Итоговый отчет по нормативному и методическому сопровождению профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. Полное наименование образовательного учреждения
| Вид материала | Отчет |
- Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
- Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство, 565.07kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения Большемикушкинской средней, 709.22kb.
- Отчет о самооценке Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 519.24kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
- Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, 2879.28kb.
- Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения, 138.92kb.
- Перспективы развития Сретенского образовательного объединения, 180.19kb.
Кадровое обеспечение ППП и ПО.
Проведена работа по повышению профессионального мастерства учителей, формированию компетенции по вопросам предпрофильной подготовки и профильного обучения через следующие мероприятия:
- Методические советы «Организация социальной практики для учащихся 9-х классов»; «Определение образовательного рейтинга выпускника основной школы»;
- Совещания при директоре: «Состояние предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Повышение профессионального мастерства учителей школы через применение ИКТ»
- Семинары: «Психолого-педагогическое сопровождение ППП и ПО», «Использование в учебном процессе информационных технологий», «Оформление Портфеля достижений и ведение личного дневника девятиклассниками», Районный семинар: «Система профильного обучения»;
- Консультации: «Отбор содержания и методов преподавания в профильных классах», «Разработка индивидуальных образовательных программ»
- Курсовая подготовка учителей: «Управление профильным и предпрофильным обучением» (2 учителя), «технологии, применяемые при работе со старшеклассниками» (7 учителей).
Можно отметить динамику роста профессионализма учителей, участвующих в экспериментальной работе и увеличение числа участников эксперимента.
Следует также отметить тот факт, что все творческие проекты учащихся, подготовленные учащимися на научно-практические конференции школьников муниципального и регионального уровней консультировались и велись учителями, участвующими в экспериментальной работе, что является значимым показателем творческой активности как педагогов, так и их учеников.
Проведен мониторинг образовательной деятельности учащихся
Мониторинг образовательной деятельности учащихся профильных групп проводится с применением тестовых технологий единого государственного экзамена. В результате проведенных исследований выявлена устойчивая тенденция роста обученности и качества знаний учащихся по базовым и профильным предметам.
Самоопределение выпускников в высшие и средние специальные учебные заведения
Любой педагогический коллектив работает на конечный результат. А конечный результат школы - это качество обученности ее учеников. Анализ результатов обучения за 2004-2008 учебные года показывает, что процент качества обученности по профильным предметам достаточно высокий 60-100%. Значит, проводимая работа способствует углубленному овладению учащимися знаниями по профильным предметам, воспитанию устойчивого интереса к избранному профилю, развитию творческих способностей учащихся, воспитанию социально - активной личности, способной к самореализации и самосовершенствованию, так как организация профильного обучения проводится в соответствии с интересами и запросами учащихся и их родителей. Из вышесказанного следует вывод, что престижность образования повышается. Образование для большинства наших выпускников является осознанной и приятной ценностью. Таких учащихся отличают аргументированность необходимости своего пребывания в школе и ориентированность на саморазвитие и четкость поставленных целей.
Анализ поступления выпускников профильных классов за 2004-2008 уч. г показал, что в среднем 73 % обучавшихся ежегодно, успешно выдержав вступительные экзамены, продолжают обучение в высших учебных заведениях. В среднем у 44% обучавшихся выбор профиля обучения в школе соответствует профилю высшего учебного заведения, в который они поступили. В 2004-2005 учебном году в 11а (физико-математический профиль) поступили по профилю 60%, 11б(гуманитарный профиль) -38%, 11в (кадетский ) – 11%; в 2005-2006 учебном году в 11а (информационно-математический профиль) поступили по профилю 37%, в 2006-2007 учебном году в 11а (социально-гуманитарный профиль) поступили по профилю 56%, 11б ( информационно- математический профиль) -60%, 11в (оборонно – спортивный профиль – 11%; в 2007-2008 учебном году в 11а ( гуманитарный профиль ) поступили по профилю 62%, 11б(физико-математический профиль) -71%, 11в (технологический профиль) – 10%;
Самоопределение выпускников по профилю
Сферы деятельности, которые избирают выпускники профильных классов, показывают, что функционирование профильных классов в школе целесообразно. Об этом говорит процент поступления выпускников в вузы и средние специальные заведения по профилю. Анализ поступления по профилю осуществлен следующим образом. Все профили обучения в школе и в профессиональных учебных заведений (вузах, ссузах) разделены на три группы:
- математические (углубленное изучение математики, инженерно-технические специальности, компьютерные технологии, физика и т.д.);
- социально-гуманитарные (юридические, экономические, гуманитарные, филологические классы и аналогичные специальности, в том числе иностранный язык, политология, социология, журналистика, экономика);
- естественнонаучные (химия, биология, экология, медицина, фармацевтика).
При таком подходе определения уровня готовности к непрерывному профильному образованию анализ данных показывает следующее. Поступление по техническому профилю в среднем составляет 22%, по экономическому – 18%, юридическому – 10%, естественному – 13%, гуманитарному – 20%, медицинскому – 6%, их них педагогическому – 9%
Однозначно можно сказать, что выпускники профильных классов могут решать самые сложные задачи, а их адаптация в вузах проходит намного легче, чем у выпускников обычных общеобразовательных классов, их работоспособность намного выше, утомляемость меньше, отмечается рациональность в выборе методов решения, более высокая способность к импровизации, нестандартные подходы к решению задач, конкурентноспособность, умение аргументировать свою точку зрения, что явно свидетельствует в пользу профильной подготовки школьников.
