Geum.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха

Вид материалаДоклад
Пояснительная записка
II. Общая характеристика учебного плана
Методическая работа в школе
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Пояснительная записка


к учебному плану на 2010-2011 учебный год


I. Нормативно-правовая основа формирования учебного плана

Учебный план МОУ «Школа №2» на 2010-2011 учебный год сформирован на основе:
  • Закона Российской Федерации «Об образовании»;
  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.№1178-02) «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002; раздел 2: «Гигиенические требования к условиям и режиму обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  • совместного приказа Министерства образования РФ и Российской академии образования от 29.01.2004 г. №315/2 «О реализации решения коллегии Минобразования России и президиума российской академии образования от 23 декабря 2003 г. №21/12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», приказы Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования» и от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
  • письма Министерства образования Московской области от 04.06.2010 № 46-48-06о/07 «О реализации базисного учебного плана в образовательных учреждениях Московской области в 2010-2011 учебном году».

Учебный план школы разработан с соблюдением преемственности с учебным планом на 2009-2010 учебный год.


II. Общая характеристика учебного плана

Учебный план школы – вариативный, предусматривает работу в режиме 5-ти и 6-ти дневной учебной недели. Все индивидуально-консультативные занятия, часы, отведенные на проектную, исследовательскую деятельность, факультативы проводятся во второй половине учебного дня после часового перерыва. Условия для питания учащихся в школе имеются.

Учебный план школы состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный и школьный компонент).

Особенности базового и школьного компонентов отражают приоритетные направления школы: устранение перегрузки учащихся, дифференциация образования, расширенное изучение отдельных предметов.

Начальное образование реализуется по модели четырехлетней начальной школы. Обучение ведется по УМК «Школа России», «Планета знаний», «Школа 2100», «Начальная школа XXI века».

Обучение в 2-4 классах ведется по БУП-2004. Обучение в 1-х классах ведется по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения, включающим дополнительно 10 часов внеурочной деятельности.

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы- 35 учебных недель. Продолжительность урока для 1 класса- 35 минут, для 2-4 классов- 45 минут. В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1-х классах существует «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Со второй четверти ежедневно проводится по 4 урока по 35 минут каждый.

Освобожденное от урока время увеличивает перемены первоклассников, которое используются для удовлетворения биологической потребности школьников в движении: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток, подвижных игр на переменах, динамических пауз.

Преподавание ОБЖ интегрируется в 1-4-х классах с физической культурой и предметом «Окружающий мир».

Классы работающие по УМК «Школа России»-1г; 2г, 3б,в; 4а,б.

Классы работающие по УМК «Планета знаний»- 1в; 2в; 3а, 4в.

Классы работающие по УМК «Школа 2100»-1а, 2а.

Классы работающие по УМК «Начальная школа XXI века»- 1б, 2б.

Интегрированные курсы: «Окружающий мир», «ИЗО и художественный труд».

Информатика и ИКТ изучаются в 3а,б,в; 4а,б,в классах в качестве учебного модуля.

В 2010-2011 учебном году осуществлен переход в основной и старшей школе на БУП-2004.

В параллели 5-х классов увеличено число часов на изучение предмета физическая культура (до 3-х часов в неделю), дополнительно введен предмет ОБЖ, а также организовано проведение факультативов «Духовное краеведение Подмосковья», «Балашиха – город детства» и индивидуально-групповых занятий.

В параллели 6-х классов дополнительно введен предмет ОБЖ. Увеличено число часов (до 2-х в неделю) на изучение учебного предмета география, так как в 6 классе закладывается фундамент географических знаний (математические и картографические основы географии) и преподавание ведется по УМК «География. Планета Земля» Лобжанидзе А.А., серия «Сферы» (6-8 классы).

В параллели 7-х классов дополнительно введены в учебный план предметы второй иностранный язык (немецкий, французский – 7аб) и ОБЖ, увеличено число часов на изучение предмета география (до 3-х часов в неделю), организовано проведение факультатива «Духовное краеведение Подмосковья».

