подчеркивается в описании внешности мальчика?
(Лицо некрасивое, но выразительное, с очень тонкими чертами).
- Как можно назвать такие лица? (одухотворенное)
- Каково ваше первое впечатление о музыканте? (Застенчив, беден и самолюбив – таким заметила его Таня. Умен, серьезен, горд –об этом говорят его глаза и широкий лоб. Он не допустит насмешки над собой.)
- Как меняется поведение мальчика?
(Напряженная неловкость позы исчезла, «большие глаза вдруг блеснули гневом и насмешкой».
- Если вам угодно, мадмазель,- резко повернулся он к Лидии,- то кроме полек и кадрилей, я играю еще все сонаты Бетховена, вальсы Шопена и рапсодии Листа…
- Мальчик заиграл «Венгерскую рапсодию. (Звучит начало «Венгерской рапсодии»).
- Как автор передает состояние пианиста, чья голова едва виднелась из-
За пюпитра?
- Каким одним словом можно выразить состояние мальчика? (Вдохновение).
- Как реагировали присутствующие на игру мальчика?
- Как вы думаете, почему мальчик стал играть «Венгерскую рапсодию», а не какое-то другое произведение? (Это красивое, очень сложное произведение. Оно требует от исполнителя высокого мастерства. Игра настолько увлекает мальчика, что как будто уносит его из залы, заставляя забыть обиду, нанесенную злой и надменной девицей).
Звучит «Венгерская рапсодия»).
- На этом автор не заканчивает повествование. Он раскрывает перед нами двери столовой и под звуки торжественного вальса ведет к красавице елке.
Чтение отрывка от слов: «…толпа ребятишек, ошеломленная внезапным ярким светом…» до слов : «Дети точно опьянели от блеска елочных огней, от смолистого аромата, от громкой музыки и от великолепных подарков».
- Что является главным действующим лицом второй части рассказа? (Задание 1 группе учеников). (Музыка). ).
3 группа.
Великий музыкант.
Вечер начат: и долго будут звучать вальсы, польки, кадрили, а «перед глазами будут мелькать белые, розовые, голубые платьица, короткие юбочки…русые и черные головки в шапочках из папиросной бумаги». Но тут автор вводит в дом еще одного гостя.
- Почему появление нового гостя заставило пианиста повернуть голову к входной двери?
- Каким мы видим этого человека?
- Что в его облике особенно впечатляло?
(Всего замечательнее было его лицо: огромный лоб, изборожденный морщинами, глаза смотрели тяжело, утомленно и недовольно).
- Кто же это?
Откроем портрет композитора Антона Григорьевича Рубинштейна – великого русского музыканта, композитора, известного всему миру.
- Знал ли его Юрий Азагаров? (нет). А присутствующие? (Многие знали).
В то время Рубинштейна знала, перед ним преклонялась вся Европа. Он был директором Петербургской консерватории, много работал, редко выходил в свет. Посещение Рубинштейном рождественской елки в один из приездов в Москву – действительный факт его биографии. Но вернемся к рассказу. Юра поочередно играл вальсы, польки, кадрили и вдруг почувствовал на себе чей-то взгляд.
- Каково состояние мальчика? Почему испуган, изумлен, смущен?
Но вот раздался повелительный голос Рубинштейна: «Сыграйте, пожалуйста, еще раз рапсодию №2 Листа».
- Как мальчик играл в этот раз? Прочитайте отрывок выразительно.
- Какова реакция Рубинштейна на игру пианиста?
- Когда мальчик кончил играть, Рубинштейна уже не было в зале. Почему?
- Как завершается рассказ? Кто, по-вашему, этот талантливый мальчик?
Писатель не назвал нам его имени. Но мы знаем, сколько учеников было у Рубинштейна, скольким он помог на их трудном пути к славе. Одним из талантливейших учеников Рубинштейна был П.И.Чайковский. Но это не о нем, ведь в то время Чайковский уже закончил учебу и работал в Московской консерватории. Известны встречи Рубинштейна с молодым Рахманиновым. В конечном счете, не так уж важно, кто этот мальчик.
6. Подведение итогов урока.
- О чем заставил задуматься этот рассказ? (Звучат ответы учеников).
Прав каждый из вас… Верю, что встреча с героями Куприна сделает вас лучше, отзывчивее на добро и красоту.
Домашнее задание: написать мини-сочинения на темы:
«Семья Рудневых в рассказе «Тапер» (1 группа)
«Мальчик-тапер в рассказе «Тапер» (2 группа)
«Великий композитор в рассказе Куприна «Тапер» (3 группа).