Методические рекомендации для педагогических работников чита-2010

Вид материала

1.2. Нехимические зависимости
2. Профилактика зависимого поведения в образовательной среде
Профилактическая работа образовательного учреждения будет эффективной, если
Социальные и педагогические
Нравственная направленность
Последовательность (этапность).
Примерные темы сочинений
Примеры потенциалов школьных дисциплин в профилактике

Подобный материал:

1 2 3

1.2. Нехимические зависимости

К наиболее типичным для подросткового возраста относятся игровая и компьютерная зависимости. Закономерности формирования нехимических аддикций схожи с таковыми при развитии зависимостей от ПАВ. Структурно здесь можно проследить такие же симптомы и стадии развития болезненного процесса.

Зависимость от азартных игр

Синонимы: гемблинг, игромания

Патологическая склонность к азартным играм заключается в частых повторяющихся эпизодах участия в азартных играх, что доминирует в жизни зависимого и ведет к снижению социальных, профессиональных, материальных и семейных ценностей.

Симптомы игромании:

поглощенность, озабоченность игрой (воспоминания о прошлых играх, планирование будущих ставок, мысли о том, как найти деньги на следующую игру);
взвинченность и возбуждение во время игры, повышение ставок для усиления азарта;
неспособность прервать игру до тех пор, пока есть наличные деньги;
переживания тревоги или раздражения при необходимости ограничить ставки или остановить игру;
использование игры как средства для того, чтобы избавиться от неприятных переживаний;
попытки отыграться на следующий день после проигрыша;
ложь и попытки рационального оправдания своего поведения с целью скрыть истинную степень своей вовлеченности в игру;
использование незаконных способов получения денег (подлог, обман, кража или растрата) для продолжения игры;
ухудшение отношений на работе, в семье, с друзьями;
одалживание денег у других лиц, чтобы расплатиться с уже имеющимися долгами, вызванными игрой.

Если у человека есть четыре и более симптомов, то это уже болезнь.

Компьютерная зависимость

Можно выделить следующие варианты компьютерной зависимости:

Пристрастие к играм, в том числе сетевым
Увлечение навигацией по интернету, поиск в удаленных базах данных.
Патологическая привязанность к опосредованным интернетом азартным играм, он-лайновым аукционам или электронным покупкам.
Зависимость от социальных сетей интернета, то есть от общения в чатах, групповых играх и телеконференциях.
Зависимость от «киберсекса», то есть от порнографических сайтов в интернете, обсуждения сексуальной тематики в чатах или закрытых группах «для взрослых».

К. Янг (2000) выделил следующие признаки интернет-зависимости:

всепоглощенность интернетом;
потребность проводить в сети все больше и больше времени;
повторные попытки уменьшить использование интернета;
при прекращении пользования интернетом возникают симптомы отмены, причиняющие беспокойство;
проблемы контроля времени;
проблемы с окружением (семья, школа, работа, друзья);
ложь по поводу времени, проведенном в сети;
изменение настроения посредством использования интернета.

Серьезные опасности, с которыми дети и подростки могут встретиться, находясь в режиме он-лайн:

эксплуатация доверия к детям: их могут соблазнить на совершение непристойных действий;
доступ к порнографии: дети могут наткнуться на порнографию ввиду ее широкого распространения в сети. Программы, ограничивающие доступ детей в такие сайты, не всегда срабатывают, а часто вообще отсутствуют;
неподходящие контент-сайты с деструктивным содержанием, например, с инструкциями по изготовлению бомбы или наркотических веществ;
увлечение играми-стрелялками, сетевыми играми с насилием, повышает агрессивность детей.

2. ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Зависимое поведение – педагогическая проблема

Проблема аддиктивного (зависимого) поведения является комплексной, но сущность ее – психолого-педагогическая. Проявления зависимого поведения – это всего лишь сигнал, свидетельствующий о психологическом и педагогическом неблагополучии. Поэтому ведущая роль в решении проблемы зависимости должна принадлежать сфере образования, т.к. полноценное развитие детей через обучение и воспитание – это и есть главный фактор предупреждения разного рода поведенческих нарушений.

Профессионалы, работающие с детьми и подростками, должны обучить молодых людей новым формам поведения, воспитать личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь. Для этого необходимо самим обладать этими качествами и демонстрировать их в процессе взаимодействия с молодежью, знать способы эффективного преодоления жизненных проблем и развивать стереотипы здорового поведения [5].

К работе по профилактике зависимого поведения обязательно должны привлекаться родители, общественные организации, представители всех уровней органов государственной власти, врачи, представители правоохранительных органов, церковь и т.д., но возглавить ее должны именно работники системы образования.

! Проблема зависимого поведения по своей сущности является психолого-педагогической и ее решение невозможно без активного участия и определяющей роли педагогических работников.

