Geum.ru

Вестник Брянского государственного технического университета. 2006. №3 (11) образование

Вид материалаДокументы

Содержание


Список литературы
Подобный материал:

Вестник Брянского государственного технического университета. 2006. № 3 (11)

ОБРАЗОВАНИЕ


УДК 378:374


А.В. Лагерев, О.А. Горленко, В.И. Попков, Т.П. Можаева


ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИННОВАЦИОННЫМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ



Рассмотрен общий методологический подход к подготовке профессионально компетентных специалистов в техническом вузе, основанный на применении инновационных образовательных программ обучения.


В последние годы в нашей стране снизился престиж инженерных профессий, выпускники технических вузов зачастую предпочитают найти высокооплачиваемую работу в малых предприятиях, деятельность которых не соответствует их профессиональному образованию; предприятия оборонно-промышленного комплекса, тяжелого, транспортного, энергетического машиностроения и других отраслей промышленности испытывают острую потребность в молодых, достаточно хорошо подготовленных к профессиональной деятельности инженерных кадрах, способных к инновационной деятельности.

В связи с ростом темпов обновления продукции, появления и распространения новых технологий инновации становятся одной из наиболее интенсивно развивающихся сфер инженерной деятельности, направленной на реализацию фундаментальных знаний, открытий, ноу-хау в новейших технологиях, изделиях, материалах и услугах, которые существенным образом меняют технологическую базу отрасли и экономики.

Инновационная деятельность становится распространенной. Она носит синтетический характер, требует от специалиста знания фундаментальных дисциплин, экономики, менеджмента, свободного владения интеллектуальными системами автоматизированного проектирования и моделирования, позволяющими принимать оптимальные решения при исследовании, анализе и проектировании различных изделий. В связи с этим, как показывает опыт ведущих вузов страны [1-4], перспективной является целевая контрактная подготовка специалистов (ЦКПС) на основе реализации инновационных образовательных программ, целями которых, в частности, являются:

- воспроизводство и развитие инженерных кадров, по численности, профилю и специализации подготовки соответствующих потребностям реального производства и научно-технической сферы;

- содействие трудоустройству выпускников высших учебных заведений на предприятиях и в организациях, требования и возможности которых адекватны запросам и интересам молодых специалистов;

- корректирование содержания образовательных программ и учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов в соответствии с требованиями предприятий – заказчиков;

- сокращение периода адаптации выпускников к их профессиональной деятельности путем интегрирования учебного и производственного процессов (привлечение к преподаванию ведущих специалистов предприятий - заказчиков, использование их баз для практической подготовки студентов, формирование заданий курсовых работ, курсовых и дипломных проектов, соответствующих одновременно и учебным целям, и нуждам реального производства);

- формирование многостороннего и долговременного научно-технического сотрудничества предприятия - заказчика и вуза.

Важно отметить, что ЦКПС способна значительно продвинуть систему непрерывного образования (довузовская подготовка – получение высшего профессионального образования – послевузовское и дополнительное образование, в том числе повышение квалификации и переподготовка инженерных кадров).

Целевая контрактная подготовка специалистов осуществляется на основе договоров вуза с предприятиями, а также с фирмами малого и среднего бизнеса, инновационными структурами, которые разрабатывают и производят наукоемкую продукцию.

Инновационная образовательная программа ЦКПС характеризуется следующими особенностями:

- программа соответствует требованиям государственного образовательного стандарта (ГОС) того или иного направления или специальности высшего профессионального образования (ВПО) по уровню подготовки выпускников и завершается государственной квалификационной аттестацией выпускников;

- в образовательном процессе, особенно в периоды освоения специальных дисциплин и дисциплин специализации, большую роль, чем в типовых программах, играют совместители - работники базового предприятия;

- установочные (начальные) курсовые задания по общепрофессиональным дисциплинам разрабатываются кафедрами вуза, остальные – базовым предприятием по согласованию с кафедрами вуза;

- студент осваивает (за счет средств базового предприятия) как минимум одну рабочую специальность с присвоением квалификации;

- учебно-исследовательская работа студентов по специальным дисциплинам осуществляется главным образом в лабораториях базового предприятия;

- темы курсовых проектов (работ) и дипломных проектов разрабатываются базовым предприятием по согласованию с выпускающей кафедрой;

- итоги семестровой и текущей (промежуточной) аттестации студентов обсуждаются сторонами договора с целью выявления направлений совершенствования учебно-научно-производственной деятельности студентов;

- итоговая государственная квалификационная аттестация выпускников включает проведение комплексного междисциплинарного экзамена (экзамен проводит комиссия под председательством заведующего выпускающей кафедрой, в состав которой входят не менее 2 ведущих специалистов базового предприятия) и защиту дипломного проекта (или дипломной работы) в государственной аттестационной комиссии (ГАК) под председательством руководящего работника базового предприятия (при этом в состав ГАК входят не менее 2 представителей базового предприятия).

