Перспективы развития Сретенского образовательного объединения

Вид материала

Документы

Содержание Организационно-управленческие мероприятия Учебный план Специализация «Тракторист-машинист Специализация «Тракторист-машинист». Специализация «Портной женского легкого платья» Пропедевтическое и обучающее Информационная работа 9 класс. Этап предварительного самоопределения 10 класс. Этап адаптации и развития 11 класс. Этап активизации самоопределенияи построения жизненных целей Воспитательные задачи

Подобный материал:

• Программа развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 1896.41kb.
• Стенограмм а совещания Межфракционного депутатского объединения, 752.44kb.
• Стенограмм а совещания Межфракционного депутатского объединения, 648.41kb.
• «Перспективы развития казначейской системы», 41.6kb.
• Отчет главы Коми- пермяцкого округа-министра Пермского края, 192.98kb.
• Концепция Результаты проблемно-ориентированного анализа обуславливают перспективы развития, 313.16kb.
• Целевые программы городского развития Урбанистика: история и перспективы развития, 18.46kb.
• Международный центр, 90.83kb.
• Международный центр, 90.53kb.
• «Перспективы развития рекреационного потенциала региона кмв», 86.26kb.

Перспективы развития Сретенского образовательного объединения.


В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года №1756-р «Об одобрении Концепции Модернизации российского образования на период до 2010 года» на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (ПО) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучающихся, в том числе, с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

В 2004 году школа вошла в региональный эксперимент и защитила проект «Организация профильного технологического обучения учащихся Сретенского образовательного объединения».

В данной модели выстроились корпоративные связи с Дмитриевской, Ивановской, Кривецкой школами, а Сретенская была выделена в качестве ресурсного центра, так как обладает объективным преимуществом по сравнению с другими участниками ОП:

• имеет самую большую численность учащихся среди сельских школ района;
  
• находится в наиболее удобном географическом и административном положении;
  
• в школе созданы условия по проведению профессиональной подготовки юношей по специализации «Тракторист-машинист» категории В, С, Е и девушек по специальности «Портной женского легкого платья»;
  
• МТБ и подготовленные кадры позволяли обеспечить необходимый уровень профессиональной подготовки учащихся.
  

Мы объединили свои усилия для организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

В 2004-2005 учебном году была организована предпрофильная подготовка для учащихся образовательного объединения.

2005-2006 учебный год – организован универсальный класс с 2 потоками: технологическим и академическим для учащихся, ориентированных на поступление в НПО, СПО и ВПО.

2006-2007 учебный год – организован класс технологического профиля с 2 потоками

2007-2008 учебный год – организован универсальный класс, ориентированный на поступление в НПО, СПО и ВПО.

В основу реализации проекта легла Программа развития школы «Создание сетевой модели профильного технологического обучения в Сретенском образовательном объединении», рассчитанная до 2010 года.

Цель программы: создание условий для повышения качества образования через совершенствование образовательного процесса.

Цель профильного обучения: подготовка выпускников школы, способных адаптироваться в современных социальных условиях.

Задачи:

• Освоение образовательных программ по базовым и профильным предметам учебного плана выпускниками школы;
  
• Получение выпускниками профессии «Тракторист-машинист» и «Портной женского легкого платья»;
  
• Формирование социально-трудовых компетенций;
  
• Помощь в профессиональном самоопределении учащихся.
  

Организационно-управленческие мероприятия проведенные в рамках создания объединения:

Самое важное на 1 этапе – это создание сети, осознание администрацией, педагогами, учащимися и их родителями участия в организации профильного технологического обучения.

В связи с эти ежегодно проводятся мероприятия:

2. В рамках совместной деятельности с ПЛ-67:
   

1. создана интегрированная образовательная программа технологического профиля по специальности «Тракторист-машинист»;
   
2. согласован учебный план и учебные программы;
   
3. педагогами лицея проведены презентации курсов и организованы занятия курсов по выбору и профессиональных проб для учащихся 9 классов на базе лицея в период проведения зимнего лагеря.
   

