Geum.ru

Программа практического курса для начальных классов «Я, энергия и окружающая среда»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Концептуальная основа
Общие задачи: Знания
Социальная значимость курса.
1 класс Модуль «Энергия вокруг меня».
Ключевые цели: Знания
2 класс Модуль «Энергия и среда обитания».
Ключевые цели: Знания
3 класс Модуль «Энергия и изменения в природе».
Ключевые цели: Знания
4 класс Модуль «Земля – наш общий дом».
Ключевые цели: Знания
Подобный материал:
ПРОГРАММА

практического курса для начальных классов

«Я, энергия и окружающая среда»


Введение

Программа основывается на концепции трехуровневой программы SPARE/ШПИРЭ и предполагает модель интегрированного предмета, цель которого – формирование у учащихся 1-4 классов единой концепции о роли энергии в природе и жизни человека. Преподавание предмета на основе данной программы направлено на активное познание путем исследования, применения знаний в практических ситуациях, постановки эксперимента, наблюдения, анализа и сравнения, что позволяет сделать ученика субьектом своего обучения, преподаватель в данных условиях является координатором, наблюдателем и фасилитатором, направляющим процесс обучения и воспитания.

Программа основана на следующих принципах:
  • Преемственность и логичность, структурированность образовательного процесса, распределение содержания на основе интегрированного и модульного подходов с целью развития способностей учеников.
  • Доступность и познавательность с учетом возрастных, психомоторных особенностей учащихся при определении ключевых целей, содержания и форм деятельности.
  • Концентричность прпреподаваемого содержания, с повышением степени сложности преподносимого материала и применяемой дидактической технологии, от класса к классу.
  • Личностно-ориентированный подход в учебном процессе, с учетом особенностей каждого ученика, что позволяет развивать самостоятельность действий, оригинальность и креативность решений.
  • Межпредметные связи с использованием элементарных знаний из области физики, биологии, химии, географии, математики, технологического обучения.
  • Ориентация обучения на самореализацию и личностный рост учащихся как основные условия проявления заботы об окружающей среде и решения социально-экологических проблем.



Концептуальная основа


Особенности данного курса обусловлены основной целью программы SPARE/ШПИРЭ: воспитание экологического сознания у детей и привлечение внимания общественности, к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергетических ресурсов, охраны окружающей среды.

Экологическое образование в этой области может существенно изменить менталитет людей и помочь улучшить ситуацию. Особенно важно воздействие не только на когнитивную, но и на отношенческую и мотивационную сферы личности ребенка. Необходимо показать возможность личных действий каждого человека, которые могут привести к экономии ресурсов и энергии, снижению нагрузки на нашу среду обитания, сохранению природы для себя и будущих поколений. Курс призван обеспечить формирование активного, ответственного и хорошо осведомленного гражданина, способного взаимодействовать эффективно с другими социальными актерами, таким образом, чтобы его решения являлись вектором изменений к лучшему, как по отношению к собственной личности и собственному поведению, так и по отношению к качеству жизни всего сообщества.

Изменения, из перспективы обеспечения качества экологического воспитания в рамках среднего образования, предполагают интегративную систему отношений, навыков и знаний, которые должны быть конгруэнтными с точки зрения логики, эффективными с точки зрения праксиологии и значимыми с точки зрения аксиологии.

Общие задачи:

Знания:

  • Формирование научного мировоззрения о единстве xxxx и природы;
  • Знание и понимание роли энергии в природе и жизни человека, форм энергии и взаимосвязи с природными ресурсами и окружающей средой.
  • Знание основных физических принципов, необходимых для понимания роли энергосбережения и энергетического воздействия на окружающую среду.


