Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению 035700 Лингвистика Профиль 035715 Социолингвистика
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1332.59kb.
- Программа вступительных испытаний по направлению подготовки 035700. 68 Лингвистика, 323.51kb.
- Примерный учебный план подготовки бакалавра по направлению 035700 «Лингвистика» Профиль, 289.94kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 622.31kb.
- Основная образовательная программа по направлению подготовки 080400 Управление персоналом, 572.76kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению, 2033.45kb.
- Описание образовательной программы подготовки магистров по направлению 150700 «Машиностроение»,, 69.91kb.
- Важной частью магистерской программы является также научно-исследовательская работа, 181.18kb.
- Примерный учебный план подготовки бакалавра по направлению 035700 «Лингвистика» Профиль, 268.95kb.
- Образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки, 391.1kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МГГУ им. М.А. Шолохова
Факультет филологический
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
подготовки магистра
ПО НАПРАВЛЕНИЮ 035700 Лингвистика
Профиль 035715 Социолингвистика
Москва
2012
ОБОСНОВАНИЕ
Актуальность разработки магистерской образовательной программы
«Социолингвистика» обусловлена необходимостью формирования базовых социолингвистических знаний как теоретической составляющей формирования методических умений преподавания русского языка. В связи с этим актуальным представляется углубленное изучение в рамках магистерской программы научно-теоретических и прикладных основ социолингвистики, обеспечивающей фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области филологического образования, профессионально владеющих научно-исследовательскими методами и способных к самостоятельной научно-исследовательской и педагогической деятельности.
Магистерская образовательная программа базируется на приоритетах деятельности филологического факультета по многоуровневой подготовке в системе высшего профессионального образования, включающего бакалавриат, магистратуру и аспирантуру.
Профиль подготовки магистров по направлению лингвистика соответствует приоритетным направлениям научных исследований кафедры «русского языка» в области изучения современных направлений лингвистики.
Подготовка по направлению «лингвистика» обеспечена научной литературой, представленной периодическими изданиями, монографиями, учебниками и учебными пособиями.
Магистры имеют возможность пользоваться библиотекой факультета, кабинетом самостоятельной работы студентов, кабинетом, оснащенным современными персональными компьютерами с соответствующим программным обеспечением, подключенными к сети Интернет.
Научным руководителем магистерской подготовки по направлению Лингвистика (профиль «Социолингвистика») является доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры русского языка Чапаева Любовь Георгиевна. Стаж педагогической и научно-исследовательской деятельности более двадцати лет. Чапаева Л.Г. имеет более 80 публикаций, из них 6 в изданиях, рекомендованных ВАК, монографий – 1, учебных пособий – 1, общий объем публикаций 67 п.л.
Чапаева Л.Г. Перечень публикаций:
| №№ п\п | Наименование | Характер работы | Выходные данные | Объем | Соавторы | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 1. | Формирование показателя множественности в склонении неличных местоимений / на материале московских грамот XIV-XVI вв. | научн. ВАК | Вестник Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. – 1982. - №4. – С.61-66. | 0,4 п.л. | | |