3. Под руководством научного руководителя Губайдуллина Р.А. проводятся семинары для администрации и педагогов школ объединения. Так в мае-июне 2007 года был составлен единый учебный плана III ступени обучения, согласованы дни занятий, составлено расписание уроков и элективных курсов, определены ученические и учительские потоки для преподавания элективных курсов.

4. Проведены районные семинары по темам:

• Профильная ориентация как компонент предпрофильной подготовки.
  
• Элективные курсы в академической группе универсального обучения.
  
• Методическое обеспечение деятельности Сретенского образовательного объединения.
  
• Роль курсов по выбору в предпрофильной подготовке.
  
• Формирование социальной компетентности у учащихся технологического профиля.
  

Педагогами накоплен опыт преподавания технологии по специализациям, пересмотрены программы и тематическое планирование, методические материалы теоретических и практических занятий производственного обучения, созданы технологические карты по проведению практических занятий.

В этом году сформировалась проблемная группа по проектированию «ИКТ-компетентность» и формируются группы учителей школ по проектированию «Проблемы основной школы».

5. Ежегодно проводим дни открытых дверей не только для учащихся объединения, но и района. С презентациями курсов по выбору ППП и ПО выступают педагоги объединения и ПЛ-67.

6. Для учащихся 8-9 классов школ объединения созданы условия посещения курсов по выбору технологического направления. Уже три года они посещаются учащимися Сретенской, Ивановской, Кривецкой, Дмитриевской школ.

Организация ученических и педагогических потоков – одно из направлений работы в сети.

7. Проводим выездные родительские собрания в школы с целью рекламы (разъяснения и агитации), открытые полилоги.


Администрацией школы разработана нормативно-правовая база. В Уставе школы отмечено, что в школе может быть введено обучение по различным профилям. Предпрофильная подготовка обучающихся проводится на основании локального акта «Положение о предпрофильной подготовке». Кроме этого, созданы и утверждены на педагогическом совете и школьном методическом совете положения:

о Сретенском ресурсном центре,

о сетевом взаимодействии,

об элективных курсах,

об универсальном классе,

о портфолио выпускника основной школы,

о профильном классе.

Договор о сотрудничестве с ОУ, ПЛ-67,

о подвозе учащихся.

Трехсторонний договор в ОУ.

Пересмотрен должностной функционал руководителей, заместителей руководителя, классных руководителей ОУ.


Большую роль в организации предпрофильной подготовки и профильного обучения сыграла подготовка педагогических кадров.

25% педагогов ОУ прошли курсовую подготовку по теме «Проектирование муниципальных систем профильного обучения».

На КПК и районном ЭМС педагогами защищены программы созданных элективных курсов и курсов по выбору.

Педагоги технологического профиля Рябова Л.И., Ершов В.Н. – повысили свою квалификацию и получили высшую категорию. Владимир Никитьевич участник краевой конференции «Инновационные процессы в технологическом образовании», имеет звание «Почетный работник общего образования». Также в данной конференции участвовала директор школы Соловьева Е.В. по теме «Организация сетевой модели профильного технологического обучения в Сретенском образовательном объединении». Выступление опубликовано в сборнике материалов данной конференции. Учащиеся участвуют в областных конкурсах профессионального мастерства. Педагоги технологического профиля развивают социальные, трудовые, коммуникативные компетенции у учащихся.

По специализации «Портной женского легкого платья» используется авторизованная программа, утвержденная на ЭМС, а по специализации «Тракторист-машинист» используется программа начального профессионального обучения, согласованная с ПЛ-67 в 2006 году.


Достаточная МТБ позволила обеспечить необходимый уровень обучения в рамках профильного обучения по предмету технология. В этом учебном году МТБ пополнилась в рамках реализации ПНПО «Инновационные школы России».

Для повышения качества образования и компетенций приобретены на 300000 рублей швейные машины «Джаномэ», оверлок, станки, узлы и детали к тракторам ДТ-75 и Т-40, модель «Рулевой тренажер», транспаранты по ПДД и другое.


