Методика применения новых технологий изучения английского языка в колледжах города Москвы Москва 2009

Вид материала

Реферат

Содержание Использование средств программы Microsoft PowerPoint для повышения эффективности изучения языка Технологии использования интерактивной доски на уроке Технология интернет-урока Обучающие Интернет-сайты Использование средств программы Microsoft PowerPoint для повышения эффективности изучения языка Активизация четырех видов языковых умений при подготовке презентации. Бланк сценария презентации Использование средств Microsoft PowerPoint для направляемого письма. Технологии использования интерактивной доски на уроке. Программное обеспечение Smart Board Условия эффективного использования SMART Board Инструменты интерактивной доски и их функции. Ideas for Teachers Ideas for Teachers Stress-Timing Practice Ideas for Teachers Idea for Teachers Вырезать и вставить Idea for Teachers Разделение экрана ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Утверждаю» Первый заместитель Мэра Москвы в Правительстве Москвы, 86.32kb.
• Характеризуются особенности игровых технологий на уроках английского языка учащихся, 62.59kb.
• Научно-исследовательская работа гэп позволила 8 работникам колледжей г. Москвы определиться, 1574.56kb.
• Урок английского языка с использованием новых информационных технологий, 71.58kb.
• Публичный отчет гбоу сош с углубленным изучением информатики и английского языка №1307, 1519.6kb.
• Урок английского языка по теме «Великобритания», 14.92kb.
• Урок английского языка по теме «Соединённые Штаты Америки», 555.55kb.
• Молодежь Москвы" (2007-2009 гг.)", 6788.67kb.
• Н. А. Добролюбова кафедра методики Студентка факультета английского языка IV курса, 262.72kb.
• I. Общие положения, 171.97kb.

Департамент образования города Москвы

Научно-исследовательский институт развития профессионального образования


М.Б. Романовская


Методика применения новых технологий изучения английского языка в колледжах города Москвы


Москва 2009

ББК

УДК


М.Б. Романовская. Методика применения новых технологий изучения английского языка в колледжах города Москвы


Рецензент – к.п.н., преподаватель английского языка МГИДА, М.К.Хуснетдинова.


Методика содержит рекомендации по применению новых технологий в преподавании английского языка: современных презентационных средств, интерактивной доски, комплексной языковой обучающей системы English Discoveries Expert (EDE) компании Edusoft (Israel)., интернет-технологий. Сборник адресован методистам и преподавателям английского языка в системе начального и среднего профессионального образования.


© М.Б. Романовская

© ГУ НИИ развития профессионального

образования Департамента образования

города Москвы, 2009


Содержание

	Введение	3
	Использование средств программы Microsoft PowerPoint для повышения эффективности изучения языка	5
	Мультимедийные презентации	5
	Активизация четырех видов языковых умений при подготовке презентации	6
	Использование средств Microsoft PowerPoint для направляемого письма	10
	Технологии использования интерактивной доски на уроке	11
	Как работает интерактивная доска SMART Board	11
	Инструменты интерактивной доски и их функции	12
	Преимущества работы с интерактивными досками	15
	Планирование занятий на интерактивной доске	16
	Технология интернет-урока	18
	Языковый центр English Discoveries Expert (EDE). Основные характеристики.	21
	Обучающие Интернет-сайты	27
	Литература	36
	Приложения	38

Введение

В современном обществе все более возрастает роль иностранных языков. Изучение языка происходит наиболее эффективно, когда студенты имеют возможность использовать язык в конкретных целях. Целенаправленная деятельность помогает преодолеть разрыв между «искусственными» условиями обучения и реальным миром.

Знание иностранного языка дает молодежи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет. В условиях глобализации, когда весь мир рассматривается как «global village», умение слушать, говорить и читать по-английски является необходимым для общения. Предметом особой заботы преподавателя является то, каким образом обучающийся может получить эти знания наиболее эффективно. «Читатели», которых продуцирует сегодняшняя система обучения иностранному языку не должны быть подготавливаемы лишь к практике «читать и писать», но вместо этого они должны быть готовы к функциональной коммуникативной деятельности в новом изменившемся мире. «Если эффективность может быть увеличена путем использования других умений, тогда это именно то, что должно быть сделано» (Hutchinson & Waters). Процесс формирования языковой коммуникативной и профессионально-коммуникативной компетенции сегодня эффективен при поддержке телекоммуникационными средствами, средствами электроники. Внедрение на этой основе новых технологий изучения иностранного языка особенно актуально для столичного образования: в московских колледжах достаточно компьютеров, имеются интерактивные доски, обеспечен доступ в интернет, в семи колледжах установлена комплексная языковая обучающая система English Discoveries Expert (EDE) компании Edusoft (Israel). Компьютерная техника существенно модернизирует технологию обучения, предлагает новые формы работы, невозможные при традиционных методиках. Появление учебных пособий на гипертекстовой основе, мультимедийных справочников и энциклопедий, возможность организации сетевых коммуникаций в самых разных масштабах, от класса до Internet, создание интерактивных обучающих программ и тренажеров - все это вместе открывает перед обучающимися такой спектр учебных действий, обращение к которому значительно видоизменяет лицо учебного процесса. Также обновляются формы работы преподавателя, как вне урока, так и непосредственно на уроке.

