Моу средняя общеобразовательная школа
| Вид материала | Программа |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Моу «Саскылахская средняя общеобразовательная школа» Анабарский национальный(долгано-эвенкийский)улус, 362kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №24 п. Бира», 1155.85kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Моу «Степновская средняя общеобразовательная школа», 199.86kb.
Концепция управления УВП:
Главная задача управления школой состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, а, прежде всего, в организации полноценной, целесообразной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих учеников.
Концепция управления УВП предполагает:
- использование в управлении коллективами учащихся, учителей идеи саморазвития и самосовершенствования;
-единство дидактической и воспитательной подсистем: включение урока в систему воспитательных воздействий и дополнительного образования;
-системности и комплексности;
- сочетание управления и самоуправления;
-диагностику и мониторинг педагогического процесса;
-компьютеризацию всех систем управления педагогическим процессом;
- коллегиальность в принятии решения;
-привлечение к решению важных вопросов широкого круга педагогов, учащихся, родителей;
- командный характер работы (единой командой, присущим ей духом коллективизма), гуманно-личностные отношения в коллективе;
- сотрудничество органов ученического, учительского и Управляющего совета школы.
Методы изучения эффективности Программы развития
В своей работе педагогический коллектив использует следующие методы: анализа и синтеза научно-педагогической, психологической, социологической литературы; диагностические (анкетирование, интервьюирование, беседа, тестирование, самооценка, рейтинг, обобщение независимых характеристик); обсервационные (прямое, косвенное и длительное включенное наблюдение) праксиметрических (анализ продуктов деятельности); экспериментальных (констатирующий и формирующий эксперименты).
Оценка эффективности реализации Программы
Оценка результативности хода реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены совокупностью ряда качественных и количественных параметров.
Параметры состояния духовно-нравственного воспитания качественного порядка:
на уровне социума:
- повышение толерантности, стабилизация духовно-нравственной атмосферы в обществе;
- обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики, снижение социальной напряженности в обществе;
- проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к добросовестному труду на благо Отечества;
- сохранение и умножение общественного достояния, охрана природы;
- приобщение к моральным и духовным ценностям;
- приобщение к здоровому образу жизни;
на уровне образовательного учреждения:
- наличие сложившейся системы духовно-нравственного воспитания;
- подготовленность педагогических кадров к деятельности;
- приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь:
- развитость нравственно-духовного компонента в преподавании школьных дисциплин;
- активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;
- уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся;
- показатели социализации и нравственной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Количественные параметры – это количество:
- проведенных научно-исследовательских работ по проблемам духовно-нравственного воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику духовно-нравственного воспитания;
- действующих клубов, кружков, детских объединений;
- трудовых объединений старшеклассников;
- проведенных фестивалей и конкурсов по духовно-нравственному воспитанию;
- проведенных выставок;
- проведенных ярмарок;
- школьных музеев;
- детей с дивеантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного духовно-нравственного воспитания;
- детей, участвующих в работе клубов, кружков, студий, спортивных секциях;
- проведенных профессиональных конкурсов;
- проведенных традиционных всероссийских праздников;
- проведенных научно-практических конференций по проблемам духовно-нравственного воспитания;
- изданных учебных пособий духовно-нравственной направленности;
- проведенных мероприятий совместно с родителями;
- реализованных социальных проектов;
- проведенных семинаров по проблемам духовно-нравственного воспитания;
- проведенных лекториев для родителей по проблемам духовно-нравственного воспитания в семье;
- созданных банков инновации в электронном варианте;
- изданных методических пособий по проблемам духовно-нравственного воспитания.
Индикаторы и показатели
программы духовно-нравственного воспитания учащихся
1. Индикатор: уровень управления духовно-нравственным воспитанием в образовательном учреждении.
-
№п/п
Показатель и его элементы
1.1.
