Публичный доклад директора моу сош №40 г. Твери

Вид материала

Доклад

Содержание Анализ работы начальной школы Анализ обученности учащихся начальной школы.

Подобный материал:

• «Древняя Русь». Авторы-составители: Ефремова Лариса Вячеславовна (моу сош №19 г. Твери),, 423.38kb.
• Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
• Г. твери, 246.47kb.
• Чугунова Татьяна Валентиновна директор моу сош с. Клинцовка. Аннотация. Публичный доклад, 410.77kb.
• Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
• Публичный доклад директора, 456.94kb.
• Публичный доклад моу сош №3 городского округа Пущино Московской области, 713.61kb.
• Публичный доклад директора моу сош с. Журавлевка Краснокутского района Саратовской, 555.53kb.
• I. введение, 1325.83kb.
• Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.

Анализ работы начальной школы

Начальная школа, реализуя свои основные задачи:

• формирование у учащихся прочных знаний, умений, навыков чтения, письма и счета на уровне обязательных требований программы;
  
• обучение применению полученных знаний в творческих условиях;
  
• достижение максимально гармоничного развития личности.
  

продолжает работать в системе разноуровневого обучения:

Развивающее обучение становится основной стратегией работы педагогического коллектива начальной школы. Наряду с развивающей системой Л. В. Занкова учителя используют авторские программы «Школа 2000-2100» (Л. Г. Петерсон), «Школа XXI в.»

(Виноградова Н. Б.)

Созданные в школе условия обеспечивают комфортную образовательную среду для учащихся.

В 2008-2009 учебном году в начальной школе было скомплектовано 8 классов-комплектов.

1. Классы базовые (традиционная система 1-4) - 1б, 2б, 3б, 4а ,4б.
   
2. Классы развивающего обучения (система Л.В. Занкова) - 1а, 2а, 3а.
   

Выполняя свою основную цель, о которой говорилось выше, начальная школа наметила основные комплексные задачи обучения и воспитания:

1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях современной школы.
   
2. Развитие личностных качеств и творческого потенциала учащихся, исходя из их индивидуальных способностей.
   
3. Воспитание нравственных качеств личности через формирование общечеловеческих ценностей.
   

Реализуя комплексные задачи, работа велась по следующим направлениям:

1. Содержание образования и организация учебно-воспитательного процесса.
   
2. Диагностика уровня обученности и качества знаний учащихся.
   
3. Методическая работа.
   
4. Работа по сохранению и укреплению здоровья школьников.
   
5. Воспитательная работа.
   
6. Работа с родителями.
   

В области содержания и организации учебно-воспитательного процесса актуальной темой стала вариативность целостных систем начального образования, а также предметных курсов внутри образовательных областей образовательных систем.

В начальной школе учащиеся овладевают фундаментальными понятиями соответствующих областей человеческой культуры. Особое внимание на данном этапе обучения обращается на развитие не только интеллектуальных, но и творческих способностей учащихся, укрепление их здоровья.

В курс обязательных предметов интегрировано, включены разделы «Развитие речи и культура общения», «Логика», «Экология», «Основы православной культуры». Учащиеся 2 – 3-их классов изучают иностранный язык (английский, немецкий).

Наряду с развивающей системой Л.В.Занкова учителя используют авторские программы «Школа 2000-2100», «Школа ХХI в.».

Созданная в школе система разноуровневого обучения решает задачу повышения уровня обученности учащихся, позволяет значительно уменьшить количество неуспевающих учащихся.

Проведем сравнительный анализ численности неуспевающих учеников за последние 5 лет.

2004 – 05 учебный год – 5 человек.

2005 – 06 учебный год – 5 человек.

2006 – 07 учебный год – 4 человека.

2007 – 08 учебный год – 1 человек.

2008 – 09 учебный год – 0 человек.

Из выше приведенной таблицы видно, что за последние три года количество неуспевающих в начальной школе значительно снизилось и не превышает 2% от общего количества учащихся начальной школы. Полностью искоренить неуспеваемость в школе нереально, так как наша школа учит всех и слабых и больных детей, которых с каждым годом, к сожалению, становится все больше и больше.

По данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы; 50% имеют функциональные отклонения, 35%-40% -хронические заболевания.

Анализ состояния здоровья младших школьников в нашей школе выявил, что у 15% учащихся 1 класса отмечается первая группа здоровья, а 24% первоклассников имеют хроническую патологию и сниженную резистентность. У 20% учащихся отмечено нарушение зрительной системы. В результате обучения в школе количество детей с патологией зрительной системы увеличивается в среднем до 25%.Это, главным образом, близорукость (миопия), связанная, прежде всего, со значительной зрительной нагрузкой школьников. В 4 классе значительно снижается число практически здоровых детей. Отклонения в состоянии здоровья обусловлены нарушениями в деятельности сердечно-сосудистой системы, нервной, эндокринной, дыхательной систем, органов зрения.

Изучение определяющих факторов, влияющих на здоровье школьников, с целью установления причин ухудшения их физического состояния позволяет сделать следующие выводы:

1) Увеличение количества уч-ся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано, прежде всего, с объективными причинами: воздействием неблагоприятной окружающей среды, плохим питанием детей.

2) Существующая система проведения уроков физкультуры не компенсирует гиподинамии учащихся, часто не учитывается половой диморфизм в физическом воспитании девочек и мальчиков.

3) На невысоком уровне находится состояние лечебно-оздоровительной работы в школе.

4) Чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение детей обусловлено несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся, оцениванием их деятельности построенном лишь на сравнении учащихся друг с другом по результатам выполнения заданий.

5) Наблюдается недостаточная двигательная активность детей, вследствие чего снижается их работоспособность на уроках и происходит рост острых и хронических заболеваний.

6) Игнорирование учителями особенностей восприятия информации школьников вызывает утомление, нервно-психические отклонения, оказывает разрушающее воздействие на соматическое здоровье детей.

Учитывая данные выводы учителя начальной школы внедряют в учебный процесс здоровьесберегающие технологии, позволяющие реализовать валеологический подход в обучении, сохранить и укрепить здоровье учащихся. Тесно сотрудничают со спортивными образовательными учреждениями: бассейн ДСК, спортклуб «Планета», организуют внеклассные спортивные мероприятия. Укреплению здоровья учащихся способствует и активная работа комиссии по социальному страхованию. Ежегодно наши учащиеся проходят санаторно-курортное лечение в санаториях России и Тверской области.

Анализ обученности учащихся начальной школы.

В 2008 – 2009 уч. году в начальной школе обучалось 197 чел. Успешно закончили учебный год - 197 человек, что составило 100% от общего числа уч-ся начальной школы. Это на 0,5% больше по сравнению с прошлым годом.

Следует отметить, что в 1-х, 2-х классах отметки не ставятся. Безоценочная система обучения на первом этапе имеет ряд положительных моментов:

• создает более комфортное положение для слабо подготовленных к школе детей;
  

• дает возможность включения в учебный процесс без боязни неуспеха;
  
• формирует правильное отношение к отметке.
  

Из 102 учащихся 3 – 4-х классов, на отлично закончили год 7 человек, что составляет 6,9 от числа аттестуемых учащихся начальной школы.Это на 0,4% больше, чем в прошлом году. На «4» и «5» - 36человек, что соответствует 35.

В итоге качество обученности учащихся составило 42%. Это на 13% меньше по сравнению с прошлым годом. Качество обученности снизилось, но уровень обученности увеличился на 0,5%. Это говорит о том, что учителя начальных классов стали выучивать больше детей (добиваются стандартного уровня знаний), но качество при этом снижается. Это объясняется социальными причинами: наиболее подготовленные к школе дети уходят в гимназию №8 и МОУ СОШ №21, где более комфортные бытовые и социальные условия.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса в условиях современной школы осуществлялось за счет методической службы и организации контроля.

Научно-методическая работа в школе направлена на совершенствование, разработку и внедрение новых методик и технологий обучения учащихся, повышение методического мастерства учителей.