Учебный план профильного технологического обучения, в рамках которого ведется обучение по двум специализациям: «Тракторист-машинист» и «Портной женского легкого платья» представлен набором специальных дисциплин.

10 класс универсального обучения с технологическим и академическим потоками.

Специализация «Тракторист-машинист».

«Устройство и обслуживание тракторов» 3ч.

«Правила и безопасность дорожного движения» 2ч.

Специализация «Портной женского легкого платья»

«Материаловедение» 1ч.

«Технология изготовления швейных изделий» 4ч.

11 класс профильного технологического обучения.

Специализация «Тракторист-машинист».

«Устройство и обслуживание тракторов» 3ч.

«Правила и безопасность дорожного движения» 2ч.

«Организация и технология механизированных работ» 1ч.

Специализация «Портной женского легкого платья»

«Основы конструирования и моделирования швейных изделий» 1ч.

«Технология изготовления швейных изделий» 4ч.

Остальные предметы изучаются на базовом уровне.

Для академической группы 10 класса проводятся элективные курсы по запросу учащихся.

«Многоаспектный анализ текста» 34ч.

«Бизнес и предпринимательство» 17ч.

«Информационные системы и модели» 34ч.

«Выбирающему профессию юриста» 17ч.

«Азбука журналистики» 34ч.

«Иррациональные уравнения» 17ч.

«Решение тригонометрических уравнений» 17ч.

«Решение биологических задач» 17ч

Региональный компонент реализуется через преподавание физической культуры и ОБЖ.

3 часа компонента ОУ отводятся на производственное обучение по специализациям.

Для желающих проводится элективный курс «Мой легковой автомобиль» по согласованию с родителями.


Для эффективного личностного становления учащимся необходима психолого-педагогическая помощь. Для этого в школе разработана программа психологического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Цель: создание условий для формирования психологической готовности учащегося к профессиональному самоопределению.

Задачи:

- помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

- подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения и в перспективе – будущей профессии;

- сформировать положительную ориентацию и установку в отношении трудовой деятельности.

Психологическое сопровождение включает сопровождение всех субъектов образовательного процесса: ученика, родителей, учителей.

Работа психолога осуществляется по следующим направлениям:

- пропедевтическое и обучающее;

- информационное;

- консультационное:

- диагностическое.

Пропедевтическое и обучающее

Цели:

– познакомить учащихся с психологическими особенностями личности, с миром профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах;

– развитие профессиональных интересов, склонностей, способности к планированию учебной и профессиональной карьеры, качеств, важных для профессионального самоопределения;

– обучение основам выбора профессий.

Информационная работа

Цель:

- содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования.

Консультационное

Цели:

– актуализация процесса личностного и профессионального самоопределения;

– повышение психологической компетенции;

– ознакомление с результатами диагностики профессиональных предпочтений учащихся, родителей, педагогов, администрации

Диагностическое

Цели:

– содействие самопознанию учащихся, учету индивидуальных и личностных особенностей, интересов и склонностей;

– выработка рекомендаций по выбору элективных курсов, профиля обучения и организации образовательного процесса

Этапы психологического сопровождения:

1. 8 класс. Этап самопознания и развития.
   
2. 9 класс. Этап предварительного самоопределения.
   
3. 10 класс. Этап адаптации и развития.
   
4. 11 класс. Этап активизации самоопределения и построения жизненных целей.
   

8 класс. Этап самопознания и развития

Цель психологического сопровождения: содействие развитию интереса к собственной личности, стремлению к самопознанию и самопониманию, становлению активной позиции, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками.

Диагностический инструментарий:

- диагностика способностей, интересов, склонностей;

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Авторы: Акимова М.К., Борисова Е.М., Козлова В.Т., Заркин Г.П. (для 8 классов).

Цель: диагностика умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессом умственного развития в период

школьного обучения.

Тест позволяет оценить общий уровень интеллектуального развития, уровень развития различных мыслительных операций. Качественная оценка позволяет оценить уровень способностей к различным образовательным областям.

