Geum.ru

Галиулина Т. Н., учитель английского языка высшей категории муниципальной гимназии №11 «Гармония» г. Новосибирска

Вид материалаДокументы

Содержание


Frank, aged 15, Berlin
Chrissa, aged 14, Greece
Подобный материал:
Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий

Галиулина Т.Н., учитель английского языка высшей категории муниципальной гимназии №11 «Гармония» г.Новосибирска


Сегодня невозможно представить ни одну область нашей жизни без компьютерных технологий. И в школы пришел компьютер не только на уроки информатики. Он стал незаменим в административной работе для хранения баз данных, инструментом мониторинга учебной деятельности, помощником любого учителя, средством для обогащения урока новыми ресурсами, индивидуализации обучения, активизации познавательной деятельности, формирования устойчивой мотивации учащихся.

Не секрет, что многие наши ученики далеко опередили нас, взрослых, в освоении компьютера. Иной раз в первый класс приходят дети, умеющие не только играть в компьютерные игры, но и пользоваться обучающими программами. На мой взгляд, дело чести каждого учителя – освоить новые методы преподавания, новые информационные технологии и применять их в обучении. К сожалению, не всегда наши желания совпадают с нашими возможностями. Но все больше и больше становится школ с хорошей материальной базой, с современными компьютерными классами, в некоторых школах имеется выход в Интернет. Мне повезло, так как я работаю именно в такой школе, гимназии №11 Октябрьского района города Новосибирска. Сейчас у нас имеются 3компьютерных класса, выход в Интернет, прекрасные преподаватели информатики и лаборант, которые оказывают помощь в работе всем учителям-предметникам, решившим использовать на своих уроках компьютер. Однако я считаю, что для более эффективного использования новых информационных технологий в процессе обучения иностранному языку необходимо иметь компьютеры в самих кабинетах иностранного языка. Пока же мы выходим из положения следующим образом:
  • согласуем свое расписание с расписанием занятий других учителей в компьютерном классе,
  • приносим один компьютер в класс,
  • используем мультимедийный проектор.

Спецификой предмета «Иностранный язык» является то, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а обучение различным видам речевой деятельности: говорению, письму, аудированию и чтению. Обучиться же любому виду деятельности, как мы знаем, можно лишь в процессе выполнения этой деятельности. Общению можно научить только лишь в живом речевом взаимодействии с партнерами. Поэтому ни CD-ROM, ни какая-то интерактивная компьютерная программа не могут обеспечить реального общения на иностранном языке. Исключение составляют компьютерные телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог с реальным партнером – носителем языка в интерактивных ICQ и CHAT- программах. Но такие возможности есть лишь у некоторого числа учащихся у себя дома и пока недоступны в условиях школы.

Каким же образом компьютер может помочь в обучении иностранным языкам? На мой взгляд, с помощью интеграции в учебный процесс обучающих программ и интернет-ресурсов можно более успешно решать ряд дидактических задач на уроке, а именно:
  • формировать навыки и умения чтения, используя как обучающие программы по языку, так и материалы сети Интернет;
  • совершенствовать умения аудирования на основе интерактивных программ, словарей;
  • совершенствовать коммуникативные умения на основе обсуждения проблемных ситуаций, статей, взятых в сети или же имеющихся в обучающих программах;
  • совершенствовать навыки грамотного письма и умения письменной речи, составляя ответы, запросы по электронной почте, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, совместных проектов и т.д.;
  • совершенствовать грамматические навыки на основе разнообразных обучающих программ соответствующего данному возрасту уровня;
  • пополнять словарный запас лексикой иностранного языка, отражающей современный этап развития культуры народа, социального и политического развития общества;
  • расширять и пополнять страноведческие и культуроведческие знания, знакомить с особенностями речевого и поведенческого этикета разных стран, с политкорректностью;
  • использовать интернет-ресурсы в проектной деятельности.

Следует также добавить, что с помощью web-словарей учитель и ученик могут постоянно быть в курсе изменений языка, появления в нем новых понятий. Это очень актуально, т. к. при использовании аутентичных текстов мы иногда сталкиваемся с понятиями, не отраженными в существующих словарях, ведь в печать они попадают позже, чем в сеть.

Но, повторяю, компьютер не может заменить живое общение с учителем и сверстниками. И только правильное его использование на уроке, тщательно подобранные материалы сети и обучающие программы, продуманные уроки с постановкой целей и задач и планируемых результатов могут быть успешными и органично вписаться в процесс обучения иностранным языкам.

Каким образом я интегрирую в урок компьютерные обучающие программы и Интернет-ресурсы? Первоначально я стала использовать Интернет-ресурсы к учебникам издательства “Longman” “Go!” и “Snapshot” три года тому назад, когда возможности нашей школы еще не позволяли проводить уроки иностранного языка в компьютерном классе, т. к. он был всего один. На сайте издательства www longman-elt.com в разделе Longman Teens Community Web Site я брала для уроков реальные письма подростков из разных стран. Ежемесячно там появляются новые письма ребят, которые делятся своими проблемами и ждут советов от таких же подростков. Вот примеры таких писем, взятых из Интернета (стилистика сохранена):

1. Somebody is stealing in my class. Three times someone has stolen some money and other small things from bags in the classroom at lunchtime. Nobody knows who is the thief but I know I think. I think a friend of mine in my class is the thief. When I went to her house I saw a jumper and a book. Two days before someone stole these from a bag in the classroom. What should I do? I don't want to lose my friend.
Carolina, aged 14, Brazil

2. Hello. My name is Frank. About one month ago I went to the shops in my local town and I stole some CDs and some perfume. I don’t know why. I just did it because I could. Now I feel guilty and I don’t know what to do. I am worried now every time I go into town. What should I do?

