Методические рекомендации г. Пермь 2009 удк 373. 5 Ббк 74. 24(2) Н83 Издание подготовлено по заказу Министерства образова­ния Пермского края

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Раздел 4. Функционирование Базовой школы 4.1 Рекомендации по разработке образовательной программы Базовой школы Специфика содержания образования Организация образовательного процесса школы (включая структурные подразделения, филиалы) Мониторинг качества образования (формы и методы ди­агностики и контроля результатов образовательного процесса) Воспитательная система школы Общественное управление школой Приложения к образовательной программе Общие положения Задачи научно-методического объединения педагогиче­ских работников Базовой школы Организация деятельности научно-методического объеди­нения педагогических работников Примерное положение о научно-методическом совете Базовой школы Состав, структура и регламент деятельности НМС Права и обязанности членов НМС 4.3. Управление имущественным комплексом и финан­сами Базовой школы

Подобный материал:

• Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой, 1405.83kb.
• Методические рекомендации Гродно 2007 удк 37. 018 Ббк 373., 358.38kb.
• О тарифах на тепловую энергию для потребителей, 246.06kb.
• Методические рекомендации Екатеринбург 2009 удк ббк, 832.83kb.
• Методические рекомендации Иркутск 2005 ббк удк, 1679.51kb.
• Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:, 2550.98kb.
• Отчет о научно-исследовательской работе развитие туризма и рекреации в ильинском районе, 1672.71kb.
• Методические рекомендации руководителям предприятий и учреждений по антитеррористической, 905.24kb.
• Постановления Правительства Пермского края от 10. 05. 2011 n 261-п Вцелях реализации, 2348.07kb.
• О бюджетной политике в Пермском крае на 2007-2009 годы, 63.52kb.

Раздел 4. Функционирование Базовой школы

4.1 Рекомендации по разработке образовательной программы
Базовой школы

Образовательная программа - это основной нормативно-правовой документ образовательного учреждения, описывающий осуществляемую им образовательную деятельность. Образователь­ная программа основывается на существующих федеральных, ре­гиональных и муниципальных требованиях к образовательной дея­тельности ОУ. При этом образовательная программа отражает спе­цифику образовательной деятельности конкретного образователь­ного учреждения во всех основных аспектах: это социально-экономические условия функционирования данного учреждения, заказ на образовательную деятельность со стороны местного сооб­щества, специфика ученического и родительского контингента, пе­дагогического коллектива школы и соответствующие им особенно­сти содержания образования, методов образовательной деятельно­сти, форм организации образовательного процесса. Образователь­ная программа показывает, как с учетом конкретных условий в об­разовательном учреждении создается собственная модель обуче­ния, воспитания и развития учащихся. Образовательная программа фиксирует цели, задачи и ожидаемые результаты деятельности ОУ на период 2-3 лет и корректируется ежегодно.

Образовательная программа также является инструментом управления качеством образования в ОУ, основание для лицензи­рования, аттестации, аккредитации ОУ, изменения параметров его бюджетного финансирования и введения при необходимости плат­ных образовательных услуг в соответствии с социальным заказом.

Образовательная программа общеобразовательного учрежде­ния, являющегося базовой школой, состоит из 2-х частей:

1. образовательная программа всей Базовой школы (включая соб­ственно базовую школу и ее структурные подразделения, филиа­лы);
   
2. особенности деятельности каждого структурного подразделения, филиала базовой школы.
   

К особенностям Образовательных программ филиалов, струк­турных подразделений, относятся:

• особенности условий образовательного процесса (режим занятий, сменность обучения, наличие спортзала, организация питания и т. д.);
  
• особенности реализации образовательного процесса, в том числе учебного плана;
  
• особенности системы воспитательной работы (в части специ­фики ученического контингента, традиций ОУ, возможностей до­полнительного образования и т. д.).
  

Примерная структура образовательной программы Базовой школы:

1. Титульный лист
   

• когда и кем утверждена, с кем согласована программа;
  
• название программы с полным наименованием учреждения;
  
• Ф.И.О., должности авторов;
  
• наименование населенного пункта;
  
• год разработки.
  

1. Общие положения (концепция образовательной дея­тельности школы)
   

• характеристика основных философских, педагогических, соци­альных подходов, на основании которых строится образователь­ная деятельность школы;
  
• цели и задачи образовательной деятельности школы в целом и по ступеням образования, с учетом ее статуса базовой школы и внутренней структуры;
  
• сроки реализации программы.
  

