Урок подготовила учитель русского

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока II. Проверка домашнего задания. III. Актуализация опорных знаний. Подготовка к освоению новой темы 1. Учащиеся отвечают на вопросы 3. Объяснение нового материала учителем. Отец с гордостью сказал YII. Закрепление. Работа в группах 2 группа (ватман) YIII. Подведение итогов. Рефлексия IX. Домашнее задание с пояснением. Тест с взаимопроверкой. Заполнение таблицы «Знаем – Хотим узнать – Узнали» 3. Самостоятельное знакомство с правилом на с.169-170. 5. Работа в группах 6. Перестройте и запишите предложения таким образом, чтобы они соответствовали схемам 7. Подведение итогов.

Подобный материал:

• Урок литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема урока: «Кто, 51.06kb.
• Урок русского языка ( 2 класс ) Тема: правописание непроверяемых, 195.36kb.
• Рождество Иисуса Христа Подготовила и провела учитель русского языка и чтения Латышева, 97.83kb.
• И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». Урок, 75.23kb.
• Урок по русскому языку в 5-м классе по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки", 69.61kb.
• Е. И. Чарушина «медвежонок» подготовила и провела учитель русского языка и литературы, 319.94kb.
• Урок в 1 классе по азбуке и внеклассному чтению. Азбука. Тема: В. Бианки «Первая охота», 35.65kb.
• Урок по математике в 5 классе по теме тип: интегрированный урок подготовила и провела, 85.18kb.
• Поэзия Великой Отечественной войны и послевоенного времени 9 класс подготовила учитель, 92.92kb.
• Г. И. учитель музыки ош №93 г. Донецк Якименко Е. И. учитель русского языка и литературы, 111.71kb.

Государственное учреждение образования

«Логойская средняя общеобразовательная школа №3»


Предложения с прямой речью и знаки препинания в них


Урок подготовила учитель русского

языка и литературы

Саврицкая Ольга Павловна

(1 квалификационная категория)


Логойск

2010

Предложения с прямой речью и знаки препинания в них

Цели и задачи:

образовательные:

углубить знания учащихся о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью; формировать умение графически и пунктуационно оформлять на письме синтаксические конструкции, в которых слова автора стоят в середине прямой речи;

развивающие:

способствовать закреплению знаний, более осознанному их применению; продолжить развитие познавательного интереса, навыков взаимопомощи и взаимоконтроля;

воспитательные:

содействовать дальнейшему формированию культуры умственного труда.


Тип урока: комбинированный


Оборудование: рабочие листы с заданиями, карточки с заданиями, таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнали», мультимедийная установка


Формы деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, парная.


ХОД УРОКА:


I. Организационный момент.

Сегодня мы продолжаем изучать раздел «Чужая речь и её виды». Тема нашего урока – «Предложения с прямой речью и знаки препинания в них». Запишите в рабочие листы ваши фамилию и имя, дату и тему урока.

- На уроке мы вспомним правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Также вы узнаете, как графически и пунктуационно оформляются на письме синтаксические конструкции, в которых слова автора стоят в середине прямой речи; будете учиться самостоятельно применять полученные на уроке знания; учиться работать в группе.


II. Проверка домашнего задания.

1. Проверка упр.282. Ученики читают переделанные предложения с вводными словами в предложения с прямой речью:
   

Карл Либкнехт утверждал: «Общество, не способное сохранить чистоту искусства, деградирует вместе с ним». («Общество, не способное сохранить чистоту искусства, деградирует вместе с ним»,- утверждал Карл Либкнехт.)

Плавт говорил: «Того, кто утратил стыд, следует считать погибшим».

( «Того, кто утратил стыд, следует считать погибшим», - говорил Плавт.)

- Кто графически объяснит постановку знаков препинания?

1. учащийся на доске рисует схемы предложений)
   

2. Сообщение на лингвистическую тему «Чужая речь» (с использованием мультимедийной презентации).

- Какие моменты из выступления остались непонятными? (употребление местоимений)


III. Актуализация опорных знаний. Подготовка к освоению новой темы

1. Давайте вспомним, что вы знаете об оформлении предложений с прямой речью на письме. Какое место по отношению к словам автора занимает прямая речь?
   
2. Тест с взаимопроверкой (ответы помещены на экране).
   

Выпишите номера предложений с прямой речью, в которых знаки препинания расставлены правильно.

1. Соседка, постучавшись ко мне, сказала: «Будьте любезны, помогите мне».
   
2. Начальник политотдела приложил палец к губам и произнес: «Тише!»
   
3. Теперь тропинка куда-нибудь приведет – подумал я.
   
4. Сергей горячо жал мне руку и все время спрашивал: «Когда же мы виделись в последний раз?»
   
5. «Да на медведя один хаживал», - отвечал помещик.
   
6. Если бы все были такие, как вы! – с некоторым смущением сказала Ольга.
   
