Geum.ru

Моу средняя общеобразовательная школа

Вид материалаПрограмма

Содержание


Управление процессом реализации Программы развития.
Привлечение внимания к защите детства и семьи как основы обеспечения устойчивости социальных процессов и её дальнейшего процвета
Индивидуально-психологический компонент
Социально-психологический компонент
Мировоззренческий компонент
Концепция управления УВП
Параметры состояния духовно-нравственного воспитания качественного порядка
1. Индикатор: уровень управления духовно-нравственным воспитанием в образовательном учреждении.
Показатель и его элементы
Подобный материал:
  1   2   3






МОУ «Средняя общеобразовательная школа

№ 40 г. Белгорода»


«Духовно-нравственное становление личности школьников в условиях современного образовательного пространства»


(в рамках концепции

«Русская школа»).


Информационно-аналитическое обоснование

Программы развития.


Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 г. Белгорода» разработана на период с 2003 по 2008 учебные годы, которые должны стать решающими для становления действенной системы духовно-нравственного воспитания учащихся школы.

Программа ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, обновление содержания и структуры образования на основе углубления его гуманистической направленности, всемерного использования педагогического потенциала отечественных и национально-культурных традиций и современного передового опыта.

В основе Программы развития школы лежат следующие нормативно-правовые документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», проект Закона РФ «Об образовательных стандартах основной школы», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», Концепция «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», Федеральная целевая программа «Духовное здоровье детей и молодежи (2003-2007г.г.), Концепции ученых по искомой проблеме (К.Д.Ушинский, Л.П.Ильенко, Е.П.Белозерцев, И.Ф.Гончаров, И.А.Ильин).

Принятие программы не может изменить сложившуюся социальную ситуацию, которая оказывает серьезное влияние на процесс духовно-нравственного воспитания, но может содействовать качественной перестройке управленческих действий, организационно-педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.


Цель и задачи программы развития:

Данная программа направлена на обеспечение позитивной социализации подрастающего поколения, его духовно-нравственного становления, воспитания детей гражданами современного демократического общества, способного реализовывать свой личностный потенциал в интересах общественного и личного прогресса, осуществлять самостоятельный выбор в пользу гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей.

Целью программы является обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, как одной из главных стратегических задач развития современного российского общества, путем повышения ответственности всех социальных институтов; определения приоритетных направлений духовно-нравственного воспитания; обеспечения комплекса неотложных практических мер в целях привлечения максимального внимания к решению проблем духовно-нравственного воспитания в современном образовательном пространстве.

Для реализации этой цели представляются актуальными следующие задачи:
  • образование единой воспитательной среды, с актуализацией особого внимания на повышении статуса семейного воспитания и ответственности родителей (или их законных представителей) и преодолении негативного влияния « улицы»;
  • совершенствование и обновление содержания процесса духовно-нравственного воспитания детей в следующих его компонентах:

активизация и реализация педагогических возможностей регионально – культурной среды и духовных национальных ценностей;

приоритетное развитие у детей в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа развития многонациональной России;

разработка и внедрение специализированных программ духовно-нравственной реабилитации учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации;

углубление взаимосвязи духовно-нравственного и трудового воспитания детей как условия формирования личности с развитыми качествами конкурентноспособности, ответственного и творческого отношения к труду и будущей профессии;
  • совершенствование информационного обеспечения в области духовно-нравственного воспитания; формирование у детей избирательного отношения к деятельности средств массовой информации и коммуникации, продуктам рекламы и массовой культуры; внедрение новых коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс, формирование научно-обоснованной базы данных по мониторингу результатов воспитания;
  • обеспечение условий для стимулирования инновационной деятельности в области воспитания; реализация комплекса мер, обеспечивающих повышение профессионального уровня воспитательной деятельности, укрепление ее кадрового потенциала и социального статуса;
  • введение в учебный план новых предметов и элективных курсов за счет школьного компонента: «Родиноведение», «Краеведение», «Православная культура», а также насыщение школьного образования этнокультурным и краеведческим материалом.


