Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная общеобразовательная школа» Юрьев-Польского района
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нидымская, 438.44kb.
- Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «фирсовская, 1319.84kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
- Выписка из Устава муниципального общеобразовательного учреждения Основная общеобразовательная, 34.72kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «селивановская основная, 724.23kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Ия типа существующего муниципального общеобразовательного учреждения «Шемалаковская, 843.67kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная, 1136.46kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «основная, 1453.68kb.
2.12. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ
| Уч. год | К-во обучающихся в школе | отличники | На «4» и «5» | Итого % |
| 2008-2009 | 109 | 8 -7.4% | 40-36.7% | 44.1% |
| 2009-2010 | 110 | 10-10.9% | 33-32.4% | 41.5% |
| 2010-2011 | 95 | 10-11.6% | 31-36% | 47.6% |
1 –аттестат с отличием в 2009 -2010 учебном году
Результаты ГИА
| Год | Русский язык | Математика | ||||||
| «5» | «4» | «3» | «2» | «5» | «4» | «3» | «2» | |
| 2008-2009 Выпускников 15 | 1-11.1% | 3-33.3% | 5-55.6% | | | 1-11.1% | 8-88.9% | |
| 2009-2010 Выпускников 10 | 3-30% | 5-50% | 2-20% | | 1-10% | 2-20% | 7-70% | |
| 2010-2011 Выпускников 9 | 1 6.7% | 3-20% | 10-66.7% | 1-6.6% | 1-6.7% | 3-20% | 7-46.7% | 4-26.6% |
Школа имеет стабильные результаты за три года. Все 100% выпускников школы по окончании 9 класса получили Аттестаты об основном общем образовании.
Социализация выпускников 9 класса.
| Учебный год | Всего выпускников | 10 класс | | СПО | | ПУ | |
| 2008 | 12 | 6 | | | | 7 | |
| 2009 | 15 | 7 | | 5 | | 5 | |
| 2010 | 10 | 6 | | 4 | | | |
| 2011 | 9 | | | 4 | | 5 | |
Исходя из данной таблицы, можно сделать вывод, что все выпускники социализированы, продолжают обучение. Школа поменяла вид на «ОСНОВНУЮ» и в 10 класс городской школы ученики не пожелали идти учиться в 2011 году.
2.13. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Ежегодно проводится мониторинг состояния физического развития учащихся общеобразовательных учреждений района с использованием компьютерной тест – программы «Физкультурный паспорт» Результаты мониторинга представлены в следующей таблице:
По состоянию здоровья большая часть учащихся относится :
| год | к-во учащихся в школе | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья | основная | подготов. | спец. группа | освобожд. |
| 2006-о7 | 96 | 10-10.4% | 86-89.6% | нет | 86-89.6% | 9-9.4% | нет | нет |
| 2007-08 | 116 | 9-7.8% | 105-90.5% | 2-1.7% | 105-90.5% | 8-6.9% | 3-2.6% | Нет |
| 2008-09 | 120 | 6-5% | 112-93.3% | 2-1.7% | 107-92.3% | 10-8.3% | 3-0.6% | нет |
| 2009-10 | 110 | 8-7.3% | 97-88.2% | 5-4.5% | 96-87.3% | 12-10.9% | 2—1.8% | нет |
| 2010-11 | 96 | 7-7.3% | 87-90.6% | 2-2.1% | 86-89.6% | 10-10.4% | нет | нет |
Уровень физической подготовленности
| Приняли участие в тестировании | Высокий | Выше среднего | Средний | Ниже среднего | Низкий |
| 2009 | | | | | |
| 2010 | 51 -46.4% | | 55 -50% | | 1-0.9% |
| 2011 | 30-31.6% | | 62-65.3% | | 3-3.1% |
Состояние заболеваемости
| Отклонения в здоровье | 2009 год | 2010 год |
| Сколиоз | 10 | 3 |
| Нарушения осанки | - | - |
| Понижение остроты зрения | 10 | 7 |
Выводы:
1.Анализ влияния внешних факторов (в том числе демографических) выявил тенденцию сокращения приема детей в первый класс.