| 2. | Хронология и локализация одного из «явлений общезападного распространения» (формы неличных местоимений типа той, тая. | научн. | Рукопись деп. В ИНИОН СССР. №12652. – Указатель «Новая советская литература по общественным наукам. Языкознание. 1983. - №9 | 1,0 п.л. | | |
| 3. | История форм неличных местоимений в говорах великорусского центра (XIX-XVI вв.) | научн. | Автореферат дис. на соискание уч. степени канд. филол. наук. М., 1983. | 1,0 п.л. | | |
| 4. | Методические указания лингвострановедческого характера по общенаучной лексике и фразеологии к текстам по профилю института. Часть I. | научн.-метод. | М.: МИНГ им. И.М.Губкина, 1986. | 3,0 п.л. | О.Л.Васильева и др. Под ред. И.И.Кирьяновой | |
| 5. | Методические указания к контрольным заданиям по морфологии и синтаксису на базе общенаучной лексики (корректировочный курс). Вып. 3. | научн.-метод. | М.: МИНГ им. И.М.Губкина, 1986. | 3,0 п.л. | Н.В.Ермолаева и др. Под ред. О.Л.Васильевой | |
| 6. | Методические указания лингвострановедческого характера по общенаучной лексике и фразеологии к текстам по профилю института. Часть II. | научн.-метод. | М.: МИНГ им. И.М.Губкина, 1987. | 2,0 п.л. | Г.С.Изюмникова | |
| 7. | История адъективных форм местоимений ТОТ и ВЕСЬ с точки зрения лингвистической географии | научн. | Закономерности языковой эволюции /Тезисы докладов всесоюзной научной конференции. – Рига, 1990. – С.76-77. | 0,2 п.л. | | |
| 8. | Афоризмы как источники истории русского языка | научн. | Лексикология и фразеология: новый взгляд. Раздел «Лексикология» /Тезисы 2-й межвуз. конф. – М.: МГЗПИ, 1990.- С. 148-151. | 0,3 п.л. | | |
| 9. | Дифференциация значений местоимений «тот» и «сей» в зависимости от типа высказывания. | научн. | Русское слово в историческом, структурном и функционально-стилистическом аспектах / Тезисы межвуз. конф. - Орехово-Зуево, 1992. С.18-19. | 0,1 п.л. | | |
| 10. | Семантическая и функциональная синонимия указательных местоимений тот и сей в субстантивном употреблении. | научн. | Семантика языковых единиц /Материалы 3-й межвуз. научно-исслед. конф. Часть I. – М.: МГОПИ, 1992. – С.119-122. | 0,4 п.л. | | |
| 11. | Способы указания на 3-е лицо в «Повести временных лет». | научн. | Исследования по славянскому языкознанию: Памяти профессора Г.А.Хабургаева. – М.: Изд-во МГУ, 1993. – С.85-93. | 0,5 п.л. | | |
| 12. | Характер оппозиций указательных местоимений в славянских языках. | научн. | Семантика языковых единиц: Ч.I. Памяти А.Ф.Лосева: Лексическая семантика / Доклады 4-й междунар. научной конф. – М., 1994. – С.151-156. | 0,4 п.л. | | |
| 13. | Историческая грамматика русского языка. Программа для вузов. | научн.-метод. | М., 1994. | 1,0 п.л. | Г.А.Хабургаев | |
| 14. | Историческая грамматика русского языка. Программа для вузов. | научн.-метод. | М., 1995. | 1,0 п.л. | Г.А.Хабургаев | |
| 15. | О содержании понятий старославянизм – церковнославянизм – славянизм. | научн. | Семантика языковых единиц. Доклады V Междунар. конф. Т.1 – М.: Физкультура, образование и наука, 1996. – С. 116-118. | 0,4 п.л. | | |
| 16. | Идея народности в развитии русского литературного языка. | научн. | Актуальные проблемы филологии в вузе и школе. Тезисы научн. конф. – Тверь, 1998. – С.212-213. | 0,1 п.л. | | |
| 17. | К вопросу о судьбе местоимений сей и оный в русском языке. | научн. | Филология и журналистика в контексте культуры. Материалы Всерос. научн. конф. Вып.4. – Ростов-на-Дону, 1998. – С.12-15. | 0,2 п.л. | | |
| 18. | Культурные смыслы понятия славянофил в XIX веке. | научн. | Семантика языковых единиц: Доклады VI Междунар. конф. Т.1. – М.: МГОПУ, 1998. – С. 221-223. | 0,4 п.л. | | |
| 19. | Жанр утопии как отражение идейных споров в середине XIX века. | научн. | Семантика языковых единиц: Доклады VI Междунар. конф. Т.2. – М.: МГОПУ, 1998. – С.376-379. | 0,5 п.л. | | |