В течение года проведены заседания М.О. со следующей тематикой:

1). Формирование основных компонентов учебной деятельности младших школьников в процессе использования различных УМК.

2). Пути формирования правильного выразительного чтения и связной речи.

3). Классный час – основной компонент системы работы классного руководителя.

4). Дидактическая игра как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и метод интеллектуального развития младших школьников.

Вопросы, обсуждаемые на М.О., были актуальны, современны, имели большой отклик у учителей.

В течение года были проведены следующие виды контроля:

1).Организация работы и эффективность обучения в 4 «а» и 4 «б» классах.

2).Выполнение учебных программ (1-4 кл.).

3).Преемственность в обучении учащихся 4-ых, 5-ых классов.

4).Изучение профессионального и методического мастерства учителей (Лучниковой Е. С. И Дивочий Е. И.).

5).Определение качества и уровня обученности выпускников начальной школы.

6).Оперативный контроль по результатам итогов в четвертях (1-4 кл.).

Учителя начальной школы принимали активное участие в работе методических дней школы, педагогических советах. Ежегодно растёт профессионализм наших учителей. Высшую профессиональную категорию имеют 6 учителей (из 8).

Система воспитания в школе имеет гуманистическую направленность и ориентирована на максимально полное развитие индивидуальности ребёнка. Система воспитательной работы в школе строится на следующих уровнях:

1).Общешкольная деятельность.

2).Работа классных руководителей с детскими коллективами.

3).Кружковая и спортивная работа.

4).Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.

В качестве цели воспитательной работы в школе определено содействие развитию и формированию всесторонне-развитой личности, способной строить свою жизнь на основе добра, истины и справедливости. В соответствии с этой целью были поставлены следующие задачи воспитательной работы в начальной школе:

- формирование у детей представлений об образе жизни основанной на познании добра, любви, истины, честности и справедливости;

- создание комфортной среды общения;

- формирование основных принципов социальных норм общежития;

- воспитание ценностного отношения к природе.

Решение этих задач осуществляется через сеть тематических классных часов, а также коллективных творческих дел. Ключевыми делами в 2007-2008 учебном году стали: «День Знаний», «День Учителя», «Посвящение в первоклассники», «Новогодний праздник», «День Защитника Отечества», «Праздник Весны», «Прощание с Азбукой», «Интеллектуальный марафон», «День Победы», «Прощание с начальной школой». В течение года учащиеся 2 «а» класса (учитель Иванова О. Ю.) и 3 «а» класса (учитель Боброва Е. А.) посещали Тверской государственный музей по программам: «Азбука природы» и «По реке времени». Уже стало традиционным в начальной школе посещение городских театров и филармонии.

Сформировать личность, способную строить жизнь, достойную человека, может только систематическая целенаправленная работа. Она заключается не только в подготовленных внеклассных мероприятиях, но и в строго продуманной системе классных часов. Темы классных часов определяются программой «Познание мира» со следующими разделами:

1). Культура умственного труда.

2). Этикет.

3). Твоя жизнь – твоих руках.

4). Я и мое здоровье.

В течение года целенаправленно проводилась работа с родителями. Были проведены тематические родительские собрания:

1). Как помочь ребёнку учиться в школе.

2). Развитие познавательных способностей младших школьников.

3). Сохранение и укрепление физического и психического здоровья младшего школьника.

4).Организация УВП на второй ступени обучения.

В настоящее время складывается принципиально новая реальность социокультурного заказа на образовательную подготовку учащихся. Отличительная черта этой реальности состоит в том, что подлинным заказчиком образовательного процесса становится семья. Она все более реально начинает участвовать в финансировании, проектировании и определении содержания образования.

Исходя из этого, школа в первую очередь ориентируется на развитие индивидуальности ребенка, на создание условий для развития творческих способностей личности посредством разработки индивидуальных образовательных траекторий.

Таким образом, основная приоритетная функция начальной школы на предыдущий период является индивидуализация обучения и воспитания, развитие познавательных способностей каждого ученика.