7. «Погоди, капитан!» - прокричал Дерсу.
   
8. «А как ваше здоровье?»- спросил Чичиков Собакевича.
   
9. Старик, снимая котомку, снял с руки деревянный браслет и, подавая его мне, сказал – «Возьми, капитан, береги, он принесет тебе счастье».
   
10. Валек в раздумье сказал: - Приходи, пожалуй, в такое время, когда наши будут в городе.
    

- Поменяйтесь рабочими листами и проверьте тест. Количество правильных ответов поставьте в конце теста и обведите.

- А теперь посмотрите на экран и еще раз сверьте ваши ответы!

Ответы:

1. А: «П».

2. А: «П!»

4. А: «П?»

5. «П», - а.

7. «П!» - а.

8. «П?» - а.

-Что вызвало трудности при выполнении теста? (фронтальная беседа)

3. Заполнение таблицы «Знаем – Хотим узнать – Узнали»
   

- Перед вами схемы предложений с прямой речью. Если они вам понятны, перенесите их в 1 колонку нашей таблицы.

Знаем	Хотим узнать	Узнали
А: «П».
А: «П!»
А: «П?»
«П», - а.
«П!» - а.
«П?» - а.

4. Слово учителя.
   

- Как расставляются знаки препинания в предложениях с прямой речью, которые соответствуют первой колонке, мы уже с вами знаем.

- Существуют ли другие способы оформления на письме предложений с прямой речью? Какие? (выслушиваются ответы учащихся)

- Сформулируйте цель вашей деятельности на уроке: что вы хотите узнать?

Знаем	Хотим узнать	Узнали
А: «П».	«П, - а, - п».
А: «П!»	«П, -а. – П».
А: «П?»	«П! – а. – П».
«П», - а.	«П? – а. – П».
«П!» - а.	«П, - а и а: - П».
«П?» - а.	А: «П», - а.

IY.Освоение новой темы

1. Учащиеся отвечают на вопросы:

- Что вы можете сказать о постановке знаков препинания в схемах

второй колонки?

2.Самостоятельное знакомство с правилом на с.169-170.

- Прочитайте материал учебника и расскажите о постановке знаков препинания в предложениях, когда происходит разрыв прямой речи словами автора.


3. Объяснение нового материала учителем.

- На какой вопрос вы не нашли ответа в учебнике? (последние две схемы колонки «Хочу узнать»)

- Если в словах автора есть два глагола со значением речи, мысли и один из них относится к первой части, а второй – к следующей, показывая на продолжение прямой речи, то на письме такие предложения оформляются в зависимости от интонации следующим образом:

«П, — а: — П».

«Нет, я поеду, непременно поеду, - подумала Наташа и повелительно сказала: – Данила, вели нам седлать лошадей».


«П? — а: — П».

«Смела ли Маша? – ответила мать и с досадой добавила: – Нет, Маша – трусиха. До сих пор не может слышать выстрела из ружья».


«П! — а: -— П».

«Дедушка! – радостно перебил мысли Ивана Семеновича Пашка и прокричал: - А я слышал, как во сне разговаривают птицы!».


- Последней схеме А: «П», - а. будет соответствовать предложение: Отец с гордостью сказал: «Это сделал я», - и взял в руки балалайку.


Y. Проверка понимания нового материала. Работа в группах

1. Из упр. 285 выпишите номера предложений, которые соответствуют схемам. Объясните постановку знаков препинания

1 группа А: «П». (2)

2 группа «П? - а. –П?» (3)

3 группа «П, - а, - п». (8)

2. ***Расскажите соседу по парте о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью, когда слова автора разрывают прямую речь.
   

YI. Физкультминутка

• И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперед, к крышке парты (выдох).
  
• И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, открыть веки.
  
• И. п. – сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное положение.
  

• И.п. – сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох).
  

YII. Закрепление. Работа в группах

1. Расставьте знаки препинания в предложениях, записанных на рабочих листах. Нарисуйте их схемы. Где необходимо, заменяйте строчную букву прописной. Один человек от группы с выполненным заданием выйдет к доске и объяснит знаки препинания.
   

(сначала выполняют задания группой, а затем один человек от группы выполняет у доски)


1 группа (ватман)

Кто же так подшутил размышлял я может быть кто-то из знакомых грибников которых я видел в лесу


2 группа (ватман)

Ой какие цветы закричала Маша прямо прелесть


3 группа (ватман)

Приехав на дачу в большой компании брат вдруг говорил Мишка пойдем на бильярд и они запершись играли по три часа на бильярде


(«Кто же так подшутил? - размышлял я. - Может быть, кто-то из знакомых грибников, которых я видел в лесу?» - «П? – а. –П?»

«Ой, какие цветы! - закричала Маша. - Прямо прелесть!» - «П! –а. –П!»