Этапы реализации Программы:

1 этап 2003-2004г. – организационный; нацелен на создание условий эффективности позитивного изменения в духовно-нравственном воспитании учащихся:

– изучение состояния образовательного процесса и определение на основе полученных данных возможностей включения в его содержание русского национального компонента, определение структуры личностного потенциала учащихся и показателей его выявления, разработка диагностических материалов;


II этап 2005-2006г. – основной

– теоретическое обоснование содержательных, организационных и технологических условий решения задач формирования духовно-нравственных качеств личности и развития творческих способностей.


III этап 2007-2008г. – завершающий; нацелен на обеспечение стабильного эффективного функционирования школьной системы духовно-нравственного воспитания учащихся:

– подведение итогов;

- обобщение опыта работы учителей школы по данной проблеме;

- корректировка технологии создания условий для решения задачи формирования духовно-нравственных ценностей школьников, апробация условий и модели образовательной и социокультурной среды;

- подготовка к печати коллективной монографии по исследуемой проблеме.


Требования к Программе развития МОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 40 г. Белгорода»


№

п/п
Требования к Программе развития школы
Чем они обеспечиваются?

1
Актуальность Программы, нацеленность на решение ключевых проблем школы.
Специальным проблемно-ориентированным анализом состояния школьных дел.

2
Прогностичность Программы, ориентация на удовлетворение «завтрашнего» социального заказа.
Осуществление прогнозирования изменений внешней среды, социального заказа, внутреннего потенциала школьного сообщества, последствий планируемых нововведений.

3
Нацеленность Программы на максимально возможные результаты при рациональном использовании имеющихся ресурсов.
Оптимизационным мышлением администрации с его нацеленностью на выбор наиболее рационального и экономического из имеющихся вариантов.

4
Реалистичность и реализуемость Программы, соответствие требуемых и имеющихся возможностей.
Обязательным просчетом всех возможностей, включая финансовые ресурсы, нацеленностью на реализацию Программы, а не на использование ее в качестве декларации.

5
Полнота и системность Программы, отражение в ней системного характера школы, охват всех подсистем и связей между ними и с внешней средой.
Опорой на системные представления о школе.

6
Стратегичность - движение от общего и концептуального к конкретике и детализации.

Выработкой стратегий обновления школы.

7
Контролируемость Программы.

Максимально возможной точностью, операциональностью целей, задач, рубежей ориентиров.

8
Чувствительность к сбоям гибкости Программы.
Введением в Программу промежуточных контрольных точек для внесения в случае необходимости оперативных корректив.

9
Индивидуальность Программы, ее соответствие специфике школы, ее коллектива, авторский характер документа.
Нацеленностью на решение конкретных, а не глобальных проблем школы при максимальном учете и отражении особенностей школы.



Финансовое обеспечение Программы развития.

  1. Учитывая стратегические цели «Программы развития»; а именно необходимость полного внедрения информационно-коммуникативных технологий, мы считаем, что одним из основных факторов достижения целей является создание материально-технической базы:

- приобретение второго компьютерного класса для того, чтобы учителя-предметники имели возможность использовать обучающие мультимедийные программы, а также шире использовать Интернет в учебном и воспитательном процессе;

- мы понимаем, что внедрение информационных технологий невозможно без кадрового обеспечения, т.е. наличия педагогов, владеющих компьютером и заинтересованных в его использовании в УВП;

- в прогрессивной школе, внедряющей информационные технологии, необходимы изменения и в управлении учебно- воспитательным процессом, поэтому целесообразно приобрести программу «NET-школа», что позволит оптимально систематизировать и четко организовать делопроизводство, контрольно-аналитическую деятельность, мониторинг и т.д. с помощью компьютера;

- важной стратегической задачей «Программы развития» является продолжение работы по социализации учащихся, для этой цели необходимо привлечение преподавателей из средних и высших учебных заведений для профориентационной работы;

- для отслеживания уровня знаний и воспитанности учащихся необходимы новые методики, диагностики, для чего необходимо постоянное приобретение новой методической литературы.

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования:

- бюджетных и внебюджетных средств, дополнительных средств подшефных предприятий, а также за счет целевого финансирования в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».


Информационная справка о школе.