| 20. | Развитие русского литературного языка в послепушкинский период. | научн. | Актуальные проблемы лингвистики в вузе и школе: Материалы 3-ей Всерос. Школы молодых лингвистов. – М., Пенза: Ин-т Языкознания РАН, 1999. – С.86-87. | 0,1 п.л. | | |
| 21. | Славянизмы в противопоставлении «своего» и «чужого» в русской культуре. | научн. | Грамматические категории и единицы: Синтагматический аспект: Материалы 3-ей междунар. конф. – Владимир, 1999. – С.197-199. | 0,2 п.л. | | |
| 22. | Особенности бытования и восприятия художественного текста в 30-40-е гг. XIX в. | научн. | Структура и семантика художественного текста: Доклады VII Междунар. конф. – М., 1999. – С.421-439. | 1,0 п.л. | | |
| 23. | Лингвистическая концепция С.П.Шевырева в истории русского литературного языка. | научн. | Язык образования и образование языка: Материалы межд. научн. конф. – Великий Новгород, 2000. – С.334-335. | 0,1 п.л. | | |
| 24. | Западническое мировоззрение и лингвистическая позиция И.С.Тургенева. | научн. | Русское слово в языке и речи: Доклады Общерос. конф. – Брянск, 2000. – С.72-77. | 0,4 п.л. | | |
| 25. | Лингвокультурологема народность как отражение конфликта культурной ситуации 30-40-х гг. XIX в. | научн. | IV Житниковские чтения: Актуальные проблемы лексикографирования научных исследований: Материалы межвуз. научн. конф.: В 2 ч. – Челябинск, 2000. – Ч.II. – С.97-105. | 0,5 п.л. | | |
| 26. | К вопросу о демократизации литературного языка в 30-40-е гг. XIX в. | научн. | Русский язык: прошлое и настоящее: Тезисы докладов междун. научно-практ. конф. – Рязань: РПГУ им. С.А.Есенина, 2000. – С.16-18 | 0,2 п.л. | | |
| 27. | Особенности культурно-языковой ситуации 30-40-х гг. XIX в. | научн. | Филология на рубеже тысячелетий: Материалы Межд. научн. конф.: Вып.1. Человек. Действительность. Язык. – Ростов-на-Дону, 2000. – С.95-96. | 0,2 п.л. | | |
| 28. | К вопросу о языковой личности славянофила (И.В.Киреевский). | научн. | Филология и культура: Материалы III-й Междун. научной конф.: В 3ч. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2001. – С.90-92. | 0,3 п.л. | | |
| 29. | Члены оппозиции книжность~разговорность в первой половине XIX в. | научн. | Язык и мышление: Психологический и лингвистический аспекты. Материалы Всероссийской научн. конф. – М.; Пенза: Ин-т психологии и Ин-т языкознания РАН; ПГПУ, 2001. – С.74-75. | 0,1 п.л. | | |
| 30. | Культурная оппозиция и ее отражение в языке. | научн. | Проблемы национальных характеров, менталитетов и их проявление в языке: XI Научно-методические чтения. Тезисы/ Дипломатическая академия МИД России. – М., 2001. – С.83-84. | 0,1 п.л. | | |
| 31. | Лексические символы языковой полемики в первой половине XIX в. | научн. | Русское слово. Материалы и доклады межвуз. конф. – Орехово-Зуево, 2001. – С.100-104 | 0,3 п.л. | | |
| 32. | Лингвистическая концепция В.И.Даля в контексте идеологии славянофильства. | научн. | В.И.Даль в парадигме идей современной науки: язык-словесность-самосознание-культура: Материалы Всерос. научн. конф.: В 2 ч. – Иваново: Иван.гос.ун-т, 2001. – Ч.1. – С. 297-306. | 0,5 п.л. | | |
| 33. | Категория «разговорности» в характеристике литературного языка середины XIX в. | научн. | Грамматические категории и единицы: Синтагматический аспект: Материалы 4-ой межд. конф. – Владимир: ВГПУ, 2001. – С. 197-200. | 0,2 п.л. | | |
| 34. | Принцип народности и «народный» язык сказок Даля. | научн. | В.И.Даль и восточнославянская наука: М-лы Межвуз. научно-практ. конф. – Елец: Елецкий гос. ун-т им. И.А.Бунина, 2001. – С.99-102. | 0,2 п.л. | | |
