Учебно-методический комплекс дисциплины: Краеведение Специальность

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Министерство культуры Российской Федерации Кафедра гуманитарных дисциплин 2. Взаимосвязь дисциплины/модуля/курса с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в ГОС ВПО). 3. Перечень элементов учебно-методического комплекса 4. Список авторов элементов УМК Министерство культуры Российской Федерации Кафедра гуманитарных дисциплин Учебная программа Пояснительная записка Содержание курса Тема 2. Геополитическое положение Алтайского края в современный период развития истории Тема 3. Население Алтайского края Тема 4. Территориальная организация, промышленные узлы, города, населенные пункты Тема 5. История развития Алтайских земель (18-19 вв.) Тема 6. Историческое прошлое Барнаула Тема 7. Перспективы развития инфраструктуры и архитектуры Барнаула до 2020 года Тема 8. Музейное дело на Алтае Тема 9. Библиотечное дело на Алтае Тема 10. Театральная и музыкальная жизнь Алтая. История и современность Тема 11. Алтай спортивный ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины социология для студентов психологического факультета, 871.24kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины социальная психология для студентов исторического, 560.64kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины моделирование финансовых рынков специальность:, 359.9kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «психологическое консультирование» для студентов, 419.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины педагогическая психология для студентов психологического, 929.03kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «современные направления семейной психотерапии», 415.64kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.

Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ:

Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


Барнаул 2010


СОДЕРЖАНИЕ





Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»

Кафедра гуманитарных дисциплин

Учебно-методический комплекс дисциплины

Краеведение

АННОТАЦИЯ

1. Минимальные требования к содержанию дисциплины

Краеведение: Цель курса «Краеведение» – изучить, постичь логику развития социокультурного пространства Алтайского края и Барнаула как центра Алтайского края.

Основными задачами курса являются:

1. Изучение исторического прошлого края в ХVIII веке.
   
2. Изучение исторического прошлого края в 19 - начале 20 столетия.
   
3. Изучение развития края в советский период.
   
4. Изучение развития края в период новейшей истории.
   
5. Изучение истории Барнаула.
   
6. Изучение перспектив развития края и Барнаула.
   

Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

2. Взаимосвязь дисциплины/модуля/курса с другими дисциплинами учебного плана специальности (сетов в ГОС ВПО).

Курс «Краеведение» тесно взаимосвязан со всем блоком гуманитарных и точных дисциплин, изучаемых в вузе: история, русский язык и культура речи, философия, менеджмент, маркетинг, политология, деловой этикет и др.

3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:

• Нормативный блок: аннотация, рабочая учебная программа дисциплины.
  
• Теоретический блок: содержание лекций.
  

• Практический блок: планы и структура практических занятий.
  
• Блок оценочно-диагностических средств и контрольно-измерительных материалов: вопросы и задания для самостоятельной работы, перечень вопросов к зачету, перечень вопросов к экзамену, образец экзаменационного билета, образец практического задания к экзамену/зачету, образец теста текущей аттестации, образец теста промежуточной аттестации, образец контрольной работы с методикой решения и ответами.
  
• Методический блок: методические рекомендации по дисциплине для преподавателей, методические рекомендации по дисциплине для студентов.
  

4. Список авторов элементов УМК: Горбачёва Н. И., доцент

5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке УМК дисциплины:

- ГОС ВПО по специальностям.


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


Курс обучения 2

Семестр 3

Всего часов по учебному плану: 90

В том числе по формам обучения: очная – 90

- лекции 18

- практика 18

- самостоятельная работа 54

Формы итогового контроля знаний:

- зачет 3 сем.


Барнаул 2010


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Краеведение как наука в советский период практически не развивалось. В 1950-1960 гг. региональные составляющие в общем историческом процессе не рассматривались. В центре внимания исторических дисциплин были вопросы общероссийского, тогда общесоюзного масштаба, но не развития отдельных регионов.

В результате большинство документов, архивных данных было безвозвратно утеряно.

В пределах нового исторического периода проблемы изучения конкретных территорий, краев, областей вновь стали актуальными. Предмет «краеведение» как изучение особенностей конкретной ограниченной территории является составной частью учебного процесса средней школы и вузов.

При изучении края особое место сегодня занимает раздел истории, получивший название «устная история». Ученые, исследователи всех уровней по крупицам собирают и сводят в единую логическую систему разрозненные факты, документы, устные рассказы. В Алтайском крае действует один из старейших музеев России – Краеведческий музей. В фондах этого музея собраны как факты прошлого, так и артефакты. Фонды краеведческого музея оказывают неоценимую помощь всем тем, кто занимается изучением особенностей развития родного края.

Составляющей науки краеведения стало барнауловедение.