Формирование и реализация программ ЦКПС предусматривает:

- разработку технического задания (ТЗ) предприятием, предполагаемым партнером по ЦКПС;

- рассмотрение ТЗ выпускающей кафедрой, учебно-методическим управлением и ректоратом, после чего принимается решение об организации обучения по программе ЦКПС;

- рассмотрение и утверждение программы ЦКПС ученым советом вуза и научно-техническим советом (или советом директоров) предприятия;

- двухстороннюю проработку договора о ЦКПС между вузом и предприятием - заказчиком специалистов, оформление и подписание договора, включая разработку и двухстороннее утверждение плана ресурсного обеспечения программы ЦКПС (материального, кадрового, методического, информационного), а также разработку и двухстороннее утверждение учебно-рабочих графиков, порядка их реализации и взаимодействия сторон договора о ЦКПС;

- организацию группы ЦКПС и оформление индивидуальных договоров «студент - предприятие - вуз», а также контрактов «предприятие - студент»;

- совместную с предприятием-заказчиком реализацию инновационной образовательной программы;

- итоговую государственную квалификационную аттестацию выпускников;

- трудоустройство выпускников на предприятии-заказчике специалистов и их послевузовское сопровождение.

В итоге реализации таких инновационных образовательных программ в БГТУ ожидаются следующие результаты:

- обеспечение предприятий оборонно-промышленного комплекса и предприятий, выпускающих транспортную технику, Центрального региона России инженерными кадрами заданного уровня подготовки, устанавливаемого не только требованиями государственных образовательных стандартов, но и дополнительными требованиями со стороны заказчика;

- гарантированное трудоустройство молодого специалиста после завершения инновационной программы на взаимосогласованных условиях профессиональной деятельности и уровня оплаты труда, сокращение периода его адаптации к конкретному производству, а также повышение конкурентоспособности выпускников вуза на рынке труда;

- материальная поддержка обучающихся и работников вуза предприятием - заказчиком программы ЦКПС;

- привлечение средств предприятий для развития материально-технической базы вуза;

- повышение заинтересованности и объединение усилий сторон в проведении научных, технологических, проектно-конструкторских разработок, создающих возможности эффективной взаимовыгодной инновационной деятельности, к которой привлекаются преподаватели, аспиранты, другие сотрудники и студенты вуза совместно с работниками предприятий (организаций) - партнеров;

- реализация «встречных» программ повышения квалификации работников вуза в научно-технической и производственной сферах и работников предприятий в образовательно-академической среде;

- расширение возможностей совместного издания учебной, справочной, научной и научно-технической литературы, увеличение числа совместных публикаций в периодических отраслевых и межотраслевых изданиях;

- формирование привлекательного имиджа предприятия (организации) и высшего учебного заведения в обществе и отраслях экономики (в России и за рубежом);

- усиление научно-технического потенциала вуза и предприятия, участвующего в реализации программы ЦКПС.

Организационная схема формирования и реализации инновационной образовательной программы представлена на рис. 1.

В процессе ЦКПС целесообразно применять новый, разработанный в вузе методологический поход к повышению качества образовательных услуг (на основе процессного подхода и мониторинга усвоения материала учебных дисциплин), в соответствии с которым осуществляется проектирование дисциплинарного курса (рис. 2) [5].

Следует отметить, что наш вуз располагает определенным опытом подготовки специалистов в области инноваций и трансферта технологий [6], в частности опытом целевой интенсивной и индивидуальной подготовки специалистов (ЦИПС), реализация которой была начата в 1987-88 учебном году на 3-м курсе специальностей «Технология машиностроения» и «Динамика и прочность машин» по инициативе профессоров В.И.Аверченкова и Б.Г.Кеглина. По специальности «Технология машиностроения» осуществлялась подготовка 16 человек для ПО «БМЗ» (ныне ЗАО УК «БМЗ»), ПО «БАЗ» (ныне ООО «БАЗ») и БЗТО (ныне ЗАО «Термотрон-завод»). По специальности «Динамика и прочность машин» совместно с кафедрами «Вагоны», «Двигатели внутреннего сгорания» и «Подъемно-транспортные машины» подготовка осуществлялась по четырем направлениям: «Динамика и прочность вагонов» с ориентацией на ОКВ ПО «БМЗ», «Динамика и прочность судовых дизелей» для ОКД ПО «БМЗ», «Динамика и прочность подъемно-транспортных машин и роботов» для отдела главного механика по нестандартному оборудованию ПО «БМЗ», «Математическое обеспечение инженерных расчетов и САПР»

для отделов АСУ ПО «БМЗ», АСУ и САПР «БЗТО».