Приехав на дачу в большой компании, брат вдруг говорил: «Мишка, пойдем на бильярд!» - и они, запершись, играли по три часа на бильярде. – А: «П!» - а. )

2. Перестройте и запишите предложения таким образом, чтобы они соответствовали схемам: А: «П». «П», - а. «П, - а, - п».
   

1 группа

Где граница между прозой и поэзией, я никогда не пойму (писал Лев Толстой)

2 группа

Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр (рассуждал Антуан де Сент-Экзюпери)

3 группа

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически (часто повторял А.П.Чехов)


YIII. Подведение итогов. Рефлексия

- Давайте вспомним, какие мы ставили перед собой задачи? Удалось ли нам их решить?

- Заполните последнюю графу таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)»

Знаю	Хочу узнать	Узнал(а)
А: «П».	«П, - а, - п».	Как правильно расставля-ются знаки препинания в предложениях, когда прямая речь прерывается словами автора и прямая речь находится в середине слов автора
А: «П!»	«П, -а. – П».
«П?»	«П! – а. – П».
«П», - а.	«П? – а. – П».
«П!» - а.	«П, - а и а: - П».
«П?» - а.	А: «П», - а.

- Что нового вы узнали о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью?

- Что на уроке оказалось самым сложным?
IX. Домашнее задание с пояснением.

Стр.169-170; 1-3 уровни - упр.287; 4-5 уровни – записать свои предложения на каждый пример схемы второй колонки.

X. Оценивание.

Рабочий лист учащегося (учащейся) 9 «Б» класса

Ф.И.___________________________________________________________________________________________

ДАТА______________________________________________ТЕМА______________________________________________________________________________________________________________ Тест с взаимопроверкой.

Отметьте и выпишите номера предложений с прямой речью, в которых знаки препинания расставлены правильно.

11. Соседка, постучавшись ко мне, сказала: «Будьте любезны, помогите мне».
    
12. Начальник политотдела приложил палец к губам и произнес: «Тише!»
    
13. Теперь тропинка куда-нибудь приведет – подумал я.
    
14. Сергей горячо жал мне руку и все время спрашивал: «Когда же мы виделись в последний раз?»
    
15. «Да на медведя один хаживал», - отвечал помещик.
    
16. Если бы все были такие, как вы! – с некоторым смущением сказала Ольга.
    
17. «Погоди, капитан!» - прокричал Дерсу.
    
18. «А как ваше здоровье?»- спросил Чичиков Собакевича.
    
19. Старик, снимая котомку, снял с руки деревянный браслет и, подавая его мне, сказал – «Возьми, капитан, береги, он принесет тебе счастье».
    
20. Валек в раздумье сказал: - Приходи, пожалуй, в такое время, когда наши будут в городе.
    

ОТВЕТ:________________________________________________________________________________________

1. Заполнение таблицы «Знаем – Хотим узнать – Узнали»
   

- Что вы хотите узнать на сегодняшнем уроке? Запишите цель вашей деятельности.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Знаем	Хотим узнать	Узнали
А: «П».
А: «П!»
А: «П?»
«П», - а.
«П!» - а.
«П?» - а.

3. Самостоятельное знакомство с правилом на с.169-170.


4. Из упр. 285 выпишите номера предложений, которые соответствуют схемам. Объясните постановку знаков препинания

1 группа А: «П».

2 группа «П? - а. –П?»

3 группа «П, - а, - п».

4***. Расскажите соседу по парте о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью, когда слова автора разрывают прямую речь.


5. Работа в группах

Поставьте знаки препинания в предложениях. Нарисуйте их схемы. Где необходимо, заменяйте строчную букву прописной.

1 группа

Кто же так подшутил размышлял я может быть кто-то из знакомых грибников которых я видел в лесу

2 группа

Ой какие цветы закричала Маша прямо прелесть

3 группа

Приехав на дачу в большой компании брат вдруг говорил Мишка пойдем на бильярд и они запершись играли по три часа на бильярде

6. Перестройте и запишите предложения таким образом, чтобы они соответствовали схемам:

А: «П». «П», - а. «П, - а, - п».

1 группа

Где граница между прозой и поэзией, я никогда не пойму (писал Лев Толстой)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 группа

Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр (рассуждал Антуан де Сент-Экзюпери)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 группа

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически (часто повторял А.П.Чехов)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Подведение итогов.

Заполните последнюю графу таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал(а)»

Знаем	Хотим узнать	Узнали
А: «П».	«П, - а, - п».
А: «П!»	«П, -а. – П».
А: «П?»	«П! – а. – П».
«П», - а.	«П? – а. – П».
«П!» - а.	«П, - а и а: - П».
«П?» - а.	А: «П», - а.

8. Домашнее задание.

Стр.169-170; 1-3 уровни - упр.287; 4-5 уровни – записать свои предложения на каждый пример схемы