| 35. | Программы архаистов и новаторов в культурно-языковой ситуации 30-40-х гг. XIX в. | научн. | Русский язык и литература: Вопросы истории, современного состояния и методики их преподавания в вузе и школе: Общеросс. конф. языковедов России: В 3 ч. Часть 1. – Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. – С.188-196. | 0,5 п.л. | | |
| 36. | Свое и чужое в лингвистическом контексте первой половины XIX в. | научн. | «Наши» и «чужие» в российском историческом сознании: М-лы Межд. н. конф. – СПб.: «Нестор», 2001. – С.134-136. | 0,2 п.л. | | |
| 37. | Время и пространство в сознании славянофилов и западников 30-40-х гг. XIX в. | научн. | V Житниковские чтения: Межкультурные коммуникации в когнитивном аспекте: М-лы Всерос. науч.конф. /Отв. Ред. О.В.Демидов; Челяб. гос. ун-т. – Челябинск, 2001.- С.191-194. | 0,2 п.л. | | |
| 38. | Лингвистические вопросы в спорах славянофилов и западников 30-40-х гг. XIX в. | научн. | Филологический вестник Ростовского гос. университета. – 2001. - №2.- С.38-42. | 0,5 п.л. | | |
| 39. | Принципы карамзинизма в лингвистической концепции О.И.Сенковского | научн. | Актуальные проблемы языка и литературы на рубеже веков: М-лы Всерос. конф. – Абакан, 2001. – С.18-20. | 0,3 п.л. | | |
| 40. | Культурологические аспекты истории русского литературного языка в 30-40-х гг. XIX века. | научн. | Мова i культура: Вып. 3. Том II. Культурологический компонент языка. – Киiв: Изд. Дом Дм. Бураго, 2001. – С.198-204. | 0,5 п.л. | | |
| 41. | Церковнославянский язык в лингвистической концепции К.С.Аксакова. | научн. | Аксаковские чтения: Духовное и литературное наследие семьи Аксаковых. Материалы Межд. н.-практ. конф. Часть I. – Уфа, 2001. – С.106-108. | 0,2 п.л. | | |
| 42. | Культурно-идеологическая ситуация и интерпретация художественного текста. | научн. | Текст. Структура и семантика: Доклады VIII Межд. конф. – Т.1. – М., 2001. – С. 138-144. | 0,5 п.л. | | |
| 43. | Маркированные элементы книжности в процессе формирования общелитературной нормы русского языка. | научн. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2002. - №1. – С.113-132. | 1,0 п.л. | | |
| 44. | Диссертации / Обзор диссертаций за 1999 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2002. - №1. – С.183-212. | 1,5 п.л. | | |
| 45. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2000 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2002. - №2. – С.109-129. | 1,3 п.л. | | |
| 46. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2001 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2002. - №3. – С.99-118. | 1,0 п.л. | | |
| 47. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2002 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2003. - №1. – С.147-158. | 0,9 п.л. | | |
| 48. | Вопросы языка в структуре славянофильского мировоззрения. | научн. | Свет памяти: Сборник научных статей и библиограф. материалов памяти проф. Петра Саввича Кузнецова / Под ред. проф. В.М.Бельдияна. – Омск, 2003. – С.400-406. | 0,5 п.л. | | |
| 49. | Прагматическая антонимия в славянофильском дискурсе. | научн. | Текст. Структура и семантика: Доклады IX Межд. конф. – М., 2004. – С. 44-47. | 0,4 п.л. | | |
| 50. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2003 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Серия: Филологические науки. – 2004. - №1. – С.101-116. | 1,0 п.л. | | |
| 51. | Характеристика русской языковой ситуации в лингвистических концепциях 30-40-х гг. XIX в. | научн. (ВАК) | "Научная мысль Кавказа". Приложение. – 2005. - №1. – С.139-147. | 0,5 п.л. | | |
| 52. | Словарь языка Михаила Шолохова. | научн. | М.: Азбуковник, 2005. | 101 п.л. авторский 9,0 п.л. | С.Ф.Барышева и др. Под ред. Е.И.Дибровой | |