- аналитический обзор стиля обучения (АОСО) Ребекки Л. Оксфорд;

- методика Л. Йовайши (сфера профессиональных интересов учащихся);

- методика изучения эмоционального отношения к учению А.Л. Андреевой;

- диагностика индивидуальных особенностей учащихся — темперамент, характер, личность, мотивационно-ценностная сфера (в рамках курса самопознания).

Диагностический инструментарий (по выбору):

- тест-опросник Г. Айзенка;

- методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина (теппинг-тест);

- патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко;

- методика определений акцентуаций характера К. Леонгарда;

- методика выявления «Коммуникативных и организаторских способностей»;

- методика измерения ценностных ориентаций М. Рокича;

Заполнение индивидуальных карт учащихся по результатам диагностики

Коррекционная и развивающая работа:

- работа с учащимися, показавшими низкие результаты по диагностике способностей— дополнительная диагностика, консультации, рекомендации педагогам и родителям, учащимся;

- тренинги, курсы для учащихся, направленные на формирование и развитие навыков самопознания, самонаблюдения, рефлексии (курс самопознания);

- развитие рефлексии (ведение рефлексивного дневника).

Консультации, семинары, тренинги для педагогов:

- формирование и развитие навыков конструктивного взаимодействия с подростками.

Консультации, семинары, тренинги для родителей:

- Формирование и развитие навыков конструктивного взаимодействия с подростками;

- Активизация деятельности родителей по оказанию конструктивной

помощи самоопределяющемуся подростку.

9 класс. Этап предварительного самоопределения

Цели и задачи психологического сопровождения: содействие в

определении своих личностных интересов, возможностей и профессиональных предпочтений, в развитии самопознания, навыков целеполагания и планирования.

Диагностическое сопровождение:

1. Мониторинг развития личности.

Диагностический инструментарий:

- Школьный тест умственного развития (ШТУР для 9 класса). Авторы: Акимова М.К., Борисова Е.М., Козлова В.Т., Заркин Г.П.

2. Выбор профиля обучения.

Диагностический инструментарий:

Психолого-педагогическая диагностики учащихся 8-9 классов проводится с целью уточнения специализации обучения на основе изучения интересов, склонностей и особенностей мышления учащихся.

В предлагаемом варианте отбора в профильные классы использованы традиционные и модифицированные методики:

1. «Опросник профессиональных склонностей»

Автор Л. Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной)

Цель: выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности.

Показатели: склонности к работе с людьми, к исследовательской деятельности, к работе на производстве, к эстетическим видам деятельности, к экстремальным видам деятельности, к планово-экономическим видам деятельности

2. Опросник «Профиль», в основе которого лежит методика «Карта интересов» А. Голомштока

Цель: выявление интереса к различным направлениям деятельности.

Показатели: интерес к возможным направлениям профессиональной деятельности: физика и математика, химия и биология, радиотехника и электроника, механика и конструирование, география и геология, литература и искусство, история и политика, педагогика и медицина, предпринимательство и домоводство, спорт и военное дело

3. Тест интеллектуального потенциала

Автор:П. Ржичан

Цель: измерение уровня развития невербального интеллекта.

Показатели: уровень интеллекта, способность к анализу и синтезу, логическому мышлению.

4. Опросник типа мышления

Цель: диагностика индивидуального способа преобразования информации.

Показатели: тип мышления (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное, креативность)

3. Профессиональное самоопределение

- Определение профессиональных предпочтений по методике Д. Голланда.

- Опросник профессиональных предпочтений (модификация дифференциально-диагностического опросника "Я предпочту" Климова Е.А.). Разработана Кабардовой Л.Н.

- Анкета «Удовлетворенность обучением»

Заполнение индивидуальных карт учащихся по результатам диагностики

Информационная работа:

- классные часы информационной направленности

- выставка «Образование и карьера»

- информационный стенд «Школьнику, обдумывающему жизнь»

Коррекционная и развивающая работа:

- курс самоопределения для учащихся «Человек и профессия;

- развитие рефлексии (ведение рефлексивного дневника).

Консультации для учащихся:

- по вопросам профессионального самоопределения, выбора ИОТ.