В параллели 8-х классов дополнительно введен в учебный план предмет второй иностранный язык (немецкий, французский – 8а), организовано проведение индивидуально-групповых занятий. В рамках предпрофильной подготовки введены в учебный план элективные курсы «Духовное краеведение Подмосковья», «Основы правовых знаний», «Прикладное естествознание», «Логика в информатике», «Основы гигиены и санитарии».

В параллели 9-х классов дополнительно введены в учебный план предметы второй иностранный язык (немецкий, французский – 9бв) и ОБЖ. Региональный компонент представлен изучением предмета «Родное Подмосковье». В рамках предпрофильной подготовки введены в учебный план элективные курсы «Деловая карьер и ее организация», «Решение прикладных задач в редакторе электронных таблиц», «Избранные вопросы курса алгебры», «Комплексный анализ текста», «Духовно краеведение Подмосковья», «Физиологические механизмы регуляции в организме человека». Так учебный план для этой параллели классов в прошлом учебном году был составлен на основе БУП-1998, согласно которому изучение предметов музыка и ИЗО завершено в 8-м классе, предмет искусство не включен в учебный план.

Обучение в 10а классе ведется по социально-информационному профилю с изучением на профильном уровне предметов математика, информатика и ИКТ, обществознание, а также изучением на базовом уровне предметов: русский язык (с предполагаемым по учебной программе увеличением часов), литература, английский язык, география, история, биология, физика, химия, физическая культура, ОБЖ и элективных курсов «Стилистика в курсе русского языка», «Права человека», «Нестандартные метод решения уравнений и неравенств», «Введение в криптографию».

Обучение в 11а классе ведется по универсальному профилю с изучением на базовом уровне предметов:
  • русский язык, математика, обществознание, биология, химия – с предполагаемым по учебным программам увеличением часов;
  • литература, английский язык, информатика и ИКТ, история, физика, химия, МХК, технология, физическая культура, ОБЖ.

В рамках профильной подготовки в учебный план включены элективные курсы «Избранные вопросы курса математики», «Избранные вопросы курса информатики», «Современный мир», «Функциональная стилистика русского языка», «Экологические системы России».

В рамках правовой подготовки ведется изучение предмета «Права человека».

Учебный план МОУ «Школа №2» на 2010-2011 учебный год в полной мере осуществляет принцип преемственности содержания образования и его организации, обеспечивающий полную реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта, учет интересов и потребностей обучающихся и их родителей, предполагает переход от унифицированной школы к школе нового типа в решении задач по формированию общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, созданию условий для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.


    2. Методическая работа в школе

Методическая работа в 2010-2011 учебном году направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу, программу развития и учебно-воспитательный процесс. Главное в методической работе школы – оказание реальной действенной помощи учителям. В нашей школе за этот учебный год поставленные задачи успешно реализованы. Методическая работа представляет непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой переподготовкой в ПАПО, окружных и городских семинарах и конференциях. Методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

В соответствии с социальным заказом формируются цели и задачи работы, отражающие предложение образовательных услуг по формированию высокого общекультурного уровня детей и развитию способностей детей на основе формирования общеучебных и специальных умений и навыков.

Для реализации были сформулированы следующие задачи:
  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения информационных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих и других технологий;
  • выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей;
  • совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению методикой системного анализа результатов учебно-воспитательного процесса;
  • создание образовательной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка;
  •  выработка и реализация нового, личностного и развивающе-ориентиро­ванного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
  • процесс самообразования, саморегуляции и самоопределения личности как субъекта социально значимой деятельности.

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

1. Работа методического совета.

2. Работа методического объединения.

3. Работа предметно-методических групп.

4. Работа по повышению квалификации учителей, их педмастерства и качества преподавания

5.Работа по аттестации педработников.