Цель курса «Краеведение» – изучить, постичь логику развития социокультурного пространства Алтайского края и Барнаула как центра Алтайского края.

Основными задачами курса являются:

1. Изучение исторического прошлого края в ХVIII веке.
   
2. Изучение исторического прошлого края в 19 - начале 20 столетия.
   
3. Изучение развития края в советский период.
   
4. Изучение развития края в период новейшей истории.
   
5. Изучение истории Барнаула.
   
6. Изучение перспектив развития края и Барнаула.
   

Итоговый контрольный рубеж – зачет.

Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.


тематический план КУРСА

№	Темы	Всего часов	Лекции	Семинары	СРС
1	История становления краеведения как науки. Краеведение на Алтае.	6	1	1	4
2	Геополитическое положение Алтайского края в современный период развития истории.	10	2	2	6
3	Население Алтайского края.	9	2	1	6
4	Территориальная организация, промышленные узлы, города, населённые пункты.	6	1	1	4
5	История развития Алтайских земель (18-19 вв.).	9	1	2	6
6	Историческое прошлое Барнаула.	9	2	1	6
7	Перспективы развития инфраструктуры и архитектуры Барнаула до 2020 года.	8	1	1	6
8	Музейное дело на Алтае.	9	1	2	6
9	Библиотечное дело на Алтае.	6	1	1	4
10	Театральная и музыкальная жизнь Алтая. История и современность.	4	2	2
11	Алтай спортивный.	3	1		2
12	Портреты деятелей науки и просвещения Алтайского края.	6	2	2	2
13	Образование на Алтае. История и современность.	5	1	2	2
Итого:		90	18	18	54

Содержание курса


Тема 1. История становления краеведения как науки. Краеведение на Алтае

История становления краеведения как науки. Краеведение на Алтае. Связь краеведения с Барнауловедением.

Этапы развития. Состояние краеведения сегодня. Цель изучения краеведения. Нравственная составляющая в краеведении.

Семинар. История становления краеведения как науки. Краеведение на Алтае (1 час).


Тема 2. Геополитическое положение Алтайского края в современный период развития истории

Территориальная организация, природные ресурсы, климатические условия, природные заповедники, состояние религиозного сознания на Алтае, перспективы развития. Будущее Алтая при условии строительства Катунской ГЭС. «За» и «против» газопровода на территории плато Укок.

Семинар. Геополитическое положение Алтайского края в современный период развития истории (2 часа).


Тема 3. Население Алтайского края

Население Алтайского края в период 17 - 19 вв. Изменение численности населения Алтайского края в период с 1917 г. по начало 20 в. Причины колебания численности населения в 30-е, 40-е, 50-е, 60-е гг. 20 века. Причины резкого снижения населения в 90-е гг. Средняя плотность населения на 1 км². Самая высокая плотность населения. Самая низкая плотность населения.

Быт города и села. Национальный состав. Административные единицы Алтайского края в период с 1993 по 2008 гг

Семинар. Население Алтайского края (1 час).


Тема 4. Территориальная организация, промышленные узлы, города, населенные пункты

Выделение подрайонных округов на территории Алтая. Западно-Кулундинский, Восточно-Кулундинский, Рубцовско-Алейский, Северо-Восточный, Юго-Восточный, Предгорный, Горный.

Барнаул – краевой центр Алтая. Значение реки Обь как важной транспортной артерии Алтая. Барнаул и Новоалтайск – крупные железнодорожные узлы. Поселки городского типа и их значение в структуре Алтайского края. Поселки и села Алтайского края. Промышленность и сельское хозяйство.

Семинар. Территориальная организация, промышленные узлы, города, населённые пункты (1 час).


Тема 5. История развития Алтайских земель (18-19 вв.)

Алтай рудозаводской. Постройка Барнаульского медеплавильного завода. Освоение Алтая европейскими экспедициями. Рерих и Алтай. Роль Акинфия Демидова в освоении Алтая. Роль Ползунова.

Семинар. История развития Алтайских земель (18-19 вв.) (2 часа).


Тема 6. Историческое прошлое Барнаула

Барнаул демидовский. Барнаульский ренессанс (1770-1822 гг.). Барнаульский сереброплавильный завод. Атрибуты городской жизни. Уголок Петербурга (1822 – 1861 гг.). Барнаул купеческий (1861 – 1893 гг.). Введение Городского положения. Барнаул на рубеже веков. Городское самоуправление. Барнаул в период Первой русской революции. Февраль 1917 г. в Барнауле. Пожар 2 мая 1917 г.

Семинар. Историческое прошлое Барнаула (1 час).