Что такое профилактика

В широком смысле слово «профилактика» означает совокупность мероприятий, направленных на предупреждение каких-либо нежелательных явлений. Различают первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов и повышение устойчивости личности к их воздействию; при этом она адресована всем без исключения. Вторичная профилактика направлена на раннее выявление нарушений и работу с «группой риска». Третичная профилактика решает такие специальные задачи как лечение, исправление нарушений, предупреждение их повторного возникновения, помощь в восстановлении нарушенных функций [1].

Профилактика зависимого поведения в условиях образовательных учреждений должна строиться преимущественно как первичная. Ее цель – предотвратить возникновение нарушений, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития человека. Первичная профилактика может осуществляться через педагогическое, психологическое, медицинское воздействие.

Профилактическая работа образовательного учреждения будет эффективной, если:

- педагогическим персоналом будет осознаваться ее настоятельная необходимость;

- воздействие будет носить опережающий характер, т.е. профилактика будет преимущественно первичной;

- взрослые, работающие с детьми, сами не будут иметь соответствующих проблем;

- работа будет системной и будет строиться на научной основе;

- будет осуществляться специальная подготовка педагогических работников к профилактической деятельности;

- профилактическая работа будет осуществляться силами всех участников образовательного процесса в ходе их эффективного взаимодействия.

! Существует острая необходимость развития профилактического направления деятельности работников образовательных учреждений. Для этого, прежде всего, нужно, чтобы каждый педагогический работник осознал важность и значимость собственной профилактической деятельности.

Основы первичной профилактики зависимого поведения

Профилактика зависимого поведения детей и подростков – совместная деятельность специалистов образовательных учреждений (при участии в ней специалистов других сфер – здравоохранения, правопорядка и т.д.), направленная на формирование у детей и молодежи личностных ресурсов, обеспечивающих преобладание ценностей здорового образа жизни, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении различных жизненных проблем. Наиболее эффективной является позитивная профилактика, в центре которой находятся не отдельные факторы, а личность и среда, на которую эта личность ориентируется.

Цель конструктивной позитивной профилактики – развитие у человека личностных ресурсов и формирование, системы личного противостояния зависимости.

Задачи профилактической работы в образовательных учреждениях:

- дать детям объективную информацию о действии агентов зависимости на организм и личность человека;

- сориентировать их на способность делать свой собственный выбор (дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный выбор для себя, что им доверяют);

- дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками здорового образа жизни;

- сформировать осознанную позицию молодого человека, направленную на самостоятельный поиск достойного места в обществе, способность правильно оценивать свои действия, поступки и их последствия.

В процессе первичной профилактики зависимого поведения используются следующие технологии:

1. Социальные и педагогические:

- воздействие средств массовой информации;

- специальное (например, антинаркотическое) обучение;

- использование альтернативных программ детско-подростковой активности;

- создание социально-поддерживающих систем (социальных служб, клубов и т.д.);

- проведение различных (например, антинаркотических, антиалкогольных) акций;

- организация деятельности социальных работников и волонтеров.

2. Психологические:

- развитие личностных ресурсов;

- развитие адаптивных стратегий поведения;

- формирование функциональной семьи;

- осознание личностных, духовных и нравственных ценностей;

- формирование защитных личностных и средовых ресурсов;

- развитие коммуникативной и социальной компетентности;

- развитие познавательной, эмоциональной и поведенческой сфер;

- развитие стрессоустойчивости и т.д. [5].

Сущность первичной профилактики зависимого поведения детей и подростков в образовательных учреждениях состоит в создании психолого-педагогических условий, обеспечивающих их полноценное развитие на каждом возрастном этапе.

! Самым действенным способом предупреждения зависимости является оказание помощи в формировании волевых, моральных, интеллектуальных, духовных качеств, представляющих собой систему личного противостояния зависимости. Профилактика зависимого поведения в образовательных учреждениях должна осуществляться в форме последовательных долговременных программ, а педагогические работники должны владеть широким спектром технологий превентивной работы.

Принципы профилактической работы

Профилактическая деятельность в образовательной среде основывается на следующих принципах [3]:

1. Комплексность – согласованность взаимодействия на межведомственном и профессиональном уровнях.

2. Дифференцированность – учет возраста учеников и степени их вовлечения в ситуацию зависимости при постановке целей и задач работы. По возрасту предлагается выделение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста (17-18 лет) и молодежи (от 18 лет).

3. Нравственная направленность – ориентация на общечеловеческие ценности и нормы поведения.

4. Многоаспектность – направленность работы на разные аспекты: социальный, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический, направленный на формирование устойчивости к возникновению зависимостей; образовательный, формирующий систему представлений и знаний о различных последствиях злоупотребления ПАВ.

5. Последовательность (этапность).

6. Легитимность – создание правовой базы антинаркотической профилактической деятельности.

