Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
| Вид материала | Методическая разработка |
- Общие положения, 32.69kb.
- Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики, 51.94kb.
- Чăваш Республикин вĕренÿ тата, 181.39kb.
- Кабинет Министров Чувашской Республики постановляет: Принять к сведению ежегодный доклад, 435.65kb.
- Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики ргоу «Ядринская, 138.82kb.
- Администрации Президента Российской Федерации, Министерства образования и молодёжной, 58.29kb.
- Г. П. Чернова 2010 г, 64.15kb.
- Доклад директора автономного учреждения Чувашской Республики «Центр дополнительного, 122.67kb.
- Министерство Образования и молодёжной политики чувашской Республики, 660.81kb.
- Публичный доклад Республиканского государственного образовательного учреждения «Ядринский, 203.64kb.
1 2
Разработка урока по русскому языку в 5 классе: «Правописание приставок при- и пре»
Цели урока: Обучающие: познакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок; повторить правописание приставок на -з (-с) Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности. Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка: воспитывать коммуникативные отношения. Тип урока: урок изучения нового материала. Ведущий метод: проблемный. Оборудование: записи примеров на доске, опорная схема, сигнальные, индивидуальные карточки, учебник русского языка для 6 класса
Ход урока:
I. Организационный момент. Зарядка для успешности. Пожелайте себе успехов и скажите себе: "Я буду внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять! Буду догадлив, старателен!"
П. Мобилизующий этап. Цель: настроить учащихся на восприятие нового материала, повторить правописание изменяемых приставок на -з(-с) На доске написаны слова: Бе..вкусный, бе..шумный, бе..мятежность, бе..покойство, пр..бежать, пр..школьный, и..толковать, и..давать, пр..добрый. -На какие группы и почему можно разделить эти слова? -Запишите те слова, приставки которых оканчиваются на -з(-с). Выделить орфограмму в приставке, вспомнить правило. --Взаимопроверка тетрадей, один ученик у доски вставляет буквы и рассказывает правило. -Какие слова остались? Прочитайте их. Сможем ли мы их сейчас написать? (Нет, потому что не знаем правила)
III. Формулирование темы и цели урока. -Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Сформулируйте тему урока. Учитель пишет тему урока на доске, дети в тетрадях. -Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. (Познакомиться с правилом написания гласных е - и в приставках при- и пре-)
IV. Изучение нового материала. Обратимся к материалу для наблюдений и анализа. На доске написаны слова: Пр..ехать, пр..лететь, пр..плыть Пр..шить,пр..клеить, пр..битъ Пр..школьный,пр..дорожный Пр..открыть,пр..гореть, пр..добрый,пр..милый, пр..градить, пр..рвать -Ребята, как вы думаете, какие гласные е или и напишем в приставках? Почему? Выслушать мнения ребят. -Давайте подумаем над значением каждого слова. Вы сами должны эти значения определить. -Какое общее значение объединяет слова 1 группы (2 - 6)? Работая над значением слов каждой группы, дети записывают примеры в тетрадь, учитель на доске вставляет пропущенные буквы, графически обозначает орфограмму, в скобках записываем значение. -Ребята, сделайте выводы-версии, когда пишется и - е в приставках? В ходе работы учащиеся сами определяют значения приставок, на доске постепенно открывается опорная схема: ПРИ -
Приближение = близко
Присоединение = друг к другу
Расположение вблизи = около
Неполное действие = чуть-чуть
ПРЕ-
Пре = очень
Пре = пере- Приставка ПРЕ- дочь приставки ПЕРЕ-. Она очень похожа на мать и внешне, и по значению. Только одну букву не взяла она от матери. Какую? И вот, благодаря сходству в значении, она может заменять ПЕРЕ- в глаголах
преградить - перегородить
преступить - переступить
прервать – перервать
-Ребята, сделайте общий вывод, когда пишутся приставки ПРИ- и ПРЕ-? В одной детской передаче «Радионяня» звучала такая песенка:
ПРИ- или ПРЕ-, ПРЕ- или ПРИ-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри
-Сразу получишь ответ.
Прибыл ли поезд, приплыл
Пароход
Космонавт ппилетел из
Вселенной -
Обо всех, кто придет,
Прилетит, приплывет,
Пишется ПРИ -, несомненно.
Винт привинтил, прикрутил колесо,
Приклеил, пришил умело
-Помни, что пишется ПРИ -Обо всем,
Что добрые руки приделали.
Язык прикусил ~ не совсем откусил
Пригорело - не значит горит.
Помни, что сделано, но не совсем
Пишут с приставкой ПРИ -.
Предлинный достанет с крыши рукой
прежадный не даст вам конфету.
Кто очень такой и очень сякой
-ПРЕ - мы напишем при этом.
Дожди непрерывные льют в октябре,
Но грамотным - дождь не преграда.
Где очень похожи ПЕРЕ - и ПРЕ
-Там только ПРЕ - ставить надо.
-Ребята, откройте учебник. Прочитайте параграф, сопоставьте свои выводы с учебником.
Физминутка "Приставочки".
V. Закрепление изученного. Цель: закрепить полученные знания. 1 этап - первичное закрепление: применение алгоритма рассуждения. 1) Устный орфографический разбор (фронтальная работа с комментированием) На доске записаны слова: приехать, приморье, припаять, премилый, презабавный, преломить, присесть. 2) Осложненное списывание: ученики по очереди выходят к доске, сначала объясняют написание слова, потом вставляют пропущенную букву Пр..винтить, пр..лететь, пр..веселый, пр..морский, пр..града 3) Кто больше? Привести свои примеры на каждое значение. Объяснить написание. 2 этап - вторичное закрепление. 1) Работа с учебником. Выполнение упражнения (по вариантам). Расклассифицируй слова. 2) Индивидуальные карточки (для тех, кто вперед выполнил упражнение) 3) Работа с сигнальными карточками Е И Приземлиться, прицепить, пресерьезный, приморский, прекрасный, прискакать, прижечь, предобрый, приоткрыть, присесть, предлинный, преградить. 4) Морфологическая шарада «Собери слово». Составить слово, взяв указанные морфемы из других слов Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречали, Вся же - в дневнике я и в журнале.(оценка)
VI.Итог урока. -С каким правилом мы познакомились сегодня на уроке? -Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании приставок ПРИ- и ПРЕ- ? Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
VII.Домашнее задание: составить опорную схему по примеру, составленной на уроке
Сочинить лингвистическую сказку о приставках (для желающих).Приложение 2
Творчество учеников (Правописание приставок) З приставки не бывает. Это каждый школьник знает. Здание, здесь, ни зги и здоровье: Пишутся с З, разумеется, в корне.
________________________________
Ты запомни, что приставки. Раз, из, низ, воз, через, без Пред согласными глухими Быстро сменят З на С.
_______________________________ Кто, ребята, понял сразу, Для чего сложили фразу «Пастух Фока, хочешь щец?»- Тот, конечно, молодец! Кто не понял, есть такие? Все согласные глухие!
_______________________________ В трудном слове рассчитать Будем мы два С писать, А расчетливый, расчет - Пишем только корень чет.
_____________________________ Под удареньем - приставка рос, Без ударенья рас, К примеру: роспись-расписать И россказни-рассказ.
_____________________________ Если очень и пере, То пиши приставку пре. Если близость, приближенье, Неполнота и прибавленье, То пиши приставку при. В руки ты словарь бери, И не мучайся напрасно, Коль значение неясно.
_______________________________