Geum.ru

Л. Э. Лессинг > И. А. Целуйкина, зам директора по начальным классам мбоу сош №13

Вид материалаЗадача
Подобный материал:
Проектная деятельность в духовно – нравственном развитии младших школьников

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами»
Л.Э. Лессинг

И. А. Целуйкина , зам. директора по начальным классам МБОУ СОШ № 13

В условиях реализации ФГОС одним из приоритетных направлений содержания начального образования становится духовно- нравственное воспитание детей. Ключевые его идеи реализации определены в Концепции духовно –нравственного воспитания российских школьников и примерных программах воспитания и социализации младших школьников.

В системе государственных отношений особое значение имеет формирование и развитие социальной активности личности. Реализация задачи обуславливает комплексный подход к содержанию воспитательного процесса в начальной школе, связывающий воедино гражданское, патриотическое, трудовое, умственное, экологическое, эстетическое воспитание, воспитание культуры здорового образа жизни, что должно привести к достижению личностных результатов начального образования « сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их индивидуально – личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Согласно исследованиям современных ученых И.Д.Никандрова, Е.Н.Шлянова, Н.Б. Крыловой, нравственные ценности формируются в процессе активного самостоятельного освоения ребенком окружающего мира в личностно значимой деятельности. Именно в проектной деятельности младшие школьники осуществляют поиск решения личностно значимых проблем, основываясь на интегрированных знаниях, метапредметных умениях, субъективном опыте, способностях.

Задача школы состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к жизни, но и в том чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас. Ведь полноценная, обогащенная ценностным личностным опытом жизнь 2Сегодняшнего дня» - лучшая подготовка к жизни «завтрашнего дня»

Не менее важно, что в проектной деятельности формируется и «откладывается про запас» опыт ребенка «быть личностью» - личностный опыт. В обобщенном виде- это опыт осмысленного и рефлексируемого поведения в мире, что значительно важнее предметных знаний, умений, навыков, и «умений проектирования». Внутренним результатом проектной деятельности для ребенка становится накопление смыслов, оценок, отношений, поведенческих диспозиций.

В начальной школе могут быть эффективно реализованы следующие типы проектов:
  1. Творческие (декламация своих стихов, использование песен, участие в инсценировках, , праздниках, составление сценариев и т. д., которые позволяют ребенку проявить свои способности).
  2. Ознакомительно – информационные (проекты, предполагающие аналитическую работу с полученной информацией), например , проекты «В калейдоскопе чисел», «Мой Новосибирск», «Комнатные растения» )
  3. Практико- ориентированные ( проекты, завершающиеся нужным и полезным для окружающих делом, что позволяет почувствовать свою социальную значимость), например, проект «Подшефный Дом малютки».
  4. Исследовательские ( проекты, направленные на развитие исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления), например, «Откуда пришла соль», «Тайна камней», «Птицы родного края».

Организация проектной деятельности позволяет увидеть вполне конкретные результаты:

- повысился уровень знаний учащихся;

-изменился уровень сформированности мыслительной деятельности детей, они стали рассматривать учебный материал как самостоятельно добываемую важную для них информацию;

-стали ярче проявляться познавательные интересы детей и их стремление к активной самостоятельной работе на уроках и внеурочное время;

-школьники стали активно участвовать в творческой проектной деятельности.

Анализ сущности и особенности организации проектной деятельности позволяет сделать вывод, что при правильной организации создаются условия для интеллектуального, творческого, личностного развития учащихся. Она направлена на создание у детей качественно новых ценностей. А именно, чувствовать себя активным субъектом к самостоятельному поиску важной в социальном и личностном смысле информации. Учащиеся, осознающие свою способность приобретать новые знания и умения, самостоятельно и продуктивно расширять свой кругозор, переходят на принципиально иной уровень учебной мотивации, приобретают более высокий статус в школьной среде.

Непременным условием организации проектной работы является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов реализации проекта. На разных этапах проекта необходимо решать исследовательские задачи, иначе проект отрывается от жизни и становится нереальным и неинтересным для детей.

Необходимо отметить, что перед детьми младшего школьного возраста , учитывая их психологические особенности , нельзя ставить слишком сложные задачи, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности. Следует включать в работу различный вспомогательный дидактический материал ( памятки, инструкции, шаблоны), обращаться за помощью к родителям, учителям.

Резюмируя сказанное выше, можно сделать следующие выводы:
  1. В проектной деятельности создаются оптимальные условия для решения задач духовно нравственного воспитания младших школьников поскольку подобного рода знания, чувства и опыт поведения формируются в процессе поиска решения личностно значимых проблем.
  2. Духовно- нравственное детей воспитание необходимо осуществлять в системе проектной деятельности, реализующейся на трех взаимосвязанных уровнях: базовом, продвинутом и творческом. На каждом последующем уровне виды проектной деятельности детей постепенно усложняются- от информационных и практическо- ориентированных проектов к исследовательским и творческим.
  3. В качестве ориентировочной основы деятельности младших школьников целесообразно предложить им алгоритм работы над проектом.
  4. Педагогу необходимо сопровождать и контролировать поисково – творческую деятельность детей на каждом этапе работы над проектом, акцентируя внимание на достижение ее воспитательных задач.

Итак, понятие «проект» вошло в мою педагогическую жизнь. И еще, наверное не осмыслено до конца. Но уже ясно проект многогранен. Кроме того проект эффективен. Проект перспективен. Проект неисчерпаем!