2.Общее состояние физического здоровья обучающихся стабилен на протяжении трех лет. Но проблема здоровья всегда актуальна.
3.Педагогический коллектив стабилен, профессионален, курсовая подготовка проходится своевременно, 95% педагогов прошли курсы повышения квалификации по ИКТ.
2.14. ВНЕШНИЕ СВЯЗИ ШКОЛЫ.
Коллектив школы активно сотрудничает с организациями , учреждениями, предприятиями социума. Относительная удаленность от районного и областного центров создает условия для усиления интегративных связей внутри социума.
СПК «Ополье»
Администрация МО «Красносельское»
Управление образования администрации МО Юрьев -Польский район
Администрация и ДК села Веска,
Юрьев-Польский ЦВР
ФАП с. Ополье
Детский спортивно-оздоровительный центр
Дом Культуры
с. Ополье
Сельская библиотека с. Ополье
МДОУ №10
с. Ополье
Инспекция по делам несовершеннолетних
Центр занятости населения
ГИБДД
Историко-краеведческий музей
Социально-реабилитационный центр
Райвоенкомат
111 ПРОБЛЕМНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
Особенности микрорайона, в котором проживают обучающиеся школы, является проблемным. Особого отношения требуют ученики, проживающие в селе Сорогужино. Массовая безработица, многие родители на работу уезжают в город, оставляя детей без внимания на несколько дней, семьи деградируют.. Положительным можно назвать микрорайон в селе Веска. Но в основном население малообеспеченное. Культурно- досуговые учреждения или удалены, или не работают.
Все это очень влияет на воспитание обучающихся, на удовлетворение их интеллектуальных и эстетических потребностей, на развитие их творческой активности. Анализ контингента показывает, что в школе обучаются дети, существенно отличающиеся друг от друга по своему социальному, интеллектуальному, физическому развитие. В последние годы увеличивается количество детей –мигрантов.
Анализ деятельности коллектива за период 2006-2010 годов позволяет сделать следующие выводы о практической реализации целей и задач Программы развития школы, утвержденной педагогическим советом школы (протокол № 3 от 10.08.06 г):
- Сохраняется контингент учащихся в течение всего рассматриваемого периода (отсева обучающихся, не закончивших 9 классов, за эти годы не было.
- Школа в достаточной степени востребована родителями и обучающимися, так как на обучение приезжают дети из города Юрьев-Польского.
- Опрос родителей позволил сделать вывод о удовлетворенности профессионализмом педагогов школы, удовлетворенностью качеством оказываемых услуг, стилем взаимоотношений « учитель- ученик».
- В школе создана толерантная, в достаточной степени комфортная образовательная среда для разностороннего: физического, интеллектуального, психологического и социального становления личности ученика. Сохраняя жизнь и здоровье учеников, школа предоставляет хорошие условия для достижения ими уровня образованности, соответствующего степени обучения, а также для формирования прочных знаний, умений и навыков, которые станут средством решения задач различного характера при опоре на освоенный школьниками социальный опыт.
- Создан стабильный профессиональный педагогический коллектив, действующей в дружеской атмосфере сотрудничества, способный на современном уровне решать общие педагогические задачи обучения и воспитания в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.