Сфера применения компьютера в обучении иностранным языкам необычайно широка. Компьютер может быть эффективно использован для ознакомления с новым языковым материалом, новыми образцами высказывания, а также с деятельностью общения на иностранном языке. Мультимедийные обучающие программы оказывают большую помощь при обучении фонетике, формированию артикуляции, ритмико-интонационных произносительных навыков, для повышения мотивации учащихся к изучению английского языка. Бесспорным плюсом является их многоуровневость. В данных рекомендациях рассмотрена комплексная языковая обучающая система на базе современных компьютерных технологий и наиболее продвинутых методик преподавания английского языка − English Discoveries Expert (EDE), пилотный проект использования которой реализуется в колледжах Москвы. Но самое главное – в глобальной сети Internet существует множество полезных сайтов с широким набором поддерживающих функций¹. Пользоваться ими могут и преподаватели, и учащиеся. Одним из ярких примеров подобного сайта является BBC ENGLISH.

Важно помнить, что компьютер не подменяет учителя, не вытесняет его из учебного процесса, он лишь помощник. Основными функциями преподавателя в учебном процессе с применением ПК остаются: отбор учебного материала и заданий, планирование процесса обучения, разработка форм предъявления информации обучаемым, контроль обученности, коррекция процесса обучения. За этим традиционным списком скрыт тот факт, что для того, чтобы построить урок с применением компьютерной техники преподавателю предстоит огромная работа по освоению программных средств. Объективно лучшими являются ресурсы, созданные носителями языка. Принимая эту точку зрения, мы должны осознавать, что авторы ресурсов, создавая свой продукт, ориентировались на все мировое сообщество изучающих английский язык в глобальном мире. Поэтому не следует ожидать полного совпадения с российскими образовательными стандартами и программой обучения, реализуемой в колледже. Но практически всегда можно найти соответствия. Поэтому преподавателю чаще всего приходится самостоятельно «собирать урок», выстраивая содержание, используя разные мультимедиа-источники, включая интернет-сайты. Преподаватель самостоятельно формирует материал в виде текстовых файлов, флеш-анимаций, презентаций, видеосюжетов и т.п., овладевая различными программными средствами. Кроме того, необходимо тщательно спланировать, сколько времени на уроке надо отвести мультимедийным технологиям, какой именно ресурс использовать, в каком объеме и др. На начальном этапе требуются большие дополнительные затраты личного времени преподавателя, что ведет к перегрузкам. Но, по мнению многих, кто уже прошел этот путь, все воздаётся сторицей. В итоге работать становится и легче (один раз подготовленный урок можно использовать многократно), и интересней. Необходимо только помнить, что компьютер – не самоцель, а лишь помощник. Обучающиеся лишь часть времени урока (не более 20-25 минут) могут провести за экраном монитора, ведь постоянная работа с компьютером может оказать негативное влияние на зрение. Use Computers − Don't Be Used by Computers (используйте компьютеры, но не становитесь используемыми ими).


Использование средств программы Microsoft PowerPoint для повышения эффективности изучения языка

Мультимедийные презентации

Microsoft PowerPoint является наиболее распространенной среди множества презентационных компьютерных программ. Использование PowerPoint эффективно в решении задачи формирования коммуникативной иноязычной компетенции обучающихся. Программа представляет собой современную альтернативу предыдущему поколению презентационных средств. С ее помощью легко подготовить слайды, схемы, фрагменты речи говорящего, тезисы доклада для аудитории. Она может использоваться в практике работы, как преподавателя, так и студентов как средство подготовки презентаций для поддержки устного сообщения и как новый инструмент письма.

Процесс подготовки и представления презентации улучшает качество изучения языка. Это целенаправленная деятельность, в которой осуществляется поиск информации, ее осмысление, интерпретация и создание нового. Психологам хорошо известно, что лучше усваивается та информация, которая эмоционально значима для нас, основана на наших собственных пробах и ошибках. Кульминацией процесса является представление результатов аудитории, что служит своего рода трамплином для полноценной коммуникативной деятельности (meaningful interaction).

Один из основных акцентов в курсе изучения языка в колледже поставлен на осмыслении обучающимися учебных текстов, в том числе связанных с их будущей профессиональной деятельностью. После чтения обучающиеся делают устную презентацию (пересказ). Обычно преподаватели не детализировали методику устных сообщений. Просто рекомендовали говорить с места или у доски вместо того, чтобы читать по бумажке.

Как в прошлом при устной презентации, так и сейчас с компьютерной презентацией студенты заранее информированы о критериях, по которым данная презентация будет оцениваться. Типичными критериями (релевантными для обоих способов) являются структурирование материала и логичность изложения (organization and coherence), синтез и личный вклад (synthesis and personal contribution), качество представления материалов и выводов (quality of introduction and conclusion), отражение в презентации осмысления темы (reflection of comprehension).

Преимуществом компьютерной презентации является очень важный мотивационный фактор использования компьютерной программы в качестве презентационного средства. Студенты могут выбрать цвета фона (background) и ближнего плана (foreground), текстуру, дизайн, подсветку, шрифт и графические изображения для каждого слайда, чтобы презентация носила ярко выраженный индивидуальный характер. Необходимость осуществить интеграцию содержания и формы во время создания презентации добавляет ценность в основанный на личном опыте процесс изучения языка. Студенты работают с большим удовольствием, посвящают больше времени работе и более вовлечены в получение результата.