Тема 7. Перспективы развития инфраструктуры и архитектуры Барнаула до 2020 года

Перспективы в развитии архитектуры. Новые транспортные развязки. Реставрация старой части города. Реконструкция и строительство Обского бульвара. Экспериментальное строительство в Барнауле. Создание нового архитектурного ансамбля на территории, прилегающей к Старому базару. Перспективы в строительстве комплекса музеев, планетария, концертно-развлекательных центров.

Семинар. Перспективы развития инфраструктуры и архитектуры Барнаула до 2020 года (1 час).


Тема 8. Музейное дело на Алтае

Краеведческий музей как один из старейших музеев России. История и современность.

Краевой музей изобразительного искусства: история открытия, современное положение, перспективы развития.

Музей культуры, искусства и литературы Алтая. Причины создания, основные направления работы, значение.

Школьные музеи Барнаула, их значение.

Музейное дело в Бийске, Рубцовске, Заринске, Славгороде.

Семинар. Музейное дело на Алтае (2 часа).


Тема 9. Библиотечное дело на Алтае

Библиотека Гусевых, библиотека Штильке. Создание публичной библиотеки в Барнауле. Краевая публичная библиотека В. Шишкова в Барнауле. Современные направления в работе библиотеки. Библиотека им. Ядринцева – центральная библиотека Барнаула. Краевая детская библиотека им. Н. К. Крупской. Система школьных библиотек и их специфика. Библиотеки вузов.

Семинар. Библиотечное дело на Алтае (1 час).


Тема 10. Театральная и музыкальная жизнь Алтая. История и современность

История развития театральной жизни на Алтае и в Барнауле. Народные театры 19 века и их значение для развития духовной жизни края.

Краевой драматический театр. История и современность.

Молодёжный театр Алтая.

Театр музыкальной комедии. История возникновения.

Современное состояние и перспективы развития.

История открытия Краевой филармонии.

Оркестр «Сибирь».

Система музыкальных образовательных учреждений на Алтае и в Барнауле.

Семинар. Театральная и музыкальная жизнь Алтая. История и современность (2 часа).


Тема 11. Алтай спортивный

Состояние спорта на Алтае в советский период. Состояние спорта на Алтае в конце 20 – начале 21 столетия.

Т. Котова, С. Клевченя, В. Денисов и др. Крупнейшие спортивные комплексы Алтая (Барнаул, Белокуриха, Бийск).


Тема 12. Портреты деятелей науки и просвещения Алтайского края

Рерих на Алтае. Достоевский и Алтай. Просветитель В. Штильке.

Литературная жизнь Барнаула. М. И. Юдалевич, В. М. Шукшин, И. Ф. Жданов.

Семинар. Портреты деятелей науки и просвещения Алтайского края (2 часа).

Тема 13. Образование на Алтае. История и современность


В. Штильке и его вклад в просвещение Алтая. Н. Гуляев как создатель библиотечного дела на Алтае. Открытие Барнаульской учительской семинарии.

Современная образовательная составляющая Алтая и Барнаула.

Роль просвещения в современном мире.

Образовательные структуры Алтая и Барнаула.

Семинар. Образование на Алтае. История и современность (2 часа).


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


Планы семинарских занятий


Барнаул 2010

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Семинарское занятие 1. История становления краеведения как науки. Краеведение на Алтае


История становления краеведения как науки.

Краеведение на Алтае. Связь краеведения с Барнауловедением.

Этапы развития. Состояние краеведения сегодня.

Цель изучения краеведения. Нравственная составляющая в краеведении.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баева Л. Экономическая и социальная география Алтайского региона. – Барнаул, 1999.

2. Страцев А. В., Тяпкин М. О. История Барнаула. – Барнаул, 2000.

3. Алтай. Барнаул. 21 век. Альманах. – Барнаул, 2005.


Семинарское занятие 2. Геополитическое положение Алтайского края в современный период развития истории


Территориальная организация, природные ресурсы, климатические условия, природные заповедники, состояние религиозного сознания на Алтае, перспективы развития.

Будущее Алтая при условии строительства Катунской ГЭС. «За» и «против» газопровода на территории плато Укок.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баева Л. Экономическая и социальная география Алтайского региона. – Барнаул, 1999.

2. Страцев А. В., Тяпкин М. О. История Барнаула. – Барнаул, 2000.

3. Алтай. Барнаул. 21 век. Альманах. – Барнаул, 2005.

4. Хрущев Л. Т. География промышленности Алтая. – Барнаул, 2005.


Семинарское занятие 3. Население Алтайского края


Население Алтайского края в период 17 - 19 вв.

Изменение численности населения Алтайского края в период с 1917 г.

по начало 20 в.

Причины колебания численности населения в 30-е, 40-е, 50-е, 60-е гг. 20 века.

Причины резкого снижения населения в 90-е гг. Средняя плотность населения

на 1 км².

Самая высокая плотность населения. Самая низкая плотность населения.

