Задачи программы: Создание оптимальных условий для выявления, развития и реализации способностей одаренных детей; Разрабатывать и поэтапно внедрять новое содержание образования, прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми

Вид материала

Программа

Содержание Понятие одаренности. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренны­ми детьми II этап - диагностический III этап - этап формирования V. Условия успешной работы с одаренными учащимися. VI. Формы работы с одаренными учащимися. Комплекс стратегических мероприятий Нормативно – правовое обеспечение Информационно-аналитическая работа Организационно-педагогическая работа Методическая работа Работа с родителями Годовая циклограмма мероприятий по реализации программы «Одаренные дети»

Подобный материал:

• Тема: «Работа с одаренными детьми», 334.29kb.
• Анализ работы с одаренными детьми за 2011-2012 учебный год, 117.49kb.
• Цель проекта: развитие системы, позволяющей создать условия для адресной психолого-педагогической, 258.65kb.
• Организация работы с одаренными учащимися, 393.72kb.
• Программа деятельности педагогического коллектива с  одаренными детьми, 185.37kb.
• Положение VI районном конкурсе дидактических материалов и развивающих методик по работе, 27.12kb.
• Задачи: 1 Поиск путей, направленных на развитие и успешную реализацию творческих способностей, 245.71kb.
• О государственной поддержке и развитии школ для одаренных детей, 34.97kb.
• Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные, 550.06kb.
• Программа Создание муниципального ресурсного центра по работе с одаренными детьми, 228.64kb.

 Понятие одаренности.

В работе по реализации программы «Одаренные дети» мы будем опираться на следующее определение одаренных детей:

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллекту­альные способности, восприимчивость к учению, творческие воз­можности и проявления;
  
• имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
  
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
  

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного разви­тия при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в до­школьном и младшем школьном возрасте).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - в опре­деленной области науки (подростковый образ).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в уче­нии, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встре­чаются в старшем школьном возрасте).

 

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренны­ми детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможно­стей для развития личности;
  
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образова­тельных услуг, помощи, наставничества.
  

     Условия реализации программы «Одаренные дети». 

Для успешной реализации программы необходимо решить следующие задачи:

1. - знакомство педагогов с научными данными о психологических осо­бенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
   
2. - обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;
   
3. - накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
   
4. - знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогиче­ского наблюдения, диагностики;
   
5. - проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
   
6. - создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.
   
7. - отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
   
8. - предоставление возможности совершенствовать способности в со­вместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.
   
9. Стратегия работы с одаренными детьми.
   
10. I этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учиты­ваются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, фи­зической и т.д.
    

II этап - диагностический - на этом этапе прово­дится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и вне­классную.

III этап - этап формирования, углубления и развития способ­ностей учащихся.

Успешность работы по реализации Программы во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. 1-4-й год обучения характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и са­мостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и вне­урочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно на­страивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На этапе основной школы осуществляется  постепенный переход к обучению не столько фак­там, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуж­дающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее само­совершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуаль­ных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми используются  групповые формы работы: элективные курсы(в рамках предпрофильной подготовки), «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные за­дания и т.д.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной лич­ности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориента­ция доминирующей образовательной парадигмы с преимущественней трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления ком­плекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются новые принципы, и методология организации образовательного пространства в старшей школе: индивидуализированные формы учебной деятельности (дистанционное обучение, индивидуальные образовательные маршруты и т.д), проектная деятельность, самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы).

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система вне­классной воспитательной работы в школе.

V. Условия успешной работы с одаренными учащимися.

1. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и уси­ление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

3. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из при­оритетных направлений работы школы.

4. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

• учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не стра­дать от стресса при работе с людьми более способными и знающи­ми, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть демократичным;
  
• учитель верит в собственную компетентность и возможность ре­шать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человече­ской привлекательности и состоятельности;
  
• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют поло­жительные намерения, им присуще чувство собственного достоин­ства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
  
• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
  

VI. Формы работы с одаренными учащимися.

• творческие мастерские;
  
• НОУ;
  
• кружки по интересам;
  
• интеллектуальные и творческие конкурсы;
  
• интеллектуальный марафон;
  
• спецкурсы и элективные курсы;
  
• участие в научно-практической конференции «Шаг в будущее», «Мое Отечество»;
  
• участие в олимпиадах;
  
• работа по индивидуальным образовательным маршрутам;
  

КОМПЛЕКС СТРАТЕГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

 ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ УСПЕШНОЙ  РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