| 53. | Лингвистические взгляды Н.И.Надеждина как отражение культурологических оппозиций. | научн. (ВАК) | "Научная мысль Кавказа". Приложение. – 2005. - №6. – С.103-110. | 0,4 п.л. | | |
| 54. | Синонимо-антонимическая парадигма лексем словесность и литература в первой половине XIX в. | научн. | Текст. Структура и семантика: Доклады X Юбилейной международной конференции. Т.2. –М., 2005. – С.173-179. | 0,4 п.л. | | |
| 55. | Основные оппозиции культуры и их рефлексия в программах западников и славянофилов. | научн. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2006. - №.4. – С.94-102. | 0,6 п.л. | | |
| 56. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2004 г. | научн.-метод. | Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2006. - №. 4 – С.123-129. | 0,5 п.л. | | |
| 57. | Синтетизм лингвистической концепции С.П.Шевырёва. | научн. ВАК | Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2006. - №3. – С.112-116. | 0,5 п.л. | | |
| 58. | Иноязычные заимствования как идеологемы культурологического дискурса 30–40-х гг. XIX в. | научн. | Русский язык XIX в.: от века XVIII к веку XXI / Материалы межд. конф. – СПб., 2006. – С.294-300. | 0,5 п.л. | | |
| 59. | Диссертации / Обзор диссертаций за 2006 г. | научн.-метод. | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2007. - №.1 – С.101-106 | 1,0 п.л. | | |
| 60. | Славянофилы и западники в русской культурно-языковой ситуации 1830-1840-х годов. | | Монография. − М., МГГУ им. М.АШолохова, 2007. | 12,0 п.л., 243с. | | |
| 61. | Статус заимствований в русском языке первой половины XIX в.: основные тенденции в оценке чужого языкового материала. | научн. | Русский язык: исторические судьбы и современность / Тезисы III Международного конгресса исследователей русского языка. – М., МГУ, 2007. – С. 94-95 | 0,4 п.л. | | |
| 62. | Пространство и время в идеологическом дискурсе славянофилов и западников 30-40-х гг. XIX в. | научн. ВАК | Вестник МГУ. Серия 9. Филология. - 2007. -№2. − С. 32-38 | 0,5 п.л. | | |
| 63. | Диссертации / Обзор диссертаций за (первый квартал) 2007 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2007. - №.2 – С.102-106 | | | |
| 64. | Диссертации / Обзор диссертаций за второй квартал 2007 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2007. - №.3. – С. 105-112. | 0,4 п.л. | | |
| 65. | Тургенев и народный язык | | Текст. Структура и семантика: Доклады XI межд. конф. – М., 2007. − Т.II. – С.309-315. | 0,5 | | |
| 66. | Культурно-языковая ситуация 1830-1840-х гг.: славянофилы и западники | | Язык классической литературы / Доклады межд. конф. − М., 2007. − Т.II. − С.188-200. | 0,8 | | |
| 67. | Диссертации / Обзор диссертаций за сентябрь 2007 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2007. - №.4. – С.108-109. | 0,2 | | |
| 68. | Диссертации / Обзор диссертаций за четвертый квартал 2007 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2008. - №.1. – С. 105-109. | 0,3 | | |
| 69. | Культурно-языковая ситуация 30-40-х годов XIX в. и споры славянофилов и западников | ВАК | Культурология: Дайджест. – М. ИНИОН, 2008. №2 (45). – С.25-34 | 0,4 | | |
| 70. | Диссертации / Обзор диссертаций за январь-июнь 2008 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2008. - №.3. – С. 114-119. | 0,4 | | |
| 71. | Объем и границы народного языка в культурно-языковой ситуации первой половины XIX в. | | Альманах современной науки и образования. – Тамбов, 2009. - №2 (21): Языкознание и литературоведение в синхронии и диахронии: В 3-х частях – Ч.1. – С. 161-163 | 0,4 | | |
| 72. | Диссертации / Обзор диссертаций сентябрь - декабрь 2008 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2009. - №.1. – С.98-104 | 0,4 | | |