Способности:
  • Формирование основ культуры потребления;
  • Формирование умений и навыков научного исследования;
  • Формирование умений навыков критического мышления,
  • Формирование навыков научного, технического и творческого мышления
  • Формирование самостоятельности суждений обучающихся, мотивации к природоохранной деятельности (ПОД)


Отношения:
  • Формирование экологической культуры
  • Понимание необходимости устойчивого развития для человечества
  • Формирование внутренних убеждений, мотивов и отношений всех участников проекта (учителей, учащихся, их родителей)
  • Формирование гражданской и экологической ответственности, инициативности, самостоятельности обучающихся и воспитанников


Младшим школьникам еще сложно понять физический смысл энергии. Поэтому вопросы энергии и энергосбережения рассматриваются с практической точки зрения, с позиции самого ребенка и мира который его окружает. Самая эффективная форма обучения для 1-2 классов это игровая форма, а так же элементы моделирования. В 3-4 классах целесообразно применять метод проекта (минипроекта) и других интерактивных дидактических технологий.

На занятиях педагог создаёт условия для последовательной активизации эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной сферы. Школьники младшего возраста также охотно занимаются различным творчеством на тему проекта: рисуют, делают макеты, сочиняют сказки и частушки, участвуют в конкурсах.

Социальная значимость курса.


Основными участниками проекта являются учащиеся, но, опосредованно, частью этой деятельности становятся и взрослые: педагоги, члены семей, соседи, которые вовлекаются в измерения энергопотребления дома, в обсуждение результатов, в поиски путей экономии тепла и электричества. Дети делятся со взрослыми знаниями, полученными в проекте: как сберечь тепло в квартире, как лучше изолировать окна и двери, как экономить электроэнергию. При этом школьники чувствуют свою значимость, важность информации, которую они получили, и материальную отдачу.

Результаты исследований энергопотребления, энергопотерь в школьных зданиях, в домах района могут быть важны и для местной власти.


Организация учебного процесса.

Количество и распределение часов является ориентировочным, что предоставляет преподавателю свободу выбора своего варианта планирования и формы работы по проекту, исходя из общего количества часов и распределения содержания. Важно достичь основные и ключевые цели проекта, в соответствии с возрастной категорией.

Для обеспечения успешности учебно-воспитательного процесса, необходима разработка пособия для учителя и рабочей тетради для учеников. Желательна разработка наглядных и информационно-рекламных разноплановых материалов.


1 класс

Модуль «Энергия вокруг меня».


Примерное тематическое содержание
Виды учебной деятельности


1. Энергия – источник движения.

2. Солнце греет для всех.

3. Свет и тепло – источники жизни.

4. Электрический ток – невидимый труженник.

5. Электроприборы в моем доме.

6. Природный газ – источник тепловой энергии.

7. Откуда приходит тепло.

8. Как сохранить тепло в доме.

9. Наш теплый класс.

10. Теплая вода и здоровье.

11. Одежда бережет нашу энергию.

12. Как восстанавливается наша энергия.

13. Чистота экономит энергию.

14. Что может ветер.

15. Волшебная сила воды.

16. Тематическая экскурсия.

17. Я могу быть бережливым.

● Направленное наблюдение за природой.

● Закрепительные упражнения.

● Эксперимент.

● Дидактическая беседа.

● Экскурсия.

● Коллекционирование тематических открыток.

● Разработка правил пользования допустимых бытовых приборов.

● Разработка правил электрической безопасности.

● Направленное наблюдение за расходом электроэнергии, газа, воды.

● Посильное участие в мерах по сохранению тепла в доме, в классе.

● Ролевые игры.

● Тематические рисунки и др.



Ключевые цели:

Знания:

  • формирование элементарных понятий об энергии;
  • распознавание основных видов энергии и их значимости для человека;
  • формирование элементарных понятий об источниках энергии;

Способности:
  • формирование элементарных умений рационального потребления ресурсов в бытовых условиях;
  • формирование умений вести направленное наблюдение по использованию ресурсов за определенный срок (неделю);
  • формирование умений по разработке и соблюдению определенных правил по экономии энергоресурсов;
  • формирование элементарных умений по разработке фактологических суждений о природоохранной деятельности (ПОД);


Отношения:
  • разработка элементарных отношенческих суждений по проблеме сбережения природных ресурсов;
  • формирование адекватных отношений и терпимости в процессе сотрудничества при решении задач по энергосбережению (в классе, в семье);
  • воспитание элементарных личностных качеств в процессе ПОД.