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 40 г. Белгорода» образовано в 1982 году, находится в районе «Харьковская гора» на улице Шаландина, дом 5. В школе обучается 812 учащихся: из них в начальной школе 301, основной 368, старшей 143. В школе № 40 достаточно высокий кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания, владеющий и постоянно изучающий инновационные технологии обучения и воспитания учащихся: 65% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории; 30% - вторую квалификационную категорию.

Руководит педагогическим коллективом «Отличник народного просвещения», «Заслуженный учитель РФ».

9 человек имеют звания «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования РФ».

10 победителей и лауреатов конкурса профессионального мастерства «Учитель года».

В школе функционирует 39 классов-комплектов, в том числе 27 общеобразовательного профиля, 8 классов с углубленным изучением отдельных предметов, 4 класса коррекционно-развивающего обучения, 15 групп продленного дня. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели,1-е классы – в режиме пятидневной.

Учебным планом для всех классов, включая классы с углубленным изучением предметов, предусмотрена максимальная недельная нагрузка в зависимости от ее продолжительности и возраста учащихся. Учебная нагрузка соответствует нормативным значениям п.2.9.1. СанПиНа 2.4.2. 1078-02. Увеличение количества часов в классах углубленного изучения предметов за счет школьного компонента. Продолжительность урока в 1-11 классах 45 минут, длительность перемен 10-15 минут.

В соответствии с п.2.9.4 и п.2.9.5 учебные занятия с детьми 1х классов проводятся с 8.30 часов 5 дней в неделю. В сентябре-октябре проводится по три основных урока и четвертый в нетрадиционной форме, продолжительностью 30 минут. В середине учебного дня (после 2 урока) предусмотрена динамическая пауза, которая используется для экскурсий, игр на свежем воздухе.

Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, кружки проводятся с перерывом от основных занятий в один час, что соответствует п.2.9.14. СанПиНа 2.4.2.1078-02.

В режиме групп продленного дня предусмотрена прогулка продолжительностью 2 часа.

Школа осуществляет доступное образование каждому, желающему его получить, поэтому в школе реализуются различные формы обучения:

* классно-урочная;

* надомное обучение;

* экстернат.

В течение многих лет в школе функционирует научное общество учащихся «Надежда», где школьники занимаются исследовательской работой, проектной деятельностью. Результаты этой работы они представляют на школьной научно- практической конференции, городской конференции «Первые шаги в науку», Всероссийских конкурсах, занимая в них призовые места. Руководят работой секций не только учителя школы, но и преподаватели вузов нашего города: БелГУ, БТАСМ, сельскохозяйственной академии, университета потребительской кооперации, института культуры. Расположение школы позволяет педагогическому коллективу осуществлять плодотворное сотрудничество с учреждениями культуры, спорта, образования. Поэтому в школе в рамках экспериментальной работы разработана и успешно функционирует модель образовательной и социокультурной среды.



Храм Георгия Победоносца

Кадетский корпус

Проблемы социально-психологической помощи учащихся, родителей, педагогов решаются путем взаимодействия социально-психологической службы школы с медико-психолого-педагогическим консилиумом, который также действует в школе.

Школа располагает современной материально-технической базой: оборудован компьютерный класс, медиатека, методический кабинет, библиотека, укомплектованная полным набором методической и художественной литературы. В школе созданы и действуют Музей Боевой Славы, Музей русского быта, кабинет духовно-нравственной культуры, (по итогам конкурса — один из лучших в области), готовится к открытию Музей истории школы.

В школе имеются все условия для занятий физкультурой и спортом: стадион, два спортивных зала, волейбольная и баскетбольная площадки, 100% учащихся охвачены кружковой работой, которая осуществляется по следующим направлениям: художественно-эстетическое; научно-техническое; спортивное; туристско-краеведческое; социально-педагогическое.

Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы, работающей в режиме школы полного дня, интегрирующей в себе программы базисного учебного плана с программами внеурочных занятий учащихся. Программа дополнительного образования рассчитана на учащихся всех ступеней школы с 1-11 кл. Основная задача дополнительного образования в школе: создать условия для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей.