Когда студенты должны написать и озвучить что-то, что их аудитория не только услышит, но и увидит, они намного больше привержены к достижению качества работы, как по форме, так и по содержанию. Слово, произнесенное устно, эфемерно, мимолетно, тогда как слово написанное – остается. В результате студенты перечитывают (иногда перерабатывают) свою презентацию и такое повторение улучшает качество усвоения материала.

Делая простое устное сообщение, даже если учитель дает методические указания, студент сможет легко отклониться от темы, уйти в сторону. В случае компьютерной презентации обучающийся находится в ситуации, когда каждый слайд имеет ограниченное поле для письма. Исходя из этого, он вынужден концентрировать информацию и выделять только самые главные смысловые акценты раскрытия темы. В процессе доклада, предполагается устное расширение пунктов, обозначенных в презентации. Кроме того, продвижение от слайда к слайду побуждает студента определять четкую структуру своего сообщения.

Компьютерная презентация, в которую студенты могут включить графику, звук, и даже видео в добавление к текстовому материалу является уже осязаемым результатом, продуктом личного творчества.

Студенты, использующие компьютерную презентацию, говорят, что это дает им новый способ самовыражения и новые идеи общения. Они работают над презентацией в соответствии с личными предпочтениями в обучении. Гибкость подхода к созданию презентации дает возможность различным типам учащихся выразить себя тем способом, который для них наиболее комфортен.

И, наконец, такая дифференциация в презентациях затрагивает всю группу как зрителей. Благодаря тому факту, что слушатели могут более легко следить за ходом доклада и реагировать на него, такая форма работы позволяет лучше использовать время урока.

Активизация четырех видов языковых умений при подготовке презентации.

Рассмотрим как компьютерные средства презентации поддерживают использование всех 4-х языковых умений.

Reading – чтение. Чтобы подготовить презентацию, студенты сначала читают определенное количество учебных текстов по заданной или выбранной теме, зная, что должны будут представить итог этого прочтения в классе. Они анализируют тексты, и придумывают идеи презентации. Этот процесс сравним с тем, что студенты читают с целью написания доклада. В обоих случаях, чтение с целью передачи информации требует уточнения идей и выражения этих идей таким образом, чтобы их могли понять другие.

Writing – письмо. Презентация должна верно отражать смысл. Когда составляется композиция слайдов, студенты концентрируют полученную информацию, чтобы отразить только основные позиции доклада. В таком типе «минималистского» письма, ключевые концепции и слова должны быть представлены, в то время как все лишнее отброшено. Процедура отсеивания информации сама по себе трудна, но является очень плодотворной языковой задачей. В процессе написания минимального перечня пунктов на экране студенты осуществляют приемлемое сокращение материала и формируют слайд. Принимается во внимание внешний вид слайда. Он не должен быть слишком загроможден, шрифт должен быть достаточно крупным, и расположение элементов на экране должно быть сбалансировано. Все это побуждает студентов перечитывать, переоценивать и переписывать то, что уже было написано, снова и снова.

Письмо для электронной презентации отлично от письма для устного сообщения или доклада. Эффект будет большим, если учащийся знает, что результат будет представлен на большом экране и прочитан многими.

Электронная проверка грамотности написания слов исключает участие «педантичного учителя с красным карандашом».

Speaking – говорение. Теперь материал, который студенты прочитали, структурировали и обобщили должен быть представлен устно для того, чтобы передать его содержание аудитории. Поскольку это будет устное сообщение, обучающиеся должны отрепетировать произношение трудных слов, уложиться в определенное время и быть уверенными, что они обладают нужным запасом слов для доклада. Добавленная компьютерная презентация является тем фактором, который заставляет еще раз проверить содержание доклада (the content of their 'talk'), ведь слайды будут просмотрены всеми. Презентация иллюстрирует содержание предмета разговора (exposure), помогает докладчику вспомнить, что он хотел сказать и дает ему большее ощущение уверенности в себе (self-confidence). У многих учащихся отсутствует опыт выступлений перед аудиторией даже на родном языке. Компьютерная поддержка способствует минимизации их стеснения и ощущению защищенности во время речи, произносимой по-английски.

Listening – прослушивание. Настает момент, когда аудитория слушает устную презентацию. Слушание докладчика на иностранном языке – нелегкая задача, и визуализация отдельных элементов усиливает восприятие. Преподаватель дает слушателям задачу (требует) записать три новых факта, о которых они услышали во время доклада, и один вопрос докладчику в конце презентации. Когда прослушивание подчинено определенной цели, оно становится более сфокусированным и, таким образом, облегчается понимание.

В известном смысле приготовление компьютерной презентации – задача «сопровождающая», поддерживающая, так как она включает экстенсивное, протяженное во времени чтение, сокращение информации до главных фрагментов, необходимых для чтения с экрана, а затем расширение текста доклада для приготовления устного сообщения. При таком использовании компьютерная программа выполняет роль инструмента. Студент работает как исследователь (researcher), девелопер (developer), то есть, человек, развивающий определенные идеи, и докладчик (presenter), в то время как группа функционирует как аудитория на учебной лекции. Учитель выполняет роль помощника, фасилитатора (facilitator) – носителя функций, облегчающих выполнение задачи (проекта), кроме того, он оценивает презентацию.