Концепция конкретной Базовой школы должна учитывать Концепцию модернизации общего образования в РФ, Концепцию профильного обучения, Примерное положение о Базовых школах в Пермском крае. Может быть использована концепция новых обра­зовательных центров - школ для старшеклассников, разработанная отделом инновационных образовательных проектов и лабораторией профильного обучения ПКИПКРО, другие краевые положения и рекомендации. Цели и задачи образования рассматриваются при­менительно к конкретным муниципальным и институциональным условиям.

3. Специфика содержания образования
   

Пояснительная записка - описывает и поясняет в целом учеб­ные планы базовой школы и ее структурных подразделений, филиалов по ступеням образования, при необходимости описывает специфику учебных планов структурных подразделений, филиалов и их соотношение с учебными планами базовой школы. В поясни­тельной записке объясняется наполнение и соотношение федераль­ного, регионального компонентов учебных планов и компонента образовательного учреждения. Указывается, применяются ли в школе вариативные учебные планы (экстернат, домашнее обучение, дистанционное обучение и т. п.), индивидуальные учебные планы учащихся.

При наличии в школе старшей ступени образования описыва­ются концепции профильного обучения по академическим и техно­логическим направлениям и универсального обучения, приводятся учебные планы различных профилей, универсального обучения, индивидуальные учебные планы.

Называются реализуемые образовательные программы по предметам, курсам, другим видам образовательной деятельности. Приводится учебно-методическое обеспечение (имеющиеся учеб­ники, электронные образовательные ресурсы, дидактические мате­риалы, КИМы и т. д.).

Описываются используемые формы и методы преподавания, особое внимание уделяется наличию интенсивных форм и методов, применению информационно-коммуникационных технологий.

Также описываются и другие виды образовательной деятель­ности, дополняющие учебные планы, в частности проектная, ис­следовательская работа, дистанционное обучение, дополнительное образование и т. д.

4. Организация образовательного процесса школы (включая структурные подразделения, филиалы)
   

Указываются имеющиеся формы обучения (очная, заочная, экстернат, домашнее обучение, другие).

Указывается продолжительность учебного года, каникулярное время, сроки промежуточной и итоговой аттестации учащихся по ступеням образования;

Указывается сменность обучения, временной режим работы ОУ.

Особое внимание уделяется описанию форм и методов орга­низации учебной части образовательного процесса по ступеням об­разования: классно-урочная система, совмещение классов разных параллелей, наличие группового, поточного обучения, наличие индивидуальных форм работы и т. д.

Дается описание системы реализации школьного компонента учебного плана, в том числе за рамками расписания.

Описываются формы и методы организации внеурочной обра­зовательной деятельности учащихся - самостоятельной познава­тельной деятельности, проектной, исследовательской работы, соци­альных и учебных практик, подготовка и участие в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх познавательные объединения учащихся и т. д.

Указываются другие детали организации образовательного процесса.

5. Мониторинг качества образования (формы и методы ди­
   агностики и контроля результатов образовательного процесса):
   

• Система оценивания по ступеням образования (традиционные отметки, рейтинг, зачеты, экзамены, портфолио и т. д.);
  
• Условия текущей, промежуточной и итоговой аттестации уча­щихся (сроки проведения, периодичность, формы аттестации, меры ответственности за результат);
  
• Система фиксации основных результатов образовательной дея­тельности школы и способы их доведения до сведения субъектов образования;
  
• Диагностика удовлетворенности субъектов образования образо­вательным процессом (в том числе в опорной школе, филиалах и структурных подразделениях);
  
• Механизмы выявления общественного мнения по наиболее важ­ным вопросам жизни Базовой школы;
  
• Сбор сведений о возможно более долговременной (после окон­чания Базовой школы) социальной и профессиональной успеш­ности выпускников;
  
• другие аспекты мониторинга.
  

6. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
   

Описание системы психолого-педагогического сопровождения по ступеням образования с учетом специфики условий деятельно­сти школы: фиксация целей и задач психолого-педагогического со­провождения субъектов образования, выявление категорий лиц, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении, фикса­ция решаемых проблем.

Программы деятельности по аспектам психологопедагогического сопровождения, в том числе образовательные про­граммы курсов, программы тренингов психологического сопрово­ждения и т. д.

Описание психолого-педагогического сопровождения профес­сиональной и профильной ориентации учащихся.