| 73. | Стилистическая терминология в эпоху 1830-1840-х годов: проблемы дефиниции и дифференциации | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2009. - №.2. – С.59-68 | 0,7 | | |
| 74. | Диссертации / Обзор диссертаций январь-июнь 2009 г. | | Вестник МГГУ им. М.А.Шолохова. Филологические науки. – 2009. - №.2. – С.104-111 | 0,5 | | |
| 75. | Отношенческий фактор в истории языка | | Текст. Структура и семантика: Доклады XII межд. конф. – М., 2009. − Т.I. – С.155-162 | 0,5 | | |
| 76. | Пространственная и временная концептосфера повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | | Текст и контекст: лингвистический, литературоведческий и методический аспекты. Т. V. Сб. научн. статей по м-лам Межд.научн.конф. – М., 2009. С.77-81. | 0,4 | | |
| 77. | История русского языка (историческая грамматика): Учебное пособие с упражнениями, тестами и контрольными заданиями | Метод. | М., РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2009. | 92 с. 5,75 п.л. | | |
| 78. | Культурно-языковая ситуация как историко-лингвистическое понятие | | Русский язык: исторические судьбы и современность: IV Межд. конгресс иссл-лей рус.яз.: Труды и материалы. – М., Изд-во Моск. ун-та. 2010.-С.678 | 0,2 п.л. | | |
| 79. | Лингвокультурологический подход в истории русского литературного языка | | Словесник. Учитель. Личность: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф.; в 2 ч. Ч1/ под ред. Г.М.Ушаковой, З.Н.Якушкиной. - Чебоксары: Чуваш. гос пед ун-т, 2010 - С. 30-34. | 0,3 п.л. | | |
| 80. | Язык и социум: современные векторы влияния | | Русский язык в коммуникативном пространстве современного мира: Сб. мат-лов Межд. конф. М., 2011. С.178-182. | 0,3 п.л. | | |
| 81 | Проблемное обучение в преподавании истории русского языка | | Инновационные подходы в обучении лингвистическим дисциплинам в национальном педвузе: проблемы, перспективы, опыт: сб.н.ст.: в 2 ч. Ч.1. Чебоксары, 2011. С. 6-11. | 0,4 п.л. | | |
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к ООП по направлению
035700 Лингвистика
Программа 035715 Социолингвистика
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 035700 Лингвистика
МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА
Социолингвистика
Образовательная программа высшего профессионального образования по направлению 035700 Лингвистика, магистерская программа «Социолингвистика» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 2010 года.
Магистерская образовательная программа направлена на подготовку специалистов высшего профессионального образования, имеющих степень бакалавра лингвистики по направлению 035700 Лингвистика, профиль подготовки бакалавров Социолингвистика. В соответствии с требованиями к профессиональной подготовленности бакалавра бакалавр лингвистики подготовлен к решению профессионально-образовательных задач, связанных с участием в исследованиях по проблемам русистики; владеет основными методами научных исследований; способен самостоятельно решать исследовательские задачи. Бакалавр лингвистики обладает готовностью к использованию технологий установления взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения; проектированию и осуществлению профессионального самообразования; Полученная бакалавром степень по направлению Лингвистика, профиль подготовки бакалавров Социолингвистика является основой овладения магистерской образовательной программой.
В соответствии с ГОС ВПО в результате окончания ООП магистерской подготовки выпускник получает степень (квалификацию) – магистр лингвистики.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки магистра по направлению Лингвистика при очной форме обучения – 6 лет. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению (4 года) и специализированной подготовки магистра (2 года).