2 класс

Модуль «Энергия и среда обитания».


Примерное тематическое содержание
Виды учебной деятельности


1. Откуда берут энергию машины.

2. Когда солнце дружит с нами.

3. Превращение солнечной энергии.

4. Путешествие электрического тока.

5. Электроприборы уважают правила.

6. Сколько стоит природный газ.

7. Источники тепловой энергии: уголь, нефть.

8. Сохраняем тепло в доме.

9. Операция «Теплый класс».

10. Сколько стоит капля воды.

11. Наша одежда и погода.

12. Здоровый образ жизни – источник энергии.

13. Как победить грязь и мусор.

14. Энергия ветра.

15. Водная среда и ее энергия.

16. Тематическая экскурсия.

17. Как я могу помочь природе.

● Направленное наблюдение за природой.

● Закрепительные упражнения.

● Дидактическая беседа.

● Эксперимент.

● Поисковый метод.

● Экскурсия.

● Коллекционирование тематических открыток.

● Разработка правил пользования допустимых бытовых приборов.

● Разработка правил электрической безопасности.

● Определение экономий в семейном бюджете.

● Интервью.

● Составление экологического бюллетеня, стенгазеты.

● Направленное наблюдение за расходом электроэнергии, газа, воды.

● Посильное участие в мерах по сохранению тепла в доме, в классе.

● Ролевые игры.

● Тематические рисунки и др.



Ключевые цели:

Знания:

  • формирование понятий об энергии и способах ее использования;
  • знание основных видов потребляемой энергии и их практической значимости для человека;
  • формирование понятий об источниках энергии и об основных правилах безопасности;

Способности:
  • формирование умений и навыков рационального потребления ресурсов в бытовых условиях;
  • формирование умений и навыков наблюдения и учета использования энергоресурсов в семье, в школе;
  • формирование умений и навыков по разработке и соблюдению определенных правил с целью экономии энергоресурсов;
  • формирование умений по самостоятельной разработке фактологических суждений о природоохранной деятельности (ПОД);

Отношения:
  • формирование навыков самостоятельной разработки элементарных отношенческих суждений по проблемам сбережения энергоресурсов;
  • формирование адекватных отношений и терпимости в процессе сотрудничества при решении задач по энергосбережению (в классе, в семье);
  • воспитание личностных качеств в процессе ПОД.



3 класс

Модуль «Энергия и изменения в природе».


Примерное тематическое содержание
Виды учебной деятельности


1. Выхлопные газы и загрязнение воздуха.

2. Солнечная энергия – друг и недруг.

3. Как солнце попадает в дом.

4. Электрический ток: необходимость и опасность.

5. Экономные электрические приборы.

6. Как экономить природный газ.

7. Природные энергоносители и их запас.

8. Забота о теплом доме.

9. Сохраняем тепло в школе.

10. Учет использованной воды.

11. Заботимся о нашем гардеробе.

12. Мой распорядок дня и правильное питание.

13. Чем опасен мусор.

14. Кому вредит дымящая труба.

15. Как сохранить воду чистой.

16. Тематичекая экскурсия.

17. Кто может вылечить природу.

● Направленное наблюдение за природой.

● Закрепительные упражнения.

● Дидактическая беседа.

● Эксперимент.

● Поисковый метод.

● Экскурсия.

● Составление тематического банка информации.

● Соблюдение правил пользования допустимых бытовых приборов.

● Соблюдение правил электрической безопасности.

● Определение экономий в семейном бюджете.

● Интервью.

● Составление экологического бюллетеня, стенгазеты.