Описание системы тьюторского сопровождения учащихся по ступеням образования.

Программа деятельности социальных педагогов (в том числе по договорам с другими учреждениями, организациями).

Программа работы с родителями.

При необходимости программа психолого-педагогического сопровождения педагогов.

Описание сотрудничества школы с муниципальными и регио­нальными органами психолого-педагогического сопровождения учащихся (психологические центры и т.п.).

Другие аспекты психолого-педагогического сопровождения и виды работ.

При разработке программ психолого-педагогического сопро­вождения необходимо опираться на методические рекомендации Министерства образования Пермского края для базовых школ.

7. Воспитательная система школы
   

Принципы воспитательной системы школы, ее цели, задачи и ценности в условиях конкретной школы.

Описание основных аспектов воспитательной системы школы, таких как организация досуга учащихся; социальное проектирова­ние учащихся, родителей и педагогов; организация профессиональ­ной и профильной ориентации учащихся; формирование и функ­ционирование детско-взрослых сообществ по интересам; организа­ция спортивно-оздоровительной работы и здоровьесбережения субъектов образовательного процесса и другие.

Описание форм и методов организации воспитательной рабо­ты, режима деятельности.

Описание системы дополнительного образования школы и со­трудничества школы с учреждениями дополнительного образова­ния муниципального района с указанием направлений деятельности в дополнительном образовании и программ дополнительного обра­зования.

Описание системы гражданского образования учащихся по ступеням образования, в том числе деятельности в школе детских общественных организаций, органов детского соуправления дея­тельностью школы, школьных СМИ (в том числе детской газеты, сайта и т. п.), сотрудничества школы с местным сообществом.

Другие формы и методы воспитательной работы.

8. Общественное управление школой
   

Описание принципов и подходов к организации общественно­го управления школой.

Указание имеющихся форм и механизмов общественного управления школой - наличие управляющего совета школы, попе­чительского совета школы, родительских организаций.

Описание сотрудничества школы с местным сообществом по вопросам управления образовательной деятельностью.

Указание механизмов информирования общественности о деятельности школы - наличие школьного сайта, публичного док­лада директора школы, выступления в СМИ и т. д.

Приложения к образовательной программе:

1. Образовательные программы по предметам федерального ком­понента с учетом уровневой дифференциации содержания обра­зования;
   
2. Образовательные программы элективных курсов;
   
3. Образовательные программы учебных и социальных практик;
   
4. Образовательные программы проектной, исследовательской дея­тельности учащихся;
   
5. Программы дополнительного образования;
   
6. Образовательные программы деятельности структурных подраз­делений, филиалов школы (при необходимости, в случае нали­чия существенно значимой специфики, прилагаются соответст­вующие аспекты).
   

4.2.Организация методической работы в Базовой школе

Методическая работа в Базовой школе строится исходя из синтеза опыта и традиций образовательных учреждений, реоргани­зуемых в Базовую школу, и направлена на повышение профессио­нальной компетентности педагогов. В связи с особенностями обра­зовательного процесса в условиях Базовой школы, современными требованиями к уровню профессиональной компетентности педаго­гов в условиях модернизации образования, рекомендуется органи­зация методической работы путем создания и функционирования научно-методического совета и научно-методических объединений педагогических работников Базовой школы.

Примерное положение о научно-методическом объедине­нии педагогических работников Базовой школы и ее филиалов

1. Общие положения
   

Научно-методическое объединение (далее - НМО) создается в целях совершенствования профессиональной компетентности педа­гогических работников, а также освоения ими современных научно обоснованных подходов, методик, технологий обучения и воспита­ния молодежи в условиях модернизации образования.

Работа НМО направлена на координацию деятельности педа­гогических работников Базовой школы и ее филиалов и строится в соответствии с программой развития школы, решениями педагоги­ческого совета, планом работы, утвержденным научно-методическим советом школы.

Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом Базовой школы и определяет поря­док выбора, структуру, полномочия и функции научно-методического объединения педагогических работников.

2. Задачи научно-методического объединения педагогиче­ских работников
   Базовой школы
   

Деятельность НМО предполагает решение следующих задач:

• объединение деятельности педагогических работников Базовой школы и ее филиалов;
  
• выработка общих научно обоснованных подходов к обновлению содержания, форм и методов образования;
  
• организация и осуществление педагогического проектирования;
  
• проведение педагогических исследований;
  
• повышение профессиональной компетентности педагогических работников.
  

