Проблемы современности Введение в культуру мышления

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24

Раздел 2. РОЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ В ОБЩЕСТВЕ И ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Выше отмечалось, что общество в данной работе рассматривается как “информационная система”. Подобная модель не противоречит основным взглядам, разработанным в социологии, и позволяет достаточно наглядно излагать принципы воспитания “человеческих качеств” простого человека и элиты.

Нынешний век характеризуется тем, что уже практически все сказано, но анализ процессов, идущих в обществе, показывает недостаточность уровня циркуляции полезных сигналов, а также необходимость расстановки акцентов и адаптации ранее сказанного для текущего момента.

Одной из целей настоящего исследования является выделение полезного сигнала из информационного шума и усиление его до нормативно-значимого уровня.

Уточним задачу: необходимо осмыслить идею подготовки интеллектуальной элиты для России и национальных республик применительно к современным условиям.

Является ли задача актуальной и реальной? Некоторые исходные позиции:

• наличие элиты⁵⁴ в человеческом обществе является фактом и не оспаривается;
  
• происхождение, функции и положение элиты в различных странах мира индивидуально (хотя и имеет много общего);
  
• процессы общественной и государственной жизни в национальных республиках имеют свою специфику, связанную с многонациональным составом коренного населения и объективными проблемами, стоящими перед народами, представляющими титульную нацию.
  

Зададим вопрос первый: какая элита имеется в общественных институтах и какова ее роль?

Государственные институты отнесем к общественным, так как государство - это одна из общественных подсистем. Под управленческими институтами будем понимать исполнительные и законодательные органы. Производственные институты: промышленность, торговля, сельское хозяйство, финансы (банковская система и т.п.?).

Образование, науку и культуру выделим в качестве отдельного института. Учтем также силовые институты: военные, милиция, спецслужбы. Далее можно рассмотреть церковь, партии и т.д.

Отдельно выделим средства массовой информации.

Критерии отнесения того или иного представителя общества к элите:

• по занимаемой должности;
  
• по капиталу;
  
• по знакомствам и связям;
  
• по происхождению;
  
• по профессиональным и человеческим качествам.
  

Где-то здесь находится и обобщающее понятие - "номенклатура”. Несмотря на утверждения некоторых авторов, что номенклатура - это чисто советское изобретение, представляется, что это не так.

Не отвлекаясь на мировые проблемы, будем говорить преимущественно об элите России.

Второй вопрос: каковы механизмы подготовки и образования элиты?

Можно выделить следующие:

• целенаправленное формирование;
  
• естественный отбор;
  
• назначение (как это не странно - назначен “быть умным”).
  

В Части 1 мы отмечали, что в последние годы народ предъявляет к элите вполне определенные требования: интеллектуальность, честность, профессионализм. Предъявляет, но не имеет.


ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЭЛИТА - часть общества и часть его элиты, обязанная и способная осуществлять:

• прогнозирование путей развития;
  
• управление обществом и его институтами;
  
• обеспечение стабильности и качества жизни (?);
  
• самосохранение общества и себя.
  

В современных условиях реально элитой общества является тот тонкий слой чиновников, который называется - номенклатурой. Причем и у нас, и за рубежом механизмы его образования представляются идентичными или весьма близкими.

В простейшем случае можно выделить МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ, МОРАЛЬНЫЕ и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ качества элиты. Очевидно, что необходимо развивать и те, и другие. Учитывая ее ведущую роль в обществе, следует задать вопросы: Куда элита ведет общество? Есть ли она реально, или ее «экологическая» ниша занята другими - “сынками”, плутократами, “номенклатурой”? и т.п.

***

Сейчас «на страницах печати» периодически идет дискуссия об элитарном и обычном образовании. Завоеванием Октября был факт практического и юридического (затем) равенства граждан страны с точки зрения учреждений образования (престижные заведения для элиты были доступны долгое время и многим “простым смертным” - был бы талант).