Полноценное личностное развитие ребенка предполагает «Национальная доктрина образования в РФ», следуя которой коллектив школы осознает, что необходима такая система образования, которая обеспечит одновременно эффективную социализацию и высокие духовно-нравственные качества учащихся. Безусловно, эта система образования должна опираться на национальные традиции, т.к. в современных условиях «русское образование должно стать той сферой духовной жизни общества, где передается от поколения к поколению социальный и этнокультурный опыт, накопленный человечеством за всю историю его развития» (К.Д,Ушинский). Осознав необходимость решения назревших проблем, педагогический коллектив МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 г. Белгорода» выбрал путь Русской школы, которая на сегодняшний день представляет собой один из уникальных типов образовательных учреждений в силу своей духовно-просветительской миссии наряду с общеобразовательной подготовкой учащихся. Русская школа — национальное достояние Российского государства, опора духовно-нравственного становления личности. К числу «сильных сторон» организации учебно-воспитательного процесса в школе, проявляемых в ее жизнедеятельности в течение многих лет, следует отнести эффективное использование в практике работы коллективной творческой деятельности, широкую сеть кружков, клубов, секций, накопленный опыт и традиции школьного сообщества в нравственном воспитании, достаточно высокую теоретическую и методическую подготовку педагогов. Для коллектива школы определяющими давно уже стали понятия, предложенные Е.Н.Ильиным: «Любить, понимать, принимать, сострадать, помогать…», т.к. главная роль в становлении ученика как личности, принадлежит учителю.

Средняя школа № 40 ориентирована на обучение, воспитание и развитие детей с различными способностями, особенностями, обеспечивает выбор оптимальных для каждого учащегося путей обучения, подбор методов и приемов обучения, развития творческих способностей.

Специфика содержания образования в школе обусловлена наличием конкретного социального заказа общества и родителей (например курс «Родиноведение»). Абсолютное большинство родителей считают важной составляющей учебно-воспитательного процесса обеспечение благоприятного психологического климата, безопасной психологической и педагогической среды, в это же время они мотивируют пребывание своих детей в школе № 40 атмосферой доброжелательности к детям, нравственной обстановкой в школе, господствующим в школе уважением к личности ребенка. Фактор психологического комфорта важен для родителей и педагогического коллектива еще и потому, что заметная доля школьников испытывает трудности в социальной адаптации и нуждается в щадящем учебно-воспитательном режиме.

Согласно социально-психологических и педагогических характеристик учащихся можно выделить следующие группы, отличающиеся различными способностями к обучению и различным уровнем социальной адаптации: а) дети ниже среднего уровня развития с низким уровнем социальной адаптации; б) дети среднего и нормального уровня развития, составляющие большинство; в) дети высокого уровня общего и интеллектуального развития.

Процесс функционирования нашей школы на протяжении почти 25 лет характеризуется положительными результатами. Однако еще имеется ряд нерешенных проблем. С целью их определения мы попытались выявить расхождение между желаемыми и действительными результатами. За основу сравнения взяты требования, предъявляемые разными категориями микросоциума и общества в целом в социальном заказе, нашедшем свое отражение в миссии школы и модели выпускника. Для этого требования и действительные результаты мы обозначили понятиями «успеваемость выпускников», «уровень сформированности системы качества знаний выпускников школы», «самостоятельность выпускников в учебно-познавательной деятельности», интеллектуальный уровень развития старшеклассников, «здоровье учащихся», «уровень воспитанности и мотивация к продолжению образования».

Анализ результатов обучения выпускников 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006 уч.г.г. позволил констатировать стабильность и относительную уравновешенность.



Учебный год
Всего

уч-ся



%

качества знаний
золото
серебро

количество
%
количество
%

2003-2004
83
54
4
5
1
1

2004-2005
105
34
2
2
7
7

2005-2006
96
35
3
3
5
5


Анализ уровней сформированности качества знаний выпускников позволил сделать следующие выводы:

- на воспроизводящем уровне, предполагающем прямое воспроизведение знаний и способов деятельности работает 6% всех выпускников. У этих учащихся в основном развито репродуктивное мышление;

-на конструктивном уровне, предполагающем преобразование имеющихся знаний, попытки самостоятельных путей решения возникающих проблем, количество учащихся составило 34%. У учащихся этого уровня сформировано преимущественно логическое мышление;

- творческим уровнем, предполагающим овладение учащимися в ходе учебно-познавательной деятельности новыми способами и приемами.