Квалификационная характеристика выпускника
Магистр лингвистики может в установленном порядке осуществлять профессиональную деятельность в сфере лингвистического образования, межкультурной коммуникации и общественных связей. Объектом профессиональной деятельности магистра является общее и прикладное языкознание, частное языкознание, теория межкультурной коммуникации, иностранные языки и культуры.
Магистр лингвистики подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской работе; при условии освоения соответствующей образовательной программы педагогического профиля – к педагогической деятельности.
Выпускник, получивший степень (квалификацию) магистра, должен знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.
Требования к ключевым компетенциям магистра.
Магистр должен иметь представление:
- о базовых понятиях социолингвистики, об этапах развития социолингвистики и ее связи с другими лингвистическими дисциплинами;
- уметь описывать речевую ситуацию в многообразии ее социолингвистических признаков (коммуникативный и социальной статус адресата и адресанта, код, тема, обстановка и т. д.).
Магистр должен знать:
- особенности и закономерности функционирования языка как социально-коммуникативной системы;
- систему взаимосвязей языка с обществом, культурой, социальной группой, национальной политикой государства;
Магистр должен уметь:
- ставить задачи и формировать план исследования в области филологического образования;
- выполнять библиографическую работу с использованием современных компьютерных технологий;
- выбирать необходимые методы исследования, знать современные методики исследования и модифицировать их для целей конкретного исследования;
- обрабатывать полученные результаты, анализировать и интерпретировать их с учетом данных, имеющихся в научной и научно-методической литературе;
- представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, докладов и т.д.
Магистр должен иметь навыки:
- в применении основных методик проведения социолингвистических исследований; уметь использовать лингвистические данные в изучении социальной стратификации;
- владеть аппаратом описания языковой ситуации в конкретном регионе, использовать социолингвистические данные для оценки устойчивости языковой ситуации, степени опасности языкового сдвига и т. д.;
Магистр должен быть компетентным:
- в анализе особенностей коммуникативной ситуации и особенностей функционирования русского языка;
- анализе речевого поведения людей и интерпретации выбора языковых единиц и отклонения от нормы.
В результате освоения магистерской образовательной программы магистр подготовлен к обучению в аспирантуре преимущественно по научным специальностям:
10.02.01 Русский язык
10.02.19 Общее языкознание, социолингвистика, психолингвистика; 10.02.20 – Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание
Характеристика сферы профессиональной деятельности.
Выпускники по направлению 035700 Лингвистика подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации:
- научно-исследовательской;
- преподавательской;
- коррекционно-развивающей;
- консультационной;
- культурно-просветительской;
- организационно-воспитательной;
- социально-педагогической
1.2. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
В подготовке специалистов высокой квалификации, умеющих практически применять систему научных знаний и навыков научно-исследовательской работы в образовательной сфере деятельности. Выпускник должен владеть навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, требующих широкого образования в соответствующем направлении; уметь формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний; выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования; обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных; вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий; представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.
В соответствии с аннотированным перечнем магистерских программ (проблемным полем направления подготовки Социолингвистика) цель программы (035700 Лингвистика) - расширение теоретических знаний, формирование умений планировать и проводить исследование социолингвистического характера.
Важнейшими теоретическими задачами являются задачи
- познакомить магистрантов с понятийным аппаратом социолингвистики;
- сформировать навыки социолингвистического анализа языковой ситуации и языковых фактов;
- сформировать умения применять социолингвистические знания в методике обучения русскому языку в любой педагогической ситуации;
- дать полное представление о языке как коммуникативной и социальной системе и его взаимодействии с обществом и культурой;
- сформировать навыки анализа особенностей коммуникативной и социокультурной ситуации и интерпретации тенденций развития языка.
Главной целью являются формирование базовых социолингвистических знаний как теоретической составляющей формирования методических умений преподавания русского языка.