Таким образом, презентационная компьютерная программа сочетает в себе интегрированное содержание базовых задач обучения и обеспечивает возможности предметного общения внутри группы. Во время создания эстетичной, красиво смотрящейся презентации на английском, студенты используют язык продуктивно и с удовольствием. Этот процесс, от начала до конца (в виде ясного, поддающегося оценке результата) является полноценным опытом изучения языка.

Преподавателю, который начинает руководить презентационными проектами по английскому языку необходимо сформировать свое представление о том, каким образом могут выглядеть результаты работы обучающихся. При этом необходимо обратить внимание на методические приемы, позволяющие сосредоточить внимание учащихся на содержании работы, а соответственно и на содержании презентации, а не только на использовании компьютерных эффектов. Содержание презентации должно соответствовать возрастным интересам учащихся и их уровню владения английским языком. Постоянно учитывайте, какие цели и задачи решаются в процессе работы над презентацией, которая должна помочь вашим учащимся успешно выполнить задание и повысить или закрепить свой уровень английского языка. Попробуйте сами создать презентацию, чтобы определить для себя следующие позиции:

Сколько слайдов (минимум − максимум ) должна содержать презентация, учитывая уровень владения языком ее будущих создателей;

сколько лексических единиц (минимум − максимум ) может быть представлено на каждом слайде;

каков минимум − максимум графических изображений;

каков минимум − максимум фоновых изображений;

каков минимум − максимум эффектов при переходе к новому слайду;

каков минимум − максимум ссылок на литературу;

каков минимум − максимум ссылок на Интернет-сайты;

другое________________________________________________

Рекомендуем создать сценарий презентации, который вы будете уточнять в процессе работы. Не планируйте большое количество (достаточно 6-9 для студентов уровня Pre-Intermediate и Intermediate, а для более низкого уровня – даже 2-4) слайдов и компьютерных эффектов, так как основная задача – спланировать работу обучающихся для получения прогнозируемого положительного результата работы с английским языком, а не максимально использовать технические возможности Microsoft PowerPoint.

Бланк сценария презентации²:

Слайд 1. титульная страница Название

Слайд 2. Название: Включает:

Слайд 3. Название: Включает:

Слайд 4. Название: Включает:

Слайд 5. Название: Включает:

Слайд 6. Название: Включает:

Преподаватель может создавать собственные презентации как поддерживающий материал для работы на занятиях: для объяснения нового материала, для контроля знаний обучающихся. Ниже представлены 2 слайда презентации, посвященной UK³. Первый слайд − UK Geography.



Обратите внимание на логичную структуру слайда, отсутствие перегруженности, выделение пяти фрагментов важной смысловой информации по географии UK и ключевых слов. Заключительный акцент слайда – вопрос к обучающимся, что очень продумано методически. Таким образом, мы видим законченный информационный фрагмент с интерактивной составляющей в виде вопроса к аудитории.

Завершается презентация слайдом, представляющим ссылки на использованные ресурсы, что придает материалу законченность. Следует отметить стилистическую общность слайдов, единый дизайн. Анимационный эффект - последовательное появление текста на экране и эффект «говорящей головы» на последнем слайде. Предусмотрен возврат в начало презентации.



Если учащиеся еще не владеют инструментами Microsoft PowerPoint, целесообразно скоординировать работу с занятиями по информационным технологиям, и время этих занятий посвятить технической стороне создания презентации.

Студенты чаще отдают предпочтение проекту с презентацией, а не письменному заданию. Некоторые, однако, отметили возникшие проблемы: когда не знали, как использовать программу, задача становилась слишком трудной. В этой связи рекомендуем использовать PowerPoint для устных презентаций, но предложить несклонным к этому студентам выбор использовать обычные средства презентации устного доклада и написанные тезисы.

Использование средств Microsoft PowerPoint для направляемого письма.

Эффективно использование письма как способа понимания текста: можно обнаружить свою реакцию и отклик на текст посредством письменной рефлексии. Письмо в данном случае − фундамент чтения и базовый способ научиться читать. Эти два процесса не могут быть разделены.

Благодаря электронным средствам возрос обмен письменными сообщениями между людьми разных стран, и стали в большей степени востребованы навыки письма. Причем, переписка осуществляется посредством отправки электронной почты. Это диктует особый стиль составления кратких сообщений и формирование электронных приложений к письмам в виде текстовых файлов. Поэтому, развивая в учебном процессе навыки письма, целесообразно прибегнуть к помощи компьютерных средств. Подчеркнем, что это вовсе не означает, что все виды письменных работ надо перенести на компьютер.

Для направляемого письма на уроках подходят возможности PowerPoint. В данном случае письмо выступает уже не как средство поддержки устной презентации, а как деятельность, имеющая целью улучшить навыки письменной коммуникации, поднять их на более высокий уровень.

С помощью PowerPoint можно пойти двумя путями создания схем письма:

1 Шаблоны в соответствии с типом письма, который пользователь хочет создать. Шаблоны помогают студенту начать письмо путем подсказки идей и возможной структуры. Студент волен следовать образцам, изменять или игнорировать предложенные шаблоны. Этот способ позволяет студентам почувствовать важность иерархической организации письма.

2. Студент может открыть новый PowerPoint файл и создать свою собственную схему письма. Гибкая структура PowerPoint дает возможность продуктивного создания различных стилей письма.


Технологии использования интерактивной доски на уроке.

Как работает интерактивная доска SMART Board?

• Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор.
  
• Интерактивная доска работает одновременно как монитор и устройство ввода данных: управлять компьютером можно, прикасаясь к поверхности доски.
  

Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Доска SMART Board предоставляет обширные возможности для работы и творчества и достаточно легка в управлении⁴.

Программное обеспечение Smart Board:

Notebook – главный инструмент для разработки собственных учебных материалов;

Средства записи – удобная опция (утилита) для записи всех выполняемых пользователем манипуляций при работе с той или иной программой, для создания обучающих видео - роликов;

Видеоплеер – инструмент для воспроизведения различных видеофрагментов;

Клавиатура – встроенные средства ввода текста;

Ориентация – инструмент для калибровки интерактивной доски;

Затемнение экрана, Подсветка, Лупа, Калькулятор – опции для реализации удобных режимов работы;

Панель управления, Перемещаемая панель инструментов – комплекс для настройки параметров работы доски.

Работая с интерактивной доской, вы можете взять маркер и сделать запись, добавить комментарий, нарисовать круг, подчеркнуть или выделить нужную информацию.

Условия эффективного использования SMART Board:

Обеспечение доступа к интерактивной доске, чтобы преподаватели могли набраться опыта; предоставление преподавателю времени на подготовку к занятию
использование доски не только преподавателями, но и учащимися;	обмен идеями и ресурсами между преподавателями;
расположение доски в аудитории таким образом, чтобы не мешал солнечный свет и ничто не находилось между проектором и доской
временные затраты преподавателя для того, чтобы стать уверенным пользователем и подобрать ресурсы для занятия;	высокий уровень надежности и технической поддержки, чтобы свести к минимуму возможные проблемы.

Инструменты интерактивной доски и их функции.

Инструмент интерактивной доски	Воздействие на обучение Ideas for Teachers
Цвет	Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет преподавателям выделять важные области и привлекать внимание к ним, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления. Ideas for Teachers: Выделение ключевых слов и выражений, грамматических структур английского языка и т.п. Выделение уровней сложности (три цвета – три уровня); форм английских неправильных глаголов (три цвета – три формы). Stress-Timing Practice: give the students the text with the stressed and un-stressed syllables marked (or have the students mark the stressed and unstressed syllables themselves, then listen and check). Students then read the text aloud, tapping out the rhythm of the stressed syllables on their desks as they do so. Формирует умения Reading & Writing; Listening & Speaking.
Записи на экране	Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы и идеи к тексту или изображениям на экране. Все примечания можно сохранить, еще раз просмотреть или распечатать. Например, использовать технологию «кластери» при вводе новой лексики (подробно см. ниже) Можно хранить студенческие работы, расписание, записи учителя. Формирует умения Reading & Writing; Listening & Speaking.
Аудио- и видео-вложения	Способствуют эффективности формирования языковых умений: Listening & Speaking На интерактивных досках также можно захватывать видео-изображения и отображать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять записи. Ideas for Teachers: If you are a teacher you may copy audio, video and documents to use in your class from special websites.
Drag & drop (тащить и отпустить).	Помогает учащимся группировать идеи, определять достоинства и недостатки, сходства и различия, подписывать карты, рисунки, схемы и многое другое. Idea for Teachers: Jumbled text: give the students the text with the lines or sentences in the wrong order. Students reorder the text then read and/or listen to check.
Выделение отдельных частей экрана	Текст, схему или рисунок на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет преподавателям и ученикам фокусироваться на отдельных аспектах темы. Часть экрана можно скрыть и показать его, когда будет нужно. Программное обеспечение для интерактивных досок включает фигуры, которые могут помочь учащимся сконцентрироваться на определенной области экрана. Используя инструмент "прожектор" можно выделить определенные участки экрана и сфокусировать внимание на них . For example: if your students are writing a story, they might want to describe the emotions of the people whose speech they are representing. So, here is a list of some reporting verbs you can use to dramatise their writing: bark, bellow, call (out) , coax, groan, growl, grumble, moan, mumble, murmur, mutter, retort, roar, rumble, shoot back, shout, shriek, sigh, snap, stammer, stutter, whisper, yell.
Вырезать и вставить	Объекты можно вырезать и стирать с экрана, копировать и вставлять, действия - отменять или возвращать. Эти придает учащимся больше уверенности - они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад или изменить что-нибудь. Вставив рисунки в определенный фон, мы можем на материале картинок организовать речевую ситуацию, что способствует развитию связной речи. Idea for Teachers: Error Correction: give the students the text with errors introduced into the text. Students try to correct the errors, then read and/or listen to check.
Страницы	Страницы можно листать вперед и назад, демонстрируя определенные темы занятия или повторяя то, что некоторые из учеников не очень поняли. Страницы можно просматривать в любом порядке, а рисунки и тексты перетаскивать с одной страницы на другую.
Разделение экрана	Преподаватель может разделить изображение с экрана компьютера и показать его на разных досках. Это может пригодиться при тщательном исследовании предмета.
Поворот объекта	Позволяет перемещать объекты, показывая симметрию, углы и отражения

Drag & drop

Когда вы работаете на интерактивной доске, вы можете передвинуть любой объект на другое место с помощью опции "drag and drop" (тащить и отпустить). Это позволяет передвигать текст и рисунки в любое место на доске - просто нажмите на объект пальцем и тащите его; когда вы дошли до нужного места, отпустите нажатие. Точно так же, как вы передвигали бы монету по поверхности стола. Возможность передвигать объекты по доске помогает в таких занятиях, как:

Соединение Классификация Группировка Сортировка Заполнение пропусков Упорядочивание

Студенты могут экспериментировать с заданием и передвигать объекты, попробовать снова. Студенты считают, что это гораздо интереснее, чем делать работу в тетради, где постоянно возникают ошибки.