Модель организации, программы, планы
Наличие в образовательном учреждении:
1.1.1. концепции;
1.1.2. программы, планов воспитательной деятельности на всех уровнях (класс, школа);
1.1.3. планов, программ, долговременных проектов по отдельным направлениям воспитательной работы;
1.1.4. административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу в образовательном учреждении;
1.1.5. перечень подразделений, участвующих в реализации планов и программы;
1.1.6. органов самоуправления в образовательном учреждении;
1.1.7. общественных детских организаций, участвующих в реализации планов и программы;
1.1.8. общественных родительских организаций;
1.1.9. общественных молодёжных организаций;
1.1.10.различных договоров и соглашений с культурно-просветительными, оздоровительными, спортивными учреждениями, общественными организациями, промышленными предприятиями, частными предпринимателями и т.п.;
1.1.11.финансовая обеспеченность (бюджетное, внебюджетное финансирование, система работы со спонсорами).
1.2.
Состояние нормативного правового, методического обеспечения
1.2.1. наличие основных нормативно-правовых документов, программ, инструкций, законодательных актов разного уровня в помощь организаторам духовно-нравственного воспитания учащихся в образовательном учреждении;
- методические рекомендации, обобщение опыта работы;
1.2.3. формы освоения и использования в воспитательном процессе новейших достижений педагогических и психологических наук.
1.3.
Кадровое обеспечение управления духовно-нравственным воспитанием
1.3.1.кадровый состав организаторов духовно-нравственного воспитания (заместитель директора по воспитательной работе, педагоги-организаторы по духовно-нравственному воспитанию, руководители методических объединений классных руководителей, классные руководители и т.п.);
1.3.2. методическое объединение классных руководителей;
1.3.3. использование системы переподготовки и повышения кадров, обмена опытом;
1.3.4. моральное и материальное стимулирование классных руководителей;
1.3.5. наличие ежегодной конференции по итогам воспитательной работы.
1.4.
Организация информационного обеспечения воспитательной деятельности
- наличие публикаций информационных материалов в печати;
- выставки и стенды по вопросам духовно-нравственного воспитания;
- наличие информации на школьном сайте;
- взаимодействие образовательного учреждения со СМИ по вопросам духовно-нравственного воспитания;
- наличие стенной печати в образовательном учреждении.
1.5.
Формы контроля за реализацией программы и планов
1.5.1. проведение конкурса на лучшую организацию воспитательной работы в классе;
1.5.2. изучение уровня воспитанности учащихся (аналитические справки о проведённых обследованиях, рекомендации);
1.5.3. анализ занятости учащихся во всех формах внеучебной деятельности;
1.5.4. анализ статистики асоциальных явлений, правонарушений, и др.;
1.5.5. организация контроля управлением духовно-нравственного воспитания в ученических коллективах;
1.5.6. заслушивание вопросов организации духовно-нравственного воспитания на педагогических советах, совещаниях;
1.5.7. наличие отчетов о реализации планов воспитательной работы за учебный год
- методические рекомендации, обобщение опыта работы;
Ожидаемые результаты:
Успешное выполнение программы прогнозирует следующие результаты:
- Социально нравственное развитие личности, обладающей социальной активностью гражданина России, высоким уровнем нравственной культуры, способствующей оптимизации его социально-нравственного становления в процессе эффективного освоения диапозона социальных ролей;
- внедрение новых информационных технологий в обучении и воспитании учащихся, которые расширяя поле информационных коммуникаций, станут основой современного школьного образования;
-формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащихся, ориентация на личностно ориентированное, индивидуальное эффективное обучений учащихся и рост профессионального мастерства учителя через работу методической службы;
- сформированность у учащихся целостного восприятия картины окружающего мира через новые технологии и модели обучения, авторские программы, спецкурсы;
- воспитание нравственности гражданских позиций и воспитание гражданина Российского государства, любящего свою Родину;
-снижение неблагоприятных социальных показателей и остроты духовно-нравственного кризиса не только в школе, но и в микрорайоне;
- укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания;
-адекватное самоопределение учащихся и их профессиональная адаптация;
- возрождение русского национального самосознания и его рост, осознание себя русскими людьми, россиянами, гражданами Отечества – это главное в преобразовании модели нашей школы и на основе строится идея «Русская школа»
В конечном итоге получить на выходе из школы социально-зрелую высоконравственную личность, готовую к участию в реальной жизни, к компетентному выбору жизненного пути и продолжению образования.