Рис. 1. Организационная схема разработки и реализации инновационной образовательной программы


Программа ЦИПС предусматривала создание гибкой системы подготовки специалистов, способных оперативно разрабатывать и осваивать в производстве новые, высокоэффективные технологические процессы и изделия, обеспечивать переход предприятий на интенсивный путь развития. Подготовка инженеров велась целенаправленно, в интересах конкретных базовых предприятий, на кооперативных началах с этими предприятиями. В течение установленного планом количества учебных часов студентам был дан значительно больший объем знаний на качественно более высоком уровне. ЦИПС была направлена на индивидуальную работу со студентами с более высокими потенциальными возможностями, заблаговременно ориентированными на решение перспективных задач конкретных предприятий.

Первые выпуски специалистов по системе ЦИПС состоялись в 1990 г. - по специальности «Технология машиностроения» и в 1991 г. - по специальности «Динамика и прочность машин». Большинство выпускников пополнили число инженерных кадров предприятий Бежицкого района г. Брянска, часть - остались в вузе. Выпускники прекрасно зарекомендовали себя на предприятиях, подтвердив высокий уровень подготовки по системе ЦИПС. Послевузовское сопровождение, осуществляемое выпускающими кафедрами, еще больше расширяло возможности выпускников в научно-технической и инновационной деятельности. Среди первых выпускников по системе ЦИПС были будущие преподаватели вуза: д.т.н., проф. А.О. Горленко; к.т.н., доц. И.В.Говоров; к.т.н., доц. Н.В.Попкова; к.т.н., доц. А.З. Симкин. К сожалению, из-за последующих изменений в политической и социально-экономической жизни страны ЦИПС широкого распространения не получила.

Рис. 2. Проектирование дисциплинарного курса на основе разработки его структурно-смысловой модели


Целевая интенсивная подготовка специалистов была одним из направлений интеграции инженерного образования с производством и наукой. Преподаватели вуза искали новые формы индивидуальной работы со студентами, направленные на самостоятельную работу студентов. Наибольший эффект достигался в ходе творческого взаимодействия преподавателя и студента, совместного решения актуальной и сложной научно-технической проблемы. Проводилась работа по совершенствованию учебного процесса. С учетом пожеланий предприятий-заказчиков корректировались учебные планы и рабочие программы. Только в 1990 г. выпускающими кафедрами было разработано более 40 спецкурсов. Расширялось обучение студентов по индивидуальным планам. Так, в 1991 г. по индивидуальным планам на выпускающих кафедрах обучались более 160 студентов, по системе ЦИПС – 169 человек.

С целью более быстрого удовлетворения потребностей региона в специалистах нового профиля в рамках действующих специальностей были открыты новые специализации: «Технология, проектирование, эксплуатация и ремонт станков и станочных комплексов», «Технология, эксплуатация и проектирование инструментов и инструментальных систем» на кафедре «Автоматизированные технологические системы», «Автоматизация проектирования и производства вагонов» на кафедре «Вагоны», «Компьютерные технологии в сварочном производстве» на кафедре «Оборудование и технология сварочного производства», «Эксплуатация и сервисное обслуживание двигателей» на кафедре «Двигатели внутреннего сгорания», «Автоматизированные системы технологической подготовки производства» и «Инновационный менеджмент» на кафедре «Технология машиностроения», «Эксплуатация и реконструкция энергетических машин» на кафедре «Турбины и теплоэнергетика». Необходимость в расширении спектра специальностей и специализаций была обусловлена еще и тем, что после аварии на Чернобыльской АЭС, существенно затронувшей Брянскую область, приток специалистов с высшим образованием из других регионов практически прекратился.

В настоящее время в вузе развивается целевая индивидуальная подготовка специалистов. По заказу ряда машиностроительных предприятий кафедрой «Машины и технология литейного производства» регулярно ведется индивидуальная подготовка инженеров-литейщиков. Кафедрой «Автоматизированный электропривод» по заказу ЗАО «Группа - Кремний» ежегодно осуществляется целевой набор для подготовки специалистов в области твердотельной микроэлектроники. Предприятие полностью оплачивает подготовку специалистов, часть учебного процесса проходит в цехах и лабораториях предприятия. Кафедрой «Подъемно-транспортные машины» осуществляется целевая индивидуальная подготовка специалистов по дорожным машинам по заказу ОАО «СММ - Холдинг». В 2005 г. кафедрой «Турбины и теплоэнергетика» по заказу ОАО «Брянскоблгаз» начата целевая индивидуальная подготовка специалистов для газовой отрасли по специальности «Промышленная теплоэнергетика».

В последние годы все более актуальной становится концепция непрерывного образования как альтернатива существующей ранее дискретной системе. Центральной идеей непрерывного образования является постоянное развитие человека в течение всей жизни. Идею непрерывного образования целесообразнее всего реализовывать в рамках интегрированной образовательной структуры – университетского комплекса.