Frank, aged 15, Berlin


3. A very good friend of mine has been gossiping about me continuously behind my back in front of my two best friends. On the other side she has been gossiping about the other two in front of me. When the three of us (the victims) realised what had been going on, we told our accuser to leave us alone and never to ask for our friendship again! Now she's asking for forgiveness saying she's truly sorry for what she has done! What should we do with her?

Chrissa, aged 14, Greece


Эти и другие подобные ситуации раздавались учащимся в группах или парах, давалось время на обдумывание ответа на эти письма, а затем каждая группа формулировала мнение всех партнеров. Возникала реальная ситуация общения. Учащиеся не рассматривали данный вид работы как учебную деятельность, а именно как реальную необходимость помочь попавшим в неприятности или в затруднительное положение их ровесникам. Я же, как педагог, решала задачи и обучающие, и воспитательные, а именно:
  • совершенствовать коммуникативные навыки на основе обсуждения проблемной ситуации;
  • совершенствовать грамматические навыки употребления модальных глаголов can, could, should для выражения совета другому человеку;
  • воспитывать добрые чувства сопереживания другому человеку, желание понять его и помочь советом тогда, когда он в этом нуждается.

С появлением в нашей школе второго компьютерного класса расширились возможности учителей использовать обучающие программы на уроках. Школа приобрела программы почти по всем изучаемым предметам. Мы используем на уроках английского языка обучающие программы как российские, так и зарубежные, энциклопедии на английском языке “History of the World”, “Webster’s Interactive Encyclopedia” и другие. Мы также используем возможности компьютера в проектной деятельности. Так, учащиеся 10 «б» класса выполнили мультимедийный проект “The portrait of 10”d”. Кроме того, школьный сайт был создан учащимися 11 класса как на русском, так и на английском языках.

Использование компьютерных программ позволяет решать задачи развития фонематического слуха, постановки правильного произношения звуков, правильного интонационного оформления речи. Особое внимание уделяется ассимиляции, взрывам и потерям взрыва, количественной и качественной редукции гласных в неударной позиции, связующему r, аспирации и ее потере, и т.д. Многие обучающие программы предусматривают режим работы с микрофоном. Так, обучающая программа “Professor Higgins” позволяет как отрабатывать изолированные звуки, так и воспроизводить вслед за носителем языка пословицы, поговорки, рифмовки, стихи, записывать свой голос, сравнивать с образцом, добиваться совершенства. Она полезна как на начальном этапе обучения, так и в старших классах. (Демонстрация)
Упомянутая программа “Professor Higgins”, а также “Snapshot"-starter и “Focus on Grammar” помогают учащимся совершенствовать навыки аудирования. Так, каждый 1-й урок во всех 20-ти Units “Snapshot"-starter называется “On Camera”. Учащиеся смотрят и слушают видео, в котором подростки сообщают какую-то информацию о себе. Затем они выполняют задания либо в форме практики, либо в форме теста. Если они выполняют тестовое задание на прослушивание, то компьютер показывает полученные результаты в процентах. Если же задания выполняются в форме практики, то учащиеся могут проверить себя с помощью функции Check. В случае неправильного ответа можно попросить помощь компьютера.

Поскольку не к каждому учебнику английского языка разработаны CD - ROM - ресурсы, для решения задач совершенствования навыков употребления лексики нам приходится пользоваться разными программами. В среднем звене при изучении таких тем, как Семья, Дружба, Мой День, Музыка, Еда и Напитки, Мой Дом, Мой Город, Одежда, Погода, Природа я использую CD - ROM “Snapshot"-starter для введения и закрепления лексических единиц, устойчивых выражений. Наличие в программе ярких фотографий и рисунков превращает процесс работы над лексикой в увлекательную игру.

Очень часто нам, учителям иностранного языка, приходится составлять свои тесты, потом распечатывать их для каждого ученика, расходовать бумагу. Я же нашла выход в том, что тесты на компьютер загружаю с дискеты, а учащиеся лишь пишут ответы в своих тетрадях.

Также некоторые учащиеся выполняют письменные творческие задания на компьютере и сдают мне либо на дискетах, либо распечатанные на принтере.

Увлекательную экскурсию по столице Великобритании мы совершаем с помощью программы “In and around London”. Работать учащимся с ней гораздо интереснее, чем читать тексты о достопримечательностях Лондона. Учащиеся имеют возможность неоднократно прослушивать и просматривать эпизоды экскурсии, а также проверить усвоение материала с помощью теста.

На мой взгляд, в наших школах нужно создавать условия для самостоятельной работы учащихся с компьютерными энциклопедиями, обучающими программами в специально оборудованных терминальных классах.

Интернет расширяет возможности как самого учителя, так и подростков, в особенности если необходимо собрать информацию для проекта. В сети можно найти материалы по проблеме, подлежащей обсуждению или исследованию. Кроме того, подростки могут принимать участие в международных телекоммуникационных проектах во внеурочной деятельности, что будет способствовать их большей самостоятельности в работе над совершенствованием языковых знаний.

Для самого учителя Интернет является неиссякаемым источником языкового и страноведческого материала, библиотекой, изобилующей описанием новейших обучающих технологий, советами авторов аутентичных учебников. Так, на сайте издательства Longman, о котором я уже говорила, можно найти Teaching Tips - методические рекомендации и описание дидактических приемов. Таким образом, пользуясь ресурсами Интернета, каждый учитель может постоянно повышать свой собственный уровень владения языком, обмениваться с коллегами из разных городов и стран, а также самостоятельно принимать участие в международных телекоммуникационных проектах.

Использование новых информационных технологий не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и решает важные задачи активизации познавательной деятельности учащихся, способствует росту мотивации, создает условия для индивидуализации обучения.