Вопрос: Какой разрыв между средним и элитным уровнем интеллекта (образования) можно считать нормальным⁵⁵, а какой нет? При каком разрыве будем иметь в обществе полное взаимное непонимание и элитным мальчикам и девочкам не придется удивляться, видя и ощущая, может быть, даже ненависть по отношению к себе?

Ведь именно это является одной из причин того, что быть отличником стало (именно “стало” в последние десятилетия) небезопасно - побьют. Потребовались даже спецшколы для нормальных “элитных” и ненормальных (дефектных, с особенностями и т.п.) детей. Другой причиной является и у “нас” и у “них” разный “уровень богатства”, и там может быть это еще не так заметно, так как основные массы людей живут надеждой (американской мечтой). На западе беднейшие слои, которые не смогли выйти в люди, “сами виноваты”. У нас же они знают и будут знать, что их и их родителей обобрали.

Вопрос: Можно ли создать “российскую мечту” в этих условиях?

Обратим внимание на то, что в настоящее время (1994 г.) о научно-техническом творчестве молодых практически никто не говорит - молодые занимаются бизнесом. Молодые не хотят заниматься наукой. Хорошо это, или плохо? (молодые не только не хотят, но и не могут заниматься наукой). Чем это грозит государству в условиях стационарного состояния мира ясно любому здравомыслящему человеку. Но в настоящее время человечество находится в переходном режиме, что заметно усложняет анализ и делает прогноз более пессимистичным.

Понятие “интеллектуальная элита” обуславливается как биологическими качествами человека, так и ситуационными качествами общества. Нормальному обществу в нормальных условиях не требуется большого количества выдающихся людей.

Есть мнение, что государству люди с высшим образованием не нужны, они, мол, нужны отраслям и им самим, при этом остается открытым вопрос соответствия “части и целого”.

В то же время, общество является информационной системой, и именно люди с высшим образованием предназначены для работы с информационными массивами - речь должна идти о качестве этих специалистов и людей.

В общем, причин потери интеллектуальных ресурсов страны более чем достаточно, причем имеют место как количественные, так и качественные потери.

Пояснение ***

В общем случае говорить о хороших или плохих отношениях с тем или иным государством можно с большим количеством оговорок. Сегодняшнее хорошее легко становятся завтрашними плохими. США, например, имеют в качестве своей внешней доктрины «жизненно важные интересы Америки».

С другой стороны отношения между странами зависят и от тех слоев ЭЛИТЫ, которые стоят в них у ВЛАСТИ. При смене слоя (партии) вполне возможно и изменение курса, что мы неоднократно наблюдали. Особенно неприятные последствия имела смена руководства США в конце Второй мировой войны⁵⁶. Опыт ее начала (отношения СССР и Германии) также показал насколько быстро другое государство может превратиться из союзника в противника.

Аналогичные вещи происходят и в современном мире. Весьма большую опасность для человечества могут представлять так называемые международные организации типа ООН, куда представители делегируются не по профессиональным и человеческим качествам, а в силу факта существования той или иной страны представителя / Моисеев Н.Н./. Интеллектуальный уровень принимаемых решений в подобных организациях - относителен. Кстати, подобными недостатками обладают и различные выборные органы власти.

Обществу необходимы подлинная Свобода Слова и Гласность (другой вопрос: можно ли и как их реализовать на практике?), которые могли бы осуществлять некоторые функции системы обратной связи. Поскольку в настоящее время эти атрибуты отсутствуют, то в полном соответствии с законами диалектики (“единства и борьбы противоположностей” и “перехода количества в качество”) и кибернетики система отклоняется от положения равновесия и устойчивого развития.

В общем, как ни крути, но

основная задача, стоящая перед нашим народом в настоящее время: возрождение реальной ЭЛИТЫ.

Учитывая, что Основная задача системы образования - ВОСПРОИЗВОДСТВО⁵⁷ общества (что необходимо для его сохранения в исторической перспективе), ниже и в приложениях мы рассмотрим некоторые вопросы, связанные с этой системой.