В Концепции модернизации российского образования до 2010 года отмечено, что развивающему обществу нужны не только современно образованные, но и воспитанные люди: нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Проведенное в школе анкетирование, тестирование, соцопрос учащихся 5-11 классов выявили ценностные предпочтения учащихся, их отношение к действительности. Так, например, при ответе на вопросы анкеты «Я и мир» были получены следующие данные:
  • Под счастьем учащиеся понимают: здоровье, благополучие в семье – 46%; мир на земле – 54%.
  • Для счастья необходимы: знания – 10%; любовь родителей – 55%; здоровье – 31%;
  • Считают, что счастье зависит от самого человека – 52%; от обстоятельств – 48%;
  • Отмечают, что люди созданы для того, чтобы развивать в себе благородство, любовь, доброту – 87%.
  • Самые яркие воспоминания о семье: семейные путешествия – 52%; семейные торжества – 30%; не дали ответа – 18%.

Таким образом, можно сделать вывод, что у большинства учащихся сформированы правильные ценностные ориентации, для них важно общение, будущая профессия, содержание семьи, быть кому-то нужным. Педагогический коллектив в своей работе учитывает полученные данные, постоянно отслеживает динамику результатов, делает соответствующие выводы. Так, данные педагогического исследования привели к необходимости использования тренинговых занятий с учащимися: по воспитанию толерантности старшеклассников, овладению коммуникативной культурой, взаимодействия с семьей в плане более активного вовлечения в структуру внеклассной и внешкольной работы.

Современному обществу нужны здоровые в полном смысле этого слова люди, поэтому коллективом пристальное внимание уделяется состоянию физического и духовно-нравственного здоровья

Состояние здоровья учащихся школы характеризуется следующими показателями: 1) уровнем и структурой общей заболеваемости; 2) процентом детей с хроническими заболеваниями; 3) процентом распределения учащихся для занятий физической культурой по состоянию здоровья; 4) использованием здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

Распределение учащихся по группам здоровья и здорового образа жизни по данным ежегодных медосмотров позволяет сделать следующие выводы: абсолютно здоровы -72%; имеют отклонения в здоровье –3%; имеют хронические заболевания - 25%.


Виды заболеваний
2004-2005

учебный год
2005-2006

учебный год
2006-2007

учебный год

I полугодие

Всего:
294/ 37%
261/ 35%
231/ 33%

Нарушение зрения
70/8%
61/8%
60/8%

Нарушение развития речи
21/2%
20/2%
-

Плоскостопие
53/6%
49/6%
47/6%

Сколиоз
28/3%
20/2%
17/2%

Нарушение осанки
72/9%
70/9%
66/9%

Нарушение пищеварительной системы
26/3%
23/3%
23/3%

Нарушение мочеполовой системы
12/1%
9/1%
9/1%

Нарушение органов дыхания

12/1%
9/1%
9/1%


В соответствии с медицинскими показателями, учащиеся были распределены в физгруппы следующим образом: основная группа 70%; подготовительная группа 26%; СМГ 3%; освобождены от занятий физической культурой1%.

Педагогическим коллективом совместно с учреждениями здравоохранения, находящимися на территории микрорайона ведется профилактическая работа алкогольной и наркотической зависимости, табакокурения. Итоги этой работы следующие: курят 9% учащихся; употребления спиртных напитков и наркотических средств учащимися школы не выявлено. Безусловно, это важная составляющая работы коллектива, которая требует постоянного обновления форм, методов и средств.

Учитывая результаты анализа состояния здоровья, профилактической и воспитательной работы, в школе создана и действует программа «Здоровье», которая неоднократно являлась победителем городского и призером областного конкурса программ по формированию здорового образа жизни школьников. В течение трех лет в школе функционирует творческая группа «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе», осуществляющая работу по следующим направлениям: обеспечение, сохранение и укрепление здоровья ученика; формирование духовно-нравственного здоровья детей и подростков; формирование здоровьесберегающих традиций семьи; внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий; обеспечение здоровьесберегающей деятельности учителей.