Задания, использующие drag & drop идеальны для начала урока: они привлекают внимание всей аудитории. Можно использовать эту опцию для проверки знаний обучающихся или как введение в новую тему.

Технология «Кластери»⁵. Проиллюстрируем на примере технологии «кластери» один из самых простых способов использования интерактивной доски на уроке английского языка при вводе новой лексики.

1.Обучающимся предлагается написать по-русски на чистом листе бумаги слово, соответствующее новой теме урока⁶. Например, «Спорт».

2. Теперь необходимо добавить гнездо связанных с ним слов, затем слов, связанных с этими словами и т.д. В этот кластер попадут слова, которые обучающиеся (каждый отдельно для себя) смогут вспомнить и написать за пять минут. Все слова пишутся по-русски, так как смысл этой части урока – очертить поле явлений, которые составят предмет изучения. Схема, приведенная далее демонстрирует пример ученического листа.




3. Перевод со словарем написанных слов (10-15 минут)

4. С помощью интерактивной доски демонстрируется заранее подготовленный вариант «учительского кластера» на английском языке. Он дополняется тем, что предложили обучающиеся (уже на английском языке). Слова вписываются на интерактивную доску в «учительский кластер». Получается общий большой кластер. (8 минут).

5. Преподаватель красным цветом выделяет (подчеркивает) слова и выражения обязательной лексики (соответствует минимуму планируемых результатов) – 2 минуты. Кластер сохраняется и в конце урока распечатывается для каждого студента.

6. Аудирование новой лексики. Аудирование текста (текст воспроизводит учитель или использует готовый видео- (аудио-) файл). В тексте – лексические единицы обязательной части кластера.

7. Акцент на грамматических конструкциях текста с их записью и цветовым выделением на доске. Этот материал также распечатывается для обучающихся.

Следующий урок начинается с аудирования лексики. На экране интерактивной доски появляются заранее подобранные преподавателем картинки-подсказки (кластер в картинках). Учащиеся смотрят на картинку и называют английское слово.

Преимущества работы с интерактивными досками

Основные преимущества

• Совместима с программами для всех лет и уровней обучения
  
• Позволяет преподавателям работать с веб-сайтами и другими ресурсами, обеспечивая тем самым более эффективный уровень подачи материала.
  
• Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе.
  
• Делает занятия интересными и увлекательными для преподавателей и учащихся благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию к активной работе на занятии в аудитории.
  

Преимущества для преподавателей:

• Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра аудитории.
  
• Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.
  
• Позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
  
• Позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их.
  
• Удобна при работе в большой аудитории.
  
• Мотивирует преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
  

Преимущества для учащихся:

• Делает занятия интересными и развивает мотивацию.
  
• Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе.
  
• Освобождает от необходимости лишний раз записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске.
  
• Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.
  
• Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.
  
• Учащиеся начинают работать более творчески и обретают уверенность.
  
• Не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием. Таким образом, повышается вовлеченность учащихся с ограниченными возможностями.
  

Планирование занятия на интерактивной доске

Преподавателям необходимо освоить специальное программное обеспечение для интерактивных досок и его основные возможности. Максимальное использование возможностей интерактивной доски требует тщательного планирования занятия. Программное обеспечение для интерактивных досок позволяет создать четкую структуру занятия. Предусмотрена возможность сохранять уроки, дополнять их записями.

Материалы, представленные в SMART Notebook, можно активно использовать при изучении всех разделов изучаемого языка. Так, для изучения алфавита, строчных и прописных букв обращаемся в: SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English and Language Art / Letters / lowercase и uppercase. Изучая числительные пользуемся ссылкой: SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English and Language Art / Numbers. Большой иллюстративный материал, представленный в SMART Notebook, позволяет осуществлять введение новой лексики, наработку слов для лексических минимумов. Удобным является структурирование по темам (человек, животные, погода, природа, транспорт, одежда и т.д.). Картинки можно копировать как в сам Notebook, так и в различные редакторы (Word, Power Point). Функция Clone позволяет быстро увеличить количество одинаковых картинок, что удобно использовать при изучении темы Числительные. Вставив рисунки в определенный фон, мы можем на материале картинок организовать речевую ситуацию, что способствует развитию связной речи. При работе с картинками SMART Notebook возможно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации диалога.

Ценным представляется и использование на уроках английского языка Flash-анимаций, приведенных, например, в разделе Language английской версии SMART NOTEBOOK 8.0. (Spelling - узнавание орфографии слова, Nursery Rythmes / Humpty-Dumpty: заучивание текста песни с флэш-анимацией, возможностью повторения песни построчно за дикторами-носителями языка, а также тексты, сопровождающиеся анимацией: Health / Wellness; и др.). Запись, сделанная носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяет заинтересовать обучающихся и добиться динамики усвоения знаний и умений на одном из самых значимых этапов урока изучения живого английского языка - listening - понимание иностранной речи на слух. Флэш-анимации с озвученным текстом можно использовать и во время объяснения определенных тем в качестве примеров (Height and Widths - при объяснении сравнительной и превосходной степени прилагательных и др.). У обучающихся могут вызвать интерес и творческие задания, например, Poetry - написание английского стихотворения с яркой метафорой с использованием заданных слов.