Институт образования в истории человечества возник стихийно, без указаний Свыше и всевозможных “руководящих и направляющих”, но с некоторого времени для многих образованных представителей человечества стало очевидным, что система образования не только обеспечивает воспроизводство общества, но также процветание и могущество государства.

Пояснение ***

Государство и человек, какие между ними могут и должны быть отношения?

1. Государство создано людьми для решения определенных задач по защите их сообщества от внешней и внутренней опасности (армия, полиция, спецслужбы), неблагоприятных условий существования (сельское хозяйство, медицина, охрана природы), культурной, экономической и этнографической экспансии.

2. Человек является объектом воздействия государства и других людей (человек обладает особенностью - правами и долгом, государство обладает обязанностями и правами), он же является субъектом общества.

3. Государство является объектом воздействия общества.

4. Человек имеет право ориентироваться в окружающем его мире на основании сведений и результатов обработки информации и алгоритмов, которые он получил в результате собственной жизнедеятельности, государство действует только теми методами, которые ему дал законодатель (человек - механизм реализации изменчивости общества, государство - механизм поддержания стабильности).

5. К сожалению (?) это не так. Для обеспечения выживания и развития страны (!) применительно к СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ необходимо организовать потоки движения информации в обществе и следить за их целостностью. При этом нельзя забывать об основных целях системы образования и обеспечивать качество: в организме повреждение небольших, но жизненно важных элементов ведет к гибели. Народ говорит: “Беречь как зеницу ока!”.

По мере усложнения система требует все большего качества регулирования. В этом плане все меньшая анархия допустима в обществе - оно движется к жестко контролируемой системе, что чревато проявлениями таких феноменов как: фашизм (в тех или иных формах), тоталитаризм, культ личности, религиозность и других. Феноменов, в конечном итоге, деструктивных.

Качество регулирования требует достаточного количества положительных и отрицательных обратных связей, за СОХРАНЕНИЕМ которых необходимо непрерывно следить. Это та область работы государства, куда и должны направляться деньги налогоплательщиков.

Национальное и общечеловеческое в системе формирования элиты

Общие положения

При рассмотрении этого вопроса необходимо различать национальные, националистические, государственные и технологические аспекты. Вопросы формирования национальной элиты уходят в глубь веков и, в конечном итоге, определяют судьбы народов и государств.

Национальные и националистические вещи в настоящее время определяются достаточно просто: как только представители какой-либо национальности, проживающей в государстве, начинают говорить о привилегиях для них со стороны государственных институтов по национальному признаку, имеет место национализм (см. приложение “Цена земли” в Части 1). Негосударственные (этнические) общественные структуры, бесспорно, имеют все права на существование.

“ Настоящее время” - время, когда планета перенаселена, а оружия более чем достаточно и оно весьма эффективно.

Государственные аспекты связаны с вопросами управления большими массами людей, производством (экономикой) и устойчивостью страны на мировой арене.

Технологические аспекты определяются целями существования (сохранения) и качеством общественных институтов (школа, церковь, партии, профсоюзы, армия и т.п.) и работой различного рода спецслужб (для нас зарубежных).

Как следует из определения элиты, индивидуумы в нее рекрутируются обществом. При этом абсолютное число ее представителей определяется не только количеством общего населения, но и требованиями исторического момента, а также конкуренцией с себе подобными.

Здесь уместно привести цитату Цицерона, который в своей речи “В защиту Корнелия Бальбы” указал на условия продвижения индивида на вершину социальной иерархии - “благодаря своим добродетелям, интеллекту и знаниям” /П.А.Сорокин. Человек, цивилизация, общество. М./. Интересно отметить, что это касалось (!) перехода в высшие слои общества из рабов.

Сам механизм образования элиты весьма сложен и требует отдельного исследования, мы ограничимся лишь замечанием, что он существенно меняется при изменении масштабного фактора и геополитической обстановки.