Быт города и села.

Национальный состав.

Административные единицы Алтайского края в период с 1993 по 2008 гг.

ЛИТЕРАТУРА

Хрущев Л. Т. География промышленности Алтая. – Барнаул, 2005.

1. Баева Л. Экономическая и социальная география Алтайского

региона. – Барнаул, 1999.

2. Худяков А.А. История Алтайского края: Учеб. пособие / А.А. Худяков; Под. ред. В.И. Неверова. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1973. – 96 с.

3. Мой Алтай: краеведческий альманах / ред. Вячеслав Горбунов. –

2006-2009.- ссылка скрыта


Семинарское занятие 4. Территориальная организация, промышленные узлы, города, населённые пункты


Выделение подрайонных округов на территории Алтая.

Западно-Кулундинский, Восточно-Кулундинский, Рубцовско-Алейский, Северо-Восточный, Юго-Восточный, Предгорный, Горный.

Барнаул – краевой центр Алтая.

Значение реки Обь как важной транспортной артерии Алтая.

Барнаул и Новоалтайск – крупные железнодорожные узлы.

Поселки городского типа и их значение в структуре Алтайского края.

Поселки и села Алтайского края.

Промышленность и сельское хозяйство.

ЛИТЕРАТУРА

1. Страцев А. В., Тяпкин М. О. История Барнаула. – Барнаул, 2000.

2. Бородаев В. Б., Контев А. В. У истоков истории Барнаула. – Барнаул, 2002.

3. История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.

4. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.

5. Алтай. Барнаул. 21 век. Альманах. – Барнаул, 2005.


Семинарское занятие 5. История развития Алтайских земель(18-19 вв.)


Алтай рудозаводской.

Постройка Барнаульского медеплавильного завода.

Освоение Алтая европейскими экспедициями.

Рерих и Алтай.

Роль Акинфия Демидова в освоении Алтая.

Роль Ползунова.

ЛИТЕРАТУРА

1. История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.

2. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.

3. Худяков А.А. История Алтайского края: Учеб. пособие / А.А. Худяков; Под. ред. В.И. Неверова. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1973. – 96 с.

4. Мой Алтай: краеведческий альманах / ред. Вячеслав Горбунов. –

2006-2009.- ссылка скрыта


Семинарское занятие 6. Историческое прошлое Барнаула


Барнаул демидовский.

Барнаульский ренессанс (1770-1822 гг.).

Барнаульский сереброплавильный завод.

Атрибуты городской жизни. Уголок Петербурга (1822 – 1861 гг.).

Барнаул купеческий (1861 – 1893 гг.).

Введение Городского положения. Барнаул на рубеже веков.

Городское самоуправление. Барнаул в период Первой русской революции.

Февраль 1917 г. в Барнауле.

Пожар 2 мая 1917 г.

ЛИТЕРАТУРА

1. Страцев А. В., Тяпкин М. О. История Барнаула. – Барнаул, 2000.

2. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.

3. Долнаков А. П., Долнакова Е. А., Зотеева Л. А., Степанская Т. М. Памятника архитектуры Барнаула. – Барнаул, 1982.

4. Баландин С. Н. Архитектура Барнаула. – Барнаул: Алт. кн. изд-во,

2004.


Семинарское занятие 7. Перспективы развития инфраструктуры, архитектуры Барнаула до 2020 года


Перспективы в развитии архитектуры.

Новые транспортные развязки.

Реставрация старой части города.

Реконструкция и строительство Обского бульвара.

Экспериментальное строительство в Барнауле. Создание нового архитектурного ансамбля на территории, прилегающей к Старому базару.

Перспективы в строительстве комплекса музеев, планетария, концертно-развлекательных центров.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мой Алтай: краеведческий альманах / ред. Вячеслав Горбунов. - 2006-2009.- ссылка скрыта

2. Костенков П. П. Край наш алтайский. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 2008.

3. Алтайский край: день сегодняшний и перспективы на будущее. –

Барнаул, 2008.


Семинарское занятие 8. Музейное дело на Алтае


Краеведческий музей как один из старейших музеев России. История и современность.

Краевой музей изобразительного искусства: история открытия, современное положение, перспективы развития.

Музей культуры, искусства и литературы Алтая. Причины создания, основные направления работы, значение.

Школьные музеи Барнаула, их значение.

Музейное дело в Бийске, Рубцовске, Заринске, Славгороде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.

2. Долнаков А. П., Долнакова Е. А., Зотеева Л. А., Степанская Т. М.

Памятника архитектуры Барнаула. – Барнаул, 1982.


Семинарское занятие 9. Библиотечное дело на Алтае


Библиотека Гусевых, библиотека Штильке.

Создание публичной библиотеки в Барнауле.