Задания должны быть одновременно содержательными и наглядными. Как только вы определили содержание информации, которую вам необходимо донести до студентов, создайте титульный лист задания и Заметки учителя. Титульный лист и Заметки учителя помогут акцентировать внимание на учебных задачах и предоставят важные сведения, необходимые другим учителям, для работы с вашим заданием. Определите ресурсы, которые вам понадобятся в работе с интерактивной доской. Структурируйте материал по теме, вставьте нужные аудио- и видеофрагменты, а также задания для учащихся. Работайте спокойно и творчески. Чувствуйте себя свободно. Помните, что преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу обучающихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что эффективность работы с доской во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее возможности.

Учитывайте, что после занятия файлы можно сохранить в локальной сети образовательного учреждения, чтобы ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в первоначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Их можно использовать во время проверки знаний учеников.

Не стремитесь построить весь урок только на использовании интерактивной доски. Важно понимать, что это лишь инструмент, который не заменяет вас и не решит всех проблем моментально. Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения. Преподаватель не обязан работать с интерактивной доской постоянно, на каждом уроке. Важно найти разумный баланс ее применения.

Преподавателям колледжа необходимо учитывать профессиональную направленность, при подготовке занятий по английскому языку. Поэтому часто приходится тратить достаточно много времени на поиск необходимых материалов. Для подготовки уроков профессиональной направленности рекомендуется осуществлять поиск материалов на англоязычных сайтах в поисковой системе Google. Также очень важно знать адреса полезных обучающих сайтов в Интернете, которые содержат в свободном доступе аудио- и видео фрагменты по различным темам и другие материалы, которые могут помочь преподавателю в подготовке к занятиям. В приложении дан список полезных сайтов. Рекомендуем также прослушать радио программу о применении интерактивной доски на занятиях по английскому языку. Она представлена в свободном доступе на сайте BBC ENGLISH

ссылка скрыта в разделе «ссылка скрыта», подраздел «Innovations in teaching» Программа 2 − «Интерактивные доски (Interactive whiteboards)».

Технология Интернет-урока

Любой Интернет-урок предполагает использование ресурсов глобальной сети. Это не синоним дистанционного обучения, т.е. не обязательна удаленность учителя и учеников − все они могут заниматься в компьютерном классе, подключенном к Сети. Интернет-урок имеет смысл организовывать только по проблемным темам, например, Охрана окружающей среды, Молодежь против наркотиков. В колледже необходимо учитывать профессиональную направленность обучения. В этом случае Интернет-урок также может быть полезен. Можно давать задания найти в Интернете англоязычную информацию о профессии, новых технологиях, оборудовании и т.д. Но, прежде всего, поиск должен осуществить сам преподаватель, который формирует задание и дает полезные ссылки обучающимся.

При подготовке Интернет-урока важную часть работы преподавателя составляет составление аннотированного списка ссылок на ресурсы и заданий, для выполнения которых требуется обращение к определенным ссылкам. При правильном построении заданий Интернет-урок интегрирует и развивает важнейшие составляющие профессионально-коммуникативной компетенции обучающегося.

Интернет-урок позволяет внести в обучение творческий, креативный компонент, не входя в противоречие с требованиями стандарта к уровню подготовки выпускников колледжа. Например, интернет-урок может содержать два задания: первое − на проработку базовых знаний, второе – творческое (по выбору). Второе задание учащиеся выполняют, пользуясь аннотированным списком ссылок и руководствуясь собственными интересами. Выполнение заданий предполагает, например, работу с поисковыми программами, составление таблиц или кроссвордов в редакторе Word, мини-презентаций в редакторе PowerPoint и т.д. В качестве ведущего вида деятельности выступает самостоятельная продуктивная деятельность обучающихся с использованием современных средств телекоммуникаций. Отметим, что проведение интернет-урока не обязательно потребует от преподавателя английского языка умения создавать и размещать Web- странички. Задания и аннотированный список ссылок можно создать в любом редакторе. Хотя, конечно, размещение Интернет-уроков в сети способствует обмену опытом и привлечению к практике проведения таких уроков все большего числа преподавателей.


Рассмотрим примерную структуру Интернет-урока.

1. Формулировка проблемной темы урока.

2.Обращение преподавателя к студентам: приветствие, предложение источников теоретической и практической информации по теме урока.

Dear students,

 I am glad to offer an interactive English lesson for pre-intermediate students and for those who are interested in it. There is no doubt that the issue to which I am going to attract your attention at present is very important for everybody in the world. 

 The lesson is designed to help you gain an expanded view on the problems of the planet where we live and find the ways of our participation in preventing the pollution of it.

 

I propose getting useful theoretical and practical information through the offered web-sites. ⁷

3. Объяснение целей урока и планируемых достижений учащихся: расширить свои знания по теме, увеличить словарный запас, использовать материалы урока для создания (разработки) собственного проекта.

With the help of this lesson you will be able to:

► broaden your knowledge of this topic

► expand your vocabulary

► take part in protecting the Earth

► use the material of the lesson for designing your own projects

4. Пошаговое объяснение последовательности работы: прочитать теоретический материал, посмотреть полезную информацию на веб-сайтах, пройти проверочный тест, выполнить практические задания – выразить свой взгляд на проблему и создать свою собственную презентацию.