6. Работа педагогического совета.

7. Разработка единой методической темы.

8. Работа школьных методических объединений.

9. Организация и проведение семинаров, конференций, педагогических чтений.

10. Обобщение передового педагогического опыта.

11. Аттестация педагогических работников.

12. Работа учебных кабинетов.
Проведено четыре совещания, на которых обсуждались следующие вопросы:
1.Итоги методической работы за 2009 – 2010 учебный год.
2. План работы на 2010-2011 учебный год.
3. Вопросы преемственности между начальным и основным общим образованием

4.Положение о ведении тетрадей

5. Формы и методы итогового контроля (тестирование, собеседование, творческие отчеты, подготовка к ЕГЭ).
6. Методика работы с детьми, требующими педагогической поддержки.
7. Взаимопосещаемость уроков.
8. Подготовка учащихся к окружным и городским мероприятиям.
9. Профессиональные потребности учителей МО.

10. Педагогический мониторинг.

Работа методических объединений.

Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения. В школе действуют пять методических объединения:
  • ШМО учителей начальных классов – руководитель Масалкова Л.С. (учитель высшей категории).
  • ШМО учителей русского языка и литературы – руководитель Римашевская М.В.(учитель первой квалификационной категории).
  • ШМО учителей математики– руководитель Зимина Л.И. (первая кв.категория).
  • ШМО учителей иностранного языка – руководитель Аккуратнова Е.Н.

В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных методических объединений:
  • ШМО учителей начальных классов – «Личностно-ориентированный подход в обучении - основной принцип построения образовательного процесса.»
  • ШМО учителей предметов естественно - математического цикла-

«Развитие индивидуальных творческих способностей ученика средствами инновационных образовательных технологий»
  • ШМО учителей предметов гуманитарного цикла - « Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся через использование современных педагогических технологий», «Гуманизация обучения истории и обществознания через личностно - ориентированные технологии».
  • ШМО учителей естественно - научного цикла «Создание условий для формирования и развития познавательной деятельности учащихся на уроках естественно – научного цикла как средство развития и самореализации личности»,
  • ШМО учителей русского языка и литературы «Личностно- ориентированный подход к обучению русскому языку и литературе как средство гармоничного развития личности каждого ученика»


Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства учителей. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:
  • знакомство с планом работы на учебный год;
  • работа с образовательными стандартами;
  • согласование календарно-тематических планов;
  • преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;
  • методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
  • методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
  • формы и методы промежуточного и итогового контроля;
  • отчеты учителей по темам самообразования;
  • новые технологии и проблемы их внедрения в практику.
  • итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена в форме ЕГЭ.
  • профильное обучение: цели, проблемы, новые подходы,
  • о месте технологий в инновационной деятельности школы,
  • развитие творческих способностей необходимое условие к личностному ориентированию учащихся;
  • организация и проведение школьного тура олимпиад;
  • организация и проведение единых методических дней, семинаров, педагогических советов;
  • формы и методы итоговой и промежуточной аттестации учащихся;
  • подведение итогов методической работы за год. Задачи на следующий учебный год.


На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Следует отметить высокую активность работы ШМО учителей начальных классов.

Анализ работы ШМО учителей иностранного языка показал, что работа учителей над самообразованием носит практический характер и направлена на совершенствование профессионального мастерства педагогов. Среди проблем, связанных с работой над самообразованием, следует выделить: недостаточно активна работа учителей Мо по обобщению передового педагогического опыта. Рекомендации:

- активизировать работу учителей по практическому применению тем самообразования. Решить данную задачу можно посредством организации инструктивно-методических совещаний по вопросам планирования работы над самообразованием и обобщением опыта своей деятельности.

- заслушивать на каждом заседании МО сообщения учителей о ходе и результативности работы над темой самообразования, планировать открытые уроки для обмена опытом.