Финансовый план реализации программы развития.
| № п/п | Виды расходов | Сумма в рублях |
| 1 | Программно-методическое обеспечение (приобретение научно-методической литературы, дидактических материалов, учебников) | 70.000 |
| 2 | Приобретение компьютерного класса, его установка и монтаж | 600.000 |
| 3 | Приобретение копировального устройства | 15.000 |
| 4 | Приобретение программы «NET- школа» | 10.000 |
| 5 | Приобретение цифровой видеокамеры | 15.000 |
| 6 | Пополнение экспонатами школьного музея Русского быта. | 10.000 |
| 7 | Приобретение мультимедийного проектора для кабинета духовно-нравственной культуры» | 40.000 |
| 8 | Публикация учебного пособия (из опыта работы школы по исследуемой проблеме) | 20.000 |
| 9 | Приобретение лазерного цветного принтера | 10.000 |
| 10 | Оснащение учебных кабинетов электронными таблицами, развивающими компьютерными программами, лабораторным оборудованием. | 60.000 |
| 11 | Лицензионное системное программное обеспечение ПК | 150.000 |
| | Итого: | 1.000 000 |
Возможные риски реализации программы:
- возникновение затруднений при использовании новых информационных технологий в обучении и воспитании учащихся;
- недостаточность финансового обеспечения;
-конкурентоспособность учебных заведений микрорайона «Харьковская гора»;
- недостаточный объем психолого-педагогических знаний родителей, что негативно сказывается на эмоциональном, психическом, ( а иногда и физическом) здоровье учащихся;
- влияние социума.
Устойчивость инновационной деятельности и дальнейшее развитие
Устойчивость инновационной деятельности по духовно-нравственному становлению личности учащихся в современном образовательном пространстве будет обеспечиваться посредством системного и личностно-ориентированного подходов к управленческой деятельности.
Фактором устойчивости инновационного процесса является то, что планируемые нововведения по формированию структуры и содержания УВП русской школы, управления школой представляют собой единый целостный процесс.
Целенаправленность и систематичность деятельности по переводу педагогической системы в новое состояние будут обеспечиваться следующими мерами:
-организационными;
-кадровыми;
- научно – методическими;
- материально-техническими;
- мотивационными.
Особая роль в обеспечении устойчивости инновационной деятельности отводится мониторингу. Процесс отслеживания динамики качества обученности и воспитанности школьников позволит своевременно реагировать на возникающие проблемы в реализации программы и корректировать их.
Также в обеспечении устойчивости программы мы выделяем высокий кадровый и качественный уровень состава педагогических работников школы.
Особо отмечаем ежегодный рост удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью школы – важнейшего показателя психологического климата в учебном заведении (по данным анкетирования, интервьюирования, методики «Недописанный тезис»).
Литература:
- Андреева В.И. Диагностика воспитания и самовоспитания творческой личности.— Казань, 1998
- Внутришкольное управление: вопросы, теории и практики / Шамова Т.И., Конаржевский Ю.А., Третьяков П.И.—М., 1992
- Выготский Л.С. педагогическая психология.— М.,1991
- Дегтерев Е.А., Синицын Ю.Н. Управление современной школой. Выпуск 8. Педагогика здоровья (учебно-методическое пособие) — М.,2005
- Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях.— М.,2002
- Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя.—М.,2006
- Закон РФ «Об образовании».— М.,2000
- Концепция развивающего обучения (система Эльконина Д.Б.-Давыдова В.В.)—М.,1999
- Национальная доктрина образования РФ (25.01.2000)
- Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Под ред. В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. — М.,2006
- Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.— М.,2005
- Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в вовспитательной системы школы.— М.,2004
- Трайнев В.А., Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии. Обобщения и рекомендации.— М.,2004
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №40 г. Белгорода»