Краевая публичная библиотека В. Шишкова в Барнауле.

Современные направления в работе библиотеки.

Библиотека им. Ядринцева – центральная библиотека Барнаула.

Краевая детская библиотека им. Н. К. Крупской.

Система школьных библиотек и их специфика. Библиотеки вузов.

ЛИТЕРАТУРА

1. История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.

2. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.


Семинарское занятие 10. Театральная и музыкальная жизнь Алтая. История и современность


История развития театральной жизни на Алтае и в Барнауле. Народные театры 19 века и их значение для развития духовной жизни края.

Краевой драматический театр. История и современность.

Молодёжный театр Алтая.

Театр музыкальной комедии. История возникновения.

Современное состояние и перспективы развития.

История открытия Краевой филармонии.

Оркестр «Сибирь».

Система музыкальных образовательных учреждений на Алтае и в Барнауле.

ЛИТЕРАТУРА

1. История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.

2. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.


Семинарское занятие 11. Портреты деятелей науки и просвещения Алтайского края


Рерих на Алтае.

Достоевский и Алтай.

Просветитель В. Штильке.

Литературная жизнь Барнаула.

М. И. Юдалевич.

В. М. Шукшин.

И. Ф. Жданов.

ЛИТЕРАТУРА

1.Степанская Т. М. История развития искусства на Алтае. – Барнаул, 2008.

2. Скрябина Н. К. Художники Алтая. – Барнаул, 2009.

3. Иванова И. И. Литературные процессы на Алтае. – Барнаул, 2009.

4. Горбачёва Н. И. Творчество И. Жданова. – Барнаул, 2007.

Семинарское занятие 12. Образование на Алтае. История и современность

В. Штильке и его вклад в просвещение Алтая.

Н. Гуляев как создатель библиотечного дела на Алтае.

Открытие Барнаульской учительской семинарии.

Современная образовательная составляющая Алтая и Барнаула.

Роль просвещения в современном мире.

Образовательные структуры Алтая и Барнаула.

ЛИТЕРАТУРА

1.История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.

2.Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997

3. Мой Алтай: краеведческий альманах / ред. Вячеслав Горбунов. - 2006-2009.- ссылка скрыта


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины

Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К зачету

2 курс, 3 семестр


Барнаул 2010


ВОПРОСЫ К зачету ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Краеведение»


1 Геополитическое положение Алтайского края.

2 Население Алтайского края.

3 Территориальная организация, промышленные узлы, города, населённые пункты.

4 Природные и климатические здравницы Алтайского края.

5 Основные направления развития Алтайского края.

6 История развития Алтайских земель (18-19 вв.)

7 Историческое прошлое Барнаула (Барнаул Демидовский).

8 И.И. Ползунов и его роль в развитии края.

9 Развитие Барнаула в период конца 19 начала 20 вв. (идея строительства города-сада).

10 Социалистический городок в Барнауле, архитектурное своеобразие.

11 Развитие библиотечного дела на Алтае.

12 Роль В.Штильке в развитии образования на Алтае и в Барнауле.

13 «Общество попечения начального образования», первые начальные школы г. Барнаула.

14 Краевая библиотека Барнаула. (Библиотека им. В. Я. Шишкова)

15 Библиотечная система Алтайского края сегодня.

16 Перспективы развития инфраструктуры и архитектуры Барнаула до 2020 года.

17 Музейное дело на Алтае (Краеведческий музей).

18 Краевой музей изобразительного искусства, история и современность.

19 Виртуальный Русский музей Петербурга в г. Барнауле.

20 Герб Барнаула и его толкование.

21 Православные храмы Барнаула.

22 Развитие театрального дела в Барнауле. Краевой драматический театр.

23 Развитие телевидения на Алтае.

24 Музыкальный театр Алтая.

25 Молодёжный театр Алтая.

26 Молодёжные центры инновационных технологий («Город»).

27 Развитие музыкального дела на Алтае.

28 Школьные музеи Барнаула и их роль в нравственном воспитании подрастающего поколения.

29 Фролов и его заслуги в деле развития культуры Алтая.

30 Достоевский на Алтае.

Современные художники Алтая: Кукса, Октябрь, Гуркин, Никулин.

31 Значение музейного дела для развития культуры Алтайского края

(Музей литературы и искусства).

32 Рерих и Алтай.

33 Литературное наследие Алтая (М. Юдалевич, И. Жданов, В. Шукшин).

34 Учебные заведения Алтая и Барнаула.

35 Алтай спортивный.

36 Развитие транспорта на Алтае.

37 Центры дополнительного обучения на Алтае и в Барнауле.

38 Значение дисциплины краеведения в воспитательном процессе современных учебных учреждений.