- Образовательная среда школы за счет использования ресурсов социального партнерства обогащается внешкольными источниками информации, что дает учителям и обучающимся возможность использовать их образовательный потенциал и интегрировать получаемую информацию в процессе обучения.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
| Проблемы развития образовательной системы школы | Основные направления развития образовательной системы школы |
| 1.Недостаочный для современной жизни уровень образовательной и социальной мобильности школы по изучению и реализации социального и индивидуального заказа на образование | 1.Реализация перехода к новому качеству образования за счет внедрения в практику деятельности школы ФГОС второго поколения и укрепление стержневой роли программы духовно-нравственного развития. |
| 2.Отсутствие системы психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной деятельности талантливых учащихся, их самоопределения и самореализации. | 2.Поиск новых форм, способов выявления и сопровождения одаренных (талантливых) детей. Корректировка программы «Одаренные дети». |
| 3.Проблемы старения кадров. Низкая мотивация педагогов к инновационной деятельности. Проблемы материального стимулирования педагогических кадров. Слабое влияние методических структур на развитие инициативного творчества педагогов. | 3.Создание условий для дальнейшего развития творческого потенциала учителей на основе совершенствования системы стимулирования педагогических работников, повышение квалификации педагогических кадров, создания в школе системы непрерывной переподготовки учителей, способствующей повышению их инновационной культуры, создание новой модели методической службы. |
| 4.Недостаточная учебно-методическая, материально-техническая оснащенность образовательного процесса. | 4.Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным условиям и безопасности. |
| 5.Сохранение традиционных подходов к организации образовательного процесса при существенном ухудшении здоровья обучающихся. | 5.Создание условий для здоровьесбережения в учебно-воспитательном процессе, за счет перехода на новые стандарты образования, развитие системы психолого-педагогического сопровождения, усиление воспитательного воздействия, направленного на пропаганду здорового образа жизни, привлечение максимального количества детей к занятиям спортом. |
| 6.Проблема бюрократизации управления образованием, нарастание формальной отчетности, отвлекающей администрацию и педагогов школы от учебного процесса. Недостаточность взаимодействия всех участников образовательного процесса для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации индивидуальных образовательных программ. | 6.Совершенствование хозяйственной самостоятельности и адаптации к новым условиям финансово-экономической деятельности, информатизация управления учебно-воспитательным процессом, информированность и открытость школы для общественности (школьный сайт, публичный доклад, СМИ) |
Данные свидетельствуют об удовлетворительном выполнении задач, поставленных предыдущей Программой развития, и способствуют формированию приоритетных направлений дальнейшего развития образовательной среды МОУ «Опольевская ООШ» в соответствии со страгедией развития образования Российской Федерации.
В настоящее время можно выделить ряд факторов, в значительной степени влияющих на дальнейшее развитие образовательного учреждения. К числу этих факторов относятся:
- Ускорение темпов развития общества в:
-расширение возможностей социального выбора;
-переходе России к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале, к значительному расширению масштабов межкультурного взаимодействия;
-возникновении и росте глобальных проблем, которые могут быть расширены в результате сотрудничества;
-динамичном развитии экономики, росте конкуренции, глубоких структурных изменениях в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессионального мастерства;
- Изменения, происшедшие в системе образования Российской Федерации;
-развитие личностно-ориентированного образования, обеспечивающего умение учиться;
-разработка федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, основанных на формировании универсальных учебных действий;
-повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений;
-развитие информатизации образования, внедрение в процесс обучения новых интерактивных технологий, электронных учебно-методических комплексов;
-востребованность негуманитарного образования в ближайшей перспективе;
-отработка моделей предпрофильного обучения;
-создание системы здоровьесберегающих технологий и их внедрение в деятельность образовательного учреждения.
Вышеперечисленные факторы и динамика развития МОУ «Опольевская ООШ» позволяют предположить, что педагогический коллектив школы на данном этапе осознает необходимость самостоятельного решения проблемы обеспечения нового качества образования, соответствующего государственным образовательным стандартам второго поколения. При этом школа видит необходимость:
- Опираться на позитивные изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в образовании в частности;
- Эффективно использовать интеллектуальные и материально-технические ресурсы школы;
- Учитывать социальные ожидания и образовательные запросы родителей и обучающихся.
С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школе необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в отличии начальной, основной и старшей школы» (НОИ «Наша новая школа».