! Знание принципов профилактической работы является важной частью общих профессиональных знаний педагогических работников.

Условия эффективности профилактики

Эффективная профилактическая работа в образовательных учреждениях должна вестись всеми участниками образовательного процесса (сотрудниками педагогического коллектива, родителями). Каждый педагогический работник, в силу своих профессиональных, должностных обязанностей может и должен вести определенную работу по предупреждению различных видов отклоняющегося (в т.ч. зависимого) поведения учащихся и воспитанников.

Одним из основных условий эффективной профилактики в образовательной среде является достижение конструктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Основной принцип обеспечения конструктивного взаимодействия – взаимодополняемость позиций всех представителей педагогического коллектива, что означает принципиальное разграничение общего и специфического в профессиональной деятельности участников профилактической работы. Совместная деятельность всех сотрудников педагогического коллектива школы должна осуществляться на основе понимания и принятия всеми участниками основных и общих целей и ценностей, которыми, безусловно, являются здоровье и образовательные интересы детей [4].

! В целом в школе должна создаваться атмосфера нетерпимости по отношению к разного рода зависимостям. В то же время подростки должны быть уверены в том, что они всегда получат необходимую консультацию, помощь в случае возникновения у них проблем, связанных с наркотизацией, алкоголизацией и т.д., со стороны педагогических работников.

Формы и методы профилактической работы

По способу организации выделяют следующие формы профилактической работы: индивидуальная, семейная и групповая. В зависимости от используемых методов, профилактическая работа может осуществляться в форме тренингов, образовательных программ (например, школьного спецкурса), психологического консультирования, кризисной помощи («телефон доверия»), а также психотерапии пограничных состояний и нервно-психических расстройств.

В качестве методов психолого-педагогической профилактики выделяют следующие: предоставление информации, подбор литературы, беседа, обсуждение, групповая дискуссия, подготовка конференции, показ тематического фильма с последующим обсуждением, написание сочинений, эссе, социальная реклама, коллективно-творческие дела, использование потенциалов школьных предметов для формирования антиаддиктивных установок («скрытая профилактика»), тренинговые упражнения, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики и др.

Необходимо помнить, что выбор форм и методов профилактической работы должен осуществляться с учетом возраста учащихся. Профилактическая работа с младшими школьниками будет максимально эффективной при условии присутствия в ней элементов игры (которая выступала в качестве ведущей деятельности на протяжении дошкольного возраста) и учебной деятельности (которая является ведущей у младших школьников). Поэтому в работе с младшими школьниками наиболее эффективны игровые методы: конкурсы, ролевые игры, соревнования.

У подростков целесообразно применение групповых методов работы (групповой дискуссии, мозгового штурма, тренинга, ролевые и деловые игры, моделирование эффективного социального поведения и др.) в связи с тем, что их ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Кроме того, стремление подростков к подражанию сверстникам делает эффективным способ призыва быть модным: при этом до сведения подростков необходимо довести, что сегодня модно быть здоровым, красивым, умным и успешным, что, по понятным причинам, никак не согласуется с зависимостью.

Работа со старшеклассниками предполагает использование широкого спектра различных методов с опорой на рефлексивные: написание сочинений, эссе, групповая и межгрупповая дискуссия, обсуждение и т.д. Действенным в работе со старшеклассниками является связь профилактической работы с ведущей для них учебно-профессиональной деятельностью. Например, можно обсудить с ними те ограничения, которые накладывают разные виды зависимости (употребление ПАВ и т.д.) на выбор, освоение и возможность выполнения той или иной профессиональной деятельности. Необходимо постараться убедить молодых людей в том, что в постоянно усложняющемся (в техническом, технологическом отношении) мире требуются ответственные, грамотные, интеллектуально развитые специалисты, а это не совместимо с употреблением ПАВ.

При выборе методов работы педагогические работники должны четко знать границы своей профессиональной компетенции и не «заходить на чужую землю».

В образовательных учреждениях широко используются написание сочинений, обсуждение, круглый стол, групповые и межгрупповые дискуссии. Применение этих методов может преследовать следующие цели: оценить уровень знаний учащихся о зависимости; выяснить отношение подростков и молодежи к употреблению ПАВ; уточнить пути коррекции и профилактики зависимого поведения; создать негативное общественное мнение о зависимости; выяснить уровень интереса школьников к проблеме зависимости; выяснить ценность собственного здоровья и здорового образа жизни у школьников и т.д.