При планировании методической работы ШМО учителей иностранного языка отбирались те формы, которые помогли решать задачи и проблемы в обучении иностранному языку. Не удалось провести неделю английского языка. Активное участие приняли учащиеся нашей школы в олимпиадах на школьном, муниципальном и региональном уровне. Систематически велась работа по предупреждению неудовлетворительных оценок. По итогам года их нет. В работе ШМО есть серьезные недостатки: уровень навыка самоанализа учителей недостаточен; слабо ведется работа по обобщению передового опыта; недостаточное внимание уделяется оборудованию и обновлению кабинета; очень низкая активность учителей по взаимопосещению и проведению открытых уроков; внеурочная работа по иностранному языку не проводится и основная причина - очень низкая активность учителей. На заседание ШМО очень трудно собрать в следствии объективных и субъективных причин, а главное, нет желания к совместной деятельности.

Большое внимание уделялось использованию информационных технологий в учебном процессе учителями школы. На ШМО учителя-предметники и учителя начальных классов делились опытом работы по использованию компьютерных технологий на уроках.

Учителя (Букина Т.В., Волчановская О.И., Масалкова Л.С., Романова Т.А., Волчановская И.А., Умерникова Т.Н., Соловьева Л.А., Алаева И.Ю., Сахарова Л.А., Кесарева О.Б., Зимина Л.И., Кемерова Т.В.) информационно-коммуникативные технологии применяли на разных этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных, самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:
  • программы-тренажеры;
  • контрольные программы;
  • демонстрационные;
  • имитационные и моделирующие программы;
  • информационно-справочные программы;
  • мультимедиа-учебники;
  • презентации, созданные самими учителями и учащимися.

В этом учебном году учителя – предметники стали активнее применять компьютерные технологии на уроках. Использование информационных технологий на занятиях способствует развитию интеллектуального уровня детей, их интереса и творческих способностей, самостоятельности, создаёт новые возможности получения человеком знаний, позволяет сделать занятия более интересными и наглядными, моделировать более сложные процессы.

Технологии, широко используемые учителями школы:


Технология

Результативность

1.Игровые технологии


2.Технология коллективного взаимообучения


3.Разноуровневое обучение


4.Личностно – ориентированное обучение


5.Модульная технология


6.Проектное обучение


7.Тестовая технология
Позволяют направить внимание детей, развивают любознательность, направлена на развитие познавательного интереса к предмету. Хорошо применять при обобщении , закреплении и систематизации знаний.


Развивается самостоятельность и коммуникативные умения, учащиеся могут опросить друг друга, проверить выполненную работу у другого и оценить ее. Укрепляются межличностные качества учащихся, что способствует их более успешной деятельности.


Развиваются индивидуальные способности учащихся, ребенок сравнивается сам с собой. Это дает возможность проследить сдвиги в обучении конкретного ученика.


Способствует развитию личности ребенка, развивает индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, помогает познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

Представляет возможность учащимся работать индивидуально, либо в парах или группах, обеспечивает мягкие формы контроля. Учебный курс построен по блокам, даются инструкции для самостоятельной работы.


Расширяет кругозор учащихся, развивает творческие способности ребенка.


Более эффективное средство контроля уровня подготовки учащихся, формирование у них навыков тестирования.


Следует отметить повышение активности учителей по использованию данных технологий, по сравнению с прошлым учебным годом. Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы.

В 2010-2011 учебном году педагогические работники школы привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель школы с помощью администрации школы показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса.

Методическая тема школы и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике.

При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов; игры – КВНы, «Поле чудес», суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки.
  • В ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, умение создавать праздничную атмосферу. (Кемерова Т.В., Волчановская И.А., Смирнова О.А., Алаева И.Ю.. Умерникова Т.Н., Римашевская М.В., Аккуратнова Е.Н., Зимина Л.И.)
  • Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.
  • Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.
  • В ходе предметных недель выявились творческие дети и наметилась планомерная работа по созданию условий для их дальнейшего развития.