Для эффективного контроля состояния здоровья, работоспособности, уровня и динамики физического развития ученика необходимо наличие оперативной и всесторонней информации, что невозможно в настоящих условиях без наличия современных средств и технологий.

Анкетирование учащихся по выявлению мотивации дальнейшего образования привело к следующим результатам: 75% учащихся желают продолжить образование в высших учебных заведениях; 10% - в средних специальных учебных заведениях; 15% учащихся желают получить рабочую специальность, мотивируя этот выбор социальным заказом общества.

Полученные данные говорят о том, что ориентация выпускников направлена как на получение высшего образования, так и на удовлетворение потребности общества в высококвалифицированных рабочих кадрах. Причем получить рабочую специальность хотят выпускники, имеющие высокий уровень интеллектуальных знаний, которые в форме заочного и вечернего обучения собираются продолжить образование в высших учебных заведениях.

Таким образом, успеваемость и сформированность системы качества ЗУН учащихся выпускных классов, уровня интеллектуального развития и воспитанности, мотивация продолжения образования могут быть оценены в целом положительно.

Однако, педагогический коллектив школы понимает, эти показатели, безусловно, должны быть выше.

Для этого необходимо решить следующие проблемы: максимальное удовлетворение образовательных запросов и возможностей каждого школьника, его самосовершенствования; оптимальное развитие познавательной самостоятельности и опыта творческой деятельности школьников; развитие уникальности и одаренности детей; развитие свободной активной, нравственной личности, живущей в связи с окружающим миром, его историей, осознающим свою ответственность перед ним.

За время своего существования школа № 40 г. Белгорода завоевала значительный авторитет. Среди ее выпускников государственные служащие, служащие правоохранительных органов, известные спортсмены и творческие работники, учителя, врачи, работники средств массовой информации, преподаватели вузов, военнослужащие.

Наши достижения:


- Школа – победитель городского конкурса учебно-опытных участков 2003-2004 уч.год;

- Школа заняла второе место в городской акции «За здоровый образ жизни» 2003-2004 уч.г.;

- Грамота управления образования администрации г. Белгорода за высокие результаты в обучении и воспитании детей и подростков по итогам социально-экономического образования города, 2004г.;

- Диплом II степени по итогам социально-экономического развития образования среди общеобразовательных учреждений, 2004г.;

- Школа награждена Дипломами Всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации», 2004г., 2005г.;

- Победитель конкурса грантов управления образования и науки Белгородской области, 2005 г. (по итогам гранта выпущено учебное пособие «Школа. Воспитание. Духовность…).

- Победитель областного конкурса по организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, 2005г.;

- Диплом управления образования администрации г. Белгорода «Лучшее образовательное учреждение по организации 1 городских Пасхальных чтений», 2006г.;

- Школа становилась победителем областного конкурса «Школа года» и Всероссийского конкурса «Школа века».

В 2005 году школе присвоен статус «Опорное общеобразовательное учреждение по организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи;

- С 2000 года в школе осуществляется экспериментальная работа по теме: «Формирование нравственных ценностей школьников на основе национальных и православных традиций русского народа»;

- Школа – участник Международных Рождественских чтений в г. Москве, 2001, 2006г.г.

- На базе школы в 2006 году открыты экспериментальные площадки по предшкольной подготовке и организации работы Управляющих советов;

- Ведет работу Детская общественная организация «Дом»;

- Школа – участник Международных и Всероссийских научно-практических конференций: «Образование и здоровье» (2006г.), «Экология-образование, наука и промышленность» (2004 г.), «Взаимодействие образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона», (2006 г.).


Традиции школы:
  • ориентация на сотрудничество и сотворчество всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей, социальных партнеров);
  • создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;
  • ориентация на использование передовых педагогических технологий в обучении и воспитании в сочетании с традиционными методами;
  • ориентация на воспитание социально и личностно значимых качеств (целеустремленности, трудолюбия, предприимчивости, честности, доброты, милосердия, терпимости, коммуникабельности, интеллигентности и др.), позволяющих подрастающему человеку успешно адаптироваться в социуме;
  • уважение к личности учителя и ученика;
  • развитие внешних связей на принципах социального партнерства.