3. Функции научно-методического объединения
   

В своей деятельности НМО выполняет следующие функции:

1. Координационная.
   
2. Организационная.
   
3. Научно-методическая:
   

• исследование и разработка наиболее актуальных проблем пре­подавания в современной школе;
  
• определение, разработка содержания и форм реализации ком­понента образовательного учреждения;
  
• отбор содержания, адаптация и разработка образовательных программ по предметам, курсам, другим видам образовательной деятельности;
  
• экспериментальная работа по предмету;
  
• педагогическое проектирование форм и методов преподава­ния;
  
• анализ авторских программ и методик;
  
• обсуждение индивидуальных планов научно-методической работы педагогов;
  
• организация и проведение познавательных мероприятий в об­разовательном учреждении;
  
• организация и проведение I этапа предметных олимпиад, кон­курсов, смотров;
  
• организация внеурочной познавательной деятельности уча­щихся;
  
• публикация результатов методической и исследовательской деятельности учителей;
  
• повышение квалификации педагогов.
  

4. Информационная:
   

• изучение нормативной документации и методических писем по вопросам образования;
  
• изучение передового педагогического опыта;
  
• диссеминация результатов инновационной деятельности, ис­следований.
  

5. Нормативная:
   

• разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);
  
• выработка единой системы оценивания результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету;
  
• утверждение аттестационных материалов для промежуточного контроля в переводных классах; итогового - в выпускных классах (для устных экзаменов).
  

6. Контрольно-оценивающая:
   

• проведение анализа состояния преподавания предмета, курса в рамках внутришкльного контроля;
  
• взаимопосещение уроков с последующим анализом и само­анализом достигнутых результатов;
  
• организация открытых уроков.
  

4. Права научно-методического объединения педагогических работников
   

Научно-методическое объединение имеет право:

• выбирать общую и индивидуальные темы исследования акту­альных вопросов преподавания;
  
• публиковать материалы методической и исследовательской работы за счет средств Базовой школы;
  
• решать вопросы о выборе программ и учебников из федераль­ного перечня;
  
• рекомендовать педагогическому коллективу систему оценива­ния образовательных результатов обучающихся;
  
• вносить свои предложения по определению стимулирующей части заработной платы учителей;
  
• рекомендовать руководству Базовой школы распределение учебной нагрузки при тарификации;
  
• вносить кандидатуры учителей на поощрение за проведение педагогических исследований и особый вклад в решение проблем модернизации образования.
  

5. Обязанности педагогических работников научно-методического объединения
   

Каждый участник научно-методического объединения обязан:

• участвовать в работе НМО, имея собственную программу пе­дагогического исследования и профессионального самообразова­ния;
  
• участвовать в заседаниях НМО и других проводимых им мероприятиях;
  
• активно участвовать в разработке открытых мероприятий НМО;
  
• представить в конце учебного года аналитическую записку по результатам своей методической деятельности или публикацию ис­следовательского или методического характера по общей пробле­матике объединения или своей личной.
  

6. Организация деятельности научно-методического объеди­нения педагогических работников
   

Научно-методическое объединение учителей создается при наличии в Базовой школе и ее филиалах трех и более учителей, ра­ботающих по одной и той же специальности или одному циклу предметов (гуманитарный, естественно-математический, физико-математический, художественно-эстетический и др.).

Председатель НМО избирается общим голосованием из числа учителей первой и высшей категории на первом заседании и затем назначается приказом директора Базовой школы. План работы НМО утверждается заместителем директора по образовательному процессу (учебно-воспитательной работе).

За учебный год проводятся не менее 4-х заседаний НМО, цикл практических семинаров с организацией тематических открытых уроков и внеклассных мероприятий. Заседания НМО оформляются в виде протоколов. В конце учебного года председатель НМО гото­вит аналитический отчет о деятельности объединения.

Примерное положение о научно-методическом совете Базовой школы

1. Общие положения
   

Научно-методический совет (далее - НМС) является коллеги­альным органом управления образовательным процессом и инно­вационным развитием Базовой школы и ее филиалов. Работа НМС направлена на координацию деятельности администрации, педаго­гических коллективов и научно-методических объединений с це­лью выработки современных научно обоснованных подходов к об­разовательному процессу в условиях модернизации образования.

НМС в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», Уставом Базовой школы, настоящим Положением.