Психологическое сопровождение эксперимента
В рамках внедрения новой модели профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся систематически осуществляется психологическое сопровождение эксперимента. Новая структура организации учебно-воспитательного процесса, появление новой поликультурной среды учащихся и учителей и многие другие вопросы находятся в поле зрения психологов. По результатам исследований наблюдается устойчивая тенденция повышения уровня адаптации учащихся профильных групп и положительная динамика в адаптации педагогических работников к внедрению профильного обучения.
Эффективность результатов психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях профильного обучения очень заметна. Рост числа поступлений выпускников в профессиональные образовательные учреждения по профилю обучения увеличивается. Правильность выбора, в определенной мере, определяет подготовленность учащихся к успешной сдаче ЕГЭ и перспективы на продолжение образования после школы. Из анализа успешности экзаменационной сессии за последние 4 года видно, что в среднем, уровень подготовки выпускников школы к итоговой аттестации (уровень качества – 59%) стал выше (уровень качества – 63%).
Для достижения поставленной цели были разработаны методические рекомендации по психологическому сопровождению профильного обучения, определены критерии эффективности психологического сопровождения, подобран пакет диагностического материала. Каждому ребенку была оказана психологическая поддержка в выборе профиля обучения и дальнейшем профессиональном и личностном самоопределении в соответствии с их индивидуальными особенностями, способностями, склонностями и интересами. В школе создан благоприятный для самоопределения и саморазвития климат. Систематически проводится информационно-просветительская и психологическая работа с родителями по поддержке детей в самореализации и выборе профиля обучения.
Сильные и слабые стороны реализации ППП и ПО
Профориентационная работа дает неплохие результаты:
1. Благодаря предпрофильной подготовке мы обеспечиваем сохранность контингента учащихся. Из 35 выпускников 9-х классов прошлого учебного года поступили в СУЗы 2 человека, 1 выпускница выехала из поселка, 3 продолжили обучение в сменной школе, остальные обучаются в многопрофильных классах нашей школы. 12 человек прибыли в 10 класс из основной школы.
2. Анализ поступления выпускников профильных классов за 2004-2008 уч. г показал, что в среднем 73 % обучавшихся ежегодно, успешно выдержав вступительные экзамены, продолжают обучение в высших учебных заведениях. В среднем у 44% обучавшихся выбор профиля обучения в школе соответствует профилю высшего учебного заведения, в который они поступили.
По результатам обучения в 10 классах незначительная отрицательная динамика по всем предметам, что связано с адаптационным периодом, переходом к новым условиям обучения новым требованиям и высокому уровню обучения,
Таким образом, профильная дифференциация во многом позволяет:
- решить проблему сохранения интереса учащихся старших классов к учению,
- сделать этот процесс осмысленным, полезным,
- освободить ребят от лишней информации, не имеющей отношения к профилю обучения,
- строить обучение с учетом генетической предрасположенности к определенным видам деятельности (по утверждению профессора Г.Айзенка, этот фактор составляет 80 %).
3. Программы профильных предметов позволяют дифференцировать содержание обучения старшеклассников в соответствии и их интересами, возможностями, обеспечить лучшую подготовку к продолжению образования в Вузе. Уровень подготовки по математике учащихся информационно-математического профиля значительно выше, чем в гуманитарном или кадетском классах. То же можно констатировать и по гуманитарным предметам в классах информационно-математического профиля.
4. Обучение в конкурентно способном окружении позволяет быстрому продвижению учащихся, мобилизует на самообразование, повышает мотивацию. Уроки в таких классах отличаются высоким уровнем научности, большой информационной плотностью, хорошим темпом, результативностью.
Но остаются и проблемы:
1.Специально разработанных УМК курсов по выбору и элективных курсов недостает, учителям приходится множить раздаточный материал, зачастую разрабатывать содержание курса самостоятельно
2. В библиотеке УМК ЭК имеются в недостаточном количестве (пилотные экземпляры) и не выдаются учащимся, что затрудняет их самостоятельную работу при подготовке к курсам, но мобилизует на работу с дополнительными источниками информации.
3. Нет готовых учебных программ к УМК по профильным предметам, что создает необходимость учителям самостоятельно разрабатывать рабочие программы учебных курсов на основе примерных программ.
4. Перегруженность учителей. Большое количество подготовок при работе даже в рамках одной параллели, так как программа одного учебного курса в профильных классах разная.
5. Зачастую родители и коллективы школ не хотят терять свой контингент учащихся, школа находится далеко от города, поэтому сетевое сотрудничество плохо развивается.
В перспективе в МОУ НОСШ возможен переход на профильное обучение на основе индивидуальных учебных планов обучающихся, что позволит реализовать различные образовательные потребности обучающихся. Но это станет возможным только при наличии необходимых средств в бюджете учредителя, так как при данной форме обучения происходит удорожание стоимости обучения. Как можно больше учителей должны совершенствовать свои знания по организации современного урока. Практически все учителя должны быть пользователями ПК и успешно применять свою информационную компетентность в образовательном процессе.
Исполнитель
В.М.Пашковская