№ п/п	Направления и мероприятия	Срок	Ответственный
Нормативно – правовое обеспечение
1	Разработать положение о школьном научном обществе	2009г	Заместитель директора по УВР
2	Разработать программу дополнительного образования ОУ	1полугодие 2010г	Заместители директора по УВР и ВР
3	Разработать годовую циклограмму мероприятий по реализации программы	2009г	Заместители директора по УВР и ВР
4	Корректировка и утверждение положений школьных конкурсов, фестивалей и проектов	2009г	Заместитель директора по ВР
5	Разработать систему стимулирования: одаренных детей учителей, работающих с одаренными детьми семей сотрудничающих со школой в продвижении и создании ситуации успеха обучающимся	2010 г	Методический совет
6	Разработать положение об индивидуальном образовательном маршруте обучающегося и его психолого-педагогического сопровождения.	2010г	Методический совет
Информационно-аналитическая работа
1	Диагностика обучающихся по направлениям: Творческое мышление; Уровень самооценки; Мотивация; Предпочтительные виды деятельности; Доминирование правого или левого полушария; Сила интуиции; Вы лидер?; Карта интересов; Диагностика задатков и склонностей личности (по В.П. Симонову);	2009-2010г	Заместители директора по УВР и ВР Педагог-психокорректор
2	Диагностика педагогов на склонность к работе с одаренными детьми.	2009г	Заместитель директора по УВР
3	Изучения мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;	2009г	Заместитель директора по ВР
4	Анализ успехов обучающихся в различных видах деятельности	2009г	Заместители директора по УВР и ВР
5	Создание банка данных одаренных детей и способных детей, в отношении которых есть перспектива на качественный скачек в развитии их способностей	2010г	Заместители директора по УВР и ВР
6	Разработка диагностических шкал, измерение продвижения детей в их развитии	ежегодно	Заместители директора по УВР и ВР
7	Анализ, обобщение и систематизация результатов деятельности учителей, работающих с одаренными детьми	ежегодно	Заместители директора по УВР и ВР
8	Создать на школьном сайте страницу достижений. Публикация материалов в СМИ	2009г постоянно	Заместитель директора по ВР
9	Комплектование школьной библиотеки учебно – методической, научно – методической, психолого – педагогической литературой по работе с одаренными детьми	2009-2010г	Зав. библиотекой
10	Создать электронный банк (методическую копилку) по организации работы с одаренными детьми	2010г	Заместители директора по УВР и ВР
11	Создать систему мониторинга результатов работы с одаренными детьми	2010г	Методический совет
Организационно-педагогическая работа
1	Создание и организация работы школьного научного общества	2010г	Заместители директора по УВР и ВР
2	Лицензирование и реализация программы дополнительного образования.	2010г ежегодно	Администрация
3	Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов.	2010г постоянно	Кураторы, классные руководители
4	Разработка новых и совершенствование имеющихся курсов по выбору учащихся вариативной части учебного плана, ориентированных на работу с одаренными детьми.	постоянно	Заместитель директора по УВР
5	Разработка и реализация творческих проектов внеурочной и досуговой деятельности	постоянно	Заместитель директора по ВР
6	Совершенствование организационных основ, системы подготовки и организации интеллектуальных конкурсов, олимпиад, марафонов для одаренных детей	постоянно	Заместители директора по УВР и ВР
Методическая работа
1	Организация постоянно- действующего семинара «Одаренные дети в условиях массовой школы» по проблемам: - Что такое одаренность? - Физики и лирики. - Интеллектуальная одаренность: приемы работы по развитию интеллектуальных способностей детей. Мотивация: приемы формирования учебно-познавательной мотивации Креативная личность	ежегодно	Заместители директора по УВР и ВР Педагог-психокорректор психолог ЦППРиК
2	Цикл методических совещаний по темам: Методы формирования ключевых компетентностей на уроке и во внеурочной деятельности Индивидуальная образовательная траектория обучающихся. Условия для реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Компетентностный подход в оценивании достижений обучающихся Методика групповых форм работы с одаренными детьми Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей	ежегодно	Заместители директора по УВР и ВР
3	Педагогические советы: - «Как помочь им захотеть учиться?» - «Школьная программа «Одаренные дети: итоги, планы, перспективы»	2011г 2013г	Администрация Методический совет
4	Повышение квалификации учителей : Работа творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми Обучение на проблемных курсах и семинарах по работе с одаренными детьми Через сетевые педагогические сообщества	постоянно по графику	Заместитель директора по УВР
5	Обобщение опыта работы с одаренными детьми открытые мероприятия мастер-классы конференция, «круглый стол» и т.д публикация материалов (СМИ, образовательные сайты, школьный сайт)	ежегодно	Заместитель директора по УВР
6	Апробация новых педагогических технологий в работе с одаренными детьми	постоянно	Заместители директора по УВР и ВР
Работа с родителями
1	Изучения мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребенка;	ежегодно	Заместитель директора по ВР
2	Изучение удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса в ОУ	ежегодно	Администрация
3	Психолого -педагогическая поддержка семей, имеющих одаренных детей и способных детей, в отношении которых есть перспектива на качественный скачек в развитии их способностей	постоянно	Администрация. классные руководители
4	Проведение творческого отчетного родительского собрания	ежегодно	Заместитель директора по ВР
5	Проведение Дня открытых дверей для родителей	ежегодно	Администрация
6	Поощрение семей сотрудничающих со школой в продвижении и создании ситуации успеха обучающимся	ежегодно	Администрация

Годовая циклограмма мероприятий по реализации программы «Одаренные дети»

№ п/п	Мероприятия	Срок	Ответственный
	Проект «Всемирный День моря»	сентябрь
	1 тур интеллектуального марафона «Школьный тур олимпиад»	октябрь
	Муниципальная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»	октябрь
	Проект «День ученика»	ноябрь
	Муниципальный тур олимпиад	ноябрь
	Конкурс «Русский медвежонок»	ноябрь
	Конкурс «Британский бульдог»	декабрь
	1 тур фестиваля учебных проектов	декабрь
	Конкурс «Зимние интеллектуальные игры»	январь
	Муниципальная конференция «Мое Отечество»	январь
		февраль
	Математический конкурс «Кенгуру»	март
	2 тур интеллектуального марафона «За страницами школьного учебника»
	2 тур фестиваля учебных проектов	апрель
	Проект «День школы»	апрель
	Слет отличников и хорошистов	май
	Отчет перед родителями	май