Применительно к небольшой республике - национальной, выдвижение в национальную элиту производится из относительно небольшого круга людей, причем преимущественно ТИТУЛЬНОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ. Подобный отбор формирует у национальной элиты специфические качества, которые в конечном итоге сказываются на всем институте ЭЛИТЫ. Конкуренция на мировом уровне может исправить ситуацию, но постоянная времени в этом случае становиться слишком большой, и в настоящее время она практически не оказывает влияния на современное состояние и формирование общества.

Для образования элиты плохи как слишком большая, так и слишком маленькая популяция. Но если в слишком большой популяции существуют механизмы естественной защиты: ограниченность ресурсов (возможностей) человека (близкодействие - временные и пространственные формы), языковый и информационный барьеры, что заметно снижает реальную конкуренцию индивидуумов и позволяет относительно свободно формировать собственные качества, то слишком малая популяция не позволяет обеспечить минимально необходимый уровень конкуренции (типичная “болезнь” провинциальных Вузов, театров, писателей, композиторов) и независимости.

Особенность формирования элиты местного значения является резко ограниченное количество форм и мест приложения способностей (организаций, общественных институтов, министерств, средств и т.п.), кумовство и землячество (многие знают друг друга с детства, жили в одной или соседних деревнях и т.п.), занижение требований к критериям отбора и т.п. В общем, имеют место все пороки присущие однопартийной (узкоклановой) системе воспитания и расстановки кадров, которые в конечном итоге привели к уничтожению СССР, а в настоящее время угрожают России.

В таких условиях очень важными становятся личные человеческие качества представителей элиты. При этом необходимо также учитывать, что не только сознание формирует бытие (как считали толстовцы), но имеет место и противоположная зависимость (определено классиками мировой философии).

В этом смысле понятия ЭЛИТА и КУЛЬТУРА становятся неразрывными.

Наука как специфическая форма развития интеллекта

Возникновение интеллекта в живой природе происходило, по всей видимости, стихийно, без целенаправленного вмешательства извне /2/.

С точки зрения “теории информационных систем”, рассмотренной в настоящей работе, интеллект может быть выделен в специальную категорию, как представляющий собой атрибут повышенного риска для существования всей биосферы.

Наука и интеллект

Мы под научной работой будем понимать научно-исследовательскую. Основная особенность научной работы заключается в том, что она, как никакая другая, учит человека “проникать в суть вещей” и позволяет иметь собственное мнение. Мы здесь говорим о действительно научной работе, которую не надо путать с инженерной. При инженерной работе перед человеком (коллективом) ставится цель, которую необходимо достигнуть известными способами: доказать справедливость гипотезы, построить здание и т.п. В случае научной работы задача несколько иная - определить, установить...

Инженерное мировоззрение - мировоззрение исполнителя... (Здесь слова используются как термины. Как нет чистых темпераментов, так нет (или почти нет) людей с чисто инженерным, научным или иным мировоззрением).

Особенностью научной работы во всех случаях является то, что перед человеком ставиться задача: найти ИСТИНУ. В связи с этим у него формируются интеллектуальные качества, позволяющие выделять последнюю из ряда прочих “ценностей”, которыми богато человеческое общество. Достаточно очевидно, что истинные вещи необходимы обществу именно в критических ситуациях его развития. Именно такое время переживает сейчас Россия.

В связи с этим, говорить о науке как о “специфической форме развития интеллекта” человека и общества необходимо в контексте понятий ПРОГРЕСС и ЭКОЛОГИЯ, что и определяет вектор развития мысли.

Поскольку тренироваться и развивать какие-либо качества человек в состоянии только в относительно простых ситуациях (модельных), предпочтение, с точки зрения развития интеллекта, необходимо отдавать, на начальных этапах, решению и исследованию прикладных задач, которые достаточно легко проверяются на практике.

Как отмечалось выше, особенностью разума и, в еще большей степени, воспитания является исключительно медленное развитие. В связи с этим, научной работой желательно начинать заниматься как можно раньше, лучше всего в средней школе.