- В области научно-практической работы магистранты подготовлены для решения задач научно-исследовательского характера, т.е. описывать речевую ситуацию в многообразии ее социолингвистических признаков (коммуникативный и социальной статус адресата и адресанта, код, тема, обстановка и т. д.).
Цель магистерской образовательной программы направлена на обеспечение условий образования и развития магистранта в соответствии с – требованиями к профессиональным компетенциям специалиста, которым придается особое значение в профессиональном образовании Европейского сообщества: социальная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-информационная компетенция, когнитивная компетенция, специальная компетенция; с идеями проектирования индивидуальной траектории профессионального образования; – со стратегией многоуровневой подготовки специалистов на факультете педагогики и практической психологии (бакалавриат, магистратура, аспирантура).
Цель магистерской образовательной программы – обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области лингвистики.
В научно-теоретическом плане магистерская программа базируется на освоении базовых понятий социолингвистики и ее связи с другими лингвистическими дисциплинами.
В прикладном плане магистерская образовательная программа ориентирована на обогащение профессиональной культуры и компетентности за счет овладения современными методами социолингвистического анализа языка и навыками их практического применения.
Магистерская образовательная программа базируется на приоритетах деятельности филологического факультета по многоуровневой подготовке в системе высшего профессионального образования, включающего бакалавриат, магистратуру и аспирантуру. Другим основанием разработки магистерской образовательной программы выступают приоритетные научные направления деятельности кафедры русского языка в области изучения современных направлений лингвистики.
Магистр в области лингвистики подготовлен к осуществлению следующих видов профессиональной деятельности:
1) научно-исследовательская деятельность:
- постановка задач и реализация конкретных исследований в области знаний лингвистики;
- обработка и интерпретация (качественная и количественная) полученных результатов исследований;
- использование современных методов новых информационных технологий, применяемых в современной науке;
- осуществление междисциплинарных взаимодействий в научной и образовательной сферах;
• проведение и анализ социолингвистических исследований;
2) преподавательская деятельность:
- проектирование и реализация в практике обучения нового учебного содержания, технологий и конкретных методик обучения русскому языку;
- конструирование методических моделей, их реализация и анализ результатов процесса использования различных методик в обучении русскому языку в различных типах учебных заведений, включая специализированные гимназии и вузы;
3) коррекционно-развивающая деятельность:
- диагностика уровня обучаемости учащихся, затруднений, возникающих в процессе обучения русскому языку, а также соответствующих способностей;
- определение стратегии индивидуального развития учащихся в процессе обучения русскому языку;
- осуществление развивающей или корректирующей деятельности в процессе работы с отдельными учащимися или группами учащихся при обучении русскому языку;
4) консультационная деятельность:
- консультирование по вопросам профессиональной компетенции и осуществления помощи в ее развитии;
- консультирование коллег по актуальным научно-педагогическим
проблемам;
• консультирование по вопросам норм современного русского языка;
5) культурно-просветительская деятельность:
• подготовка и систематизация материалов для сообщений по различным проблемам, лежащим в области лингвистики и обра
зования;
- выступление перед различной аудиторией по современным проблемам филологической науки;
6) организационно-воспитательная деятельность:
- анализ педагогических ситуаций и постановка воспитательных задач:
- разработка и реализация плана воспитательных воздействий с использованием потенциала предметного содержания;
- анализ результативности воспитательной деятельности;
7) социально-педагогическая деятельность:
- осуществление помощи в социальной адаптации и развитии ценностных ориентации в социальной среде;
- формирование социальной активности обучающихся для достижения их интересов и удовлетворения их потребностей;
- обеспечение социальной зрелости и мобильности обучающихся.
Магистр в области лингвистики может адаптироваться к различным видам деятельности, в том числе и к научно-исследовательской.
Таким, образом, программа магистерской подготовки ориентирована на обеспечение специализированной фундаментальной подготовки научно-педагогических кадров и повышение качества специализированной прикладной подготовки кадров для широкого спектра видов профессиональной деятельности.