По данным анкетирования наибольший балл набрали следующие мероприятия: КВН «В дорогу за сказками» (5-6 кл.), экологический праздник «Берегите землю» (1-4 кл), конкурс «Самый умный» (7 кл) (по истории)

В 2010-2011 учебном году одной из форм проявления познавательной активности, успешного саморазвития являлось самообразование. Каждый учитель определял для себя на учебный год тему самообразования, исходя из проблемы и задачи школы. Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершалось самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы. Результатом самообразования являлись открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре.

Работа учителей по самообразованию в этом учебном году была хорошо поставлена. Каждым учителем была выбрана тема по самообразованию.

Важнейшим направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. В 2010-2011 учебном году были направлены на курсы повышения квалификации 21 человек. Все успешно прошли курсы получили удостоверение.

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования.

В 2010-2011 учебном году прошли аттестацию:

На вторую квалификационную категорию-3 чел. (Иващук С.С., Чижова О.Ю., Буракова Н.А.)

на первую квалификационную категорию – 2чел (Зимина Л.И., Ильичева Г.А.)

на высшую квалификационную категорию -4чел (Волчановская О.И., Соловьёва Л.А., Носач С.А., Новичкова Н.Н.)


Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.

Проводилась диагностика профессионального уровня учителя. Диагностирование позволило выявить потребности учителя. Диагностирование пробуждало личную заинтересованность к постоянному совершенствованию, побуждало к самоанализу и являлось основой для индивидуальной работы самого учителя и работы администрации с учителями по повышению его квалификации.

Подобная работа помогала учителям не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность.

Учителя школы осознавали необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствование, а это – основа творчества.

Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
  • динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;
  • динамика познавательной активности учащихся в условиях внедрения новых форм работы на уроке;
  • динамика технологического климата в классных коллективах учащихся.

По данным проведенных микроисследований, стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
  • владение содержанием учебного предмета, новых подходов в изучении предметов;
  • знание методик и методов работы;
  • знание педагогических технологий.

Была отмечена положительная динамика по позиции:
  • знания в области педтехнологии;
  • владение содержанием учебного предмета.

Внутришкольный контроль в 2010-2011 учебном году спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку администрация школы проводила в определенной последовательности (подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц. Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем ликвидировать недочеты.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2010-2011 учебном году явились:
  1. контроль за ведением документации;
  2. контроль за качеством ЗУН;
  3. контроль за уровнем преподавания;
  4. контроль за объемом выполнения учебных программ;
  5. контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации как в традиционной форме, так и в форме ЕГЭ;
  6. контроль за успеваемостью обучающихся в школе;
  7. контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий;
  8. контроль за осуществлением преподавания на дому.

Формы контроля, используемые в учебном году:

классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых ,8-11-х классах (контроль за деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУН).

тематический – состояние школьной документации; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; организация повторения и другие.

административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы- по четвертям, полугодиям, на конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах);

тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке; контроль за методической работой; работы с мотивированными на учебу учащимися и другие.

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроль корректировался по мере необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заседаниях ШМО, в приказах директора, в справках.

Уровень обученности учеников 2-11 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля.

Знания обучающихся 2-11 классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. В течение учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Кроме того, проводились срезы знаний по физике, химии, географии, биологии, обществознанию. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.

Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися 1-11 классов на допустимом и оптимальном уровнях. Отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной системы повторения в календарно-тематическом планировании в конце каждой учебной четверти.

В течение учебного года заместителем директора по УВР осуществлялся контроль за объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2010-2011уч.году выполнены в полном объеме.

В течение года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.
  1. Поставленные задачи на 2010-2011 учебный год выполнены
  2. Школа закончила работу по методической теме «Развитие творческой индивидуальности личности школьников в условиях формирования новой образовательной среды».
  3. Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям.
  4. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.
  5. Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению экологической грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.