В БГТУ разработана модель университетского комплекса в виде ассоциации учебных заведений - Брянского центра непрерывного образования инженерных кадров. Центр создан в 2001 г. на основе договора с сохранением юридического статуса входящих в него учреждений и организаций (БГТУ, Брянский политехнический колледж, Брянский индустриально-педагогический колледж, Брянский автотранспортный техникум, Брянский колледж экономики и статистики, городской лицей №1, брянские гимназии №1 и 2, брянские средние школы № 4, 10, 11, 14, 52, 67, 70, карачевская школа им. С.М.Кирова, профессиональные училища № 1 и 25, региональный центр повышения квалификации и переподготовки специалистов, областной центр информационных технологий, филиал исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Минобрнауки России и другие организации и учреждения).

Создание такой интегрированной структуры позволяет реализовать концепцию непрерывного инженерного образования в рамках единой системы (от школьника до доктора наук), повысить уровень профессиональной ориентации школьников, ликвидировать дублирование содержания образовательных программ, обеспечить обучение по инновационным образовательным программам на основе согласованных учебных планов и единства требований в оценке качества знаний на различных этапах обучения, сократить сроки обучения в вузе выпускников техникумов и колледжей, более рационально использовать материальную базу учебных заведений и выделяемые средства. Университетский комплекс позволит более эффективно реализовать инновационную образовательную программу ЦКПС.

В соответствии с инновационной образовательной программой вузу предстоит, в частности, решить следующие задачи:

1. Формирование социально и профессионально ориентированного комплекса мероприятий (государственного заказа, региональных программ развития кадрового потенциала, прямых договоров предприятий и организаций с вузом) по организации и осуществлению целевой контрактной подготовки специалистов.

2. Разработка нормативно-правовой базы системы ЦКПС.

3. Формирование региональных мониторинговых и маркетинговых служб, а также аналогичных служб отдельных производственных объединений, предприятий и организаций для изучения потребности в кадрах с высшим образованием, специфики требований к ним, возможностей образовательной сферы в удовлетворении потребности в кадрах конкретного профиля и требуемого качества подготовки.

4. Разработка общей методологии и организационно-методического обеспечения системы целевой контрактной подготовки специалистов.

5. Разработка вариативных моделей целевой контрактной подготовки специалистов, повышения квалификации и переподготовки действующих кадров.

6. Проработка совместно с заказчиками специалистов планов и программ многоаспектного взаимодействия, способствующих созданию новых материалов, технологий, образцов техники, выполнению фундаментальных исследований, прикладных разработок и инновационных проектов в рамках системы ЦКПС.

7. Создание методических основ и практическое проведение мероприятий по оценке деятельности предприятий, организаций и вуза для выявления тенденций развития, обновления содержания, совершенствования форм, методов и организации деятельности системы целевой контрактной подготовки специалистов.

8. Разработка организационно-методического и информационного обеспечения управления качеством целевой контрактной подготовки специалистов.

9. Разработка и совершенствование организационно-экономических механизмов взаимодействия потенциальных работодателей (заказчиков) и вуза.

10. Создание системы информирования общества, социальных слоев и групп граждан, профессиональных сфер о целевой контрактной подготовке специалистов.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федоров, И.Б. Опыт подготовки профессиональной элиты в МГТУ им. Н.Э. Баумана / И.Б. Федоров, В.Е. Медведев // Известия МАН ВШ. – 2005. - № 4 (34). – С. 80 – 93.
  2. Федоров, И.В. Модели формирования готовности выпускников инженерных вузов к инновационной деятельности / И.В. Федоров, О.В. Лезина // Известия МАН ВШ. – 2005. - № 4 (34). – С. 94 – 106.
  3. Петров, А.П. Методология и модели целевой контрактной подготовки специалиста в области техники и технологии / А.П. Петров, В.Ф. Мануйлов, В.М. Приходько [и др.] // Известия МАН ВШ. – 2005. - № 4 (34). – С. 107 – 124.
  4. Дворецкий, С.И. Принципы инновационно-ориентированного профессионального образования и технологии интеграции образовательных программ / С.И. Дворецкий, В.П. Таров // Известия МАН ВШ. – 2005. - № 4 (34). – С. 135 – 148.
  5. Горленко, О.А. Повышение качества преподавания лекционных курсов на основе мониторинга исходной и текущей подготовки студентов / О.А. Горленко, В.М. Лобеева, Т.П. Можаева // Качество. Инновации. Образование. – 2002. - № 3. – С. 34 – 39.
  6. Буглаев, В.Т. Повышение качества инженерного образования в регионе / В.Т. Буглаев, В.И. Аверченков, О.А, Горленко [и др.]. – Брянск: БГТУ, 1999. – 56 с.


Материал поступил в редколлегию 06.05.06.