Примерные темы сочинений, обсуждений, круглых столов, дискуссий: «Почему люди становятся алкоголиками и наркоманами?», «Почему люди курят?», «В чем вред наркотиков, алкоголя и табака?», «Как остановить распространение зависимого поведения?», «Встречались ли Вы с рекламой наркотиков?», «Какой человек может стать наркоманом?», «Что делать, если твой друг наркоман?», «Компьютер – друг или враг?», «Кто отвечает за наше здоровье?», «Компьютерные игры: безопасно ли это?», «В ловушке азарта», «Что может защитить от зависимости», «Какие виды зависимости Вам известны?», «Ситуации опасности для употребления алкоголя и наркотиков», «Последствия употребления алкоголя и наркотиков», «В чем неполноценность жизни зависимого человека?», «Алкоголь убивает нацию»» и т.д.

! Для эффективной профилактической работы педагогические работники должны использовать методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся и собственной профессиональной компетенции.

Профилактика на уроке

В условиях школы можно выделить следующие факторы риска формирования зависимого поведения:

- подача учебного материала вне связи с реальным миром;

- ориентированность на приоритетность знания учебных предметов;

- нацеливание школьников на всепоглощающий учебный труд;

- загруженность учебной деятельностью, приводящая к тому, что у детей не остается времени на то, чтобы принадлежать самим себе, играть, общаться со сверстниками.

В результате, вместо разумного знакомства с реальностью, происходит отрыв от нее. Не приобретя необходимого опыта столкновения с действительностью, при встречах с проблемами реального мира, ребенок оказывается беспомощным, а трудности при этом становятся не ступенями развития, а явлениями, сопряженными со страхом, неуверенностью и дискомфортом, которых хочется избежать любыми средствами [2].

В образовательной среде эффективным является метод косвенной и скрытой профилактики зависимости. Сущность метода заключается в том, что при взаимодействии педагога с учащимися должны затрагиваться темы, казалось бы, не имеющие отношения к проблеме зависимости. При косвенном внушении в личности постепенно воспитывается антинаркотическое убеждение, которое препятствует развитию зависимого поведения. Но для того чтобы педагог мог эффективно влиять на учащихся, он должен и сам определиться, какое место ПАВ и другие агенты зависимости занимают в его жизни. Если педагог будет лукавить на этот счет, ученики перестанут ему доверять, и путь к эффективной профилактике, будет закрыт.

Учителя-предметники должны выявить потенциальные возможности в рамках своего предмета для обращения внимания учащихся на печальные последствия, вызванные присутствием в нашей жизни разного рода зависимостей. Данные факты должны доводиться до детей на уроках, в рамках изучения различных дисциплин путем включения в изучаемый материал.

Примеры потенциалов школьных дисциплин в профилактике

зависимого поведения подростков

Предмет	Примеры
История	В Риме периода ранней республики «…рабам, женщинам и свободнорожденным юношам до 30-летнего возраста запрещалось пить вино; нарушение же этого со стороны женского пола наказывалось наравне с тяжелейшими преступлениями». Так римляне проявляли заботу о здоровье потомства. Пифагор, Цицерон, Лукреций, Сенека – все они отмечали негативное влияние пьянства на организм человека. Их отрицательные оценки последствий винопития, высказанные в те далекие времена, по большей части совпадают с современным научным обоснованием разрушительного действия алкоголя. Роль алкоголя в порабощении коренных народов Америки, Африки, Азии и спаивании народов Севера.
Химия, биология, анатомия	Продемонстрировать губительное влияние алкоголя на живые клетки (свертывание белка, обезвоживание живых тканей, утрата всхожести у злаков). Привести данные И.М. Сеченова о поражении эритроцитов даже слабыми растворами этанола. В любом алкогольном изделии помимо этилового спирта содержатся еще более ядовитые вещества – альдегиды, высшие спирты (сивушные масла), метанол, эфиры. Промежуточным продуктом распада этанола в организме человека является ацетальдегид (уксусный альдегид), ядовитое действие которого в сотни раз выше, чем у этилового спирта. Отрицательное действие спиртосодержащих изделий на все ткани и органы человека. Сущность самых распространенных болезней, возникающих в результате алкоголизации: цирроз печени, гастрит, тканевая гипоксия, болезни сердечно-сосудистой, центральной нервной и эндокринной систем. Отрицательное влияние этанола на потомство.
География	К началу XXI в. из 6 млрд. населения Земли около 1 млрд. людей страдает от недостатка продуктов питания. В то же время огромные площади плодородных пахотных земель заняты посадками винных (а не столовых!) сортов винограда, а также табачными плантациями. Данные о площадях, занятых индийской коноплей – сырьем для получения марихуаны и гашиша, а также под посевами опийных сортов мака и плантациях коки. Информация о том, сколько продовольственного сырья (пшеницы, ячменя и других злаков, плодов и овощей) расходуется для получения этилового спирта и пива.
Математика и экономика	Задание каждому ученику из области семейной экономики: определить в процентах расходы семейного бюджета на приобретение спиртных изделий, табачной продукции в месяц и в течение года и дать оценку степени целесообразности таких затрат.

Blog

Методические рекомендации для педагогических работников чита-2010