Но тут возникают определенные ограничения, связанные с отсутствием кадров. Известно, что основная масса научных работников в республиках сосредоточена в Вузах, и НИИ (так было). Передать те интеллектуальные качества и навыки, которыми не обладаешь сам, невозможно. В связи с этим необходимо пересмотреть саму концепцию образования и кадровой политики в нем для настоящего времени.

Студенческая наука в Вузе

МОЛОДЕЖЬ и СТУДЕНЧЕСТВО - часть общества, отличающаяся тем, что:

- занимается развитием своего собственного интеллекта;

- готовится к будущей деятельности в обществе;

- пробует себя в отдельных видах деятельности;

- еще мало знает, но уже плохо владеет аппаратом “разум”;

- меняет собственное качество, переходя из режима “изучения мира” в режим “преобразования мира”.

Высшее учебное заведение ориентировано, в основном, на обучение.

Как показано в других разделах данной работы, современные условия предъявляют специфические требования к человеческим качествам, отличные от тех, которых было достаточно несколько десятилетий и даже лет тому назад. Причем качеств, в ряде случаев, непредсказуемых. Качеств, которые развивает занятие научной работой. Но сама научная работа требует определенной специфики интеллекта и квалификации. Серьезное квалифицированное занятие наукой в Вузе является прерогативой относительно небольшого числа студентов, ориентированных, в перспективе, на аспирантуру и профессию научного работника или преподавателя.

Для основной части студентов занятие реальной наукой во время учебы остается недоступным.

В тоже время, опыт показывает, что именно эти студенты становятся со временем крупными руководителями, организаторами производства, политиками. Последнее обстоятельство связано с тем, что в этих областях деятельности требуются несколько иные качества интеллекта: способность к действию в стесненных условиях (временных, пространственных, ситуационных) и при значительном дефиците информации. При этом понятия разумность, честность, гуманизм, порядочность отходят на второй план. Их заменяет прагматизм, что и позволило Б.Расселу сказать свою знаменитую фразу.

В середине 60-70 годов существовавшая система финансирования НИР и традиции позволяли иногда привлекать студентов с оплатой 0.5 ставки к реальной научной работе.

Со времени перестройки, когда начала разрушаться экономика, а затем реформ, что еще более усугубило положение, подобные формы привлечения студентов к научной работе стали практически невозможны. Осталось определенное, причем лишь частичное, финансирование со стороны государства только учебного процесса, на студенческую научную работу средств нет.

Говорить об энтузиазме профессорско-преподавательского состава можно с определенными оговорками. В связи с этим наиболее доступной представляется форма занятия научной работой в самом учебном процессе, но этого практически не наблюдается.

Несмотря на это, представляется все-таки возможным:

• пересмотреть учебные планы и нагрузку преподавателей в сторону увеличения консультаций и самостоятельной работы студентов;
  
• организовать кружковую работу с отнесением руководства кружками к преподавательской нагрузке;
  
• увеличить в несколько раз число студенческих конференций, научных семинаров, диспутов - отнеся эти мероприятия к учебным;
  
• организовать систему студенческих грантов (конкурсы грантов по общественным, естественным, гуманитарным дисциплинам);
  
• организовать интеллектуальные альманахи и совместные с профессорско-преподавательским составом научные конференции и семинары;
  
• изменить структуру самого профессорско-преподавательского корпуса.
  

Основная особенность занятия студенческой наукой в Вузе - кратковременность и эпизодичность (не исключено, что начинать заниматься наукой надо в школе, но при этом сразу возникают проблемы взаимодействия школы и научных структур; существует также опасность подмены научного подхода инженерным, но это лучше чем ничего).

Необходимо отметить следующие категории студенческой науки:

• средства;
  
• тематика исследований (формирующая мировоззрение);
  
• контингент (бизнесмен, инженер, избиратель);
  
• критерии (обучающая и развивающая наука, утилитарные цели расположены на втором плане);
  
• междисциплинарные связи.
  

Некоторые вопросы подготовки интеллектуальной элиты рассмотрены также в Приложении № 4.