Настоящее Положение определяет порядок создания, структуру, полномочия и функции научно-методического совета Базовой школы.

2. Основные задачи НМС
   

Деятельность НМС предполагает решение следующих задач:

• координация деятельности научно-методических объединений Базовой школы и ее филиалов;
  
• оказание помощи администрации Базовой школы в разработке и реализации основных направлений развития;
  
• выработка общих научно обоснованных подходов к обновлению содержания, форм и методик образования в школе;
  
• проведение исследований в области методики и педагогики;
  
• повышение профессиональной компетентности педагогических работников.
  

3. Функции НМС
   

Основными функциями научно-методического совета являют­ся:

• определение актуальных для Базовой школы направлений науч­но-педагогических исследований, основанных на идее развития образования;
  
• определение приоритетов учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
  
• организация и проведение экспертизы инновационных педагоги­ческих проектов и образовательных программ, разработанных учителями школы;
  
• обеспечение в пределах своей компетенции и возможностей ор­ганизационно-педагогических условий реализации педагогиче­ских инициатив;
  
• организация научно-методической поддержки и контроля хода и результатов инновационной работы в учреждении, содействие их более широкому использованию в практике Базовой школы и ее филиалов.
  

4. Состав, структура и регламент деятельности НМС
   

Состав научно-методического совета, его председатель, замес­титель и секретарь утверждаются приказом директора Базовой школы сроком на 1 год. В отсутствие председателя его функции исполняет заместитель. В состав НМС может входить 5 до 9 чело­век.

В состав научно-методического совета могут входить руководители научно-методических объединений, представители админи­страции, научно-педагогической и родительской общественности.

Общее руководство работой НМС осуществляет председатель НМС - научный руководитель Базовой школы. Все кандидатуры членов НМС утверждаются на педагогическом совете школы.

Научно-методический совет заседает не менее одного раза в два месяца, работая по утвержденному плану. Решения принима­ются простым большинством голосов, если в голосовании участво­вало не менее половины членов НМС.

Решения научно-методического совета являются обязатель­ными для всех педагогических работников Базовой школы и ее фи­лиалов.

5. Права и обязанности членов НМС
   

Член научно-методического совета имеет право:

• получать документацию по образовательным проектам, выноси­мым на обсуждение, не позднее, чем за неделю до их рассмотре­ния на заседании НМС;
  
• участвовать в мероприятиях, проводимых Базовой школой и со­трудничающими с ней научными и образовательными учрежде­ниями, таких как научно-практические и методические конфе­ренции, семинары, совещания и т. д.;
  
• вносить предложения по улучшению деятельности НМС;
  
• вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса в школе.
  

Член научно-методического совета обязан:

• регулярно посещать заседания научно-методического совета, предупреждать секретаря НМС о возможном отсутствии на оче­редном заседании;
  
• своевременно знакомиться с документацией по образовательным инициативам, вносимым на обсуждение научно-методического совета;
  
• активно участвовать в работе НМС, выражать принципиально, ответственно и гласно свою позицию по обсуждаемым вопросам;
  
• соблюдать научную и этическую корректность в отношении ав­торов инициативы, коллег по работе в научно-методическом со­вете;
  
• занимать активную общественную и профессиональную пози­цию в вопросах развития школы.
  

4.3. Управление имущественным комплексом и финан­сами Базовой школы

Финансирование Базовой школы осуществляется за счет двух источников - краевого и местного бюджета.

Финансовое обеспечение государственных гарантий прав гра­ждан на получение общедоступного и бесплатного образования в Ба­зовой школе осуществляется за счет субвенций, выделяемых из краевого бюджета бюджетам муниципальных образований на оп­лату труда и учебные расходы (Постановление Правительства Пермского края № 21-п от 28.01.2009) по нормативу на 1 ученика.

Деятельность Базовой школы в части материальных затрат (За­кон РФ № 131-фз) финансируется его учредителем (из источников местного бюджета) по принципу нормативного подушевого бюд­жетного финансирования полной стоимости бюджетной услуги в расчете на 1 обучающегося.

Органы местного самоуправления имеют право дополнитель­но использовать собственные материальные и финансовые ресурсы для осуществления переданных им государственных полномочий по обеспечению государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в Базовой школе в случаях и порядке, которые предусмотрены Уставом муниципаль­ного образовательного учреждения.

Имущество и финансовые ресурсы находятся на едином ба­лансе Базовой школы. Главным распорядителем является директор Базовой школы.