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины:


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


ВАРИАНТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО БИЛЕТА


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств»


Экзаменационный билет №1


предмет: Краеведение


вопросы: 1. Центры дополнительного обучения на Алтае и в Барнауле.


2. «Общество попечения начального образования», первые начальные школы г. Барнаула.


Утверждаю

Заведующий кафедрой

________________ С.Г. Абрамкина

12 января 2010 г.


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины:


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (для студентов)


Барнаул 2010


Краеведение как наука в советский период практически не развивалось. В 1950-1960 гг. региональные составляющие в общем историческом процессе не рассматривались. В центре внимания исторических дисциплин были вопросы общероссийского, тогда общесоюзного масштаба, но не развития отдельных регионов.

В результате большинство документов, архивных данных было безвозвратно утеряно.

В пределах нового исторического периода проблемы изучения конкретных территорий, краев, областей вновь стали актуальными. Предмет «краеведение» как изучение особенностей конкретной ограниченной территории является составной частью учебного процесса средней школы и вузов.

При изучении края особое место сегодня занимает раздел истории, получивший название «устная история». Ученые, исследователи всех уровней по крупицам собирают и сводят в единую логическую систему разрозненные факты, документы, устные рассказы. В Алтайском крае действует один из старейших музеев России – Краеведческий музей. В фондах этого музея собраны как факты прошлого, так и артефакты. Фонды краеведческого музея оказывают неоценимую помощь всем тем, кто занимается изучением особенностей развития родного края.

Составляющей науки краеведения стало барнауловедение.

Цель курса «Краеведение» – изучить, постичь логику развития социокультурного пространства Алтайского края и Барнаула как центра Алтайского края.

Основными задачами курса являются:

1. Изучение исторического прошлого края в ХVIII веке.
   
2. Изучение исторического прошлого края в 19 - начале 20 столетия.
   
3. Изучение развития края в советский период.
   
4. Изучение развития края в период новейшей истории.
   
5. Изучение истории Барнаула.
   
6. Изучение перспектив развития края и Барнаула.
   

Итоговый контрольный рубеж – зачет.

Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины:


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (для преподавателей)


Барнаул 2010


Важным условием развития краеведения, в первую очередь исторического, являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодежи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, проблемам регионального развития и возрождения своей самобытности.

Большое значение для совершенствования исторического краеведения и в целом исторического образования имеют новые труды по истории. Исследования ученых-историков оказали значительную помощь в преодолении старых подходов к содержанию учебных программ, учебников истории, в том числе по истории родного края, содействовали в применении на практике многофакторного подхода к истории и ее преподаванию.

Значителен вклад и методистов-историков. Разработаны федеральный и региональные учебные планы для школ, предусматривающие реализацию национально-регионального компонента и использование материалов краеведения. Составлены учебные программы с краеведческим содержанием, в том числе углубленных и факультативных курсов по истории края, местных этносов, их культуре, интегрированных курсов краеведения и т.д. Практически во всех субъектах РФ изданы краеведческие учебники и методические руководства. Создаются хрестоматии, рабочие тетради, карты, пособия на электронных носителях. В ряде регионов появились новые книги по истории, экономике и культуре отдельных районов и городов, например, в Московской области (Зарайский, Раменский, Серпуховский и другие районы), Алтайском крае (город Барнаул), Самарской области (Кинель-Черкасский район, город Тольятти, Самарский район города Самары) и др. Эти краеведческие издания успешно используются в работе со школьниками. Материалы краеведения систематически публикуются в средствах массовой информации. В вузах, творчески работающих школьных коллективах исследуются вопросы содержания и организации краеведения. Больше внимания стало уделяться краеведческой подготовке и переподготовке педагогов. В Российской академии образования создан Совет по краеведению. Активно работает организованный в начале 90-х годов Союз краеведов России. Совет и Союз краеведов возглавляет крупный ученый-историк, академик РАО С.О. Шмидт.

За минувшее десятилетие значительно расширилось «поле» краеведения. Изучаются различные стороны жизни края в их единстве. Ныне можно обратиться к ранее «запретным темам» (о них мы скажем чуть ниже). Одним из ключевых направлений исследований и учебных занятий становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь «близких» людей — земляков и членов семьи, изучение повседневности — обыденной жизни с ее живыми подробностями. Шире стали использоваться архивные документы, в том числе бывших закрытых фондов, материалы «спец-хранов» музеев и библиотек. Появилась возможность слушать и записывать воспоминания и рассказы тех, кто многие годы вынужден был молчать.

Уровни краеведческой работы

Когда речь идет о краеведении, следует различать уровни познавательной краеведческой работы. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности).

Во-первых, получение «готовых» знаний о крае со слов преподавателя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.

Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы студентов (когда они в процессе учебного исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.

