Н. В. Несвежева Познавательная активность как основа краеведческой исследовательской и проектной деятельности школьников

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Т. Р. Особенности организации исследовательской деятельности учащихся на уроках истории, 27.95kb.
• Задачи активизация поисковой работы и учебно-исследовательской деятельности учащихся, 57.19kb.
• Методика апробации исследовательской деятельности школьников, 207.36kb.
• Положение о Vмежрегиональной краеведческой конференции «Историко-культурное и природное, 64.52kb.
• «организация проектной и исследовательской деятельности с учащимися», 227.49kb.
• Шишкова осуществляется инновационное обновление содержания образования в связи с изменением, 59.74kb.
• И. А. Петранцова 2010г. Положение о заочном конкурс, 57.77kb.
• Учебный курс «Человек и мир», 179.46kb.
• Этапы исследовательской деятельности младших школьников. Костина, 43.88kb.
• Активизация познавательной деятельности учащихся, 156.55kb.

выбор ее участников в сфере познавательной деятельности: надо определить область своих интересов, выбрать направление исследовательской работы, ее тему, сформулировать исследовательские задачи и найти способы их решения. Конечно, степень самостоятельности школьника на разных этапах выбора может быть и невысокой, но в итоге опыт выбора формируется. В исследовательской и проектной работе все учащиеся идут разными путями, но результат всегда одинаковый – освоение методов исследования, осознание своих познавательных возможностей и интересов. Сравним с учебной работой: все ученики идут одним путем, а результат разный, и далеко не все учащиеся одинаково успешны в учебе. Важным итогом исследовательской работы является обогащение их социальных контактов, встречи с людьми разных профессий, особенно при работе над социально-значимым проектом. Разумеется, что помимо названных способностей, активное развитие получают любознательность, адаптивность, гибкость мышления, ответственность, самодисциплина, терпимость к мнению других, способность к коллективной деятельности. Постепенно овладевая этими способностями, подросток входит в мир уверенно, успешно адаптируется.

Активная познавательная деятельность детей серьезно влияет и на профессиональный рост педагога. Работая над какой-либо темой серьезно и глубоко, педагог улучшает качество своих знаний по предмету, повышает квалификацию как методист, использует знания по возрастной психологии детей. Необходимо отметить еще раз и такой важный момент, как изменение ролей педагог-ученик: межличностные отношения участников исследовательского, или проектного процесса формируются как партнерские. Если в учебном процессе заранее есть ответы на все вопросы, причем педагоги их знают, то в исследовании к достижению неизвестного результата идут сообща, и учащиеся, и педагог.

Стратегия развития мышления на основе исследовательской и проектной деятельности конструктивна, поскольку позволяет решать такую задачу, как развитие дисциплинированности ума, способного ставить перед собой цель и добиваться этой цели.


Расширение поля познавательной деятельности учащихся, привлечение к исследовательской и проектной работе меняет ситуацию в образовательном процессе и становится существенным фактором модернизации образовательного процесса.

Литература.

1. Асмолов А. Г.Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования России/ А.Г. Асмолов //Внешкольник. – 1997. - № 7. – С.13 – 21
   
2. Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования /Л.И. Боровиков. – Новосибирск: Изд. НИПКиПРО, 2000.
   
3. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей /А.К. Бруднов // Внешкольник. – 1996. - № 1. С. 2-5.
   
4. Бруднов А.К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А.К. Бруднов // Воспитание школьников. – 1994. – С. 3-4.
   
5. Гафурова Н.В. Интеллектуально – личностное развитие учащихся в исследовательской деятельности. Текст: монография / Н.В. Гафурова, Е.В. Феськова; Красноярский гос. университет. Красноярск, 2004. – 110с.
   
6. Глух Е.Г. Развитие советской системы внешкольной работы с детьми (1945 – 1973гг.). – М.: Науч.-иссл. ин-т общей педагогики АПН СССР, 1975.
   
7. Константинов Ю.С., Орлов, С.В. Становление государственной системы детского туризма и краеведения / Ю.С. Константинов, С.В. Орлов//Дополнительное образование. -2003. -№ 5. – С. 51-54.
   
8. Контев А.В. Основы организации научно – исследовательской работы школьников по истории и историческому краеведению: методическое пособие / А.В. Контев. – Барнаул: Полиграф-Сервис, 2009. – 150с.
   
9. Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода. Материалы к учебно-методическому пособию / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой, к.п. н. М.Р. Катуновой, И.О. Сеничевой, Е.Л. Якушевой. СПб: Изд-во ГОУ «СПбГДТЮ», 2005. - 104С.
   

10. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования / Е.Н. Медынский. – Москва: Наука, 1923.
    
11. Миндель А.Я. Воспитание и развитие личности подростка / А.Я. Миндель. – Москва: Готика, 2007. – 220с.
    
12. Несвежева Н.В. И вечно юная дорога… К 70-летию Алтайского краевого центра детско-юношеского туризма и краеведения / Н.В. Несвежева. Барнаул: Азбука, 2008. 124 с.
    
13. Несвежева Н.В. В.И. Верещагин и первые образовательные экскурсии на Алтае /Реклама и межкультурные коммуникации: история и современность: Сб. материалов междунар. научно-прак. конф./отв. редактор И.Н. Никулина, Н.Г. Павлова/Алт. гос. тех. ун-т им. И.И. Ползунова. – Издательский дом Барнаул, 2010. – 224 с.
    
14. Образцова Л.Н. Период познавательного развития/Л.Н. Образцова. Познавать. Исследовать. Открывать/Серия Ребенок. Общество. Семья. Творчество / науч. ред. О.Е. Лебедев. – СПб.: Аванти, 2008. - 156 С.
    

15. Педагогические чтения им. В.И. Верещагина: Сборник статей. Выпуск 1,2,3,4,5 /под ред. Н.А. Буянова. Барнаул, 2005-2009.
    

16. Познавать. Исследовать. Открывать/серия Ребенок. Общество. Семья. Творчество / науч. ред. О.Е. Лебедев. – СПб.: Аванти, 2007. – 156с.
    

17. Просвещение Сибири. 1926. № 5, 7, 8, 11; 1933 № 8.
    

18. Сергеев А.Д. О краеведении Алтайского края: Теория, история, практика /А.Д. Сергеев; науч. ред. Т.К. Щеглова. Барнаул: БГПУ, 2008. 196с.: ил.
    
19. Сергеев А.Д. Путешествуйте, изучайте. // Молодежь Алтая.1959. 30 мая.
    

20. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./Л.А. Степашко; Москва: Московский психолого-социальный институт, изд. Флинта, 1999. – 272 с.
    

21. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность: Учебно-методическое пособие/Авт.-сост.:Татарченкова С.С.,Телешов С.В.; под ред.С.С. Татарченковой. – СПб.: КАРО, 2008. – 160 с.: ил.
    
22. Чеков М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России/М.О. Чеков. – Самара: Сам. ГПУ, 2001.
    
23. Через гражданское образование к гуманистическим ценностям: Материалы краевого педагогического форума 26-28 марта 2010 года, посвященного Году учителя выпуск I/ под редакцией Н.В. Молчановой. - Барнаул: Азбука, 2010. - 119с.