The lesson contains some steps: 

► reading theoretical material

►  looking for useful information in the web-sites

►  having a test (revision)

►  practical tasks: ► expressing your view on the problem

                                ► making your own presentation on this topic

 

Your answers, questions and opinion on the lesson can be expressed by e-mail.

 

Good luck!  


Преподавателю необходимо соблюдать лаконичность изложения, чтобы не перегружать внимание обучающихся. Пункты 1 – 4 размещены в одном окне (в предалах экрана) компьютера. Обращение преподавателя и построение заданий должно учитывать уровень знаний английского языка обучающимися, но находиться чуть выше его – в зоне ближайшего развития.

5. Далее начинается работа студентов. Они получают подготовленные преподавателем материалы для чтения: две «порции» направляющего текста небольшого объема каждая – в размере, помещающемся на экране компьютера, с подготовленным преподавателем и доступным в сети словарем по теме. В конце каждого фрагмента (порции) текста – небольшое задание со ссылкой на интернет-ресурс.


Task 1. Read some facts about water and find out the author of the phrase "water

            is a vehicle of nature

            ссылка скрыта


Task 2.   Use this site to find more information about an annual action in April 22.

              What is the title of this day and how you can take part in it?    

              ссылка скрыта


6. Затем обучающиеся выполняют небольшой тест и переходят к выполнению 3-го задания по выбору.

And what about you?

What can you do for protecting our Earth?

(choose the task which is more interesting for you)

Task 3.1.   Express your opinion on this problem. Suggest 2-3 or more variants

                  of pupils' participation in saving the nature (water, air, animals, plants).

Task 3.2.   Think and name 7 natural wonders of our country.

                   May be you will make a perfect project on them.


Учащиеся выполняют задания. После завершения урока результаты размещаются в локальной сети и становятся доступными для всех участников. Оценка заданий также размещена в сети, например, в виде итоговой таблички.

Фамилияимя	Оценка результатов выполнения заданий
	Задание 1	Задание 2	Тест	Задание 3.1	Задание 3.2	презентация	Итоговая оценка

Предложения учащихся и подобранные ими фото также находятся в открытом доступе. Список предложений также открыт и может быть дополнен.

Языковый центр English Discoveries Expert (EDE).

Основные характеристики.

English Discoveries Expert (EDE) представляет собой комплексную языковую обучающую систему на базе современных компьютерных технологий и наиболее продвинутых методик преподавания английского языка. Возможности обучения – свыше 1200 обучающих часов и 17000 слов. Компьютерная поддержка рассчитана на использование различных стилей обучения: Topic based, Skill based, Problem solving. Обучающие тексты представлены в законченном смысловом контексте ситуаций по различным актуальным вопросам окружающей жизни. Методика рассчитана на все виды языковых умений: чтение, прослушивание, письмо, говорение и грамматику (Reading, Listening, Writing, Speaking and Grammar). Мультимедиа поддержка обучающей программы использует инновационные технологии, включающие видеосистему, звуковой словарь (Multilanguage dictionary with sound) и систему распознавания речи (Speech Recognition) для коррекции произношения. Разработчиками создан постоянно обновляемый веб-сайт сообщества (Constantly updated Community website), обеспечивающий, в числе прочего, и возможности поликультурного взаимодействия между изучающими английский язык в различных странах мира. Студенты знакомятся с различными культурами и повышают свою межкультурную осведомленность. Они имеют возможность общаться в чатах, форумах, включаться в деятельность, обогащающую владение языком посредством таких опций как online magazine⁸, idioms and word games.

Предусмотрена возможность полностью адаптировать траектории обучения к условиям и потребностям пользователя. Дополнительно прилагается спектр печатных материалов.

Как уже говорилось выше, обучающие курсы поддерживают различные педагогические подходы и стили обучения, как topic-based, так и skill-based и содержат широкий спектр упражнений.

SPEAKING. Говорение с диалогами из реальной жизни, проработкой ежедневных ситуаций с акцентом на функциональное каждодневное использование английского языка.

WRITING. Письмо с использованием простого процессора, обеспечивающего студентам возможности для написания букв, заполнения форм, составления отчетов (докладов) с целью научить их необходимым умениям.

LISTENING. Опция прослушивание сконструирована таким образом, чтобы обеспечить студентам возможности постижения разговорного английского через различные видео-клипы и аудиозаписи, такие как радиопрограммы, TV- шоу и т.п.

READING. Студентам показываются различные типы текстов, рассказы и письма, с целью научить их наиболее эффективным стратегиям чтения.

GRAMMAR. В курсе грамматики на юмористических анимационных примерах представлены различные грамматические структуры, использующиеся во всевозможных жизненных контекстах, что делает обучение забавным.

Для планирования и управления процессом обучения EDE предлагает учителю Intranet Teacher Management Sistem (TMS) – специальную внутрисетевую технологию на базе локальной сети (intranet) повышенной надежности с ограниченным доступом, использующей сетевые стандарты и сетевые программно-аппаратные средства, аналогичные Internet. Специальный дизайн TMS обеспечивает полный контроль в рамках ЕDE, включающий регистрацию учителей и студентов, конструирование индивидуальных обучающих траекторий, а также возможность создавать детализированные отчеты продвижений как отдельных студентов, так и учебной группы в целом.