Третий уровень — изучение истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае студенты фактически выступают в роли ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ, слушатели факультативов.

Первый из этих уровней является главным, подчас единственным в начальных классах. Для основной школы характерны первый и второй уровни. Академик Д.С. Лихачев, говоря о краеведении, справедливо отмечал: «Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые, и школьники».

Намечаемое введение с 2006 г. профильного обучения в старших классах позволит существенно расширить возможности краеведческой работы учащихся, избравших гуманитарные, а также естественно-научные профили.

Потенциал исторического краеведения

Занятия по историческому краеведению способствуют развитию любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Краеведение — всегда краелюбие. С.О. Шмидт следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. В этом-то главный смысл слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: в них краелюбие».

Благодаря краеведению студент имеет возможность глубже уяснить положения: история — это история людей; корни человека — в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд — основной источник духовного и материального богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества.

Занятие краеведением помогает глубже уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья 44, часть 3; статья 58).

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации студентов, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени.

Содержание краеведческих знаний по истории

Важная составляющая системы исторического краеведения — содержание краеведческих знаний по истории. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний.

1. Мой дом. Родословная семьи.
   
2. Родная школа. Ее история и традиции.
   
3. Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития.
   
4. История района.
   
5. История автономного округа.
   
6. История области (края).
   

Возможны и другие темы-концентры: история нашей улицы, квартала и т д. Педагогам-краеведам и методистам предстоит разработать вопрос о соотношении этих кругов (пластов) знаний в учебных занятиях, во внеклассной работе. К сожалению, в практике нередко «выпадают» или недостаточно изучаются отдельные пласты краеведческих знаний, например, по истории своей семьи, школы, села, города, района, что негативно сказывается на возможностях учебной и воспитательной работы.

Важно, чтобы не только видели границы концентров, но и, главное, понимали необходимость их единства, интеграции, «прозрачность» их границ, возможность и необходимость постоянного, систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому.

Так, например, изучая свою родословную, студенты связывают ее с историей своего села, города, края, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края, области, они возвращаются к фактам истории родного села, города, семьи. Такой принцип организации познавательной деятельности можно назвать принципом маятника (или челнока).

Вместе с тем необходимо реализовывать и принцип спирали, когда студенты, возвращаясь к тем или иным историческим вопросам, событиям, фактам, шли бы из года в год по восходящей: углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

Рассмотрим содержание исторического краеведения под несколько иным ракурсом. Предметом исторического краеведения являются общественные процессы в местном крае — жизнь людей в ее развитии, во всех многообразных ее проявлениях и результатах, в границах определенной территории (деревня, город, район и т. д.).

Изучаются различные сферы общественной жизни, студенты знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.

Изучение родного края включает познание этнонационалъных процессов. На конкретных примерах учащиеся знакомятся с историей и традициями своего народа, прошлым других этносов, историей их расселения в данной местности, особенностями их быта, культуры, обычаев, национальных духовных черт, экономической жизни, труда. Студенты выясняют, как в горниле исторических событий, порой трагических, формировалось у людей сознание духовного единства, принадлежности к российскому народу.

Студенты имеют возможность увидеть, как взаимно обогащались культурные, духовные традиции их народов, что особенно важно в нашей полиэтнической, поликультурной стране. Вместе с тем они стремятся выяснить причины межнациональных конфликтов, проявлений враждебности и противостояния, если они были раньше или существуют сегодня, продумать меры по преодолению этих причин.

Предметом историко-краеведческих изысканий и поисков могут быть и материалы о своих земляках и соплеменниках, их потомках, оказавшихся в других регионах России, ближнем и дальнем зарубежье.

Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви. Студенты знакомятся на уроках и во внеурочное время с религиозными верованиями местного населения, историей разных конфессий в крае, изучают прошлое храмов и монастырей, жизнь и деяния местных подвижников, причисленных к лику святых, представителей духовенства; обращаются к различным источникам и памятникам церковной истории и культуры. При этом необходимо всегда помнить, что наша страна многоконфессиональная. Поэтому недопустимо невнимание к тем или иным конфессиям.

С сожалением приходится констатировать, что на протяжении многих десятилетий эти вопросы фактически выпадали из поля зрения школьного краеведения или преподносились искаженно. В результате, учащиеся не имели возможности приобщиться к одному из ценных, в частности в этическом отношении, слою исторического и культурного наследия народов.

Студенты знакомятся с непосредственными участниками событий далекого и близкого прошлого, а также наших дней. Это помогает преодолеть все еще встречающуюся «безликость», «безымянность», «безлюдность» истории в школе.