Консультации, семинары, тренинги для педагогов:

- помощь самоопределяющемуся подростку, основы компетентного выбора;

- индивидуальные особенности учащихся — интересы, способности, предпочтения.

Консультации, семинары, тренинги родительские собрания для родителей:

- помощь самоопределяющемуся подростку, основы компетентного выбора, конструктивный диалог с подростком;

- индивидуальные консультации для родителей по вопросам самоопределения подростка.

10 класс. Этап адаптации и развития

Цели и задачи психологического сопровождения: содействие в успешной социально-психологической адаптации старшеклассников в условиях индивидуальной образовательной траектории, в реализации и своевременной коррекции индивидуальной траектории обучения и развития учащихся, в формировании способности к сознательному ответственному выбору и проектированию собственного жизненного пути. Содействие развитию профессионально важных качеств.

Диагностическое сопровождение:

1. Мониторинг адаптации и развития.

Диагностический инструментарий:

- МСПА (шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонд, базовый вариант методики Снегиревой Т.В., модификация Рябовой Л.И.).

- «Готовность к профессиональному самоопределению». Автор Гаджиева Л.А.

2. Дополнительная диагностика для учащихся с низкими показателями по результатам мониторинга.

Заполнение индивидуальных карт учащихся по результатам диагностики

Коррекционная и развивающая работа:

1. Курс «Портфолио успешной личности»

2. Курс психосаморегуляции, релаксационный тренинг (в течение года) для повышения адаптивных возможностей учащихся «Путь к успеху».

3. Индивидуальная или групповая работа с учащимися по результатам мониторинга; с учащимися, испытывающими трудности в обучении по выбранной индивидуальной образовательной траектории.

4. Тренинги личностного роста, развития коммуникативной компетентности, организаторских способностей, социальной смелости, уверенности, навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, способности к построению личного жизненного плана, развитие временной перспективы.

5. Развитие рефлексии (ведение рефлексивного дневника)

Консультации для учащихся:

- по результатам мониторинга;

- по изменению индивидуального учебного плана;

- по вопросам саморазвития, самоопределения.

Консультации для педагогов

- психолого-педагогический консилиум по результатам педагогической и психологической диагностики, полученным в ходе реализации мониторинга;

- рекомендации по реализации индивидуального подхода в обучении.

11 класс. Этап активизации самоопределенияи построения жизненных целей

Цели и задачи психологического сопровождения: помощь в личностном и профессиональном самоопределении, в построении жизненных планов. Содействие в развитии профессионально важных качеств личности.

Диагностическое сопровождение:

1. Мониторинг развития личности учащегося.

Диагностический инструментарий:

- Школьный тест умственного развития (АСТУР). Авторы: Акимова М.К., Борисова Е.М., Козлова В.Т., Заркин Г.П..

- Опросник учебной активности школьника. Автор: Волочков А.А.

- Методика измерения готовности личности в сфере ее профессионального самоопределения. Автор: Гаджиева Л.А.

- Анкета «Удовлетворенность обучением»

2. Диагностика профессиональных предпочтений учащихся (по необходимости).

3. Диагностика развития профессионально важных качеств (по запросу учащихся).

Заполнение индивидуальных карт учащихся по результатам диагностики

Коррекционная и развивающая работа:

- курс «Портфолио успешной личности»

- тренинг формирования жизненных планов;

- тренинг «Путь к успеху».

Консультации для учащихся:

- по профессиональному самоопределению;

- по развитию профессионально важных качеств.

Консультации для педагогов:

- результаты мониторинга развития личности учащихся.

Консультации для родителей:

- по профессиональному самоопределению старшеклассника

Воспитательные задачи связаны с созданием классными руководителями условий для развития личностных качеств школьника: самостоятельности, ответственности, способности к рефлексии, творчеству, выбору, совершению волевого усилия, смыслопоиску. В связи с этим расширены функциональные обязанности классных руководителей классов ППП и ПО. Выделяются конкретные направления деятельности: введение накопительной оценки учащимися «Портфолио», ведется рейтинг учащихся классов, сложилась система работы по профориентации. Классные руководители контролируют посещение занятий курсов по выбору и элективных курсов учащимися своего класса.