● Ведение журнала экономии (по видам энергии).

● Направленное наблюдение за расходом электроэнергии, газа, воды.

● Посильное участие в мерах по сохранению тепла в доме, в классе.

● Ролевые игры.

● Конкурсы тематических рисунков, поделок из отработанных материалов и др.

● Экологические проекты/минипроекты.



Ключевые цели:

Знания:

  • формирование понятий об энергетических природных ресурсах;
  • знание основных видов энергоресурсов и их практической значимости для общества;
  • формирование понятий об исчерпаемых и неисчерпаемых источниках энергии;

Способности:
  • закрепление умений и навыков рационального потребления энергоресурсов в бытовых условиях;
  • формирование умений и навыков учета использования энергоресурсов в семье, в школе;
  • закрепление навыков экономичного потребления энергоресурсов;
  • формирование умений и навыков по самостоятельной разработке выводов и суждений о необходимости природоохранных мер;

Отношения:
  • формирование навыков разработки элементарных критических и отношенческих рассуждений по проблемам ПОД;
  • формирование адекватных отношений и терпимости в процессе сотрудничества при решении задач по энергосбережению (в классе, в семье);
  • воспитание личностных качеств в процессе.

4 класс

Модуль «Земля – наш общий дом».


Примерное тематическое содержание
Виды учебной деятельности


1. Парниковый эффект и изменение климата.

2. Как заставить работать солнечную энергию.

3. Значение солнечной энергии для жизни на Земле.

4. Способы получения чистой электроэнергии.

5. Экономичное пользование электроприборов.

6. Невозобновляемые источники энергии.

7. Возобновляемые источники энергии.

8. Я в ответе за теплоту в доме.

9. Акция «Теплая школа».

10. Экологически чистая энергия воды.

11. Чистая энергия ветра.

12. Творения энергии мысли и рук человека.

13. Загрязнение окружающей среды – продукт человеческой деятельности.

14. Акция «Чистый родник».

15. Энергетика будущего.

16. Конкурс рисунков «Я тоже в ответе за будущее Земли».

17. Акция «Наш дом – Земля».

● Направленное наблюдение за природой.

● Дидактическая беседа.

● Эксперимент.

● Поисковый метод.

● Экскурсия.

● Составление тематического банка информации.

● Соблюдение правил пользования допустимых бытовых приборов.

● Соблюдение правил электрической безопасности.

● Определение экономий в семейном бюджете.

● Интервью.

● Составление экологического бюллетеня, стенгазеты, схем, графиков, наглядных, рекламных буклетов и др.

● Ведение журнала экономии энергии дома, в школе (по видам).

● Направленное наблюдение за расходом электроэнергии, газа, воды.

● Посильное участие в мерах по сохранению тепла в доме, в классе.

● Ролевые игры, тематические акции (экологические, благотворительные и др.).

● Конкурсы тематических рисунков, поделок из отработанных материалов и др.

● Экологические проекты/минипроекты.

● Экологический патруль.

● Партнерское сотрудничество с членами семьи, сообщества.



Ключевые цели:

Знания:

  • формирование понятий о взаимосвязи между способами энергопотребления и их воздействие на природу планеты;
  • знание основных видов энергии и их практической значимости для общества и технического прогресса;
  • формирование понятий об источниках энергии как составной части природы;

Способности:
  • закрепление навыков рационального потребления энергоресурсов в бытовых и общественных условиях;
  • формирование умений и навыков учета использования энергоресурсов в семье, в школе;
  • закрепление навыков экономичного потребления энергоресурсов;
  • формирование умений и навыков по разработке и осуществлению микропроектов по природоохранным проблемам;

Отношения:
  • формирование навыков разработки мотивированных выводов и предложений по охране окружающей среды;
  • формирование адекватных отношений и терпимости в процессе сотрудничества при решении задач по энергосбережению (в классе, в семье);
  • воспитание личностных качеств в процессе..