Вряд ли можно признать правильным подход, когда в практике отдельных школ все внимание краеведов-следопытов сосредотачивается на сборе и исследовании материалов о жизненном пути только знаменитых земляков или других известных лиц, связанных с их регионом. Важно, чтобы на первый план выступало изучение судеб конкретных людей, история «обычных» семей, повседневность событий прошлого и настоящего.

Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности (например, сословия городских жителей), общественные организации и объединения в крае (общественно-политические группы, местные организации разных политических партий, религиозные, профсоюзные, молодежные, ветеранские, спортивные и иные объединения и союзы).

История края, местные события и явления изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое — настоящее — будущее. Так, изучая историю села, важно познакомить их с его современным состоянием, а также перспективами обновления и развития. Подобный подход учит более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, содействует формированию исторического мышления.

Одна из проблем, связанных с изучением прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп и организаций, государственных учреждений и структур. Ее следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов и ценностей, разделяемых людьми того времени.

Организуя работу по историческому краеведению, важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет; прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом цвете. Но было бы ошибкой вставать на путь нигилистического отношения к нему. Необходимы правда о фактах, событиях и лицах, документально аргументированное изложение событий, объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.


Современные краеведческие программы

Для определения содержания историко-краеведческой работы в вузе, в том числе тематики конкретных исследований, педагогу полезно обратиться к специальным краеведческим программам. Они разработаны различными научными учреждениями, методическими центрами и общественными организациями: Союзом краеведов России, Российской академией сельскохозяйственных наук, Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования РФ, Российским НИИ культурного и природного наследия имени Д.С. Лихачева, Международным историко-просветительским обществом «Мемориал» и др.

Десятки тысяч студентов России участвуют в туристско-краеведческом движении «Отечество». Разнообразны программы движения, по которым работают краеведы-исследователи: родословие, летопись родного края, земляки (о жителях края, выехавших в разные годы в другие регионы России, ближнее и дальнее зарубежье), исчезнувшие памятники России, исторический некрополь России, археология, культурное наследие, этнография, военная история России, Великая Отечественная война, дети и война, история детского движения, школьные музеи и др. Сегодня школьники-краеведы активно участвуют в подготовке к 60-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Несколько лет успешно работает Всероссийская научно-образовательная программа «Юность. Наука. Культура». Ежегодно в Подмосковье проводится Всероссийская конференция участников программы.


Министерство культуры Российской Федерации

Алтайский филиал федерального государственного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Московский государственный университет культуры и искусств»


Кафедра гуманитарных дисциплин


Учебно-методический комплекс дисциплины:


Краеведение


Специальность: 080507.65 – «Менеджмент организации»

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАУРЫ по дисциплине

Барнаул 2010

1. Баева Л. Экономическая и социальная география Алтайского региона. – Барнаул, 1999.
   
2. Страцев А. В., Тяпкин М. О. История Барнаула. – Барнаул, 2000.
   
3. Алтай. Барнаул. 21 век. Альманах. – Барнаул, 2005.
   
4. Барнаул. История культуры. Сборник статей. – Барнаул, 2000.
   
5. Хрущев Л. Т. География промышленности Алтая. – Барнаул, 2005.
   
6. Пустынников И. Рубцовск. – Барнаул, 2008.
   
7. Бородаев В. Б., Контев А. В. У истоков истории Барнаула. – Барнаул, 2002.
   
8. История Сибири с древнейших времен до наших дней. В 5 т. – Л., 1968-1969.
   
9. Энциклопедия Алтайского края в 2-х т. – Барнаул: Пикет, 1997.
   
10. Долнаков А. П., Долнакова Е. А., Зотеева Л. А., Степанская Т. М. Памятника архитектуры Барнаула. – Барнаул, 1982.
    
11. Баландин С. Н. Архитектура Барнаула. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 2004.
    
12. Худяков А.А. История Алтайского края: Учеб. пособие / А.А. Худяков; Под. ред. В.И. Неверова. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1973. – 96 с.
    
13. Мой Алтай: краеведческий альманах / ред. Вячеслав Горбунов. - 2006-2009.- ссылка скрыта
    
14. Костенков П. П. Край наш алтайский. – Барнаул: Алт. кн. изд-во, 2008.
    
15. Алтайский край: день сегодняшний и перспективы на будущее. – Барнаул, 2008.
    
16. Степанская Т. М. История развития искусства на Алтае. – Барнаул, 2008.
    
17. Скрябина Н. К. Художники Алтая. – Барнаул, 2009.
    
18. Иванова И. И. Литературные процессы на Алтае. – Барнаул, 2009.
    
19. Горбачёва Н. И. Творчество И. Жданова. – Барнаул, 2007.
    
20. Стрельников Р. С. Развитие спорта на Алтае. (Алтай спортивный, сб. науч. работ). – Барнаул,2009.