Цель воспитательной деятельности: создание условий для развития социально активной личности, её профессионального самоопределения.

Задачи:

- развивать коммуникативные компетенции, направленные на сплочение коллективов школ образовательного объединения

- формировать самоопределение личности через различные виды внеурочной деятельности

Основные направления воспитательной работы в объединении:

- интеллектуальное

- культурно-оздоровительное

В текущем учебном году стали проводить мероприятия совместно со школами, входящими в образовательное объединение. Проведены товарищеские встречи по волейболу, баскетболу; интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Встречи заканчивались дискотекой. Работу по данным направлениям планируем продолжить.

Ожидаемый результат:

1. Сплочение коллективов школ образовательного объединения.
   
2. Развитие коммуникативных компетентностей учащихся.
   
3. Успешная адаптация учащихся в профильном классе.
   

Эффективность работы

1. Результаты экзаменов по технологии.
   

   Специализация	Обученность	Качество обучения
   «Тракторист-машинист»	100%	50%
   «Портной женского легкого платья»	100%	75%

2. Участие в олимпиадах.
   

2006-2007 учебный год.

I место – Ершова Екатерина, 11 класс.

II место – Попович Валентина, 11 класс

Участие в краевом конкурсе профессионального мастерства по профессии «Тракторист-машинист» - Жилинский Алексей, 11 класс (г.Нытва)

2007-2008 учебный год

I место – Рябова Елена, 11 класс.

3. Распределение выпускников 2007 года.

Выпустили: специализация «Тракторист-машинист» - 12 человек, «Портной легкого женского платья» - 13 человек

• ВУЗ – 3 человека (академическая группа)
  
• ССУЗ – 6 человек
  
• ПЛ-67 – 6 человек
  
• Учреждения НПО г.Пермь – 6 человек
  
• Трудоустроились – 2 человека
  
• Служба в армии – 2 человека
  

Выводы: подтвердили правильность выбора технологического профиля

83% юношей профильного класса по специализации «Тракторист-машинист»

30% девушек профильного класса по специализации «Портной легкого женского платья»

4. Улучшена МТБ за счет участия школы в ПНПО.
   
5. Устойчивость выбора элективных курсов и курсов по выбору.
   
6. Удовлетворенность общества услугами школы родителям и учащимся.
   

Затратность.

1. Оплата труда одним ОУ превышает норму на 64000 рублей в год.
   
2. Подвоз учащихся ивановской школы составил в год в среднем 41000 рублей.
   
3. Использование ГСМ (на вождение) – 1000 рублей на 1 человека.
   
4. Затраты на электроэнергию (швейные машины).
   

Проблемы.

1. Разный режим работы ОУ.
   
2. Снижение количества учащихся на 3 ступени обучения в школах объединения.
   
3. Низкая связь с ОУ технологического профиля Пермского края.
   
4. Недостаточное финансирование сказалось на сотрудничестве с ПЛ-67.
   

Перспективы развития.

1. Пополнить МТБ
   

- Приобрести новый трактор

2.Организовать проблемную группу педагогов объединения, занятых в предпрофильной подготовке и профильном обучении.

3.Провести конкурс профессионального мастерства учителей технологии объединения в 2009-2010 учебном году.

4.Увеличить роль проектной деятельности педагогов и учащихся III ступени.

5.Проведение социальных практик, исследовательской деятельности.

6.Организовать проведение летней производственной практики в рамках летней занятости детей школ объединения.

7.Перспективы работы психологической службы в Сретенском образовательном объединении:

-Единый мониторинг для учащихся

-Создание электронного дневника рефлексии.

8.Создать совет руководителей объединения.


Решение:

1.Продолжить работу постоянно-действующего семинара для педагогов объединения.

2.Отыт работы по теме «Организация профильного технологического обучения в Сретенском образовательном объединении» опубликовать в журнале «Школа и производство».

3.Желательно увеличить финансирование для более эффективного функционирования данной модели.